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母雞教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的母雞教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
母雞教學(xué)反思1
今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。
都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì)作者老舍對(duì)母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對(duì)母雞這一動(dòng)物的看法，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關(guān)懷著我們。接下來，我又引用了明代詩人
讓學(xué)生在談?wù)剬?duì)母雞的看法，他們就體會(huì)到了母雞作為一個(gè)母親的.偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學(xué)習(xí)中，那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會(huì)有哪些不同呢，一步步引導(dǎo)學(xué)生，自然而然的感悟作者對(duì)母雞情感的變化。
母愛是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用不敢，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
母雞教學(xué)反思2
又一次獻(xiàn)丑了。反思反思，動(dòng)動(dòng)腦子。
在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，希望通過學(xué)生的獨(dú)特感受，感悟到作者對(duì)母雞深深的討厭之情。結(jié)果學(xué)生說不出什么，能說的，也只是重復(fù)別人說過的體會(huì)，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強(qiáng)，教學(xué)節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會(huì)這樣，原因是教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)一廂情愿地錯(cuò)誤地估計(jì)學(xué)生而讓學(xué)生束手無策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作 5 （蘇教版四上語文教案）《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)《語文天地五》教學(xué)設(shè)計(jì)之一查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案
本節(jié)課最好的看點(diǎn)應(yīng)該是在“母愛偉大”的感悟過程中，預(yù)設(shè)得較充分，生成也覺得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內(nèi)容詳略的安排上，目標(biāo)中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐�！� 故意作了淡化處理，也不知這樣適當(dāng)否？
朗讀訓(xùn)練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。但教師課堂教學(xué)語言還沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應(yīng)有的一浪高過一浪的瑯瑯書聲。
老師的評(píng)價(jià)語言到位！比如說，學(xué)生說到“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。”老師評(píng)價(jià)它“欺軟怕硬”，說到對(duì)于另一只母雞下毒手，咬下毛來，老師點(diǎn)撥來個(gè)“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學(xué)生讀后，老師小結(jié)，母雞為了孩子，它就變得那樣的'（ ），學(xué)生接話，堅(jiān)強(qiáng)，老師馬上附和（ ），學(xué)生馬上說出盧老師心中的那個(gè)詞，或說課文中要板書的那個(gè)詞語（勇敢），我想這就是不露聲色地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果上課是我，我想再會(huì)多問一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說，姜還是老的辣�。�！之后，老師反復(fù)引言，在這里母愛就化作了，母愛就是？品出對(duì)母愛的不同詮注。
學(xué)生的品讀。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復(fù)地說了后的品讀。在品讀時(shí)，或演，或說，或議，或聯(lián)想。試舉，聽到可怕的外來聲音時(shí)，想象母雞會(huì)說些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關(guān)資料等等。
掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教��！
以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽《母雞》一課有感
《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文語言風(fēng)格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)母愛的偉大。
1、以生為本，品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精讀感悟
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。在教學(xué)5—9自然段時(shí)，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語感，情感也得到了升華。
3、實(shí)踐活動(dòng)，深化知識(shí)
在語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維，培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、課外拓展，積累語言
學(xué)生語文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學(xué)生在積累語言的同時(shí)，肯定會(huì)對(duì)母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗(yàn)連接著現(xiàn)實(shí)生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時(shí)，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋荆鑫谋�，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感�?dòng)著……
母雞教學(xué)反思3
【內(nèi)容提要】
在語文教學(xué)中，讀是一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過讀，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心，獲得閱讀感受，提高語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
閱讀、朗讀、目標(biāo)、方法。
【正文】
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有積極的思維和情感活動(dòng)，能在理解和體驗(yàn)的.過程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在小學(xué)語文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書的方法看，可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)極有效的途徑。
《母雞》一課是人教版語文第七冊(cè)第四單元的一篇課文，作者通過描寫母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達(dá)了對(duì)母愛的的贊揚(yáng)。全文語言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過程中，讀，既是目標(biāo)，又成為了很有效的方法。
母雞教學(xué)反思4
我執(zhí)教了語言活動(dòng)《母雞和蘋果樹》。下面我來談?wù)剤?zhí)教這個(gè)活動(dòng)后的感想。
這個(gè)故事是充滿趣味性的。從內(nèi)容來看，繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狼”口脫險(xiǎn)的過程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)，采用以教導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的.興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語表達(dá)能力相對(duì)較弱，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn)，語言表達(dá)不夠流暢。所以，在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)新的講述思路――觀察蘋果樹變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對(duì)話。
大班的幼兒有一定的對(duì)比感知能力，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)了親身感受母雞和“蘋果樹”的情景感受：如學(xué)說對(duì)話：母雞：真奇怪，我從來都沒見過蘋果樹上長出尖尖的耳朵。蘋果樹：我們蘋果樹有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié)，孩子們想出了好多，如：可以將蘋果樹取下來，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個(gè)詞語，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預(yù)設(shè)中的，但是我也問了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長對(duì)于知識(shí)的渴求是積極的，在活動(dòng)中將一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對(duì)活動(dòng)中對(duì)幼兒回答的回應(yīng)和差異資源的利用來談?wù)劇Ｎ矣X得要做到很好的回應(yīng)幼兒必須要預(yù)設(shè)幼兒的回答，幼兒是有生命的個(gè)體他們的回答可能千變?nèi)f化，作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問到：孩子們，你們覺得母雞媽媽會(huì)想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋果樹取下來，直接拿下山來。當(dāng)時(shí)是我立馬假裝取蘋果樹，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹取不下來，于是這個(gè)問題就這樣過了，后來活動(dòng)結(jié)束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當(dāng)，充分說明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀察為主，對(duì)幼兒的回應(yīng)還是不足的，需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng)。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會(huì)來教孩子的不會(huì)，比如說在學(xué)說對(duì)話的過程中，我先讓孩子討論你覺得母雞會(huì)說些什么？蘋果樹又會(huì)怎么回答？在討論時(shí)我參與到孩子中，傾聽孩子是怎么說的！接著在回答時(shí)我先請(qǐng)了能力一般的孩子來回答這個(gè)問題，在肯定他的同時(shí)追問：還有誰能說的更好更完整些？于是第二個(gè)孩子能力較強(qiáng)的孩子又說了自己的想法，第三第四第五個(gè)孩子會(huì)在第二個(gè)孩子說的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)說，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對(duì)話。
