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【必備】高考作文集合7篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的高考作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高考作文 篇1
距離高考只剩下三個(gè)月，心里的緊張不必說(shuō)。對(duì)于像我這樣掙扎在上線(xiàn)邊緣的人來(lái)說(shuō)這段時(shí)間總能讓人食不下咽。
考試的密度超過(guò)了我能承受的極限——我逃回家，打開(kāi)電腦，木愣愣地盯著屏幕，鼠標(biāo)的箭頭停在常常拼殺的游戲上，只是沒(méi)動(dòng)。趴在沙發(fā)上躺了一會(huì)兒，幻想了一下美好卻遙遠(yuǎn)的未來(lái)，回憶了一下美好卻遙遠(yuǎn)的過(guò)去。只是，現(xiàn)在，我在現(xiàn)在。我從來(lái)沒(méi)為現(xiàn)在的自己而活，我的現(xiàn)在只是我仰望未來(lái)的一個(gè)踏腳石，我不斷地憧憬未來(lái)，卻很糾結(jié)的發(fā)現(xiàn)，我所擁有的永遠(yuǎn)只是現(xiàn)在而已，我的未來(lái)永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)，因?yàn)樗坏┑絹?lái)就會(huì)變成可怕的現(xiàn)在，又變成另一個(gè)未來(lái)的踏腳石。我在想，什么時(shí)候可以不去想未來(lái)不去回憶過(guò)去，好好地活在當(dāng)下，就象這樣任性地逃回家躺在沙發(fā)上閉目凝神，除卻一些壓力跟愧疚。
您了解么，那種感覺(jué)，就像是暗夜里突然伸出的一只手募地捂住了您的口鼻。沒(méi)有光，沒(méi)有空氣，沒(méi)有聲音，沒(méi)有可以感覺(jué)得到的任何能夠聊以寬慰的東西。有的只是嚴(yán)重的窒息感，來(lái)自胸腔里逐漸緩慢的心跳，綿軟無(wú)力的四肢。最后您死了，失去21克靈魂的重量。
我驚訝于自己寫(xiě)出了這樣荒唐的文字，如果被我的語(yǔ)文老師看到他肯定會(huì)說(shuō)“哎呀，孟克柔�。∧趯�(xiě)些什么�。∥业�.天哪！”
是啊，我在寫(xiě)些什么呢，我應(yīng)該好好地看一看那些滿(mǎn)分作文，寫(xiě)一些“高考只剩八十天了，我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)奇跡，青春不容許有遺憾”之類(lèi)的“昂揚(yáng)斗志”的話(huà)�？晌以趯�(xiě)些什么��！
我的心里面住著一個(gè)魔鬼，日日哭泣。
我的心里面住著一個(gè)魔鬼，日日傾訴。
我的心里面住著一個(gè)魔鬼，告訴我他的悲傷，直到我也開(kāi)始悲傷。
我的心里面住著一個(gè)魔鬼，來(lái)自過(guò)去的孟克柔。
我的心里面住著一個(gè)魔鬼，來(lái)自未來(lái)的孟克柔。
我的心里面住著一個(gè)魔鬼，貼著“ＭＡＤＥＩＮCHINA”標(biāo)簽的高考。
我的心里面住著一個(gè)魔鬼，那是我自己，被定性為“差生”的孟克柔。
可我愛(ài)他。全世界的人都不愛(ài)他，唯獨(dú)我，深?lèi)?ài)著。
愿他的未來(lái)可以平平淡淡，與世無(wú)爭(zhēng)。
再見(jiàn)，我的高考。
再不見(jiàn)，我的高考。
高考作文 篇2
我們不必懷疑富翁的捐助，畢竟普施愛(ài)心，善莫大焉，它是一種美；我們也不必指責(zé)苛求受捐者的冷漠的拒絕，因?yàn)槿丝偸怯凶饑?yán)的，這也是一種美。正如費(fèi)孝通先生說(shuō)的“美美與共，天下大同”。既然捐助，捐助者應(yīng)該有博大的胸懷，相信能夠理解受捐者的心態(tài)，領(lǐng)者欣然，拒者敬然。愛(ài)心不僅僅是財(cái)與物的施舍求助，也應(yīng)該包括對(duì)人的尊嚴(yán)的愛(ài)護(hù)關(guān)懷。
