正比例教學反思

正比例教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的正比例教學反思，歡迎閱讀與收藏。

正比例教學反思1

　　在備課環(huán)節(jié)，本節(jié)課我參考了教師用書以及洋蔥數(shù)學微課視頻，然后將本節(jié)課的重點以及難點確定為：理解正比例的意義，應用正比例的意義確定兩個量能否構(gòu)成正比例關(guān)系。

　　亮點：由于本節(jié)課的資料對學生來說比較抽象，我將本節(jié)課分為兩個課時講解，在第一課時，利用形象的洋蔥數(shù)學小視頻讓學生理解正比例的意義。

　　在理解正比例意義時，我采用的是將難點分散的方法。首先是從生活情境出發(fā)，讓學生理解何為兩個相關(guān)聯(lián)的`量，再根據(jù)兩個量的比值必須，就能夠確定這兩種量是成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。這個概念十分抽象，學生理解起來比較困難。在此過程中，教學不足的地方是：學生未反復重復相關(guān)聯(lián)的量的定義以及成正比例的量的定義以及什么樣的關(guān)系叫做正比例關(guān)系，導致學生在做題的時候，填空題涉及到填兩個量是正比例關(guān)系的題目，學生不明白怎樣填。

　　理解概念之后，開始對概念進行深度剖析，加深對概念的理解，尤其是熟練掌握確定兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的方法。在這個過程中，給學生舉；了兩個生活中有關(guān)正比例的例子，由于課堂時間有限，在第一節(jié)課中，舉的例子較少，學生對于如何確定正比例并不是很熟練，基于此原因，又花了一節(jié)課的時間，來給學生舉了更多的例子，讓學生熟練掌握確定兩個相關(guān)聯(lián)的量是否是正比例關(guān)系的方法。并讓學生觀看了洋蔥數(shù)學視頻，加深印象。在學生熟練掌握了正比例關(guān)系的確定方法后，反比例的講解和確定兩個量是否成反比例就容易的多了。

　　遺憾：本節(jié)課并沒有讓學生理解正比例關(guān)系的圖像。

　　改善：采用例題講解的方法來讓學生理解正比例關(guān)系的圖像。

正比例教學反思2

　　這節(jié)課我從以下幾方面入手：

　　1、聯(lián)系生活，從生活中引入。

　　數(shù)學來源于生活，又服務于生活。新的《數(shù)學課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程”。關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。

　　課始，我設計了學生熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》的生活問題：雖然年級越高的學生往往在課堂上的表現(xiàn)似乎會更加“理性”，有時課堂氣氛是相當沉悶的。但這堂課的氛圍空前熱烈，他們對相關(guān)新知識渴望了解的情緒如此之高漲，探究學習如此之迫切與主動，讓我對我們的學生刮目相看。課堂教學的一氣呵成也讓我體驗了久違了的'上課樂趣。

　　這樣，由于事例為學生所熟悉，貼近了學生的生活，故很快將學生帶入輕松愉快的學習環(huán)境，創(chuàng)設了良好的教學情境，學生及時進入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛十分活躍。

　　2、在生活情境中，觀察與思考。

　　小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程。例如：在教學時，出示了兩組生活中成正比例的量，材料如汽車所行路程和時間的表格與購買蘋果的質(zhì)量和應付的錢數(shù)的表格后，先觀察這兩個表格，然后思考下面的問題：

　　（1）表1、表2中有哪兩種量？它們相關(guān)聯(lián)嗎？

　�。�2）表中的兩種量的變化有什么規(guī)律？

　　思考題中對學生的思維有一定定向作用，讓學生著重去尋找表中的規(guī)律。在學生深入觀察、獨立思考、合作交流后，必會發(fā)現(xiàn)表中的兩個量變化的規(guī)律。另外，由于這些生活事例熟悉，且數(shù)據(jù)計算起來很簡單，便于學生口算，學生學習時能將更多的時間和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上，進而便于歸納出正比例的意義，并學會運用正比例的意義正確判斷兩種量是否成正比例關(guān)系。

　　“課堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創(chuàng)設出孩子們熟悉的生活場景，應該讓學生懂得：生活就是數(shù)學學習的課堂，數(shù)學學習就在廣闊的天地里，生命的成長中�？傊�，讓生活場景來充盈我們的數(shù)學課堂。