本次活動(dòng)效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動(dòng)中，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學(xué)說對(duì)話。在平時(shí)的教育教學(xué)過程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結(jié)果。
母雞教學(xué)反思5
20xx學(xué)年上學(xué)期語文四年級(jí)上冊(cè)第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)情感的變化和母愛的偉大。經(jīng)過對(duì)本片課文的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、教學(xué)中對(duì)作者的情感變化的分析不夠細(xì)化，重難點(diǎn)不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過，不需浪費(fèi)太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點(diǎn)詞句來分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛的動(dòng)詞。
2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性，沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的'表達(dá)方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者喜愛母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛的特點(diǎn)并用事例來佐證。在這一個(gè)過程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來板書母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過分
拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來體會(huì)母雞的“慈愛”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，通過此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識(shí)到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進(jìn)自己在語言表達(dá)方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進(jìn)行講授。
母雞教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺得，課堂上老師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的.同時(shí)，更要注意去做好他們表達(dá)感受的傾聽者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識(shí)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說說你讀懂了什么。這個(gè)問題是非常開放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對(duì)學(xué)生的信息做有效的梳理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時(shí)，就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話來說，學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局�！耙粋�(gè)母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話不難理解，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì)，從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實(shí)感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。
母雞教學(xué)反思7
9月25日，有幸在濟(jì)瀆路學(xué)校聽了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！
聽張老師的課，讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺，仿佛自己也是張老師班上的一名學(xué)生。因?yàn)槔蠋熤v的`內(nèi)容實(shí)在是太豐富了，不僅如此，節(jié)奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節(jié)課下來，我第一次有了這樣的感覺：原來略讀課還能這樣上！
同課異構(gòu)的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實(shí)說，課前我真替她捏了一把汗。但是開始上課后，我的擔(dān)憂逐漸被史老師的落落大方、沉著穩(wěn)定打消了。史老師在短短20分鐘時(shí)間里，迅速構(gòu)思，快速設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不得不為她點(diǎn)個(gè)贊！
我在講授這一課時(shí)，以課文的自讀提示為重點(diǎn)，以作者對(duì)母雞的情感變化為主線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小組交流討論感受作者對(duì)母雞的敬畏，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫作手法。最后，我總結(jié)點(diǎn)評(píng)課文中這句“一個(gè)母親必定就是一位英雄。”將情感上升至母愛層面。
因?yàn)檫@是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生程度差強(qiáng)人意，我經(jīng)驗(yàn)不足，不善引導(dǎo)，感覺這節(jié)課學(xué)生聽得很吃力，我也上得很費(fèi)力。課下，我找了幾個(gè)學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們有的并不是不會(huì)，但是就是不想?yún)⑴c到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對(duì)于課堂學(xué)習(xí)很重要。通過這節(jié)課，我覺得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識(shí)的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)語文成為一種享受！
母雞教學(xué)反思8
《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的:在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的.負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矏�、尊敬”。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來體會(huì)母雞的“慈愛”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生善于表達(dá)的能力，要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
母雞教學(xué)反思9
一、磨課不誤教學(xué)工�！肮び破涫�，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng)，力爭用少的時(shí)間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個(gè)理兒。
二、把握方向看清路。我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的.。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛小雞的體驗(yàn)。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中，對(duì)于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。
四、教學(xué)語言乃智慧。許多時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累和打磨。
五、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅(jiān)持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實(shí)效，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。
母雞教學(xué)反思10
《母雞》是北師大版課改年級(jí)四年級(jí)教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對(duì)新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對(duì)種種疑惑開始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：1、從作者導(dǎo)入；2、自讀自悟；3、從導(dǎo)讀入文；4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；5、總結(jié)談話。
