【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板八篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力力爭(zhēng)上游的品格，來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設(shè)西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
（1） 理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
�。�2） 學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
五、 課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
六、 教學(xué)流程
1、 談話引入新課
（1） 學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。
（2） 談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長(zhǎng)地生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù)。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的資料的交流，讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
2、 初讀課文，整體感知
�。�1） 讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖�。�?/p>
（2） 找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內(nèi)容，分別作上不同的記號(hào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
3、 研讀課文，體會(huì)白楊樹(shù)的品質(zhì)
�。�1）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙；渾黃一體。）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）
（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹(shù)的生長(zhǎng)情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話，學(xué)生齊讀。
�。�3） 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長(zhǎng)；堅(jiān)強(qiáng)）
�。�4） 戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)？（守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢？（鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋）
�。�5） 這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長(zhǎng)。
�。�6） 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，結(jié)合爸爸介紹白楊樹(shù)的話，理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。
4、 品讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神
�。�1） 這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的.心。）
（2） 從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴(yán)肅，望著白楊樹(shù)再次陷入沉思。）
�。�3） 課件出示課文的最后一句話，想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆）
（4） 你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆，教育子女。）
�。�5） 總結(jié)：是的，我們的邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣，哪里需要就在哪里扎根，為了邊疆的建設(shè)，獻(xiàn)出了自己，也獻(xiàn)出了子女，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私啊！思考：我們從這些邊疆建設(shè)者們身上學(xué)到了些什么呢？
這個(gè)環(huán)節(jié)由樹(shù)到人，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì)，體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。
5、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法
�。�1） 這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人？（具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）
�。�2） 課文直接寫人了嗎？（沒(méi)有）那是怎樣寫人的？（通過(guò)寫白楊樹(shù)，從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人）
�。�3） 總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。
6、 課堂練習(xí)
�。�1） 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。�！薄安还�。。。。。。不管。。。。。�？偸恰！�。。。�！睂憥拙湓�，夸夸像文中爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
�。�2） 練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課《雪地里的小畫(huà)家》，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的`重點(diǎn)。
2、由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分發(fā)揮“班班通”設(shè)施及教育資源的作用，采用情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對(duì)比，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主。”因此我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄒ唬�、設(shè)置情境，導(dǎo)入課題
1、游戲?qū)耄涸诤诎迳献鍪钟“瀹?huà)游戲，教師小結(jié)引出課題并板書(shū)。（以游戲的方式導(dǎo)入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)感悟課文作了鋪墊。）
2、學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因?yàn)檎n題是文章的眼睛，所以我從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，抓文章的主要內(nèi)容）
�。ǘ�、品析課文，指導(dǎo)朗讀
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情。本課要認(rèn)的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識(shí)字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久）
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。）
7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識(shí)）
�。ㄈ�(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書(shū)，又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫(huà)家？他們會(huì)畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。）
3、自編動(dòng)作讀全文。
（四）、教師小節(jié)，布置作業(yè)
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）
2、背誦課文
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、雪地里的小畫(huà)家
小雞小狗小鴨小馬
�。ㄇ嗤芏撸�
�。ò鍟�(shū)設(shè)計(jì)新穎、美觀，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容）
四、自我評(píng)價(jià)
這篇課文精悍短小，為了適合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，我利用“班班通”設(shè)施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展示給學(xué)生，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，閱讀為主線”的原則，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以故事的形式貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力求達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶及能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、筆畫(huà)上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當(dāng)樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫(huà)冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的`特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類似的字，。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成�？傊以诒竟�(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材說(shuō)明
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
3、有感情的朗讀課文。
設(shè)計(jì)思路
體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛，結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備：概念圖作品、站、幻想畫(huà)、神話傳說(shuō)
教學(xué)時(shí)間：50分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
月亮自古以來(lái)，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開(kāi)的對(duì)月球的探索，現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫(huà)和神話傳說(shuō)）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學(xué)習(xí)課文，解疑問(wèn)答
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開(kāi)課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
4、小組活動(dòng)：寫出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，提出盡量多的問(wèn)題，最后一名同學(xué)匯報(bào)，比賽哪個(gè)小組獲勝。
4、總結(jié)表達(dá)，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網(wǎng)絡(luò)探究，自主學(xué)習(xí)
地球是人類的搖籃，但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球�？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄，但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學(xué)習(xí)，小組討論
結(jié)合實(shí)例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事件？為什么今年美國(guó)對(duì)于火星的探索遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注？我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考，小組討論填寫不等式。說(shuō)出相應(yīng)的理由
小組活動(dòng)：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點(diǎn)，紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法，全班匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)
假如xx年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？
六、教后反思
每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議，許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏��？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明！
反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問(wèn)題策略的設(shè)計(jì)
這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫穿著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來(lái)無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你知道什么？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。
2、你想知道什么？培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。
4、你學(xué)到了什么？總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題，基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。
二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)