曾幾何時(shí)，慈善家陳光標(biāo)高調(diào)捐款，拋灑錢(qián)財(cái)，可謂愛(ài)心無(wú)限，然而這種無(wú)視受捐者尊嚴(yán)的行為也令許多人唏噓；還有我們?cè)S多地方的政府部門(mén)高調(diào)公開(kāi)貧困戶(hù)的名單和展現(xiàn)他們受捐的場(chǎng)面，真實(shí)令人呼吸困難。有誰(shuí)考慮過(guò)這些受捐者他們的感受呢？且不說(shuō)古有“廉者不受嗟來(lái)之食”的美譽(yù)，至少拒絕了受捐的一家認(rèn)為這是一種施舍，這背后當(dāng)然他認(rèn)為是尊嚴(yán)的喪失。希望工程發(fā)起人、南都公益基金會(huì)理事長(zhǎng)徐永光認(rèn)為，“如果以喪失受贈(zèng)人的尊嚴(yán)來(lái)獲得自己的某種滿(mǎn)足，這是一種慈善的暴力行為”。如今假日“扎堆”獻(xiàn)愛(ài)心成為一種普遍現(xiàn)象。記得五一節(jié)，某福利院老人們一天要接待四五撥志愿者，據(jù)說(shuō)光洗腳一天就5、6次，反反復(fù)復(fù)聊天，反反復(fù)復(fù)被推出去曬太陽(yáng)，令老人們不堪其擾。這樣的愛(ài)心成了一種幸福的負(fù)擔(dān)，老人們儼然成了喪失尊嚴(yán)的道具。
如果我們沒(méi)有考慮到捐贈(zèng)對(duì)象的想法和需求，把并不需要的東西強(qiáng)加于對(duì)方，以致造成反感和抵觸情緒；甚至一些愛(ài)心捐贈(zèng)帶有明顯的功利色彩，或是為完成某項(xiàng)任務(wù)，那么其結(jié)果會(huì)使得受贈(zèng)人絲毫感受不到真摯的`關(guān)心，而更像是一種道具任人擺布。扶危濟(jì)困是中華民族的傳統(tǒng)美德，但無(wú)論是幫助他人和被他人幫助，其地位都應(yīng)是平等的。我們不能因?yàn)樽约焊冻隽�，就理所�?dāng)然獲得某種道德優(yōu)越感，從而居高臨下，頤指氣使，苛求對(duì)方全盤(pán)接受，俯首帖耳。別忘了，受捐者亦有自己的尊嚴(yán)，對(duì)于自己不需要和造成困擾的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，也有說(shuō)不的權(quán)利。須知，獻(xiàn)愛(ài)心是要真切讓人感到“被愛(ài)”，而不是“被迫接受愛(ài)”。
在北京四惠地鐵，許多路人都會(huì)把自己看過(guò)的報(bào)紙送給收?qǐng)?bào)紙的70多歲李大爺，而李大爺給每位過(guò)往的路人發(fā)這張感激卡片，上面還寫(xiě)著“再怎么急，也別忘了吃早飯。”表示在收?qǐng)?bào)紙期間受到大家不少的幫助，一個(gè)老人質(zhì)樸的感恩心情躍然紙上。這是一個(gè)愛(ài)與尊嚴(yán)交織的溫馨的畫(huà)面。很多時(shí)候人在接受別人幫助后都需要展現(xiàn)自己的尊嚴(yán)，無(wú)論是斷然拒絕還是過(guò)后的償還，正如古人云“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，這其中的“志”就包含了人的尊嚴(yán)。于是在汶川大地震中我們看到了唐山救援隊(duì)的身影，在雅安地震中我們也看到了汶川救援隊(duì)的存在。
社會(huì)需要愛(ài)心，就像天邊的白云之于大地；人需要尊嚴(yán)，如同水之于生命。雖說(shuō)“云在青天水在瓶”，但唯一不變的是它們純凈的顏色，無(wú)論怎樣的姿態(tài)，它們都是我們生活中不可缺少的。
高考作文 篇3
1.物象串聯(lián)法
湖北一考生的作文《在尋求的日子里》，分?jǐn)M小標(biāo)題：萌芽、新葉、花蕾、青果，擷取物象，運(yùn)用比喻，描繪出自己“尋求”的種種畫(huà)面，體現(xiàn)出作者對(duì)生活、對(duì)人生的理解和感悟。
2.妙用人物語(yǔ)言串聯(lián)法
