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一面五星紅旗教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的一面五星紅旗教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一面五星紅旗教學(xué)反思1
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了課文沒有動(dòng)情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師不僅要懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國(guó)旗的圖片，但總覺得學(xué)生的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國(guó)旗的重要性。同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國(guó)、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時(shí)，我加入配樂的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
教學(xué)這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動(dòng)人歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組合作交流討論，
在集體交流反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結(jié)束，既前后呼應(yīng)，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)片段：
師：是啊！一開始連一快面包都不肯給，對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的老板，現(xiàn)在居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費(fèi)，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ɑ脽羝鍪荆好姘昀习鍛B(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？ 學(xué)生小組合作討論。
交流：為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？哪個(gè)小組先匯報(bào)？
小結(jié)：是啊！這位可愛可敬的中國(guó)留學(xué)生。對(duì)五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來嗎？
�。ɑ脽羝鍪荆孩傥要q豫了一下，？？依然那么鮮艷。
師：猶豫什么？
�。ɑ脽舫鍪荆┚渥英凇拔毅读艘幌�，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。 師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，（板書：交換）我的第一反應(yīng)是什么？
師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會(huì)神地看）
師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時(shí)此刻，“我”可能會(huì)想些什么？
師：說得多好��！你能把這種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？ 指名讀評(píng)議，男生齊讀。
師：讀得真棒！此時(shí)此刻，我是多么渴望這塊面包�。∪欢医粨Q了嗎？從哪里看出來？
幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了�！�
師：你從哪幾個(gè)字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅(jiān)決啊，誰來讀這段話。（指名讀，評(píng)議，女生齊讀）
師：是��！我也是一個(gè)有血有肉的正常人�。∥疑眢w的五臟六腑，甚至每一個(gè)細(xì)胞，都在呼喚這救命的面包啊！然而，經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”
師：此時(shí)此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續(xù)的必需品��！但在生命與祖國(guó)尊嚴(yán)這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）
師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達(dá)了對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。（板書：
熱愛祖國(guó)）真是此時(shí)無聲勝有聲啊！
種非常好的寫作方法，很值得我們學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，正是我的愛國(guó)之情感動(dòng)了外國(guó)老板，讓他對(duì)我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示最后一自然段，指名讀、齊讀。
�。ɑ脽舫鍪静鍒D）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛它嗎？是啊，一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和尊重。
再看看這位外國(guó)老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱情、那么友好，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么？
師：說得真好！同學(xué)們，五星紅旗是祖國(guó)的象征，它代表了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我們炎黃子孫，又是怎樣為國(guó)爭(zhēng)光的呢？你們看：
（幻燈片出示圖片，教師講解）：
�、偕裰畚逄�(hào)成功返航，再創(chuàng)中國(guó)空軍事業(yè)的輝煌。
②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運(yùn)冠軍。
③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起。
④東方神鹿，王軍霞為國(guó)爭(zhēng)光。
⑤女排姑娘喜得金牌。
⑥中國(guó)宇航楊利偉第一次在太空展示五星紅旗。
⑦歷經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國(guó)的懷抱。
師：為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)刻，是多么激動(dòng)人心��！再聽聽，每個(gè)中國(guó)人發(fā)自
內(nèi)心的呼喚吧！（再次播放歌曲《紅旗飄飄》）
師：是��！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。
�。ǔ鍪净脽簦┫胍幌�，作為一個(gè)小學(xué)生，你準(zhǔn)備怎樣熱愛五星紅旗呢？ 師：說得多好��！作為一個(gè)炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為國(guó)旗爭(zhēng)光，為國(guó)旗添彩！讓我們?cè)谖逍羌t旗面前，發(fā)出我們莊嚴(yán)的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴(yán)地宣誓：祖國(guó)在我心中！
本課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛生命，更熱愛象征祖國(guó)的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。
因?yàn)閷W(xué)生年齡小，他們對(duì)五星紅旗的理解，對(duì)祖國(guó)的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，去體驗(yàn)生命的可貴，當(dāng)一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國(guó)而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現(xiàn)出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國(guó)的`事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊(yùn)涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國(guó)面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學(xué)生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說？？”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個(gè)這么愛國(guó)的人，說明你也非常愛國(guó)，值得我們敬佩！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國(guó)旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”？？學(xué)生的發(fā)言與開始上課時(shí)有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學(xué)效果。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重
點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。
2、朗讀的時(shí)間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。
