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快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文教學(xué)反思1
1、在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣。對(duì)正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學(xué)生了解《田螺姑娘》這個(gè)故事，然后引導(dǎo)學(xué)生了解《中國(guó)民間故事》這本書(shū)，從中感受民間故事的魅力，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們推薦外國(guó)的民間故事。
2、在對(duì)民間故事的`把握上，我通過(guò)讓學(xué)生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊(yùn)含著的勞動(dòng)人民的期盼和情感，讓他們體會(huì)民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)民間故事的情感。
這節(jié)課也有不足之處：對(duì)于民間故事，學(xué)生們了解得不太詳細(xì)，因此在讓他們講民間故事的過(guò)程中，氣氛不熱烈，同學(xué)們反應(yīng)不積極。
快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文教學(xué)反思2
《快樂(lè)讀書(shū)吧》是搭建學(xué)生課外閱讀的重要橋梁。課前，我反復(fù)琢磨如何上好這節(jié)“閱讀”課；課上，我又反復(fù)敲醒自己注意使學(xué)生感受到閱讀的“快樂(lè)”；課下，再重放上課過(guò)程，看看“快樂(lè)”和“讀書(shū)”是否融合在一起。
這次所講的《快樂(lè)讀書(shū)吧》主題為“在那奇妙的王國(guó)里”，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀整本的童話(huà)書(shū)。我按照教材里以《安徒生童話(huà)》為導(dǎo)入，簡(jiǎn)單介紹了此書(shū)的作者、經(jīng)典的童話(huà)形象，讓學(xué)生講讀過(guò)的童話(huà)故事，同時(shí)節(jié)選了《丑小鴨》的片段供學(xué)生閱讀。接著，講述對(duì)閱讀的方法，如：詞語(yǔ)的積累、發(fā)揮想象、融入情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的《稻草人》，還有格林兄弟的.《格林童話(huà)》。從孩子們的課堂表現(xiàn)可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話(huà)故事。但是也發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)閱讀沒(méi)有注意到方法，只是停留在文字的讀的份上，沒(méi)有深入的去想象和體會(huì)。所以，在自己講故事時(shí)就顯得有些吃力了。
本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)做的不夠好，沒(méi)有用新穎的方法讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。不應(yīng)該以一貫的老師提問(wèn)題，學(xué)生回答這種模式在閱讀課上展現(xiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提問(wèn)題，并在老師的引導(dǎo)下互相解決。但是在指導(dǎo)閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，并潛移默化的讓學(xué)生自己歸納出閱讀方法，巧妙的抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生記憶深刻，牢牢掌握。最后，通過(guò)推薦《稻草人》和《格林童話(huà)》讓學(xué)生擴(kuò)充閱讀空間和廣泛閱讀。
這次的閱讀課，讓我看到了課堂上的亮點(diǎn)和不足，以后的閱讀課，我將繼續(xù)反復(fù)琢磨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷成長(zhǎng)。
快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文教學(xué)反思3
我本次執(zhí)教的“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀主題是“讀讀兒童故事”，選自統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元�！翱鞓�(lè)讀書(shū)吧”欄目從一年級(jí)到現(xiàn)在已安排了三次，此欄目開(kāi)展的意義在于把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。
“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排在第一單元，與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課型相類(lèi)似，它不單純只是一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，旨在以此為開(kāi)端，在本學(xué)期開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，讓課外閱讀真正成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
此次讀書(shū)活動(dòng)，我計(jì)劃分讀前指導(dǎo)、課外閱讀、閱讀分享三個(gè)階段組完成。本節(jié)課為“讀前指導(dǎo)課”，安排一課時(shí)完成。主要目的是了解本次閱讀主題，學(xué)習(xí)看目錄等一些讀書(shū)方法，大致了解本學(xué)期推薦的閱讀書(shū)目，引發(fā)孩子們的閱讀興致，并樂(lè)于與大家分享閱讀成果。
為了達(dá)到教學(xué)目的，我安排了七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)情景，回憶上學(xué)期的童話(huà)故事中認(rèn)識(shí)的老朋友，引出本次閱讀推薦書(shū)目中的新朋友，既吸引了孩子們的注意力，又切入了課題。二通過(guò)看書(shū)的.封面，獲取各種信息，對(duì)書(shū)有個(gè)初步了解，這也是對(duì)上學(xué)期所學(xué)讀書(shū)方法的回顧。三是看目錄，這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。課堂中通過(guò)觀察、查找、聽(tīng)兒歌、做測(cè)試題等多種方式讓學(xué)生來(lái)了解目錄的作用，并學(xué)會(huì)使用目錄。四是共讀故事，先通過(guò)孩子們之間推薦分享的形式激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們先說(shuō)說(shuō)喜歡某個(gè)故事的原因，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，形成讀書(shū)分享的氛圍。然后選擇《一起長(zhǎng)大的玩具》中的《兔兒爺》讓孩子們閱讀。并截取文章片段為例，教給學(xué)生如何默讀、猜讀、想象讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。五讓孩子們說(shuō)說(shuō)剩下的三本書(shū)自己最想讀哪一本？為什么？老師就勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣。六是推薦閱讀計(jì)劃、推薦好書(shū)，并指導(dǎo)孩子怎樣分享自己的閱讀成果，為下一階段的閱讀分享課的順利舉行打好基礎(chǔ)。最后總結(jié)讀書(shū)的不僅使人身心愉悅，還能讓人明事理，會(huì)做人，讓學(xué)生進(jìn)一步明確讀書(shū)的重要性。