如《心與心其實(shí)很近》妙用“老師，我想到你家洗個(gè)澡”、“老師，給我一塊錢(qián)”、“老師，你不走，我們都不走。”為小標(biāo)題，表現(xiàn)了濃濃的師生情；
3.層層遞進(jìn)法
《青春霧雨》的小標(biāo)題“感悟人生”、“學(xué)會(huì)放棄”、“追求理想”就有很強(qiáng)的層遞性。
4.顏色串聯(lián)法
《眼中的世界》分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了14歲女孩用愛(ài)、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。
5.鏡頭組接法
即由各個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的畫(huà)面或場(chǎng)景直接組合而成，操作簡(jiǎn)單，運(yùn)用也比較廣泛。
《秋》用了三個(gè)小標(biāo)題：“蔚藍(lán)的天空”、“高飛的小鳥(niǎo)”、“金黃的樹(shù)葉”。
6.情感串聯(lián)法
陜西一考生《讀〈唐宋詩(shī)詞選〉我真癡迷》，以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題，分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好……”(蘇軾)、“怒發(fā)沖冠，憑欄處……”(岳飛)、“尋尋覓覓……”(李清照)、“爆竹聲中一歲除……”(王安石)等四首詩(shī)詞后的.情感起伏，揭示自己癡迷唐宋詩(shī)詞的內(nèi)在動(dòng)因。
7.空間排列法
《新世紀(jì)暢想》將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”就運(yùn)用了這種方法。
8.時(shí)間串聯(lián)法
《感受四季 感悟芳香》一文，作者用“春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”作為小標(biāo)題，文思清晰，由題入文，給人以清新、幽雅之感。
9.借用古詩(shī)文作小標(biāo)題
引用古詩(shī)文作小標(biāo)題，這種創(chuàng)新形式又分為兩種情況：
一是引用同一首詩(shī)詞中的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
如20xx年廣東珠海市以《心聲》為題的一篇優(yōu)秀作文，全文以李煜《相見(jiàn)歡》中的“無(wú)言獨(dú)上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個(gè)小標(biāo)題，表達(dá)了對(duì)祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度比較大，學(xué)生一般不容易把握，除非對(duì)要借用的那首詩(shī)詞有相當(dāng)深的理解和感悟。
二是引用不同古詩(shī)文中的語(yǔ)句作為小標(biāo)題。
20xx年江蘇高考議論佳作《人生三部曲》，作者借用了三個(gè)詩(shī)句“滕王高閣臨江渚”、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”、“滿(mǎn)目青山夕照明”作為的小標(biāo)題，分別隱喻人生的三個(gè)階段——鳳頭、豬肚、豹尾。作者并不刻意嘩眾取寵，玩弄寫(xiě)作技巧，而是以這三個(gè)極富詩(shī)意的小標(biāo)題作為靈感的契機(jī)充分調(diào)動(dòng)其豐厚的人文積淀，從記憶中提取出三個(gè)典型人物（王勃、斯賓諾莎、殷雪梅）和他們的典型事跡，而這三個(gè)小標(biāo)題精準(zhǔn)的引用既凸顯了人物的精髓又為增添了不少詩(shī)意情韻，讀起來(lái)意味盎然。
高考作文 篇4
建議一：
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，
