還字教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的還字教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
還字教學(xué)反思1
古人說得好：學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達(dá)美，才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中，可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練表達(dá)美。
我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí)，學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后，適時(shí)打出一張火燒云圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說像白兔，有的說像一架飛機(jī)，還有的說像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好，立即動(dòng)手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑�！边�有的'寫道：“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”
這樣，運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體現(xiàn)美，并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達(dá)到美的崇高境界。
教學(xué)實(shí)踐表明，無數(shù)成功的教學(xué)，那些深受學(xué)生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字�！懊馈睍r(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學(xué)生就能在審美過程中接受知識(shí)、啟迪智慧、開發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語文美育插上飛翔的翅膀。
還字教學(xué)反思2
課文中明明那天使般的笑臉、那純真善良的心靈化作紅紅的“番茄太陽”掛在作者的心中，也掛在我們的心中，感動(dòng)著我們，溫暖著我們，讓我們明白當(dāng)生活的不幸降臨時(shí)，不要悲觀失望，要用積極的心態(tài)去迎接它。根據(jù)本文內(nèi)容特點(diǎn)，我主要抓住理解三處“番茄太陽”的不同含義來展開教學(xué)：首先讓學(xué)生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽”的'句子。接著初讀這三處“番茄太陽”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三處“番茄太陽”是在什么情況下出現(xiàn)的？分別指的又是什么？給予學(xué)生足夠時(shí)間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學(xué)生能比較準(zhǔn)確說清第一、第二處“番茄太陽”的含義，對(duì)于第三處學(xué)生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當(dāng)，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來讓“我”感動(dòng)的是明明的心靈。緊接著追問“什么樣的心靈？”這時(shí)再讓學(xué)生去說第三處“番茄太陽”的含義，學(xué)生就能比較容易地說出美好的心靈、善良的心等內(nèi)容了。
還字教學(xué)反思3
先前認(rèn)真閱讀了這一單元的教材，發(fā)現(xiàn)與老教材有較大的變化。又認(rèn)真閱讀了備課手冊(cè)上侯正海老師的文章《初步體會(huì)方程的思想——“方程”教學(xué)建議》。于是對(duì)方程教材的編排體系有了大致的了解。
昨天讓學(xué)生預(yù)習(xí)：數(shù)學(xué)教材1到2頁，并且完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一頁。預(yù)習(xí)的好處顯而易見，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于列方程問題不大（只是少數(shù)學(xué)生在列方程時(shí)寫單位），問題大量地出在對(duì)“等式”“方程”“式子”的概念的理解和區(qū)分上。所以，今天這堂課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生深刻理解和熟悉“等式”和“方程”的概念及其聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)過程簡錄：口算；教學(xué)例1，理解等式；教學(xué)例2，理解等式與不等式，把等式分類，分成不含未知數(shù)的等式和含有未知數(shù)的等式，揭示方程的概念，解釋50+50=100，X+50〈200，X+8不是方程的`原因；訂正〈補(bǔ)充練習(xí)〉第一題；揭示等式和方程的區(qū)別和聯(lián)系——等式包括方程，方程是一類特殊的等式；讓學(xué)生做“試一試”，比較根據(jù)第二張圖列的方程12+X=20，一位學(xué)生補(bǔ)充了20-X=12，我補(bǔ)充了20-12=X，先確定這三個(gè)等式都是方程，但第三個(gè)方程一般是不列的，因?yàn)楦鶕?jù)20-12可以直接得出答案，它就相當(dāng)于算術(shù)方法解題了。我強(qiáng)調(diào)：看完圖，順向思維，直接得到的方程，一般是最好的——點(diǎn)到位止，我知道學(xué)生對(duì)于我的話不一定理解的，就給予一定的暗示和滲透吧。完成“練一練”，重點(diǎn)是第一題（我讓學(xué)生寫出來的）。