正比例教學反思3

　　正比例意義這一內(nèi)容是在教學完比和比例的知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。從內(nèi)容上看，“成正比例的量”這一內(nèi)容，在整個小學階段是一個較抽象的概念，他不僅要讓學生理解其意義，還要學會判斷兩種是否是成正比例的量，同時還要理解用字母公式來表示正比例關(guān)系，要滲透給學生一些函數(shù)的思想，為以后初中學習打下基礎。

　　基于以上分析，我個人認為正比例意義的教學要抓住以下幾點來進行教學：一種量變化、另一種量也隨著變化——一種量增加、另一種量也隨著增加，一種量減少，另一種量也隨著減少——這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值相同——這樣的兩個變量成正比例。根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，在教學中我是這樣設計的：

　　先出示了一個時間和路程兩種量的變化情況表格，然后引導學生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況，在觀察中發(fā)現(xiàn)：路程是隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性，即時間增加，路程也隨著增加，時間減少，路程也隨著減少，這兩種量的變化方向相同。進而讓學生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量。然后我又引導學生發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是50千米。讓學生理解相對應的路程和時間的`比的比值都是50千米，從而初步突破了正比例關(guān)系的第二個難點，即兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定。由于學生還是第一次接觸這一概念，為了進一步讓學生理解正比例的意義，之后，我又出示了兩個表格，即數(shù)量和總價的變化情況表格、高度和體積變化情況表格，用同樣的方法引導學生觀察表格，發(fā)現(xiàn)三個表格都有共同的特點，即：每個表格中都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定。最后，在三個例題學習的基礎上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價以及高度和體積推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系，從而讓學生水到渠成地理解了正比例的意義。然后，老師用例子說明，并且請學生互動找例子，最后讓學生學會用字母表示正比例關(guān)系式。

　　這堂課對教材中幾個概念，在理解上仍存在一些問題。比如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量，可以說從一定程度上或多或少有點相關(guān)，但是在一定程度上又不相關(guān)，比如人到長大以后開始發(fā)胖，身高不變，體重變化，這又怎么說呢？

正比例教學反思4

　　本節(jié)課是讓學生感受、體驗概念的“形成過程”，形成概念的教學是整個概念教學過程中最重要的一步，概念的形成是通過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出概念的過程，因此學生形成概念的關(guān)鍵就是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律，《正比例的意義》教學反思。

　　1、通過初步觀察、計算感知概念。

　　我將例1調(diào)整為學生較熟悉的單價、數(shù)量、總價的'例子，再由學生觀察，找出規(guī)律，初步感受“一個量增加，另一個量也隨著增加”以及比值不變，為后面學生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律提供了充分的心理準備，課堂學生表現(xiàn)來看，也證明了這一點，學生發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律所有時間短了，語言組織也比較到位，教學反思《《正比例的意義》教學反思》。

　　2、強化認識，正確建模

　　根據(jù)教學需要和學生學習實際，自主開發(fā)一些新的教學內(nèi)容，對學生的課本學習形成補充和拓展。

　　“成正比例的量”例1教學，我覺得不夠，因為成正比例的量這個概念本來就很難理解，學生第一次這么短暫的接觸難以很快正確建模，因此，補充時要有一定變化，所以補充了一個例2。

　　通過例1和例2這兩張表的共同特點，讓學生小組合作自己觀察并總結(jié)正比例的意義。

　　3、找準把握概念的“關(guān)鍵詞”，深化認識

　　為使學生能更好地理解、把握、運用概念，概念歸納出來后，引導學生找準把握概念的“關(guān)鍵詞”非常必要，而且有效。提出“要判斷兩個量是不是成正比例的量，要具備哪幾個條件”這個問題來加深對概念的理解和對后面運用概念作有利指導。（1、兩種相關(guān)聯(lián)的量2、一種量變化，另一種量也隨著變化3、比值一定）

　　本節(jié)課的不足之處：

　　課堂教學中，我在想：到底怎樣教學兩個量是相關(guān)聯(lián)的量，如何讓學生理解與發(fā)現(xiàn)。我覺得應該從兩個方向面讓學生理解：1、如果學生從兩個量的數(shù)量關(guān)系上來看是可以肯定的。2、一種量變化，另一個量也隨著變化，但一定要強調(diào)“隨著”，是一種量的變化直接影響另一種量的變化，另一種量的變化一定是因為前一種量的變化而引起的，而不是單純來看兩種量都在變，就說這兩種量是相關(guān)聯(lián)的量。我覺得在教學中我在第2點上引導不夠，因此造成后面練習中學生的困惑。