要看到熱點(diǎn)的“影子的影子”
很多老師同學(xué)猜今年會(huì)考一道跟奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的題目，有道理，但是千萬(wàn)不要機(jī)械地形而上學(xué)的理解這個(gè)事情，臨陣磨槍?zhuān)o高考作文支兩個(gè)絕招！。高考命題跟社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)系是神似形不似，即，看上去離得很遠(yuǎn)，但是仔細(xì)想還是有關(guān)系。屬于本質(zhì)相似。因?yàn)楦呖济}無(wú)法脫離時(shí)代，高考大綱也一直鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，與時(shí)代變化和現(xiàn)實(shí)人生相結(jié)合。
命題者想通過(guò)一篇作文看到什么呢？高考大綱有規(guī)定：考察考生的思想、文采、品德、思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，等等。歸納這些年的命題案例，可以得出這樣的規(guī)律：命題總是現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的“影子的影子”，有些本質(zhì)相同，所謂“神似”。
自從打破課本一統(tǒng)、命題一統(tǒng)的格局后，高考命題的“地方性”得到了凸顯。這一點(diǎn)尤其值得重視。這幾年每個(gè)地區(qū)的作文題目都在地方特色方面煞費(fèi)苦心。這個(gè)地方特色就是從局外人的角度看過(guò)去最容易得到的那個(gè)印象，那個(gè)文化的地域的和歷史淵源的“個(gè)性”。
就北京而言，外地人，外國(guó)人，在今年和明年會(huì)如何看待北京的熱點(diǎn)之后的“地方性”呢？
北京是中國(guó)的首都；北京是文化古都；北京是開(kāi)放的城市；北京是充滿(mǎn)活力的現(xiàn)代化城市。
還有其他的因素也要考慮進(jìn)去，比如前幾年命題經(jīng)驗(yàn)，及其社會(huì)反響。反響好的要繼續(xù)，反響差的會(huì)改進(jìn)。
鑒于以上的因素，加上我本人的“悟”，可意會(huì)不可言傳的天意，我建議北京考生準(zhǔn)備一下這幾個(gè)方面的題目：
以“兼容”為核心內(nèi)容的題目，可以聯(lián)系到北京大學(xué)第一任校長(zhǎng)嚴(yán)復(fù)的“兼收并蓄”的辦學(xué)方針，可以以材料作文形式，引用韓愈《進(jìn)學(xué)解》：“玉札丹砂，赤箭青芝，牛溲馬勃，敗鼓之皮，俱收并蓄，待用無(wú)遺者，醫(yī)師之良也。” 然后根據(jù)自己理解自己命題，主題不限。
說(shuō)“化”：20xx年北京考了“說(shuō)安”，反映不錯(cuò)。我覺(jué)得可以這樣命題，即，以“化”組詞并以此為題作文，比較有意思�！盎弊郑梢园ā拔铡�、“改變”、“融會(huì)”、“漸變”、“追尋”等等意思。比如潛移默化，丑化美化，妖魔化，化用，化解，現(xiàn)代化，庸俗化……
傳統(tǒng)文化的熱和奧運(yùn)會(huì)的舉辦，二者結(jié)合起來(lái)就可以做很多題目。這個(gè)“結(jié)合點(diǎn)”不是外在的直觀(guān)的，而是深層次的、間接的。這個(gè)思路是和全國(guó)各地的命題。在關(guān)系型話(huà)題作文里最為集中。