本節(jié)課，雖各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按預(yù)期順利完成，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也不錯(cuò)，但課后反復(fù)思量，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)不足之處：
一是這種課型上的少，經(jīng)驗(yàn)不足，備課也不充分，一些教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。如閱讀《兔兒爺》故事后，只讓孩子們做了兩道簡(jiǎn)單的默讀檢測(cè)，對(duì)故事內(nèi)容的交流分享太少。二是指導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀分享時(shí)，特別是怎樣制作“閱讀記錄卡”，介紹得過(guò)于簡(jiǎn)單，感覺(jué)部分孩子們并沒(méi)有了解清楚。
二是或許多年來(lái)教中高年級(jí)的緣故，一下子不適應(yīng)不知該怎樣給低年齡段的孩子授課，整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己沒(méi)怎么敢放手，孩子們的課堂活動(dòng)不多。再加上自身的語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，激勵(lì)性的語(yǔ)言也少，導(dǎo)致整節(jié)課下來(lái)略顯沉悶�，F(xiàn)在反思一些教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展應(yīng)該考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，降低難度，增加趣味性，讓孩子們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，課堂效果應(yīng)該更好。
另外值得我深思的是，這一次備課，特別是備這樣一節(jié)自己平時(shí)接觸不多的課型，作為一名從教二十余年的語(yǔ)文教師，真是感覺(jué)到了壓力，有了緊迫感。對(duì)自己教學(xué)理念、方法有了更多的反思，自己必需得有所行動(dòng)了，需要盡快多去了解當(dāng)下新的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，多去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，和學(xué)生同步前進(jìn)，才能跟得上教育改革的步伐。
快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文教學(xué)反思4
《快樂(lè)讀書(shū)吧》所在單元的主題是走進(jìn)古典名著，語(yǔ)文要素是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，學(xué)寫(xiě)讀后感，快樂(lè)讀書(shū)吧的主題是談古典名著，品百味人生。
《三國(guó)演義》是幾百年來(lái)中國(guó)人最?lèi)?ài)讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品，三國(guó)演義記載著百年的歷史，捧起這本巨著，那已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去的戰(zhàn)火紛飛的三國(guó)時(shí)代，仿佛又重回我們眼前，那一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海里。在這些故事中，我們能夠領(lǐng)略到各種各樣的智慧。經(jīng)過(guò)百年的流轉(zhuǎn)，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知。《三國(guó)演義》故事精彩、語(yǔ)言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘�！度龂�(guó)演義》是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的珍貴遺產(chǎn)。因此，我們首先為孩子們推薦了這本經(jīng)典名著，并進(jìn)行了名著導(dǎo)讀教學(xué)。
課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我首先以熟知的課文內(nèi)容、課文人物延伸開(kāi)去，從學(xué)過(guò)的一篇課文到一本名著。然后師生一起聊聊對(duì)這部小說(shuō)的了解，聊了書(shū)的作者、主要內(nèi)容、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、人物等，然后我再補(bǔ)充介紹《三國(guó)演義》的基本情況。介紹時(shí)我用電視劇《三國(guó)演義》的主題曲揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，初步感受三國(guó)歷史的厚重，有個(gè)別同學(xué)也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步我以回目為抓手引領(lǐng)孩子們走進(jìn)《三國(guó)演義》，通過(guò)看原著目錄說(shuō)發(fā)現(xiàn)、找人物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、初步了解章回體小說(shuō)的'特點(diǎn)，于潤(rùn)物無(wú)聲中傳授讀古典名著的的方法，感受《三國(guó)演義》的藝術(shù)魅力，激發(fā)孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環(huán)節(jié)中結(jié)合動(dòng)畫(huà)片、電視劇引導(dǎo)學(xué)生欣賞名著，認(rèn)識(shí)人物。第三步，我設(shè)計(jì)了回顧閱讀古典名著的方法，運(yùn)用這些方法讀節(jié)選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。學(xué)生讀完和孩子們一起交流讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題，并交流解決這些問(wèn)題的方法。之后又讓孩子們聊聊故事中出現(xiàn)的人物的其他故事，部分同學(xué)能一口氣說(shuō)出好多個(gè)，學(xué)習(xí)熱情也較高。第四部分我設(shè)計(jì)了尋找與三國(guó)故事及人物有關(guān)的成語(yǔ)、連連與三國(guó)故事及人物有關(guān)的歇后語(yǔ)的游戲活動(dòng)，唯美的畫(huà)面、伴有音效的動(dòng)畫(huà)調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。孩子們都很踴躍，課堂氛圍異常熱烈。同時(shí)，在課堂中，通過(guò)尋找與三國(guó)故事及人物有關(guān)的成語(yǔ)，連連與三國(guó)故事及人物有關(guān)的歇后語(yǔ)等活動(dòng)，同學(xué)們感悟了名著蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵，體悟到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從總體的過(guò)程來(lái)看，同學(xué)們對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)很感興趣，并且很期待讀到原著。在之后的拓展延伸和總結(jié)中，結(jié)合能激發(fā)孩子們興趣的人物插圖我簡(jiǎn)單的介紹了作品的語(yǔ)言特點(diǎn)及精彩故事，進(jìn)一步增強(qiáng)名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。最后我介紹并引領(lǐng)孩子們制定閱讀計(jì)劃，為讀完整本書(shū)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中不免存在一些問(wèn)題，在讀完《空城計(jì)》后，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)預(yù)測(cè)一下諸葛亮、司馬懿、馬謖后續(xù)又發(fā)生了怎樣的故事，并到原著中印證激起學(xué)生讀原著的興趣。
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