反思：由于難點(diǎn)吃透，學(xué)生對(duì)于方程的意義已經(jīng)掌握了——做到能背能舉例能比較能說明，但在“練一練”的回答上我有疑惑。哪些是等式，哪些是方程。我估計(jì)教材的意圖是指哪些是不包括方程的等式，哪些是方程，我也是按這樣的要求讓學(xué)生寫的，但我還是讓學(xué)生說說方程全部是等式。教學(xué)后，總感別扭�！澳男┦堑仁�，哪些是方程”的問法是二分法，所以我才讓學(xué)生寫等式時(shí)不寫方程。如果這樣要求，哪些是等式？再把等式中的方程找出來。這樣要求，可能更加清楚，不會(huì)讓我疑惑了。
還字教學(xué)反思4
這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握“ü"和“jqx”相拼時(shí)，頭上兩點(diǎn)要去掉�！癹qx”與“ü"相拼省寫“ü"上兩點(diǎn)的規(guī)則是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)，或者不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn)，有的`學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如nl ）與“ü"相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。所以我在教學(xué)時(shí)從講故事入手：有一天，小熊ü遇見到了好朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。再讓學(xué)生編順口溜來記住這個(gè)規(guī)則，學(xué)生學(xué)得很有興致。但效果怎么樣呢？我出了幾道題考考學(xué)生，結(jié)果全班一齊回答時(shí)都對(duì)，可是個(gè)別回答還是很會(huì)出錯(cuò)。有些學(xué)生把“ü"和“nl”相拼時(shí)也去掉了兩點(diǎn)，這說明學(xué)生還沒有完全掌握，在平時(shí)還要多加練習(xí)。
還字教學(xué)反思5
教學(xué)這一類題材的課文，常常感到困惑。為學(xué)生的無知，更為自己的無知。對(duì)于歷史，我學(xué)得并不好，很多事情搞得不是十分清楚。所以，怕上這樣的課文。
讀這一篇課文，學(xué)生對(duì)毛澤東應(yīng)該是不陌生的。上學(xué)期學(xué)過《吃水不忘挖井人》，學(xué)生能較快回憶起毛澤東的一些事跡。要想讓學(xué)生很好地走進(jìn)文本，那就要先讓學(xué)生走近偉人，并且盡可能多地了解他。課前，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搜集毛澤東的相關(guān)資料。在搜集查找的過程中，拉近學(xué)生與偉人之間的距離。
課文講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的事。全文篇幅短小，卻充分體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語言十分平實(shí)，但細(xì)細(xì)讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語，讓人感覺平易近人又語重心長�！澳銈冎牢沂钦l嗎？”這句話是毛澤東遇到兩個(gè)小八路后問的第一句話。他并沒有因?yàn)樽约菏侵飨吒咴谏�。�?dāng)兩個(gè)小八路回答他：“知道，您是毛主席”后，他并沒有忘乎所以，而是很隨和地告訴他們自己的名字：“我是毛澤東”�！皬澫卵焙驮凇笆中纳蠈憽钡�.動(dòng)作，再一次讓我們感受到毛澤東的和藹可親。教學(xué)時(shí)，可抓住這些語句讓學(xué)生通過看圖想象毛主席的表情、動(dòng)作、說話的語氣，在反復(fù)朗讀中體會(huì)偉人的高大形象。此處感受毛主席的平易近人，也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶《吃水不忘挖井人》一課中“毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。”正是因?yàn)槊飨暮吞@可親和樂意與民同甘共苦，人民才會(huì)永遠(yuǎn)想念他。
還字教學(xué)反思6
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)，是根據(jù)我國新形勢(shì)下對(duì)英語的社會(huì)需求和英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的價(jià)值地位。在小學(xué)階段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生感受新的語言韻律，體會(huì)它的使用價(jià)值，獲是用另一種語言進(jìn)行交際的經(jīng)驗(yàn)，并從中得到樂趣。
我所任教的年級(jí)是三年級(jí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，為學(xué)生提供了較大的空間，使學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂在其中，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在上課之前我通常會(huì)和學(xué)生共同唱英文歌曲或朗讀小詩。我覺得這樣做會(huì)拉近師生之間的距離，并且營造了輕松，活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這樣做是對(duì)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