“只要您熱愛(ài)生活，你就會(huì)有話(huà)可寫(xiě)”，這可以作為一切高考命題的基本原則。高考作文一定會(huì)引導(dǎo)孩子們關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)生活的，充滿(mǎn)東方智慧的題目和思路可能會(huì)比較集中地出現(xiàn)。這些年話(huà)題作文“三不限”導(dǎo)致的宿構(gòu)模仿抄襲文體意識(shí)淡化等很多弊端，已經(jīng)引起相關(guān)方面嚴(yán)重注意�！八牟幌褡魑摹睆娜ツ昃驮庥隼渌�，簡(jiǎn)單機(jī)械的“文化作文”也不再受寵，剩下什么呢？無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的、個(gè)人的、真實(shí)反映學(xué)生思想情感生活等等實(shí)際情況的作文，老師筆記《臨陣磨槍?zhuān)o高考作文支兩個(gè)絕招！》。
建議二：
一切從自己家庭取材，
所有題目都跟自己家里的人物事件掛鉤
這是一個(gè)“取巧”的辦法。因?yàn)榭忌^大多數(shù)都是“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的環(huán)境里長(zhǎng)大的，最熟悉的就是自己的家人、家庭和身邊的人事�！皩�(xiě)自己熟悉的東西”是個(gè)顛撲不破的應(yīng)試訣竅。閱卷老師反感什么？千篇一律的、裝腔作勢(shì)胡編亂造的作文，過(guò)于花哨的外形卻沒(méi)有真情實(shí)感和深刻思想的作文。學(xué)生的編瞎話(huà)總是簡(jiǎn)單，老師一眼便看穿了。唯一能夠引起老師好感的就是真實(shí)的東西，個(gè)性的東西，自己的東西。而這些東西，自己的家庭里都有。
假如您寫(xiě)議論文，就以家庭故事舉例、分析，真實(shí)獨(dú)到，感同身受，閱卷老師會(huì)在樸實(shí)的文字后便看見(jiàn)一顆真實(shí)的`少年的心，會(huì)很親切很喜歡。假如您寫(xiě)記敘類(lèi)文章，更是“每家有本難念的經(jīng)”，這本“經(jīng)”一出來(lái)就與眾不同，新人耳目�！靶腋５募彝ザ际窍嗨频�，不幸的家庭各有各的不幸”。不論寫(xiě)什么故事，只要您本著“真實(shí)的原則”去寫(xiě)，就一定會(huì)感動(dòng)讀者，取得高分。比如城市里的“移民家庭”，就包括無(wú)數(shù)議論文題材：兼容、求同存異、互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、家和萬(wàn)事興、家長(zhǎng)的雙方父母、開(kāi)放的大度的胸懷、城鄉(xiāng)差別觀(guān)念不同，等等；假如是記敘類(lèi)的，那就更多：奮斗的故事，創(chuàng)業(yè)故事，分工不同目標(biāo)一致的故事，不同的生活方式興趣愛(ài)好帶來(lái)的生活插曲，衣食住行個(gè)性特征高矮胖瘦，媽媽什么樣的，爸爸什么樣的姥姥姥爺爺爺奶奶到了我家，又發(fā)生了哪些有趣的事情，等等，都可以寫(xiě)得很生活化，很快樂(lè)輕松，讓炎熱夏天懨懨欲睡頭昏腦脹的閱卷老師感受到一縷清新的生活氣息，人間的活人味道。再比如，您寫(xiě)“身邊的人事”，民工子弟、建筑工人，送奶工、賣(mài)報(bào)人、流浪兒童、街頭乞丐、保潔員、保姆、父母的朋友，老家的親戚、小區(qū)里的外國(guó)人，等等，都可以從觀(guān)察者角度納入筆下。在從家庭出發(fā)的作文中，一定要抓一些細(xì)節(jié)出來(lái)，肖像、眼神、著裝、手、工具、姿態(tài)、動(dòng)作特點(diǎn)，等。抓您的親歷，抓您的一個(gè)瞬間的感悟，抓您特定時(shí)間地點(diǎn)下的聯(lián)想和感慨�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”，用在這里也合適。因?yàn)椤凹彝ァ�，也只有家庭，才是每一個(gè)孩子與生俱來(lái)的最熟悉最有感受的地方。
最關(guān)鍵的是，一切從家庭出發(fā)的應(yīng)試訣竅，跟高考命題大綱的要求完全一致，也符合考生實(shí)際情況。這叫做揚(yáng)長(zhǎng)避短，集中優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)準(zhǔn)閱卷老師心理上的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)力出擊，無(wú)往而不勝！
