《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思，歡迎大家分享。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思1
教學內(nèi)容：
課本第73—74頁，“做一做”1、2。
教學目標：
1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應用，建立形象的感性認識，發(fā)展學生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。
2、認識新的計數(shù)單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。
3、學會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。
教學重、難點：
認識新的計數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教學準備：
教學掛圖、計數(shù)器，一個數(shù)位順序表格（空的）。
教學過程：
一、 準備練習。
1、 觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２、讀出下面的數(shù)。
�。常罚� ３０９ ４２０ ２００
誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起？怎樣讀？
�。�、想一想，９９９是幾位數(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？
[設計意圖]通過準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。
二、 講授新課
師：同學們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調(diào)查的結果。
學生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書，并讓全班同學認讀。接著老師問同學們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？
1、出示南京長江大橋的圖。
�。�1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認識。齊讀
3、教學例4。
（1）觀察例4中的立方體。
數(shù)一數(shù)：一個大立方體中有多少個小立方體？
（請學生說一說是怎么數(shù)的。）
（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據(jù)學生所說，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地數(shù)。）
�。�3）小結并板書。
一千一千地數(shù)，10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數(shù)單位，它和千是相鄰的計數(shù)單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
�、� 請學生指出計數(shù)器上的千位、萬位。
�、� 教師撥一千，學生數(shù)一千，直到撥10個一千，學生數(shù)一萬。
4、教學列5。
�。�1）教師撥出2356，請學生認出讀。
根據(jù)學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個數(shù)？請一名學生板書。（寫作：2356。）
�。�2）師：這個數(shù)是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。
�。�3）有關這個數(shù)你還知道什么？
�。ǘ嗾垘酌麑W生說，學生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位……。）
[設計意圖]通過自主探究，掌握數(shù)位的順序，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。
5、課堂練習。
�。�1）課本第75頁的“做一做”第1題。
先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成。
�。�2）用計數(shù)器數(shù)數(shù)，一個一個地數(shù)。
①從994—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）
6、數(shù)位順序表。
�。�1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數(shù)單位？哪些數(shù)位？
（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
�。�3）教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會填出這張表？
�。ń處熣堃幻麑W生填寫，其他學生在本子上自己制作。）
�。�4）記這個表格。（同桌互說。）
[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內(nèi)數(shù)的'讀寫和組成，同時培養(yǎng)學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習
同桌互相撥數(shù)、認讀，并將認讀的數(shù)寫在本子上。
四、課堂小結說一說你今天有什么收獲？
[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。
萬以內(nèi)數(shù)的認識教學反思：
10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學會認、讀、寫較大數(shù)是學生必須掌握的一項技能，但對二年級的學生來說，有一定難度，通過實際教學和反思，我認為本課的教學要注意以下幾個方面。
一、讀寫結合，正向遷移
在教學萬以內(nèi)數(shù)的認識之前，學生已經(jīng)學會一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù)，認識了個、十、百、千的數(shù)位名稱、順序，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率。因此，在教學這部分內(nèi)容時，可充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結合，實現(xiàn)知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出：請你在計數(shù)器上撥出4589，說說是怎么撥的。
學生回答后，師生一起總結出：讀數(shù)的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：這個數(shù)是怎樣組成的？學生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學生試著寫一寫這個數(shù)，指名學生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。
之后，及時安排鞏固練習，如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，學生把這個數(shù)的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點
讓學生經(jīng)歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數(shù)器）抽象出數(shù)這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點認識新的計數(shù)單位萬。
例4給出一些小立方體，先讓學生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學生數(shù)小立方體驗證估計數(shù)。先是一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，然后問學生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù)？（學生意識到可以一千一千地數(shù)。）
教師用計數(shù)器演示，讓學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時，問學生：九千后再添一個千是多少？怎么撥？學生有了滿十進一的經(jīng)驗，就會類推出數(shù)到九千時，再加一千的撥珠方法。計數(shù)器的演示，有利于學生理解10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成，加深對新計數(shù)單位萬的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學生進一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個9所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數(shù)再加上1是幾？學生回答后，讓他們在計數(shù)器上撥珠，通過連續(xù)進位的操作，充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關系。在復習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千舊知的基礎上，鞏固10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成的新知。
例5可以根據(jù)提示語作為讀、寫、計數(shù)器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成，然后全班訂正。