我依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂設(shè)計(jì)上盡量創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。以“任務(wù)為基礎(chǔ)”（task—based）安排教學(xué)內(nèi)容，采用全身反應(yīng)法(TPR)，組織學(xué)生在“身體運(yùn)動(dòng)”中學(xué)習(xí)。如在新授顏色這一課時(shí)，對(duì)新內(nèi)容的導(dǎo)入是讓學(xué)生聽節(jié)奏歡快的chant，回答問題，引出單詞。借此不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且達(dá)到了聽力訓(xùn)練的良好效果，讓學(xué)生輕松地形成良好的.發(fā)音習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。利用身邊的實(shí)物——各種顏色不同的實(shí)物，教師快速法令，學(xué)生迅速展示，這個(gè)活動(dòng)提高了學(xué)生對(duì)實(shí)物的感知力。設(shè)計(jì)了“搶碰顏色”的游戲使課堂氣氛熱烈，增強(qiáng)了趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
另外，由于三年級(jí)剛開始正式學(xué)英語，所以早讀也是一直困擾我的一個(gè)焦點(diǎn)問題。我認(rèn)為早讀課雖然只是短短的十分鐘，但也是英語學(xué)科促進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生早讀的情況，認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)原則。
一、自主性原則。英語作為一門語言學(xué)科，應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的主體地位，使他們讀有所獲，閱讀能力得到充分發(fā)
還字教學(xué)反思7
我本來以為準(zhǔn)備得很完美，但當(dāng)我講完這節(jié)課的時(shí)候，真是喜憂參半，不足之處實(shí)在是太多了，根本沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。
成功之處：
學(xué)生的表現(xiàn)總體還是不錯(cuò)，對(duì)于老師課前布置的自學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在課上能夠體現(xiàn)。例如：同學(xué)們?cè)谒鸭尘百Y料，讀書名言方面下了很大的.功夫，課上發(fā)言積極踴躍，所搜集的資料很豐富。值得鼓勵(lì)表揚(yáng)！
不足之處：
在學(xué)生自由討論作者以書為侶的理由的時(shí)候，由于引導(dǎo)方法不到位，以至于學(xué)生沒有一下子找到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，分析的層次有點(diǎn)混亂，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)不理想。再有就是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的實(shí)現(xiàn)，本文的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，但是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生似乎沒有能真正感受到作者對(duì)閱讀的熱愛，至于能否激發(fā)出學(xué)生對(duì)書籍的美好情感就不好確定了。
改進(jìn)措施：
講完這節(jié)課以后我還是收獲了很多，不足之處努力改進(jìn)，以后還要多聽課，取其精華，提高自身業(yè)務(wù)能力！
還字教學(xué)反思8
雖然剛開學(xué)很是忙亂，但是面對(duì)第一課，還是進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課備得很詳細(xì)，課件也很完整。希望這一課能讓本學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)良好的開端。
課文分四個(gè)小節(jié)，按春夏秋冬的順序依次展開，詩句的語言較淺顯。在設(shè)計(jì)中，本來是想用先扶慢放的步驟來讓孩子們領(lǐng)會(huì)兒童詩的.朗讀。第一節(jié)，完全由老師帶領(lǐng)按照先讀，再想像畫面，再仿寫句子，再感情朗讀的步驟來學(xué)習(xí)，第二節(jié)邊按方法學(xué)習(xí)邊歸納學(xué)法，第三節(jié)明了學(xué)法，再指導(dǎo)學(xué)生一步步來，最后一節(jié)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是在課堂實(shí)施過程中，進(jìn)程非常慢，尤其是讓孩子們仿寫句子，好像感覺很為難，由前面的想像詩句描述的畫面到仿寫句子，耽誤的時(shí)間特別多，一節(jié)課學(xué)完一節(jié)時(shí)間就剩下不多了。尤其是學(xué)到后來，學(xué)生的注意力漸漸分散，當(dāng)最后一節(jié)，希望學(xué)生自己按照步驟來獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，完全形不成學(xué)習(xí)的氛圍。是我高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是前面的鋪墊工作沒有做好？還是學(xué)生剛開學(xué)沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？短短的四節(jié)詩，包括后面的完成寫字，一共耗時(shí)六課時(shí)！牛速！蝸牛速度！如果照這樣下去，一個(gè)學(xué)期二十四篇課文得六個(gè)月才能完成！
課上完后，又把教學(xué)過程在腦中過了一遍，自己仍然沒有走出高年級(jí)教學(xué)框架，分析、解說、練筆，面面俱到。翻翻課標(biāo)，其實(shí)，對(duì)于低段的語文教學(xué)，要求并不是這樣，只要求情感朗讀，繁瑣的分析既耽誤了時(shí)間，也拔高了要求，課堂效率降低，如果摒棄我過多的講解，給學(xué)生多留時(shí)間讀課文，熟讀成誦，課堂教學(xué)效率一定要提高。
還字教學(xué)反思9