3、對(duì)本課情感目標(biāo)愛國(guó)主義情感的滲透，落實(shí)限于引導(dǎo)學(xué)生正面理解，還不夠深入。其實(shí)還可引申至由于以往中國(guó)較為貧窮、落后，不被外國(guó)人所敬重�，F(xiàn)今，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會(huì)，那樣帶來的震撼會(huì)更大一些。
一面五星紅旗教學(xué)反思2
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí)。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、倡導(dǎo)自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。
二、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國(guó)情”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國(guó)情”。
著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國(guó)旗的感人場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、品味語言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國(guó)情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到留學(xué)生身上沉甸句的愛國(guó)情意，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)這份愛國(guó)情意。
我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的`描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。
當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：
1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點(diǎn)拔。
3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。
這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。
一面五星紅旗教學(xué)反思3
【教學(xué)案例】
這學(xué)期學(xué)校開展了診斷式聽課活動(dòng)，由“學(xué)科委員”組織與實(shí)施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學(xué)科教研活動(dòng)。５月２７日，此次活動(dòng)吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學(xué)者，在學(xué)校小會(huì)議室里，我們的１２位學(xué)科委員與專家又一次面對(duì)面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請(qǐng)老師們先談?wù)勛约簠⒓诱n堂診斷活動(dòng)的感受，對(duì)活動(dòng)開展的想法，再說說教學(xué)中的困惑與問題。經(jīng)過激烈的討論，有幾位教師都談到了關(guān)于語文課堂教學(xué)中的朗讀問題，認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線呢？６月６日我?guī)е@個(gè)問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。
《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。我在這節(jié)課上，嘗試運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學(xué)中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學(xué)科委員與我進(jìn)行了交流，認(rèn)為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點(diǎn)值得肯定：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生品味文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)理解環(huán)節(jié)自然輕松，學(xué)生在朗讀過程的參與和評(píng)價(jià)表明學(xué)生感悟到位。
現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
課堂上，只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀才能成為學(xué)生自己的一種需要。
我在教《一面五星紅旗》一文時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面）說：“在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,
望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學(xué)生說“看到國(guó)旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)；五星紅旗代表我們偉大祖國(guó)的主權(quán)與尊嚴(yán)�！本o接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都尊重和愛護(hù)它，那么一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學(xué)習(xí)２６課《一面五星紅旗》。請(qǐng)翻開書１０８面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學(xué)生理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時(shí)，自身的情感仿佛也溶進(jìn)了朗讀之中，感覺到出現(xiàn)文中一個(gè)漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動(dòng)了同學(xué)們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對(duì)課文的理解。激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。
情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個(gè)角色：面包店老板，中國(guó)留學(xué)生。指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納了解面包店老板，中國(guó)留學(xué)生的個(gè)性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國(guó)之情的中國(guó)留學(xué)生，在學(xué)生腦海中留下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?/p>
興趣是逐漸養(yǎng)成的，學(xué)生有了朗讀興趣，便會(huì)樂于朗讀積累，便會(huì)“孜孜以求之”，從而逐漸達(dá)到熟能生巧的境界�？傊�，在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。
二、提高學(xué)生朗讀能力
１、巧使學(xué)生讀中見情：
學(xué)生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此，教師要加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》導(dǎo)入時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“許多同學(xué)有出國(guó)留學(xué)的愿望，將來可以更好地報(bào)效自己的祖國(guó)，今天你們就是那位中國(guó)留學(xué)生，在國(guó)外讀書的第一個(gè)假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發(fā)吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學(xué)生：“你最需要的是什么？”學(xué)生說：“需要吃的�！蔽页洚�(dāng)面包店老板的角色說：“現(xiàn)在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié)，我扮演面包店老板拍拍一學(xué)生的肩膀?qū)@位同學(xué)說：“我們可以用這面旗子換面包�！薄谡谜n的教學(xué)中我讓學(xué)生誦讀時(shí)始終把自己當(dāng)成是那位中國(guó)留學(xué)生，而我就是面包店老板，給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，起到很好的.朗讀效果。
然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議，學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難，你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了�！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。
文學(xué)作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到尾聲時(shí)，學(xué)生被文中的留學(xué)生的愛國(guó)熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征，無論你身處何時(shí)何地，無論飛得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)你看到了國(guó)旗，你就找到了自己的家。請(qǐng)聽三０五班同學(xué)的配樂詩(shī)朗誦《我愿變成一陣微風(fēng)》，飽含深情地表達(dá)我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國(guó)的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。
齊：我愿變成一陣微風(fēng)
男：我愿變成一陣微風(fēng),在黎明的時(shí)候飛向天安門廣場(chǎng).