用問題說說我們學過的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導學生補充完成數(shù)位順序表后，讓學生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學說的數(shù)，進行鞏固練習。
三、適當拓展，培養(yǎng)數(shù)感
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴�；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。萬以內(nèi)數(shù)的認識是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于10000這個數(shù)較大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學中要有意識地補充一些學習素材，引導學生從實際生活經(jīng)驗中找大數(shù)，通過具體的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用1萬有多少激發(fā)學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思2
萬以內(nèi)數(shù)的認識的重點是初步認識計數(shù)單位“萬”，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
我認為難點有三：
一、在數(shù)數(shù)的過程中，接近整十、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
二、學生在體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關系。
三、如何讀寫中間、末尾有“0”的`數(shù)。
針對以上教學難點，我們在集體備課的過程中，深入研究了教材，進行了預設，估計了學生容易出現(xiàn)的錯誤，但是在數(shù)數(shù)的過程中，有的學生仍然還出現(xiàn)了錯誤，尤其是個位是9的，接近整百、整千的拐彎處，學生還很容易數(shù)錯。例如，從一百七十八一個一個地數(shù)，數(shù)到一百九十六。有的學生數(shù)完一百八十九，沒數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了。根據(jù)學生出現(xiàn)的這些問題，我們利用計數(shù)器通過直觀演示，讓學生動手在計數(shù)器上撥珠，先在計數(shù)器上撥上一百七十八，然后一邊數(shù)，一邊撥珠，一百七十九，再撥一個珠，一百八十，一百八十一，就這樣一邊數(shù)，一邊撥，一邊數(shù)數(shù)。在練習課上又設計了多個拐彎處的數(shù)數(shù)題進行練習，如二百九十四數(shù)到三百零七、數(shù)出一千七百九十五后面的六個數(shù)，從九百九十起，第六個數(shù)是幾等等，不同的練習，幫助學生克服了思維障礙，能夠正確的數(shù)數(shù)。在利用計數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中，學生通過撥珠，不僅鞏固了數(shù)數(shù)，還對多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關系，有了較深刻的理解。
在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時候，學生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯誤。例如三千零三寫作：303、三千五百寫作：350、三千三百寫作：330等問題，學生之所以出現(xiàn)這類問題分析原因還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹，重點指導在讀數(shù)寫數(shù)時先分析這是一個幾位數(shù)，然后在讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位，這樣就不會出現(xiàn)缺少數(shù)位了，就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思3
萬以內(nèi)數(shù)的認識既是學習多位數(shù)讀、寫法的基礎，也是學習萬以內(nèi)數(shù)算的基礎，如果學生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，注意下面三個問題。
一、借助直觀，加強指導，幫助學生理解數(shù)的概念
小學生數(shù)學概念、技能、數(shù)學思想和方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。例如，教學“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結合計數(shù)器的演示，讓學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當數(shù)到九千時，要問學生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學生已知道百位有10個珠，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1，依次類推數(shù)到九千時，學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示，有利于使學生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。
又如，教學讀寫法時，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù)，并說出這個數(shù)的組成，然后指導學生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫?對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯數(shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù)。在教學完讀寫法后，引導學生小結并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學中滲透學習方法，引導學生進行總結歸納，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。
二、利用已有經(jīng)驗，進行遷移學習，促進學生認知建構
小學數(shù)學中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學生在已有知識的基礎上推導出來。在教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前，學生已經(jīng)學會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù)，已經(jīng)認識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率，因此在教學這部分內(nèi)容時，可利用學生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現(xiàn)新知識的同化，以促進學生認知建構。結合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學生可用一、十、百、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系”。又如，教學“四位數(shù)的讀法”例題時，由于學生已經(jīng)學會了三位數(shù)的讀法，可以讓學生結合計數(shù)器，撥上一個數(shù)后，先說出它的`組成，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個或兩個0的數(shù)，末尾有一個或幾個0的數(shù)，應該怎樣讀，可讓學生討論后，教師再引導，最后啟發(fā)學生總結讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實例，拓展認數(shù)活動，增強學生學習的興趣
數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，這是數(shù)學教學的新理念之一。教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，我注意捕捉與本課知識有關的生活現(xiàn)象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數(shù)活動。如在學生初步學會“一千一千地數(shù)”之后，讓學生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于發(fā)展學生
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思4
教學完《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容，至此對這一單元的教學情況進行反思，以便在今后的教育教學中改進教學。
《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學內(nèi)容：《千以內(nèi)的數(shù)的認識》、《千以內(nèi)的數(shù)的讀寫》、《用算盤表示千以內(nèi)的數(shù)》、《萬以內(nèi)數(shù)的認識和讀寫》、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫》、《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》、《簡單的近似數(shù)》。
這一單元主要是培養(yǎng)學生對較大的數(shù)的數(shù)感，知道一個數(shù)的組成，能正確進行數(shù)數(shù)。同時引導學生在計數(shù)器和算盤上表示數(shù)，培養(yǎng)學生在學習活動中動手操作以及勤于動腦思考的能力。