有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展，一次問(wèn)題接龍，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽(tīng)、再思維的能力，可以說(shuō)選擇一種好的組織形式，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言顯得有些干癟，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn)，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
2、說(shuō)教育目標(biāo)
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
�、鸥惺芾牙训男撵`手巧，勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
�、坡�(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
所定上述目標(biāo)做到了對(duì)以下三個(gè)方面的有效滲透：
�、僭谥R(shí)能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。
�、谠谶^(guò)程方法方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，訓(xùn)練默讀速度，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見(jiàn)解的能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)定為目標(biāo)1讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)定為目標(biāo)2，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的'預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀中感悟（五）總結(jié)全文、思想教育
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中，就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。
（二）明確任務(wù)
在明確任務(wù)時(shí)，我沒(méi)有直接出示，而是由讓學(xué)生看漂亮的真實(shí)的剪紙作為切入口，自然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的活靈活現(xiàn)，栩栩如生，會(huì)說(shuō)話、會(huì)傳情的一些特點(diǎn)，激起學(xué)生急于了解的興趣，接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄈ┙涣餮杏�，讀中感悟
高年級(jí)學(xué)生，基本上已經(jīng)能夠預(yù)習(xí)，又因?yàn)檎n標(biāo)要求語(yǔ)文要以讀為本，因而，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，達(dá)到熟讀，并在某些你能讀出、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注。因?yàn)椤凹艏垺笔秦灤┤牡闹骶�索，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文，所以，預(yù)習(xí)任務(wù)與我課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就不謀而和。
因而課上，我出示任務(wù)后，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡(jiǎn)單地整理，接著在小組進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善。這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是學(xué)困生；一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)整理完善自己的見(jiàn)解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，傾聽(tīng)能力。
在全體交流時(shí)，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
在難點(diǎn)方面，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話時(shí)，就先讓學(xué)生說(shuō)“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過(guò)讀，達(dá)到悟，達(dá)到理解。之后，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？學(xué)生自然就能說(shuō)出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。
在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。
在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿趣味性，同時(shí)滲透仿寫練習(xí)，及學(xué)生概括能力的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動(dòng)物類時(shí)，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進(jìn)行仿寫練習(xí)，也活躍課堂氣氛。在理解第13小節(jié)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考取名，加深對(duì)這幾句話的理解，同時(shí)培養(yǎng)概括能力。
�。ㄋ模┥A情感，讀寫結(jié)合
每堂課上的“小練筆”實(shí)際上就是為習(xí)作做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。因而，需要我們吃準(zhǔn)目標(biāo)，把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)，否則目標(biāo)提得太高，就會(huì)使學(xué)生望而卻步。因而，在這里我先總結(jié)了姥姥對(duì)作者的關(guān)愛(ài)、體貼之情及奶孫倆之間的融融親情，又穿插了作者后來(lái)寫得對(duì)姥姥臨終前回憶的片斷，讓學(xué)生為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動(dòng)，從而想到有關(guān)的人和事，讓寫出來(lái)，學(xué)生自然而然就會(huì)文思涌動(dòng)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，思想教育。
結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛(ài)他人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài)，板書(shū)成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷，深情思念�！半y以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書(shū)到“心”形下方。
整個(gè)板書(shū)的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài)，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材:
《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、展示圖畫(huà)，直觀導(dǎo)入：
首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
(二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
我讓學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象，并說(shuō)出原因
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。
學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的`啟發(fā)。
總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按一定順序來(lái)寫。
齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話。
最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
(三)交流資料，活躍課堂：
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用游戲形式復(fù)習(xí)11個(gè)生字
2、朗讀感悟課文，體會(huì)兒歌的韻律美，激發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和防寫詩(shī)歌的興趣。
3、通過(guò)不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對(duì)大自然的下之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
四、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、相關(guān)圖片
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激發(fā)興趣。
首先播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師問(wèn)：小朋友聽(tīng)出了是什么歌兒了嗎？好，老師就來(lái)和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會(huì)兒老師拿出一張拼音卡片，請(qǐng)小朋友趕快找到生字寶寶來(lái)認(rèn)一認(rèn)。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“認(rèn)詞語(yǔ)”的識(shí)字游戲。（在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)的`氛圍中識(shí)字，激發(fā)了他們的識(shí)字興趣，這樣就達(dá)到了鞏固識(shí)字的目標(biāo)了）。
（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、引出課題。
和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白，請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢？（帖畫(huà)）
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通）
2、朗讀課文
師問(wèn)：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）
�。�1）學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天”。
�。�2）品味語(yǔ)言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣�。空�?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞校圆菅勒f(shuō)：“我是春天”。
�。�3）美讀加深：尖尖的草牙在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情？請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)念一念。
（4）多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
�。�5）拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話�。浚ㄎ覀兙蛯懥艘皇钻P(guān)于春天的詩(shī)，寫詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩(shī)吧）
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，美度家深，評(píng)價(jià)強(qiáng)化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。（讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合）
�。ㄈ┱n間活動(dòng)
因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》，用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)。
�。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
（五）拓展練習(xí)
我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
（回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化�；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴，[小壁虎借尾巴]是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚(yú)，牛，燕子，壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚(yú)，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人
其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中，懂得魚(yú)牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
說(shuō)教法，學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)，啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀帶講，以讀帶問(wèn)。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣[大綱]和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽(tīng)說(shuō)讀寫，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
這一過(guò)程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，他長(zhǎng)著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
二、整體感知，理清思路
這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：
1整個(gè)故事的主人是誰(shuí)？他在做什么？
2小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有？
3為什么不借給它？
學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
三、深入課文插入難點(diǎn)
通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢？再這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。
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