女：在那兒,我們的國(guó)旗正冉冉升起.
男：我張開風(fēng)的手臂,輕輕地拂動(dòng)國(guó)旗,讓她在晴空中高高飄揚(yáng).
女；我愿變成一陣微風(fēng),去招呼遠(yuǎn)方的白鴿,請(qǐng)它們飛上藍(lán)藍(lán)的天空.
男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動(dòng)聽的音樂.
女：我給白鴿當(dāng)向?qū)?帶著它們圍著國(guó)旗飛翔.
師：我告訴每一只鴿子:
齊：無論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國(guó)旗,你就找到了自己的家.
配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學(xué)生身臨其境，為情韻所動(dòng)，便很快進(jìn)入角色，提高朗讀水平。
在朗讀教學(xué)中要讓學(xué)生通過朗讀接觸并體會(huì)各種情感經(jīng)驗(yàn)，以豐富他們的內(nèi)心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個(gè)性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，通過讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者思想感情的線索，對(duì)分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。
�。�、激勵(lì)學(xué)生讀中見義：
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請(qǐng)大家美美地讀出來�！睘楹巍懊馈�，景色美又在何方？課后，我問學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠(chéng)然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀上下文有關(guān)句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)留學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國(guó)的尊嚴(yán)，也不能失去五星紅旗的尊嚴(yán)，從而表達(dá)了這位中國(guó)留學(xué)生濃濃的愛國(guó)情意。讀后學(xué)生恍然大悟，體會(huì)也更深了。可結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)候的直覺，抓住一些典型詞語，引導(dǎo)仔細(xì)揣摩，品味其中的妙處，力圖使優(yōu)美的文字，傳神的標(biāo)點(diǎn)，變換組合的句式、句型訴諸學(xué)生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動(dòng)情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ)，讀悟相融，包括玩味詞語的質(zhì)感。讀中穿插體驗(yàn)、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學(xué)生與作品的情感產(chǎn)生共鳴，形真，情切，意遠(yuǎn)，理蘊(yùn)，盡在其中，并落實(shí)語感積淀，得到情感提升。
【課后反思】
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì)興味索然，通過本課教學(xué)，我又有了以下思考：
�。�、注意情感體驗(yàn)逐層提升：
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，我請(qǐng)同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面），讓學(xué)生說出自己看到國(guó)旗時(shí)，想到了什么，以此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情；其次讓學(xué)生自讀課文，自己感悟。如：如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急�！蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議,學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難,你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的�！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了�！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。最后擴(kuò)展延伸。這一步是一種創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
�。�、注意張揚(yáng)個(gè)性：
學(xué)習(xí)語言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程。《一面五星紅旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應(yīng)該讀出驚奇的語氣�！焙�(shī)悅說：“面包店老板是高興，發(fā)現(xiàn)五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應(yīng)該讀出高興的語氣。”黃振東說：“面包店老板是在考驗(yàn)?zāi)俏恢袊?guó)留學(xué)生，看他會(huì)不會(huì)用五星紅旗交換面包，應(yīng)該讀出疑問的語氣�！彼裕x書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
３、注意評(píng)價(jià)的多元化：
“你覺得他讀得怎么樣？”
“他讀得不好！”
“他讀得還可以，如果能……就更好了�！�
“你能比他讀得好嗎？”
�。▽W(xué)生讀書。）
這是在我的語文課上經(jīng)常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯(cuò)，基本上把中國(guó)留學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點(diǎn)，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)處境是多么困難，他是多么需要?jiǎng)e人的幫助。”左天浩點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)同學(xué)一同坐下。
望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭�！斑@樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商量的態(tài)度，更是學(xué)生合作精神的體現(xiàn)�！笆欠窀谩辈皇菍W(xué)生不敢肯定，不是學(xué)生缺乏自信，而是充分地尊重對(duì)方，“尊重”應(yīng)該是合作的前提吧！每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
�。�、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：
在表演讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的“留學(xué)生如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境�！敖處煱缪萦浾卟稍L”一環(huán)節(jié)沒有做足文章，可以讓學(xué)生再讀文章提出自己要采訪的問題。
