- 相關(guān)推薦
小學美術(shù)課教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編精心整理的小學美術(shù)課教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學美術(shù)課教學反思1
我認為在高效美術(shù)教學課堂中要簡化教學環(huán)節(jié),優(yōu)化教學設計,精心設計問題,引導學生主動的探究,在課上處理好預設與生成之間的關(guān)系,并實現(xiàn)高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門綜合性學科,一堂好的美術(shù)課,應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識,同時又培養(yǎng)學生一些良好的品德,及生活習慣。美術(shù)課教學既要注重基礎知識,基本技巧的訓練,也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣,什么都想去學一學、做一做,模仿一下,從他們對世界還只有淡淡認識的時候,他們就開始了涂鴉,然后隨著認識的提高,技能的增加,年齡的增長,這些興趣都會發(fā)生變化,不同年齡段的孩子,對美術(shù)的熱情截然不同,對不同的學生,我們都要用心去感悟,從基礎、從學生的根本出發(fā),讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。
一、簡化教學環(huán)節(jié),優(yōu)化教學設計是高效教學的前提
課堂教學的成功與否,很大程度上取決于教學思路是否清晰,教學設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”這誘導即是教學思路,誘導的過程,即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。而誘導過程是否成功,很大程度上取決于教學設計是否優(yōu)化,而設計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎。一般地說,學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的,因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思路清晰,美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰,學生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響著學生。
二、精心設計問題,引導學生探究是達到高效教學的關(guān)鍵。
提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu),教師應熟悉教材和學生,設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性,如導向文化感,導向品格修養(yǎng)等,促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應善于運用教學話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,這樣的提問應叫開放式提問,它沒有標準答案,不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應在教師的引導下,緊貼作品,讓學生有開掘的天地,對繪畫作品做深入的`、探究性的討論。值得一提的是,在這個多向交流的過程中,學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠,教師應珍視學生的提問,保護學生的思考成果,真正的美術(shù)教學是應摒棄某種狹隘性的。
培養(yǎng)學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢?要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn),培養(yǎng)學生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。
例如在教學《海底世界》一課時,我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫,要求學生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即,學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能,開動腦筋各出新意。不到二十分鐘,學生的作業(yè)畫好剪下來,陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚,有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚;有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵;兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼,一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生,不時發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學生情緒盎然,課堂教學形式活,質(zhì)量高,效果好。充分調(diào)動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力,鞏固了繪畫技能的學習。
我認為,上好美術(shù)課貴在得法,教學方法好比船和橋,是達到目的完成任務的一種手段。所以,高效課堂與教學方法密切相關(guān),高效課堂要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成。沒有簡化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學設計,精心設計的問題,引導學生主動探究,處理預設與生成的關(guān)系,高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法,就不能很好的完成教學任務,提高教學質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,學生感到有興趣,吸引學生的注意力,能引起學生積極思維取得預定的效果。
小學美術(shù)課教學反思2
美術(shù)是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學生的綜合能力,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學,在課堂中以發(fā)展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業(yè)過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學生樂在其中。我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達到這樣的目標,需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此,通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思,我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個方面:
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的.裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得*老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學
課堂教學是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。
【小學美術(shù)課教學反思】相關(guān)文章:
美術(shù)課教學反思15篇05-24
小學美術(shù)課教學設計04-28
美術(shù)課教學設計12-07
小學美術(shù)課程教學計劃13篇03-29
小學教學反思05-21
美術(shù)課教學計劃02-02
美術(shù)課堂教學設計06-19
小學美術(shù)課說課稿02-21
小學音樂教學反思11-17
小學美術(shù)教學反思03-27