本單元的學習，我認為同學們學得較好的.是數(shù)的組成，同學們學得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，這兩個知識點有困難的同學要多一些。在算盤上表示數(shù)同學們都明白一個上珠子表示5，一個下珠子表示1，但在實際表示數(shù)的時候，很多同學就容易粗心把一顆上珠也當作“1”。這個易錯的知識點要多向同學們強調(diào)。
《簡單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學們掌握“四舍五入”法教學這節(jié)內(nèi)容時可以適當?shù)奶峒�，幫助學生對一些較大的數(shù)、自己不太確定的數(shù)進行判斷，以確保學生所求近似值的準確性。在教學中要注重培養(yǎng)學生的認真仔細觀察能力以及教育學生改正動手操作學習時的粗心的毛病。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思5
《萬以內(nèi)數(shù)的認識整理與復習》這節(jié)課的主要目的是讓學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識有關知識點進行整理，其中最難的就是對內(nèi)容繁多的知識的梳理，為了解決這個問題我以孩子熟悉的商場情景引發(fā)學生對速度的思考與理解，并通過具體的例子讓孩子自己學到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識。雖然課前也進行了比較充分的準備，教案也進行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題：
1.情境利用不充分
在本節(jié)課中，我用逛電器商場這個情景，幫助學生回顧知識點，雖然都是圍繞電器來復習，但是卻幾乎是一個知識點一個情景，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境，提出各種與知識點有關的問題。這樣學生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題，對情景有了多一份的認識，也讓孩子能充分的學習到相關知識。
2.評價語要恰當。
評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的問題，在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語，回想起來，這些都與數(shù)學沒有關系，數(shù)學課上要有數(shù)學味道，評價語也是這樣，所以我們在教學時也要讓孩子體會到這種感覺，課堂評價我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學性的語言。同時，我們也要改變單一的表揚方式，用幽默的數(shù)學評價語感染學生，感受數(shù)學教師的大智慧。
3.教學基礎不扎實。
在講課的過程中，對于近似數(shù)這一部分，我在教學時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù)，可是評課時我才注意到，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入，而不是用計算來判定近似數(shù)。由于對三年級等相關知識的`不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學習一節(jié)課時多找一些相關的知識進行學習，找到落腳點，并虛心向老教師學習，提高自己的教學水平。
通過于老師的點評，讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識，同時也意識到了自己在教學上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力，學習數(shù)學教學的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學教學的能力，爭取讓課堂變得高效有趣，讓學生能夠?qū)W有所獲。[小學教育吧 Www.JiaoBa.Net]
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思6
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎上來進行教學的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬，包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的，我制定了如下的教學目標：
1、使學生認識計數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感和估算能力；體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。
3、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流。培養(yǎng)用數(shù)學的眼光看待周圍事物、用數(shù)的'觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應該是教學的難點。
在教學中，根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，在引出“萬”的概念時，我充分利用多媒體，用課件動態(tài)展示：從一個小正方體到十個小正方體，再到一百個小正方體，最后到一個大立方體，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，然后有學生小組合作借助學具一千一千地數(shù)，10個一千是一萬，在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個位到千位的順序表再添加萬位，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維過程。認識計數(shù)單位“萬”，體會十進制計數(shù)的原理，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計數(shù)器的半抽象性體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，我又設計了一個感受一萬有多大，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚， 一萬米 有多長等。不但突破了難點，也培養(yǎng)了學生自主探究的學習態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后在計數(shù)器上試著畫出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結合，為學生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實的基礎。在教學中，組織了豐富多樣的學習活動，加強實踐，自主探索，合作交流，通過大量的感性認識，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。
從生活中來，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長江大橋的畫面，讓學生了解想像大橋的長度，激起對祖國的勤勞人民的熱愛，讓學生收集自己身邊的大數(shù)，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗了數(shù)學就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設了讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思7
本單元主要讓學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成、比大小、建立計數(shù)單位“千、萬”的概念，近似數(shù)概念，會計算整百、整千數(shù)的加減。
在教學教程中我注意讓學生掌握方法，達到溫故知新、舉一反三的效果。學生都能牢固建立萬以內(nèi)數(shù)的概念，從千以內(nèi)數(shù)過渡到萬以內(nèi)的數(shù)，掌握一般規(guī)則。通過精講精練，學生對萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比大小掌握非常好。近似數(shù)比準確數(shù)易記，學生能寫出離準確數(shù)很近的數(shù)，但找到的.數(shù)不一定是最合適的整百整十數(shù)或整百數(shù)或整千數(shù)，學生頭腦中沒有四舍五入的概念。因此僅管無帶著學生反復比較可能寫出的幾個數(shù)，但仍有部分學生寫出的近似數(shù)不夠合適，對于整千、整百數(shù)的加、減法，學生初學時總是多一個0或少寫一個0，因些我下大力氣讓學生學會把它們化成幾、幾十幾個千或百，學生最終基本能夠利用幾、幾十幾個千或百準確計算整百、整千數(shù)的加減法口算。
整個單元教學我通過作業(yè)反饋、測驗反饋，教學目標已經(jīng)達到，基本突破各個教學重難點，只是學生的計算能力還需進一步加強，計算能力是一個長期要加強提升的方面，要讓學生重視計算的準確率，認識到細心、認真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺養(yǎng)成這些品質(zhì)。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思8
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎上來進行教學的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學目標：1、使學生認識計數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感和估算能力；體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。3、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應該是教學的難點，因為平時學生在生活中對于接觸一萬這樣大的數(shù)，機會不是很多，也沒有需要去了解認識的必要，所以在本節(jié)課中為了突破這個重點和難點，我設計了一些教學情景，以此來激發(fā)學生的學習欲望和發(fā)展學生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學任務，現(xiàn)反思如下：