根據(jù)大家的反饋意見，我第二次進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要做了兩點(diǎn)改動(dòng)，一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié)，二是落實(shí)“記者訪問環(huán)節(jié)”，教師示范后，以“學(xué)生來當(dāng)記者訪問”的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性進(jìn)行小組讀和提問，不著痕跡的引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的愛國(guó)情意以及這種愛國(guó)情給外國(guó)友人的帶來的震動(dòng)。一周后換了一個(gè)班級(jí)上課，那個(gè)班級(jí)的語文老師也是學(xué)科委員，她回班后對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議訓(xùn)練，她說，如果沒有平時(shí)訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)很難落實(shí)。
朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀涵詠，創(chuàng)造出最佳教學(xué)情境，教師、學(xué)生和作者三者產(chǎn)生感情共鳴，有如物理學(xué)講到的“共振”現(xiàn)象，才能激發(fā)起教師和學(xué)生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線。
語文課就應(yīng)書聲瑯瑯，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題!
一面五星紅旗教學(xué)反思4
《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了"我"——一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險(xiǎn)，在極度困難的處境下，"我"堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國(guó)旗交換面包的要求，用自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。
一、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說話能力。說話訓(xùn)練就像課堂的調(diào)味品，組織得好，不但能提高孩子的表達(dá)能力，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)理解課文的內(nèi)涵也能起到幫助。為了喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法，老師變成了文中的`面包店老板，學(xué)生就是那位中國(guó)留學(xué)生，這樣，學(xué)生和我都能入情入境，親近文本。如在理解文中的"我向老板說明了自己的處境"一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和我進(jìn)行說話訓(xùn)練，"我們"之間到底進(jìn)行了哪些對(duì)話？結(jié)果如何？讓學(xué)生基于文本，發(fā)揮想象，大膽對(duì)話，這樣就引起了學(xué)生說話的興趣。
二、尋找生情點(diǎn)，喚醒學(xué)生的情。課本是情的載體，依附著情，濃縮著情。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：學(xué)到這兒，我想問問大家，為什么在"我"的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：我們的祖國(guó)母親、可愛的家鄉(xiāng)、富饒的土地、日夜思念的親人。最后讓孩子們配樂的朗讀課文發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛閃閃發(fā)光，語言靈動(dòng)親切。
本節(jié)課也有很多不足，比如指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但是一直"扶"著讀，沒有適當(dāng)放手讓學(xué)生自主感悟，自主學(xué)習(xí)，自主從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。
一面五星紅旗教學(xué)反思5
采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在初讀課文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生初步理解了課文的'大體內(nèi)容，并將德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)中�；旧蠈�(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 但是時(shí)間安排不夠合理，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和討論，講授過多，有些宣兵奪主。 總之，成功與不足俱在。在課堂中體現(xiàn)出來的成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請(qǐng)教，讓他們教會(huì)我在今后的教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”。
一面五星紅旗教學(xué)反思6
教材分析：
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
設(shè)計(jì)理念：
立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集國(guó)旗的資料。
教學(xué)流程：
一、認(rèn)識(shí)“國(guó)旗”，導(dǎo)入揭題
1、孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì)參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會(huì)想到什么?
2、小結(jié)：是啊，國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征，代表著我們的國(guó)家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛護(hù)國(guó)旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。
(在導(dǎo)入新課時(shí)，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說說自己對(duì)五星紅旗的認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。)
3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補(bǔ)充一面)齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
1、打開書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽聽你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子
①自由;
�、诳捶ぷ訄D，指名一人讀詞;
�、勰阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
�、懿灰】摧p聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
(讀書時(shí)，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會(huì)嗎?