正比例教學反思5

　　正反比例應用題從教參上看主要是分三個層次教學：1、正比例應用題的教學，2、反比例應用題的教學，3、正反比例應用題解答方法的總結(jié)。重點應放在如何判斷每題中的兩個量是否成比例，成什么比例上。下面我結(jié)合自己本節(jié)課的教學談一談我自己的'體會。

　　成功之處：

　　1、開頭的復習比較的設計比較到位，層次分明，時間分配得當。

　　2、總結(jié)解比例的方法時能鼓勵學生去體驗，通過小組的方式去總結(jié)解正反比例應用題的方法。

　　不足之處：

　　1、例題教學時應讓學生討論分析，多花時間研究數(shù)量關(guān)系式。

　　2、教師在教學時不能按步就搬，應能及時抓住學生的閃光點，及進表揚，充分讓學生表現(xiàn)自己。

　　3、改造例1時讓學生宏觀上思考與例1的區(qū)別，這樣可讓學生更深層次地理解比例應用題的解題步驟。

　　4、練習題中的表述要清，練習的亮點沒有得到很好的拓展。

正比例教學反思6

　　縱觀這節(jié)課的教學，本人主要有以下幾個方面的感受：

　　1、信息窗4是用正比例的意義來解決基本的應用題。為了加強知識間的聯(lián)系，我先讓學生用以前學過的方法（算術(shù)法和用方程解）解答，然后過渡到用正比例的意義來解決問題的教學。通過問答式幫助學生梳理用正比例解決問題的思考過程。

　　2、通過進行比較，加深方程和比例概念的理解和正確使用。

　　3、通過對比分析用方程解和用比例解的思考過程，引導學生獨立思考概括出用正比例解決問題的基本策略，提高學生運用正比例解決問題的有效性，也培養(yǎng)了學生參與知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)意識，同時提高了學生的概括能力和口頭表達能力。

　　4、備課時，沒有充分考慮學生對本節(jié)課知識的元認知，過高預測學生的預習能力，造成課堂的`懈怠。

　　5、時間分配把握不準，復習階段占用時間過多，造成教學重點不突出。

　　6、由于過度關(guān)注課堂的生成和對知識結(jié)構(gòu)的重視，忽略了本節(jié)課的教學任務，造成沒有按時完成教學任務。學生沒有時間進行即時練習對新知識的鞏固，沒有達到預期的教學目標。

正比例教學反思7

　　“正比例的意義”是一個對于小學生來說十分抽象的數(shù)學概念性知識。昨日，我試教了這一課，在教學中調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，用日常概念來幫忙學生理解數(shù)學概念，幫忙學生初步感知，完成對新知的建構(gòu)。然后，經(jīng)過例題指導學生主動概括出正比例的本質(zhì)特征，學生的理解深刻，準確。

　　由于學生在上學期已經(jīng)學過比的意義、比的化簡與比的應用。在上一節(jié)課也體會了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學生學習正比例奠定了基礎，正比例關(guān)系是數(shù)學中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，它也為學習反比例進行鋪墊，同時，學生理解正比例的.意義往往比較困難。為此，我密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設計了系列情境，讓學生體會生活中存在很多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引發(fā)學生的討論和思考，引導學生認識成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。

　　我首先給學生提共了正方形的周長與邊長和面積與邊長的變化關(guān)系。讓學生獨立填表、觀察，然后與同伴交流，經(jīng)過表格、圖象、表達式的比較，體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加，但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化規(guī)律并不相同。同時，學生將初步感知“在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值必須”，為認識正比例奠定基礎。同時，借助圖形直觀、動態(tài)地體現(xiàn)了正方形的周長與邊長“成正比”的過程，為學生后面學習正比例的圖象積累經(jīng)驗。之后，我給學生供給第二個情境：當速度必須時，汽車行駛的路程與時間的變化關(guān)系。教學時，我先讓學生把汽車行駛的時間和路程表填完整，引導學生觀察并思考：當時間發(fā)生變化時，路程怎樣變化第三個情境則是，購買同一種蘋果時，應付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。

　　經(jīng)過以上這兩個實例，引導學生認識到：路程隨時間的變化而變化，在變化的過程中路程與時間的比值相同；應付的錢數(shù)隨購買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過程中應付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。在此基礎上，讓學生經(jīng)過比較，概括出以上實例的共同點，引出“正比例”。最終，經(jīng)過小結(jié)、練習讓學生總結(jié)出確定兩種量是否成正比例的依據(jù)：1。兩種相關(guān)聯(lián)的變量；2。當一種量變化時，另一種量也隨著變化；3。這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值必須。