高考作文 篇5
為愛(ài)撐起一支長(zhǎng)篙，我要踏著叢飛的步伐，去尋找那一雙雙渴望的眼睛；我要帶著叢飛的靈魂，去滋潤(rùn)一張張期盼的小臉；我要攜著叢飛的翅膀，去放飛每一個(gè)心中的善良。
為愛(ài)撐起一支長(zhǎng)篙，我愿是那大洋中翱翔的航船，去尋找愛(ài)心的彼岸。長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史留下了沉沉的回憶，歷史說(shuō)：“付出吧，為了你的生命與心靈。”當(dāng)愛(ài)心像鮮花般降臨在沉重災(zāi)難中人民的心頭，那會(huì)是多么驚心動(dòng)魄的壯舉。演繹一曲心靈的樂(lè)曲，為他人，為社會(huì)，成就了叢飛的心靈。
為愛(ài)撐起一支長(zhǎng)篙，在印度洋海嘯之后，深重的災(zāi)難降臨到海岸人民頭上。一個(gè)個(gè)哭喊的.面孔，無(wú)情的水魔吞噬了一切物質(zhì)的脆弱，但它不能沖斷世界人民團(tuán)結(jié)一心的堅(jiān)固橋梁。世界各地筑成支援印尼地區(qū)的堅(jiān)固后防線(xiàn)，以巨大的熱情和無(wú)私的援助溫暖印尼人民的心。印尼地區(qū)渡過(guò)了最危難的難關(guān)，是世界給愛(ài)插上了飛翔的翅膀。光芒，籠罩著世界，這是人民心中的風(fēng)帆，為了同胞兄弟給予的表白。
為愛(ài)撐起一支長(zhǎng)篙，去遍尋雷鋒的足跡。那黃昏細(xì)雨中，扶著大娘過(guò)街的，是雷鋒的背影。那一絲微笑代表著一絲的高尚，是雷鋒染紅了社會(huì)，是雷鋒喚醒了愛(ài)心的雙眸。正如小李同學(xué)說(shuō)的：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。”撐起心中的棹，為別人劃開(kāi)自己的槳。
為愛(ài)撐起一支長(zhǎng)篙，去尋找夢(mèng)想的家園。受到洗禮的人們，跟上偉人們的步伐，開(kāi)創(chuàng)更美好的明天。叢飛的情傳遍了大街小巷，讓我們跟從著愛(ài)心的腳印，去遍尋充滿(mǎn)愛(ài)心的社會(huì)。春暖花開(kāi)，花開(kāi)之后才會(huì)有綠草如茵的美景，才會(huì)有繁花碩果的秋天，因?yàn)閴?mèng)想充實(shí)了心靈，充實(shí)了人生。
為愛(ài)撐起一支長(zhǎng)篙，打開(kāi)心靈的大門(mén)。春去春來(lái)，碩果累累，都是心靈的開(kāi)放。陽(yáng)光是愛(ài)的本源，像叢飛，給予了社會(huì)陽(yáng)光的滋潤(rùn)，給予了世界最美的花朵，必將成為人心中偉大的一面旗幟。
為愛(ài)撐起一支長(zhǎng)篙，叢飛帶著我遨游在愛(ài)的海洋中，一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，一雙雙可愛(ài)的小眼，是叢飛成就了他們的靈魂，成就了他們的夢(mèng)想。此時(shí)，叢飛變成了雷鋒，他歡笑著告訴人們，付出自我，人將會(huì)快樂(lè)！
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
這篇文章的成功之處就在于緊扣材料，以排比的段落、詩(shī)化的語(yǔ)言，不斷詮釋主旨�！盀閻�(ài)撐起一支長(zhǎng)篙”比喻新穎，富于詩(shī)意。開(kāi)頭就不同凡響，用一組文采斐然的排比句，“我要踏著叢飛的腳步……；我要帶著叢飛的靈魂……；我要攜著叢飛的翅膀……。”迅速點(diǎn)明主題，洗練、雋永，讓人一望有脫俗之感。
文章從“印尼海嘯”談到“雷鋒的足跡”，進(jìn)而贊美“叢飛的精神”，思路開(kāi)闊，行文大氣，結(jié)構(gòu)整齊，音節(jié)和諧，給閱卷教師以較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，其獲取高分亦在情理之中。