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無影無蹤 荒無人煙 身無分文
趔趔趄趄
�、僮杂勺x，讀準(zhǔn)音;
�、诜纸M讀;
�、劭吹诙M詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(分組認(rèn)讀詞語，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語的方法。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語的運(yùn)用，落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。)
�、荦R讀
過渡語：對(duì)，讀詞時(shí)就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字，你能把它們找出來，并讀準(zhǔn)它們嗎?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 自由讀;
② 指名找多音字，讀;
�、� 齊讀。
(讀書時(shí)，注意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確。現(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?
4、交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)
�、� 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?
�、� 自由準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?)
③ 指名一人;
④ 再指名;
�、� 同桌說一說。
(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)
三、精讀感悟，體會(huì)處境
1、讀課文時(shí)，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，看看是在什么樣的情況下，我會(huì)向老板要面包?建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。
2、自由說。
預(yù)設(shè)：讓我們一起來讀讀這些句子。
出示句子：
醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
�、僮x懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?
A、隨機(jī)理解“無影無蹤”;猜想背包里會(huì)有什么?
B、可見當(dāng)時(shí)我的情況可以用詞來說——身無分文。
C、隨機(jī)理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?
D、孩子們，這就是“我”當(dāng)時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想——(學(xué)生接說)，多么需要——(學(xué)生接說)。對(duì)啊，一個(gè)面包，對(duì)我來說是多么的重要，它意味著我的生命。
�、谧x出情感：此時(shí)，我的心情怎么樣?
帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)
(在感悟“我”的艱難處境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點(diǎn)詞，同時(shí)展開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
3、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會(huì)怎么對(duì)面包店老板說明自己的處境呢?(復(fù)述)
(學(xué)完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。)
4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫
1、出示本課的生字，認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”字的書寫。
一面五星紅旗
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)
(1)、說說課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會(huì)老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情
1、(過渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的`幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
A、指名讀：?jiǎn)枴袄习逶敢饨o我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?
B、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.
A、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?
B、朗讀指導(dǎo)
4、探究原因
過渡：一個(gè)面包多少錢?醫(yī)藥費(fèi)大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換。可后來，他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費(fèi)，老板為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?
三、想像人物情感變化，體會(huì)愛旗之心
1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來讀(輪讀，指名)4——10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報(bào)，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。……
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對(duì)著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過( 一絲猶豫 )，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國(guó)和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國(guó)旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會(huì)人物內(nèi)心——讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時(shí)我的心里話。
A、是啊!國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國(guó)家民族尊嚴(yán)的國(guó)旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!
B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國(guó)家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
過渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國(guó)旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時(shí)一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?
生說，板書(熱愛祖國(guó)，維護(hù)尊嚴(yán))
是的，這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著千千萬萬的中國(guó)人，因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國(guó)的標(biāo)志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國(guó)人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习�，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國(guó)人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立，面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
26 一面五星紅旗
“我” 面包店老板
處境艱難 無奈、平等交易 冷漠
熱愛祖國(guó) 驚奇
維護(hù)尊嚴(yán) 豎起大拇指 熱心幫助
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、 設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國(guó)情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國(guó)情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國(guó)情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國(guó)留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國(guó)之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長(zhǎng)，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說話。泡泡里的問題是這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國(guó)留學(xué)生說什么?這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對(duì)老板說什么就容易多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個(gè)愛國(guó)的人.你愛國(guó)旗,愛國(guó)家,維護(hù)我們祖國(guó)的尊嚴(yán),我真欣賞你.你捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國(guó)的人!我要向你學(xué)習(xí).這是明說的,他用了個(gè)捍衛(wèi)這詞,真讓我表?yè)P(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞.我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),真令人敬佩呀!......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對(duì)面包店的老板說什么?此時(shí)孩子們就能夠說出來中國(guó)留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國(guó)人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋�(gè)急需幫助的中國(guó)人. “老板，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國(guó)的人，說明你也非常愛國(guó)，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國(guó)旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……