正比例教學反思8

　　數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就應該密切聯(lián)系學生的生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。數(shù)學教學中應該培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光觀察問題、分析問題，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，從而激起學生學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學、用好數(shù)學的自信心。

　　正比例意義的教學，研究的是數(shù)量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，如何使這個抽象的內(nèi)容變得生動又形象，本課進行了設計。

　　課始，教師聯(lián)系生活實際導入，讓數(shù)學從生活中來。通過教師的舉例，說明日常生活和學習活動中的許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，如天氣和穿衣、秋風和落葉以及學習方法和學習效益等。進而讓學生自己舉例，使學生進一步體會到生活和學習中確實有許多事物相互之間有著密切的聯(lián)系，一個量發(fā)生變化，另一個量也隨著變化，從而非常自然地引入相關(guān)聯(lián)的.量而且它們之間具有更強的規(guī)律性，這樣即使學生感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，又有效地激起學生探求新知的欲望。

　　最后，聯(lián)系生活結(jié)束全課，讓數(shù)學到生活中去。在學習了正比例的意義后，讓學生聯(lián)系生活解決實際問題，使學生深切地體會

　　數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系。教學中用教師口述，學生隨機口答的方式，把學生帶入特定的生活情景，有效解決問題。先要求同學們有序的走出教室，每次出去兩名同學，從而建立出去的人數(shù)和次數(shù)成正比例關(guān)系的條件。這樣即使學生感到數(shù)學就在我們身邊，又使課堂教學形成最后的高潮。

正比例教學反思9

　　我在教學“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學生理解正反比例的意義。正、反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。

　　生活是數(shù)學知識的源泉，正反比例是來源于生活的。我在本課教學中，首先通過系列訓練，將教材知識轉(zhuǎn)換為學生喜聞樂見的形式，不僅使學生思路清晰地掌握知識體系，而且能在規(guī)律上點撥啟發(fā)，所以學生主動性高，回答問題時能從不同角度、不同方位去思考，既開動了學生腦筋，又培養(yǎng)了學習興趣。

　　其次，能充分尊重學生主體，靈活運用知識，聯(lián)系生活實際，為學生提供豐富的感性材料，重過程練習，讓學生親自經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，注重培養(yǎng)探究、創(chuàng)新意識，以達到教師主導與學生主體的有機結(jié)合，使零散的知識得到有效整合和擴展延伸，形成學生自己固有的知識體系.

　　課上學生基本能夠正確判斷，說理也較清楚。但是在課后作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，對一些不是很熟悉的關(guān)系如：車輪的直徑一定，所行使的路程和車輪的轉(zhuǎn)數(shù)成何比例？出粉率一定，面粉重量和小麥的總重量成何比例？學生在判斷時較為困難，說理也不是很清楚。可能這是學生先前概念理解不夠深的緣故吧！以后在教學這些概念時，應該有前瞻性，引導學生對以前所學的知識進行相關(guān)的復習，然后在進行相關(guān)形式的練習，我想對學生的后繼學習必然有所幫助。

　　教學有法，但教無定法，貴在得法，我認為只要切合學生實際的'，讓師生花最短的時間獲得最大的學習效益的方法都是成功的，都是有價值的，我以后會大膽嘗試，努力創(chuàng)造民主和諧、輕松愉悅、積極上進，共同發(fā)展的新課堂吧！

正比例教學反思10

　　“正比例的意義”教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎上進行教學的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎。因此，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點。在實際教學中，我注意了以下幾點：

　　1、聯(lián)系生活，從生活中引入：

　　數(shù)學來源于生活，又服務于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為孩子們的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。這樣，將孩子們帶入輕松愉快的學習環(huán)境，創(chuàng)設了良好的教學情境，孩子們及時進入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的知識形象，具體，孩子們易于接受。

　　2、在觀察中思考

　　小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，“思考”是孩子們學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓孩子們自己再設計一種情景，并引導孩子們進行觀察，從而得出：兩個相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。

　　3、在合作中感悟

　　新的數(shù)學課程標準提倡：引導孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，解決問題。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導孩子們初步認識了兩個相關(guān)聯(lián)的'量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學例1，在小組里進行合作探究，做到：孩子們自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。

　　4、在練習中鞏固提升

　　為了及時鞏固新知識，完成了練一練習題后，又設計了兩道加深題，讓孩子們鞏固本節(jié)課知識。通過練習，要求逐步提高，孩子們的思維也得到了提高；最后引導孩子們自己對知識進行梳理，培養(yǎng)孩子們的歸納能力，使孩子們進一步掌握了正比例的意義。