高考作文 篇6
蝴蝶，美麗的代表，卻又為能擁有的一瞬間夢(mèng)幻而死而無(wú)憾，對(duì)于此我是多么的矛盾呀！我想輕輕的摘下茅盾的草帽，將矛盾遮去。向著太陽(yáng)升起的方向，邁出堅(jiān)定的腳步。
兒時(shí)的夢(mèng)影
落日的余暉下，陽(yáng)光悄悄的藏匿在樹(shù)與樹(shù)的間隙間，家中忽的傳來(lái)了一陣悅耳的歌聲，迷迷糊糊的我仿佛在湖中撐著篙劃著水，睜開(kāi)眼睛是一個(gè)陌生而憔悴的面孔，我眨巴著眼睛望望她，又扭過(guò)頭去凝視著那道正躍動(dòng)著的光，久了就沉沉的昏睡過(guò)去了，在夢(mèng)中我似乎聽(tīng)到了母親沉重的嘆息聲，稍大一些，才慒懂得知道些：家中清貧，父親在做工很少回來(lái)看我和母親，我透過(guò)眼縫看到了早已斑駁的墻壁和那道光。光依舊是血紅色的，不過(guò)暗了許多，母親此時(shí)的心境會(huì)怎樣呢？或許我不該來(lái)這兒，日子還在繼續(xù)……
少時(shí)的徘徊
深秋，天早早的落下了帷幕，天上不見(jiàn)一顆星，只有呼呼的北風(fēng)吹著；地上不見(jiàn)一行人，只有簌簌地細(xì)雨響著。我獨(dú)自一人撐著一把花傘，目光漫無(wú)目的地在茫茫黑夜中浮漂著，恍惚中似乎來(lái)到了我寄居的家。我的歡樂(lè)是無(wú)法言表的，抬頭往上看又是一陣嘆息—一二樓的燈是暗的。爸媽怎又沒(méi)回來(lái)？我在廊前輕輕的踱步，未了將書(shū)包狠狠地摔向一旁，蹲坐在那兒小聲地啜泣著，北風(fēng)也為我感到難過(guò)，撞在窗角邊上發(fā)出“嗚嗚”的嚎叫，一個(gè)提著手電筒的過(guò)路人連看也不看我一眼，匆匆的走了。盡管如此我也是孤單單一人，一聲“吱呀”的金屬摩擦聲打斷了我的思緒。“快進(jìn)來(lái)吧，小伙子�！币晃恍θ菘赊涞睦夏棠堂φ泻粑页燥�，她仿佛就是我的幸運(yùn)天使，黑夜仍在繼續(xù)……
別了，我親愛(ài)的童年
初冬，噩耗傳來(lái)，醫(yī)生診斷奶奶活不了多久了，奶奶得以延長(zhǎng)生命全靠它的忍耐。那是一個(gè)陰天，我害怕回到家里，我小心地掩上門(mén)，聽(tīng)到奶奶虛弱的呻吟聲，我端著水杯來(lái)到奶奶跟前，將水杯遞與她，他曉得依舊是那樣燦爛，可惜再也看不到了。“不了，讓我歇會(huì)兒。”她在床上艱難的說(shuō)。我又輕輕的掩上了門(mén)，想起了童年卻再也回不去了，也不想回去，就讓我輕輕的忘記你吧！她走了，永遠(yuǎn)的`走了，她化成了一只蝴蝶，飛向了夢(mèng)的天堂。
童年的剪影既朦朧又清晰，故鄉(xiāng)的小弄堂，深深地，彎彎地，小弄堂里的青石板旁的房屋、白墻、黒瓦，挨挨擠擠的。房屋的眼睛是方形的窗，房屋的睫毛是深綠色的爬山虎，一只爬向那曲幽的小徑……
高考作文 篇7
我看到書(shū)院里的學(xué)子搖頭晃腦吟誦著四書(shū)五經(jīng)，我聽(tīng)到酒肆里的詞客騷人吐了一串串的佳詞妙句，我嗅到泛黃史書(shū)里經(jīng)久不散的墨香……
自蒼頡造字，自先民將生活的記錄銘刻在獸骨龜殼上，至始皇帝統(tǒng)一六國(guó)文字，至蔡倫造紙為文字的書(shū)寫(xiě)尋找更便捷的載體，漢文字的歷史演變?cè)缫讶谌朦S河的浩浩蕩蕩，長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。炎黃子孫受黃河的哺育長(zhǎng)大，也受漢語(yǔ)的滋養(yǎng)長(zhǎng)大，我們的血液里流通渠傳著先民對(duì)原始生活的熱愛(ài)，也留存著血脈傳承的根。
(整理)
“美”是“羊”和“大”的結(jié)合，從中我們能捕獲過(guò)看游牧生活的先民樸素的生活愿望；“家”是一間房子里養(yǎng)著一頭豬(豕)，從中我們也能了解到先民安適富足的生活形態(tài)。漢字不僅是華夏民族對(duì)先民原始生活的熱愛(ài)和紀(jì)念，還承載著血脈的傳承�！拔灏倌昵笆且患摇笔俏覀兘�(jīng)常聽(tīng)到的同姓者的寒暄話(huà)，但這并非戲謔，而是中華民族血脈傳承的真實(shí)。