一面五星紅旗教學(xué)反思7
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國(guó)情”
熱愛祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征，如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國(guó)旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料，來了解五星紅旗是我們國(guó)家的標(biāo)志，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在上課剛開始，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
二、品味語言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”
“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛國(guó)情，把愛國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，我首先讓學(xué)生勾畫出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意;同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國(guó)情感。讓 “我”的.愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！睍r(shí)耽誤的時(shí)間太長(zhǎng)，其實(shí)在這兒不用耽誤太長(zhǎng)時(shí)間，雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位，但是當(dāng)學(xué)習(xí)了第10自然段時(shí)，學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅(jiān)決不能換。另外，對(duì)于這種情感性很強(qiáng)的文章，我沒有注意對(duì)學(xué)生這種情感的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生說出正確方向的認(rèn)識(shí)時(shí)我總會(huì)迫不及待地自己說起來，這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn)，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽者而沒有自己真正的情感認(rèn)識(shí)。
一面五星紅旗教學(xué)反思8
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外漂流時(shí)遇到了危險(xiǎn)向面包店老板求助，面包店老板要求他用國(guó)旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國(guó)的精神所打動(dòng)，毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費(fèi)用。文章對(duì)人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫生動(dòng)傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達(dá)中滲透愛國(guó)主義情感教育。
�。ㄒ�)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國(guó)情”
五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級(jí)的孩子來理解這個(gè)問題，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向?qū)W生提問“你對(duì)國(guó)旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國(guó)旗是我們的國(guó)旗，我們應(yīng)該尊敬和愛護(hù)它，它是祖國(guó)的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。
�。ǘ┳灾髯x文，感知“愛國(guó)情”
語文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛國(guó)情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地交流理解。此時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時(shí)的處境。在什么情況之下我不愿意拿國(guó)旗來?yè)Q面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的`“國(guó)旗情”，感知到“濃濃愛國(guó)情”，對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢？到底是什么感動(dòng)了老板？引出下文，我的愛國(guó)舉動(dòng)。
�。ㄈ�)品味語言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”
“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情,把愛國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出令我感動(dòng)的詞，并說說你的體會(huì)，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”；“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。
一面五星紅旗教學(xué)反思9
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。在教學(xué)過程中，抓住“我尊重、熱愛國(guó)旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注重“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對(duì)話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛生命，更熱愛象征祖國(guó)的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛國(guó)的'人，才會(huì)受到他人的尊重。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說一說，再寫，也許效果會(huì)更好。
一面五星紅旗教學(xué)反思10
《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在外國(guó)旅游漂流中遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)而贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。
教學(xué)中，我讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，認(rèn)真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的`寫“我”的動(dòng)作的句子，。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，在分小組交流。通過合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，學(xué)生明白，只有熱愛自己的祖國(guó)的人，才能贏得外國(guó)人的尊重，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
這篇課文的教學(xué)存在著不足，這個(gè)不足讓我很疑惑，學(xué)生竟然不知道國(guó)旗是什么，也許是我們教學(xué)的失誤。針對(duì)這個(gè)問題，我打亂了自己原先的教學(xué)過程，重新設(shè)定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國(guó)旗，講有關(guān)國(guó)旗的故事，從國(guó)旗延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)，再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情，懂得了國(guó)旗比生命還重要，要維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時(shí)間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。
一面五星紅旗教學(xué)反思11
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
以情激情，動(dòng)人心弦。對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動(dòng)情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里來？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉c(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的'決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國(guó)旗的重要性。同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著……（學(xué)生想象：我們的祖國(guó)、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了：“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫，也許效果會(huì)更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的,通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多.