正比例教學反思11

　　一次函數(shù)與正比例函數(shù)作為函數(shù)中最簡單、應用最為廣泛的函數(shù)，本節(jié)課我力圖通過問題情境的創(chuàng)設，例題的設計，學生活動的安排，使學生能深刻地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　本節(jié)課開始以教師乘車從渭南到故市這一問題情境，拉近了師生的距離，同時能使學生感受到生活處處可見函數(shù)的影子。由于小組之間有一個競爭機制在里面（評選出本節(jié)課的最佳合作小組），在探究活動中，學生探究的積極性相對比較高，參與率高，達到了學生積極參與的目的。在選題中，由于選題典型且由易到難，逐層遞進，有利于學生的思考。本節(jié)課力求讓所有學生積極參與，因此在各小組得分差距很大的情況下（3、6小組尚無得分），我采取了激勵措施，將較易的題留給他們，并對回答對的同學掌聲鼓勵，極大地調(diào)動了這兩個小組同學的積極性。對于學習目標的呈現(xiàn)也有利于學生學完本節(jié)課之后對自己的檢測、對照、小結(jié)，當堂目標檢測學生完成也相對較好�？傮w上，本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體，以問題為載體，以小組活動為核心展開，教師的親和力也拉近了師生之間的`距離，及時鼓勵評價學生，課前語和結(jié)束語激勵學生學知識學做人。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、本節(jié)課放的還不夠開，可能是由于課堂容量較大，擔心任務是否能按時完成，因而部分題沒有留充分思考、交流的空間，顯得處理問題有些著急。

　　2、小組的合作學習尚且還處于形式化傾向，學生小組間的對學、群學體現(xiàn)不明顯。

　　今后需要做的：

　　1、盡可能放手學生，留給學生充分的思考交流的空間，使學生能在知識的生成上獲得發(fā)展。

　　2、加強小組間的實質(zhì)性合作，盡可能做到對學、群學相結(jié)合，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵，使學生真正成為課堂的主人，知識的主人。

　　3、小組展示中盡可能讓學生小組成員都積極參與，培養(yǎng)他們的團體意識。

正比例教學反思12

　　在本節(jié)課的教學過程中，首要的任務是讓學生理解兩種量之間的關(guān)系，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識和理解意義。然而我在課堂上被大多數(shù)學生的良好反應所影響，忽視了能力差的學生的`發(fā)展。因而在練習判斷圓的周長和半徑、圓的面積和半徑成不成比例或成什么比例時，一部分學生無從下手。究其原因是①本節(jié)課應立足于兩個具體的數(shù)學現(xiàn)象歸納出的數(shù)學結(jié)論，顯然本節(jié)課是倉促草率而缺乏普遍意義的。

　　從出示復習題、教學例題、逐題回答、到最后的引導歸納的方式，不利于激發(fā)學生的參與熱情，這是影響本節(jié)課知識理解效度的重要因素。②本節(jié)課學生體會教師給予的信息的機會不多，很少有機會交流現(xiàn)場生成的想法，不能真實表露真實的學習狀態(tài)。在這樣的前提下，學生對數(shù)學知識的意義感悟就形成了“似懂非懂”隨波逐流的表面形態(tài)。③教師沒有在教學中把學生可能出現(xiàn)的學習錯誤前置，導致學生的思維走了許多彎路。這就是本節(jié)課出現(xiàn)練習錯誤多的原因。

　　這也為以后的教學提出了嚴格的要求。教學設計必須以促進學生的有效學習與全面發(fā)展為出發(fā)點和終極歸宿。讓學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，這正是學習數(shù)學的主要目標。教師必須帶著思考進行實踐，結(jié)合實踐升華理念，隨學生一起成長。

正比例教學反思13

　　正比例的知識，是在學生已經(jīng)學習了比和學會了分析基本數(shù)量關(guān)系的基礎上進行學習的，是學生學習反比例知識以及進一步研究數(shù)量關(guān)系的基礎，資料抽象，學生難以理解。所以，使學生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點和難點。我在實際教學中，總體來說是比較成功的。主要體此刻以下幾點：

　　1、從生活中引入

　　數(shù)學來源于生活，又運用于生活。所以我從學生所熟悉的生活中的例子入手，引導學生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有相互關(guān)聯(lián)的兩種量。如：一個人的“體重”與“年齡”；從家到學�！耙呀�(jīng)走過的路程”和“剩余的路程”……等等。然后出示一組具有正比例特點的例子，再組織學生進行探究活動。