《春聯(lián)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動(dòng)地說明了春聯(lián)的作用，種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀語言文字，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的.思想感情。
通過課堂實(shí)踐我有如下體會(huì)：
一、讀春聯(lián)，激興趣
我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯(lián)，播放了過新年的背景音樂，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。
二、說春聯(lián)，重積累
語文注重積累。在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機(jī)會(huì)。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來說很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候，我首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。
然后又指導(dǎo)了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學(xué)生自學(xué)，和同桌討論，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！
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靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的'興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
還字教學(xué)反思11
語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生在語文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺�！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說說自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的`句子“……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠�！睍r(shí)，全體學(xué)生讀讀此句后，提問：那你們體會(huì)到了什么？學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多，也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。（若學(xué)生體會(huì)不到，讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解）通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑�，使學(xué)生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
還字教學(xué)反思12
用情境引發(fā)問題。情境是產(chǎn)生問題的根源，課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生提出問題、提煉問題，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，而且能讓問題緊扣單元主題。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》時(shí)，我充分利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)圖片欣賞情境，讓學(xué)生在欣賞中思考自己向人類祖先提的問題，進(jìn)而提煉出新的問題。如，盼盼小組在欣賞中就把“人類祖先吃什么？住哪里？穿什么？”等零碎的問題綜合成“人類祖先是怎樣生活的？”這樣一個(gè)新問題；星星小組就把“人類祖先的好看嗎？”這樣無價(jià)值的問題，改成了“人類祖先是什么樣子？”這樣，用情境引導(dǎo)學(xué)生整理與提煉研究問題。不僅激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣，還為學(xué)生探究問題指明了方向。
用問題引入探究。問題是探究活動(dòng)的航標(biāo)，有了自己感興趣的問題就有了探究的目標(biāo)，學(xué)生自然就會(huì)圍繞目標(biāo)走進(jìn)探究。學(xué)習(xí)《追尋人類祖先的足跡》時(shí)，在圖片欣賞、資料引路、展示交流，小組討論中明確了小組的研究問題，圍繞問題有的自己到圖書館查資料、有的上網(wǎng)查資料、有的去訪問這一方面的專家、有的電話向遠(yuǎn)方親人咨詢……每個(gè)同學(xué)都不甘落后的獲得豐富的一手資料，課堂上的小組交流活動(dòng)，在你一言我一語的爭論中，每個(gè)同學(xué)都有了自己的答案。
用展示深入探究。展示是探究活動(dòng)升華，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示交流的平臺(tái)，不僅能滿足學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲，而且能將探究活動(dòng)引向深入。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》中，學(xué)生為了展示，有的小組把問題研究成果做成圖畫，就像一冊(cè)連環(huán)畫；有的.制成ppt演示稿，儼然專家講座；有的用泥土做成人類祖先的模型，演繹人類祖先的形成過程……，形式各異，將探究無限拓展。展示中，一幅幅畫卷、一張張圖片、一次次精彩的講解、一個(gè)個(gè)模型展示……，同學(xué)們?cè)谛蕾p、也在思考，時(shí)不時(shí)還為其他小組補(bǔ)充，或向其他小組提出疑惑，將問題的研究引向深入。