一、親歷探索過程，感受數(shù)學樂趣。
在引出萬的概念時，我自己動手制作了一些掛圖，從一個一個的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是1000，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。
二、從具體到抽象，逐步發(fā)展數(shù)感。
小學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學中我設計了數(shù)小方塊，讓學生體會到十進制關系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固，所以在計數(shù)器上得出一萬后，我又設計了一個猜一猜、想一想的教學情景，比如，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個字？”學生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”，最后告訴他們這里有1000個字，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么？學生的積極性被充分調(diào)動了起來，認識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長等，不但突破了難點，也培養(yǎng)了學生自主建構的學習態(tài)度。在接下去的.數(shù)讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結合，為學生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數(shù)器，每當在關鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解。
三、從生活中來，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學校課間操活動的畫面，讓學生了解想像學校學生的人數(shù)，課中讓學生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學生對現(xiàn)實世界的關注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感，品嘗求知的愉悅。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思9
【教材分析】：
教材先通過學生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學習萬以上數(shù)的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng)設更多的現(xiàn)實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣。
【設計意圖】：
本節(jié)課從教材編排上看，讓學生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地數(shù)，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎，而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎。為了學生更好地學習，在教學設計上我注重以下幾個方面：
一、在聯(lián)系生活中學數(shù)學，與“數(shù)”交朋友
數(shù)學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學信息，并根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學活動的機會，注重讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。
二、在聯(lián)系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學生的數(shù)感
新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外，更著重學生在聯(lián)系生活的同時，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數(shù)感是極其重要的教學手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系，既有利于學生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗、感受數(shù)的大小，通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學生的數(shù)感
瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的。可以說，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點，低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的`趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學策略，讓學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感覺器官參與學習，幫助學生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。
【教學目標及重難點】：
1. 結合生活實際，體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù)，結合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。
2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學實踐活動，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。
3、進一步學習用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心。
教學重點與難點： “萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。
【教具、學具準備】：
多媒體課件、豆子、計數(shù)器
【教學設計】：
一、創(chuàng)設情境，激趣引問
〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導入新課〉
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數(shù)。
[評析:數(shù)學是生活的數(shù)學，學生學習的數(shù)學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導學生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學習，自然有效。]
二、合作探究，認識新知
�。ㄒ唬� 估豆子活動，認識一萬
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？
師：你是怎么知道的？
師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？
[師引導學生先觀察后估]
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。
師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)？
生：一百一百地數(shù)
�。ò鍟阂话僖话俚財�(shù)10個一百是一千）
[評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又有效的為下一個數(shù)學活動提供感知的基礎。]
2、感知一萬粒豆子
�。�1）結合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認識“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數(shù)的？
師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。
�。娔X逐個出示數(shù)射線：
1000
0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬
師：剛才我們一千一千地數(shù)，數(shù)出了幾個一千？ 10個一千是多少？
�。ò鍟阂磺б磺У財�(shù)10個一千是一萬）
[評析:讓學生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識。]
�。�2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。
a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)
師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請同桌的兩位同學互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。
�。ɑ顒雍笊ピu）
b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師：看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎？