　　2、在探究中發(fā)現(xiàn)

　　探究學習是我們學習數(shù)學的基本方法之一，也是我們研究解決問題的重要方法。本課教學中，我經(jīng)過表格列舉出兩種變化的數(shù)量在必須的情景下變化的數(shù)據(jù)，引導學生進行探究，從而自我發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種擴大（或縮�。┤舾杀稌r，另一種也擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，并且這兩種數(shù)量對應的數(shù)的比值始終不變。從而理解正比例概念的本質(zhì)特征。在教學中，使學生在觀察、思考、探究中獲得新知，充分發(fā)揮了學生的主體作用，大大地提高了學習的效率和學習興趣。

　　3、在交流中升華

　　在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的理念，運用啟發(fā)式的教學原則，給學生以充分交流的時間、空間，組織學生以小組的形式，進行合作交流，使學生把探究中的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過相互交流的形式進行展示，使每個學生不但展示了自我成功，也分享了別人的成果。學生不僅僅學到了新知，在其他方面也得到了全面提升。

　　4、在生活中應用

　　學習數(shù)學目的是運用數(shù)學，也就是為了解決身邊的`數(shù)學問題。為此，在歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我安排了讓學生說說生活中的一些正比例關(guān)系的例子，培養(yǎng)學生綜合運用知識的本事，從而體會到數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學。

　　5、在練習中發(fā)展

　　為了及時鞏固新知識，練習是必不可少的。在練習的設計上，我除了設計理解正比例意義題型之外，重點設計了對學生運用正比例意義去確定生活中兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的題型。在練習設計上做到由淺入深，循序漸進，使不一樣的學生都有必須的發(fā)展。

　　6、在反思中提高。

　　反思整節(jié)課教學，基本體現(xiàn)了“以學生自主探究為主”的教學方式，既關(guān)注了學生的學習過程，又使學生在交流評價過程中情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的實現(xiàn)了事先的教學設想。

正比例教學反思14

　　這部分內(nèi)容是在教學過比和比例的知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。單從教材的量來看，書本從第11頁至13頁，滿滿的三頁紙，要比一般的語文課文還要長，從這點上讓我感受到教學難度相當大。從內(nèi)容上看，“成正比例的量”這一內(nèi)容，在整個小學階段是一個較抽象的概念，他不僅要讓學生理解其意義，還要學會判斷兩種是否是成正比例的量，同時還要理解用字母公式來表示正比例關(guān)系，要滲透給學生一些函數(shù)的思想，為以后初中學習打下基礎。

　　根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，我引導學生去從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學生看了表中之后，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數(shù)的比會一定。把學生對成正比例量的.意義的理解成一系統(tǒng)。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關(guān)系。最后，再兩個例題學習的基礎上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。

正比例教學反思15

　　函數(shù)是中學教學中非常重要的內(nèi)容，是學生第一次學習數(shù)形結(jié)合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例，是學生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學習和研究，也是初中數(shù)學中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學習一次函數(shù)的基礎。

　　今天的教學重點是正比例函數(shù)的定義和特點，學生在完成目標導學時，較好地完成課本中的問題，合作探究討論也比較熱烈，效果較好。

　　關(guān)于發(fā)展觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學思維能力的反思。

　　從課堂教學的現(xiàn)場情況看，本節(jié)課有四個環(huán)節(jié)蘊含著觀察、分析、比較、歸納、概括等數(shù)學思維的活動。下面分別加以分析：

　　第一個環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過程。通過對不同的函數(shù)解析式的觀察、分析，再加上反例的映襯（對比），學生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達式的基本結(jié)構(gòu)：一個常量與自變量的積（y=kx）。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師給學生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，較好地發(fā)展了學生的思維能力。

　　“自主探究”是當前課程改革積極倡導的學習方式。但是，在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)，面對一個新的.問題，學生常常不知道從哪里著手解決問題，特別是新知識的探究過程。追其根源，主要是缺乏探究問題的基本策略。如果能夠通過本節(jié)內(nèi)容的學習使學生了解函數(shù)學習的基本程序和策略，那么，在今后學習一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)的時候，或許無需教師提醒學生就知道如何探究了。

　　理論上說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師�！钡珜Υ竺娣e的小學就已經(jīng)對學習絕望的孩子我真的心有余而力不足。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上，不要對數(shù)學絕望。

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