一面五星紅旗教學(xué)反思12
這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
反思自己的教學(xué)行為存在以下不足：
（一）課前的情境創(chuàng)設(shè)不理想
記得著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色�！睙釔圩鎳�(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導(dǎo)入時(shí)再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國(guó)旗奔跑、熱淚目視國(guó)旗升起的動(dòng)人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。
�。ǘ┢肺墩Z言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”落實(shí)不到位
“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的'詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，雖然呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。但由于本人對(duì)課堂調(diào)控不好，有走過場(chǎng)的感覺。
一面五星紅旗教學(xué)反思13
《一面五星紅旗》第一課時(shí)
課堂實(shí)錄及反思
執(zhí)教：臺(tái)州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘美花
整理：張如芳
設(shè)計(jì)意圖：
一、 課文通過外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什么地方看到過？
生：天安門廣場(chǎng)。
生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）
二、 初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來，你先來讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
�。▽W(xué)生分節(jié)讀課文，對(duì)讀錯(cuò)的地方教師及時(shí)指正，甚至范讀）
師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動(dòng)。
生：有點(diǎn)奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？
師：哦，他說感動(dòng)中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？
�。ㄒ姛o人舉手）
師：是啊！老師也被深深地感動(dòng)了。為什么呢？因?yàn)槲矣X得作為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情況下能做到這一點(diǎn)，不容易�。∥覀冞�是來了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的情況？
三、 細(xì)讀課文，互動(dòng)探究
a) 體會(huì)“我”處境的艱難。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)處境艱難的句子。
�。▽W(xué)生讀后找出句子，出示：醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。）
請(qǐng)學(xué)生自由讀。
師：“我”當(dāng)時(shí)的感覺怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
生：三天沒吃飯了，他很餓了。
師：餓到什么程度了？
生：饑餓。
師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：他在干嗎？
生：找食物。
師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非常——
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時(shí)候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
師：是��！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）
生：（讀第4段）
師：什么是平等交易？
生：你給我錢，我給你面包。
師：對(duì)呀，無耐中，我找到老板請(qǐng)求，但遭到老板的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？
生：老板不愿意用新買的大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老板同意了，那好，就用國(guó)旗換面包好了。
生：不行。
師：他為什么不同意用國(guó)旗換面包？
生：因?yàn)樗麗蹏?guó)旗。
師：從哪兒看出來？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很尊重國(guó)旗。那么，請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛國(guó)旗的句子。
b) 感悟“我”的愛國(guó)情懷。
學(xué)生交流劃出的句子后，重點(diǎn)討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的`五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找到嗎？
生：解下來、展開
師：他想用這兩個(gè)動(dòng)作告訴老板什么？
生：不同意用國(guó)旗換面包。
生：不損壞國(guó)旗。
生：他愛國(guó)旗，把國(guó)旗保護(hù)得很好。
生：這面國(guó)旗是我最心愛的。
……
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義�。∧隳馨堰@種含義用自己的朗讀展示出來嗎？
（自由讀——指名讀）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國(guó)的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國(guó)的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國(guó)人。
……
師：因?yàn)槲覑蹏?guó)旗，所以當(dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時(shí)候，我——（學(xué)生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動(dòng)啊！我想你也肯定被感動(dòng)了。你為什么而感動(dòng)？
生：被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。
又一生讀。
師：我聽出來了，你的感動(dòng)中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
生：趔趔趄趄。
師：什么意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國(guó)人的什么？
生：走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)。
生：走出了中國(guó)人的自豪。
生：走出了中國(guó)人有一顆高尚的心。
……
師：是��！這一走，走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)，走出了中國(guó)人的自豪，走出了中國(guó)人的愛國(guó)情懷。
出示名句，朗讀。
我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國(guó)）萊蒙托夫
對(duì)她們（祖國(guó)，母親，老師）我就像對(duì)待上帝，對(duì)待神靈，對(duì)待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。
——（中國(guó)）韓美林
師生合作讀。
師：我愛祖國(guó)，就像（俄國(guó)）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國(guó)）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國(guó)的話，想想我會(huì)怎么說？寫下我想說的話。
學(xué)生寫后交流。
c) 體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化。
師：是�。∥覑蹏�(guó)旗，我愛祖國(guó)，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？
生：能。
師：從哪里看出來？
生：（讀第11段）
師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪里看出來？
……
四、 教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
渴望救助
無助 愛
得到救助
一面五星紅旗教學(xué)反思14
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛。
3、 初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。
教學(xué)過程：
一、揭題，激發(fā)情感
1．出示詩(shī)歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，
伴著莊嚴(yán)的樂曲，我們升起了國(guó)旗，
國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。
我們向你敬禮，時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，
站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗，
國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。
我們時(shí)刻銘記，
時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國(guó)旗可是國(guó)家的象征啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛自己的國(guó)旗。