師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數(shù)到二千，誰會？
師：他數(shù)對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百？
師：他數(shù)得怎么樣？
師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?/p>
師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數(shù)器上撥珠了，仔細看，這是什么數(shù)？
師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）
師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？
師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？
師：那這時該向哪一位進？
師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。
�。ò鍟喝f以內(nèi)數(shù)）
【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學難點，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率�！�
�。�3）結合具體事物讓學生參與拿指定數(shù)量豆子的活動，引導學生認識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。
師：孩子們，看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎？
師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎？我
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數(shù)請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）
師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？
師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個數(shù)，它可特別了，它會是誰呢？
�。ò鍟壕徘Ь虐倬攀牛�
師：你會拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
【評析:學生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學生的數(shù)感。】
�。�4）引導進行感知抽象活動，結合數(shù)軸讓學生在初步認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，自主表達整千數(shù)的大小關系
師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù)？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數(shù)？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）
師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？
�。ㄉ魇慵阂姡�
【評析:數(shù)概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數(shù)大小的關系與比較，教師設計讓學生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學生對整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡。】
�。ǘ�、體驗感知“一萬”
（1）感知“一萬”字
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？
師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？
師：這樣的一面報紙大約有八千個字。
（2）感知“一萬”粒
師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？
師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？
師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？
【評析:結合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時滲透合理估算的數(shù)學活動經(jīng)驗�！�
三、聯(lián)系實際，發(fā)展數(shù)感
（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。
師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？
師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)感]
�。�2）回歸課堂升華認識
師：今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？
師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。
�。ò鍟赫J識）
四、深化拓展
數(shù)字游戲（作業(yè)）
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思10
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎上來進行教學的，學生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法，以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學目標是：
1、 使學生認識計數(shù)單位“萬”，感受10個一千是一萬，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展學生的數(shù)感 ，使學生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，進一步理解十進制的計數(shù)方法。教學重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，本節(jié)課的教學難點是數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關系的教學。為了突出重點突破難點，我注重聯(lián)系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務，達到教學目的。
現(xiàn)反思如下：
1、密切聯(lián)系學生的生活實際，并以此作為認數(shù)的基礎。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學生去找一些生活中見到的大數(shù)，上課時讓學生匯報，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。這樣做，可以使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可激活學生生活中認數(shù)的感性經(jīng)驗，為學好本節(jié)課打下堅實的基礎。
2、新知學習由具體到抽象，逐步發(fā)展學生的數(shù)感，使體會數(shù)位的意義，遵循了學生的認知規(guī)律。學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學一萬的認識時，我先讓學生數(shù)小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學生復習千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關系的變化。課件演示的'同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進制關系，使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數(shù)，10個一千是多少？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學生在計數(shù)器上一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后學生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結合，為學生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數(shù)器，每當在關鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學也就水到渠成了。
3、組織不同的教學活動，使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
4、從生活中來，又回到生活中去。學生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生認讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學生即再次體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又增強了數(shù)學知識的應用意識，感悟到了數(shù)學學習的價值。