然而時(shí)至今日，漢語(yǔ)的純粹性正受到外來(lái)語(yǔ)的侵蝕。類(lèi)如“pk”“菜鳥(niǎo)”的'網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在青少年中廣泛流傳，在說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)夾雜英語(yǔ)的做法在主流媒體中大肆橫行……
我不知道漢字的方方正正怎樣由西文字母的曲折圓滑構(gòu)建，我不知道漢語(yǔ)的字正腔圓怎樣靠英語(yǔ)的高音低音變換，我不知道流傳千年的文字怎樣由風(fēng)行一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言替代。維護(hù)漢語(yǔ)的純粹，保護(hù)母語(yǔ)的完整，是當(dāng)代青年義不容辭的責(zé)任。因?yàn)槟刚Z(yǔ)是民族生存發(fā)展之根，是復(fù)興中華傳承文化之根。
我們要維護(hù)漢語(yǔ)的純粹性，并非是要徹底否定外來(lái)詞匯的合理性。精當(dāng)?shù)姆g是架通漢語(yǔ)與外來(lái)語(yǔ)的一座橋梁。林語(yǔ)堂先生將英語(yǔ)的“humor”一詞音譯為“幽默”，恰到好處地利用漢語(yǔ)豐蘊(yùn)的涵義向人們揭示了幽默的實(shí)質(zhì)：它不是粗淺的搞笑，而是內(nèi)在修養(yǎng)的智慧流露。徐志摩將日文的“再見(jiàn)”音譯為“沙揚(yáng)娜拉”，則生動(dòng)形象地表現(xiàn)了日本女孩子彎腰時(shí)“恰似水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞�！睗h語(yǔ)，這一博大精深的語(yǔ)言，可以憑它豐厚的底蘊(yùn)容納外來(lái)語(yǔ)，并將賦予它漢文化的特色，而不能容忍于流行之上的詞匯污染它的甘醇。
身為炎黃子孫，我們有責(zé)任有義務(wù)維護(hù)漢語(yǔ)的純粹和完備。守住母語(yǔ)這一民族的生存發(fā)展之根，漢語(yǔ)——這壇傳承千年的佳釀，才會(huì)越陳越香。
(整理)
教師點(diǎn)評(píng)
本文是一篇極富個(gè)性特征的考場(chǎng)佳作。作者把漢語(yǔ)比喻成甘醇的佳釀，點(diǎn)明了漢語(yǔ)具有厚重的歷史。
文章開(kāi)篇用穿越時(shí)空的手法截取幾個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)面表現(xiàn)漢語(yǔ)豐厚的歷史意蘊(yùn)。其中“書(shū)院”、“酒肆”“泛黃史書(shū)”等詞語(yǔ)具有特定的符號(hào)學(xué)意義。在此基礎(chǔ)上，作者回顧漢字的悠遠(yuǎn)歷史，點(diǎn)明漢字獨(dú)有的民族文化內(nèi)涵，為下文的進(jìn)一步闡述張本。
文章列舉漢語(yǔ)受到多元化沖擊的事實(shí)后正面提出自己的主張：維護(hù)漢語(yǔ)的純粹，保障母語(yǔ)的完整，是當(dāng)代青年義不容辭的責(zé)任。按常規(guī)，行文至此，可以收束全篇了。但作者沒(méi)有落入俗套，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，更進(jìn)一層：“我們要維護(hù)漢語(yǔ)的純粹性，并非是要徹底否定外來(lái)詞匯的合理性。”接著舉例說(shuō)明漢語(yǔ)也具有兼收并蓄的包容性，在更深的層面闡明了漢語(yǔ)的博大精深。
這睿智的一筆，使文章顯得更加大氣，境界和格調(diào)更為高遠(yuǎn)。這正是本文最為出彩之處。在考場(chǎng)之中，能有如此嚴(yán)密的思維、圓熟的文筆、有度的收放，實(shí)屬難能可貴。
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