2．請(qǐng)你們大聲說出我們祖國(guó)國(guó)旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來分享一個(gè)感人的故事，板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查：指名讀自己認(rèn)為難讀的段落，正音。
3．課文寫了哪兩個(gè)人？ 板書：中國(guó)留學(xué)生 外國(guó)老板
三、細(xì)讀，內(nèi)化情感
�。ㄒ唬⿵耐鈬�(guó)老板的態(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。
2．指名讀劃出的句子：
�、倮习迓牰宋业脑�，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
�、谒娢倚褋砹耍瑳_我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�
板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會(huì)寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看。）
3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個(gè)生字。
4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。
5．師：是啊，到底是什么讓這位外國(guó)老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點(diǎn)研究的。
（二）研讀“我”是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊(yùn)藏著中國(guó)留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國(guó)旗熱愛國(guó)家
4．認(rèn)真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛國(guó)旗，愛國(guó)家的心，做上記號(hào)。
5．交流感悟：
● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？
“慢慢”：寫出了“我”對(duì)國(guó)旗的愛護(hù)
師：國(guó)旗和“中國(guó)留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國(guó)旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對(duì)國(guó)旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
●第二句：給“凝視”換個(gè)詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國(guó)留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。
師：課文雖然沒有寫出留學(xué)生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法。
●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威脅）中國(guó)留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店�！�
師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國(guó)旗，拒絕了外國(guó)老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們所有人的心�。±首x句子。
6．教師引讀“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子�，F(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。
7．教師小結(jié)：是啊，中國(guó)留學(xué)生用自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊重，讓我們每一個(gè)人都記住，只有熱愛自己國(guó)家的人才會(huì)贏得別人的尊敬。
四、總結(jié)，升華情感
師：讓我們把對(duì)國(guó)旗、對(duì)國(guó)家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的'每一個(gè)人，全體起立，朗誦詩(shī)歌（國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。
板書設(shè)計(jì)：
一面五星紅旗
中國(guó)留學(xué)生 外國(guó)老板
熱愛國(guó)旗 雙手一攤
熱愛國(guó)家 豎起大拇指
教后反思：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊�(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛；初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。
從課堂的效果來看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。
二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開始我把朗誦國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛國(guó)旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩(shī)歌來感染在座的每一個(gè)人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)到的情感得到升華。
三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)善于打開學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)這樣的寫法特點(diǎn)。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)“體會(huì)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗、國(guó)家的愛”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因?yàn)闆]有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。分析原因，主要有：一是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認(rèn)識(shí)的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。讓學(xué)生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我沒有強(qiáng)調(diào)要用“最簡(jiǎn)單的話”來說，所以一位學(xué)生站起來回答時(shí)滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。
一面五星紅旗教學(xué)反思15
上課伊始，我給學(xué)生展示了國(guó)旗設(shè)計(jì)理念，播放了航天員、運(yùn)動(dòng)員在取得驕人成績(jī)后的表現(xiàn)：身批國(guó)旗，滿運(yùn)動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑，甚至在國(guó)家大事當(dāng)日，國(guó)人也會(huì)手拿國(guó)旗歡呼。這面國(guó)旗，到底有何魅力？三年級(jí)的已經(jīng)有了一些愛國(guó)意識(shí)了，他們能說出：“因?yàn)槲逍羌t旗是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，是中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國(guó)旗。五星紅旗代表著我們偉大祖國(guó)的主權(quán)和尊嚴(yán)。”當(dāng)學(xué)生的愛國(guó)情感開始激發(fā)后，我順勢(shì)引入課文。
課文中的“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險(xiǎn)情。當(dāng)面包店老板提出用國(guó)旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對(duì)國(guó)旗的愛護(hù)動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛國(guó)意識(shí)”的留學(xué)生，我十分尊重和愛護(hù)國(guó)旗。接著，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國(guó)旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對(duì)國(guó)旗的愛護(hù)尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆�！�
看來，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來展示“我”的矛盾心理，到后面堅(jiān)定決心，寧愿餓暈過去也不肯交換國(guó)旗，寧愿失去生命，也不肯交換國(guó)旗，國(guó)旗比他的生命更重要！
“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對(duì)祖國(guó)對(duì)國(guó)旗的熱愛！當(dāng)然，“我”用自己對(duì)國(guó)旗的`尊嚴(yán)，換來了面包店老板對(duì)我的尊重。“我”是一個(gè)具有愛國(guó)精神、民族尊嚴(yán)的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來別人對(duì)自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國(guó)，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現(xiàn)。
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