課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：1、母雞為什么偉大？2、母雞為什么發(fā)狂？3、作者為什么對(duì)母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。本堂課緊抓住第三個(gè)問題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
這堂課教師們的評(píng)價(jià)：教師，對(duì)本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實(shí)；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機(jī)動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，句子有毛病，沒用較多的.時(shí)間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問題：A、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對(duì)“英雄”不理解；B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
母雞教學(xué)反思11
《小母雞種稻子》以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過小母雞種稻子的事，向?qū)W生講述勞動(dòng)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，注意了以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我首先通過唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，再通過對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問去聽讀課文，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字時(shí)，設(shè)計(jì)了聽音辯字、采摘“聰明果”的.游戲讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。
2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字，主動(dòng)探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
3、“扶——放”結(jié)合，注重讀法指導(dǎo)。
本課是一篇童話故事，篇幅較長。因此，我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合，收到了良好的效果。在識(shí)字的過程中，以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
母雞教學(xué)反思12
《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對(duì)雞雛的愛，第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的.見解，積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學(xué)生提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)生語言組織需要進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。
3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫作方法，注重應(yīng)用。
4．重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
駐操營小學(xué) 李會(huì)君
20xx年4月9日
母雞教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的情緒，通過涂色、律動(dòng)等方式表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情；
2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律動(dòng)
3、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動(dòng)進(jìn)行表演。
教學(xué)設(shè)想：表演律動(dòng)，感受歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情
實(shí)驗(yàn)用具、教具錄音機(jī)、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
學(xué)生入室
師生問好
聆聽《公雞母雞》模仿老師的動(dòng)作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。
師生相互問好入室、律動(dòng)
唱《師生問好歌》
二、寓教于樂：
聆聽《我的小雞》
初聽，熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)容
復(fù)聽，以動(dòng)作表現(xiàn)歌曲
1。完整地聆聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛處有哪些？聽了這首歌后是愉快還是悲傷，并為課本上的小人頭涂上顏色。
2。復(fù)聽歌曲，自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的喜愛。
3。隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。
聆聽，然后回答相應(yīng)問題
創(chuàng)編律動(dòng)
三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
熟悉歌曲學(xué)唱歌曲表演
1。完整地聆聽歌曲。
提示：這首歌是誰在唱《下蛋啰》，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍。
2。聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊拍手。
3。用聽唱法盡快學(xué)會(huì)歌曲。注意：讀襯詞時(shí)要清晰、準(zhǔn)確。
4。邊唱歌邊表演。
四、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)鞏固歌曲，并自編律動(dòng)進(jìn)行表演
1、進(jìn)一步聽錄音感受歌曲情緒。
2、聽琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。
3、鞏固歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演。
隨琴復(fù)習(xí)演唱
自編動(dòng)作
五、完美結(jié)課：
鼓勵(lì)與表揚(yáng)，做動(dòng)作出教室
教學(xué)反思：
這一課我擬訂的目標(biāo)是，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的愉悅感受。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被谶@種理念，在課此文轉(zhuǎn)自淘，教。案jh網(wǎng)f（）的一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的農(nóng)場，與雞媽媽一家做朋友�！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的`愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，喜歡各種小動(dòng)物，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。
最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，并很有效的使用了打擊樂器。
《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，鞏固歌曲環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。
總之這一課通過教學(xué)及各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
母雞教學(xué)反思14
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對(duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的.故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書的興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。 看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
母雞教學(xué)反思15
《母雞》描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來完成。
根據(jù)已定教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了�！贬槍�(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛的偉大。
教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，但實(shí)際操作上卻未能完成教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)反思一下，存有很多的不足之處需改進(jìn)：
1、由于我忽視了語文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式�？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好。交流母雞討厭的環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)摳得太多，多音字"結(jié)"要強(qiáng)調(diào)，比喻的修辭手法也要說明，對(duì)比的`作用更要介紹因?yàn)樽约旱牟簧�，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導(dǎo)致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標(biāo)和學(xué)生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，什么都面面俱到，結(jié)果瞻前顧后卻錯(cuò)失了最寶貴的東西，忘記了教學(xué)重點(diǎn)突出嗎？問題的設(shè)計(jì)目的明確嗎？難點(diǎn)解決了嗎？此外我還認(rèn)識(shí)到，作為語文老師，在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文本中的言語存在，表達(dá)方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關(guān)注語文意識(shí)。
這節(jié)課，正是由于忽視了語文意識(shí)，因此學(xué)生始終沒能入情入境，體會(huì)只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升�？磥�，這節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多。
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