總之，本節(jié)課注重遵循學生的認知規(guī)律和知識的構建的過程，通過組織多種教學活動，使學生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思11
親歷探索過程，感受數(shù)學樂趣。教學片斷一采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程�！缎抡n程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。讓學生逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。
這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復習百數(shù)、千數(shù)，逐步過渡到學習的新知識——萬的認識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認識上，學生學習的較為輕松，學習效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位百、千，萬并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一千是一萬使學生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象，構建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓練學生的表象操作能力。
整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學生很感興趣，激發(fā)了學生的.學習興趣。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學生的實踐能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。
在小結讀數(shù)方法時，教師語言規(guī)范，但是學生說數(shù)的最后一個0不讀，教師應及時更正，小結時也應說清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結語言不規(guī)范，會造成學生知識體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節(jié)，在教學過程中要靈活機智，善于處理教學時的突法情況，才能使教學效果更為理想，學生學習的更愉快。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思12
1、親歷探索過程，感受數(shù)學樂趣。
教學片斷一采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程�！缎抡n程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。讓學生逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。
2、小組合作有效性。
作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的'是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。真正體現(xiàn)了學生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思13
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一單元在學習時首先要讓學生觀察圖上有多少個小木塊。讓學生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。另外，請學生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學生單獨操后再組織交流。
要讓學生對萬以內(nèi)數(shù)有一個正確的認識，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實情境，讓學生感受到一萬的大小，和萬以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。并讓學生交流生活中遇到的萬以內(nèi)數(shù)的情境。讓學生切實體驗到萬以內(nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認識，發(fā)展學生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值
教學萬以內(nèi)數(shù)的'讀、寫，首先復習數(shù)位的順序，萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫，組織學生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫的？”讓學生在讀數(shù)、寫數(shù)的過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請學生讀以讀、寫以寫，小組內(nèi)互相交流、評議。最后，組織學生討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫？”引導學生總結。然后對照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗成功。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思14
反思一：親歷探索過程，感受數(shù)學樂趣。
教學片斷一采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程�！缎抡n程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的.思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。教學片斷二，學生在數(shù)五角星的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。
反思二：小組合作有效性。
作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學習。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是“我怎么怎么看”。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學習留于形式，并沒有起到很好的作用，而教學片斷二真正體現(xiàn)了學生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思15
基于昨天的說課比較認真細致，今天的新課進行得特別順，鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步，效果很好。如果課前幾分鐘不進行作業(yè)評價，本節(jié)課就滿意了。
課堂的第一環(huán)節(jié)復習。先一個一個地數(shù)，從205---221，學生獨立數(shù)完之后，指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時候，說說下一個該怎么撥珠，不僅沒有出錯，還輕松小結出“個位滿十向十位進一”！第2個小題是十個十個地數(shù)，從750數(shù)到1000。學生數(shù)得也比較熟練，還小結出“十位滿十向百位進一”第3個小題是成百成百地數(shù)，學生理解了“百位滿十向百位進一”的道理。整個環(huán)節(jié)進行得非常順利。
教學的第2環(huán)節(jié)是新授，難點是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認為我的新授環(huán)節(jié)進行得很扎實，尤其是在數(shù)1000--1100時，學生學得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個個地撥，撥到1009 時，我這樣引導：
“再添一個珠是多少？該怎么撥？
“再添個位就滿十了！個位滿十向十位進一�！�
“非常好！在數(shù)學上，滿十就向前一位進一，這是規(guī)則。這個數(shù)是多少呢？該怎么讀？”
“千位上有一個珠子，讀一千，個位上沒有就讀零，十位上是一個珠子，讀一十，末尾的零不讀。”
學生在我的一小步一小步的引導下，順利地數(shù)到了1019，又到接近整十數(shù)的關鍵了，孩子們數(shù)得很興奮，加上了之前的經(jīng)驗，又輕松地度過了1020。
“這個數(shù)又該怎么讀呢？這兩個零的讀可別讀錯，自己試試吧！”
關于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學中的一個難點，如何走好第一步很關鍵。百位上的零和個位上的零說起來很饒口，為了以后億以內(nèi)數(shù)的學習，我覺得該讓孩子學會如何區(qū)分這兩個零。于是，我讓學生把這兩個0都起了名字，“中間的零”和“末尾的'零”，這樣就和以后的教學一致起來了。
新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是，我沒有讓學生挨著數(shù)，而是我說，學生撥。
“請自由數(shù)到1039，再添一個是多少？這個數(shù)怎么讀？”
“請撥出1049，再撥一個是多少？怎么讀？1059再添一個是多少?.....1099再添一呢？”
這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子，居然很熟練。教學時順利地小結出了“十位滿十，向百位進一”。
新課的第3部分是1100數(shù)到20xx。由于是成百成百的數(shù)數(shù)，對于孩子來說非常輕松，關鍵理解”百位滿十向千位進一”，和末尾有0的讀法，重在強調(diào)末尾不管有幾個零都不讀。
本節(jié)課的學習過程比較扎實，邊撥邊說，邊讀，邊寫。由于是邊學邊練，整個結構很緊湊，學生也比較活潑。
孩子們的學習效果十分明顯。
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