可見，科學(xué)課教學(xué)采用問題導(dǎo)學(xué)的方法組織探究活動(dòng)，不僅能為學(xué)生探究活動(dòng)樹立目標(biāo)、引導(dǎo)方法、達(dá)成效果，還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣、滿足學(xué)生好奇心、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，順其自然的引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究。
還字教學(xué)反思13
那天，我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公——父親雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。在授課后，我對(duì)于這堂課的教授詞語很滿意：
讓詞語回歸文本，回歸生活。 比如在學(xué)習(xí)詞語“拮據(jù)”時(shí)，先讓孩子們讀準(zhǔn)詞語，接著讓孩子們說說對(duì)詞語的`理解，他們說是“困難 ；貧窮”等，然后問：從文中的哪兒看出來的：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。指導(dǎo)孩子們找近義詞，放入文中理解詞語。理解“夢(mèng)寐以求”時(shí)，讓孩子們先通過查字典理解“寐”是睡覺的意思，再說對(duì)整個(gè)詞語的理解：睡覺時(shí)連做夢(mèng)都想得到。文中的父親夢(mèng)寐以求的是什么？從而找到句子：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。孩子們夢(mèng)寐以求的是什么呢？用這個(gè)詞語來說一句話。
還字教學(xué)反思14
新教材中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。
從出發(fā)點(diǎn)來說，編者希望把運(yùn)算順序結(jié)合應(yīng)用題的解題思路進(jìn)行很生的角度看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，因此，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。應(yīng)用題的訓(xùn)練是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此從教材出發(fā)找準(zhǔn)題型的新點(diǎn)就很重要。教學(xué)中我始終把滑雪這一情境貫穿始終，逐步設(shè)計(jì)了不同的題型，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解含有兩級(jí)運(yùn)算的題的運(yùn)算順序和解決方法。本節(jié)課的新知學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，我個(gè)人結(jié)合我們班的情況認(rèn)為沒有必要把時(shí)間浪費(fèi)在計(jì)算方法上。從孩子們做題的情況看，順序已經(jīng)比較明確，粗心計(jì)算的問題仍然讓人頭痛。有的孩子寧愿絞盡腦汁的`口算、心算，也決不拿起筆來列豎式計(jì)算，看來培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣并非一日之功。
上完本節(jié)課，我的最大感受是，學(xué)生的水平參差不同怎樣有效利用好40分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的滿足，是我迫切需要解決的問題，在今后的教學(xué)中教師要嘗試解決這一問題。
還字教學(xué)反思15
我校開展的《讓經(jīng)典走進(jìn)校園，讓書香浸潤人生》經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)中，選用了《三字經(jīng)》作為校本教材，舉行了誦讀、書寫、講故事、匯報(bào)表演等生動(dòng)有趣的活動(dòng)。而如何教好《三字經(jīng)》是首要任務(wù)。在教學(xué)前，我反復(fù)閱讀教材，知道這些內(nèi)容中講了許多歷史故事，通篇皆為整齊押韻的三字或四字小節(jié)，結(jié)構(gòu)整齊悅目，讀來簡潔凝練，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，根據(jù)這一特點(diǎn)，我查閱了大量的資料，制作內(nèi)容有關(guān)的小故事課件，借助這些故事幫助學(xué)生理解其含義及做人的道理。如在教學(xué)“融四歲，能讓梨??”時(shí)，講了《孔融讓梨》的故事；出示課件學(xué)生看得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內(nèi)容的.大意，也學(xué)會(huì)了一些做人的道理。另外，我在整個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)教材語言特點(diǎn)，主要的教學(xué)支點(diǎn)就是“讀”，采用自讀、練讀、指讀、合作讀、表演讀、競賽等多種方法，讓學(xué)生在讀的過程中熟悉文本，并感悟文本。這一系列的過程，層層深入，步步提高要求，從誦讀中，教材的押韻美感、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏才能體現(xiàn)出來，或者說正是教材語言特有的聲律美感內(nèi)在地決定了吟詠誦讀是其主要學(xué)習(xí)方式。因聽聲而記真切，因吟誦而見其美，美感的教育不是外在的，就在語言的聲音美本身！這可以看出每天讓孩子反復(fù)吟誦這類讀本，美辭佳句盡入腹中，積累日豐，有助于培養(yǎng)學(xué)生凝練、典雅的文言語感和美感，潛移默化中學(xué)生的語言表達(dá)能力、識(shí)字量及運(yùn)用知識(shí)的能力得到了促進(jìn)和發(fā)展。
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