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《一株紫丁香》教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。二年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我在教學(xué)這一課前,布置了這樣的任務(wù)：請(qǐng)你們用心地觀察老師兩天，記下你所看到的老師的喜怒哀樂，細(xì)細(xì)體味老師工作中的辛勞。這樣就引起了孩子自主學(xué)習(xí)這篇課文的樂趣，在接下來的課堂中讓孩子們自由地說說他們看到的，體會(huì)到的，從而加深了對(duì)這篇課文的感受，也在一定程度上達(dá)到了教育學(xué)生尊敬老師的`目的。
回顧一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備。在課文的教學(xué)中，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習(xí)說話，這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
本課是一首兒童詩(shī)，以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。一株紫丁香教學(xué)反思精品
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的`教學(xué)效果！但在最后小節(jié)教學(xué)時(shí)，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想像：這位老師又香又甜的夢(mèng)里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感，覺著有點(diǎn)遺憾。
詩(shī)貴在讀品，用以讀代講，以讀代問，以讀代答的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進(jìn)入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要自己進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。這是低年級(jí)訓(xùn)練的閱讀篇目。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。
第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是尋找訓(xùn)練點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)習(xí)得語言。用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”作為課文教學(xué)主線，進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。在理解這三段的`文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）”練習(xí)說話，這個(gè)訓(xùn)練的用意是讓學(xué)生從課文中習(xí)得規(guī)范的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
第三是讓學(xué)生從句子中體會(huì)課文的感情。從“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛。這樣孩子會(huì)帶著感情讀課文，那么語調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。
第四是最后總結(jié)讓學(xué)生回憶在課文中學(xué)到了什么。找出描寫敬愛老師的句子，最后讓以小組的學(xué)生輪流讀。競(jìng)賽讀、自由讀、表演讀。最后在老師的板書下背誦。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一齊寫課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。
上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很用心投入，課堂氣氛較好，因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，透過朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
一、對(duì)教材的把握不夠深入。
在備課時(shí)，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒�？”兩個(gè)問題，想以這兩個(gè)問題來整合課文來帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學(xué)生能夠明白，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中究竟得到了什么？我想，沒有這兩個(gè)問題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。正因我的經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放下了一種智慧，選取了一種才能，放下和選取什么，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。
在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能明白課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳�。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí)，幾個(gè)學(xué)生竟“哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒能對(duì)圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使
學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白，低估了或高估他們的`朗讀潛質(zhì)，因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。
由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過來，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來上呢？的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅(jiān)信有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后務(wù)必會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。
備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。
二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的`自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”，營(yíng)造了氛圍，通過教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了你的心田。
在教學(xué)中，抓住低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)本課的生字，采用有效的教學(xué)生字的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。運(yùn)用多種形式練讀生字和詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運(yùn)用猜字謎的方式識(shí)記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學(xué)生識(shí)記生字的效果較好。
在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的`閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀感悟，朗讀出詩(shī)歌的韻味。比如，在教學(xué)中，我采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請(qǐng)假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)，這就叫掛牽。）誰能舉一個(gè)老師掛牽你的例子？（用“當(dāng)……時(shí)，老師……”練習(xí)說話。）學(xué)生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。
本節(jié)課的不足之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能更好地起到引導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)有些單調(diào)，有些走過場(chǎng)，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學(xué)效率。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了你的心田。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的`關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽，假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜�！睍r(shí)，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到許楊上課注意聽講了�！薄袄蠋焿�(mèng)到殷思源幫助別人了�！薄袄蠋焿�(mèng)到李永振寫的字漂亮了�！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
學(xué)校聽課，從我開始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。
講課前，還是仔細(xì)備了課。上課前囑咐學(xué)生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。
我講這一課的目標(biāo)就是：認(rèn)會(huì)生字；把課文讀熟就行，不必進(jìn)行細(xì)致的講解分析。然后指導(dǎo)寫字。
上課了，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰？在干什么？用一句完整的話說出來。這一點(diǎn)，學(xué)生說的較好，能用完整的話表達(dá)圖意。我接著增加難度，提示：如果能加上時(shí)間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來。接著，我又聯(lián)系生活，問：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會(huì)怎么做？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等�？墒菍W(xué)生沒有卻沒有說出來，有個(gè)學(xué)生竟說：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)�！贝颂幬覜]有引導(dǎo)好，我應(yīng)該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦，你能為老師做點(diǎn)什么呢？而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了，我以為本課生字少，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)�？墒牵诤竺娴淖x課文時(shí)，出現(xiàn)了問題：“踮”是三聲，總是讀錯(cuò)，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來，不能被學(xué)生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實(shí)，一個(gè)都不能放過。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理，我指導(dǎo)的很淺，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上�！磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字，讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)，并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底，這都是因?yàn)槲野涯繕?biāo)定得太簡(jiǎn)單。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個(gè)字，可是，因?yàn)槲业氖韬龃笠�，竟然寫錯(cuò)字的雙耳旁。這是教學(xué)以來第一次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，想想真是對(duì)不起學(xué)生，覺得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是：橫撇彎鉤一筆寫成，我卻寫成了兩筆�；叵耄约阂恢笔沁@樣寫的，一直是錯(cuò)誤的。明明去年教過的，卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯(cuò)誤。以后備課時(shí)要更加仔細(xì)才好。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
《一株紫丁香》這節(jié)課我對(duì)自己的課有清醒的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在：
�。�、突出的個(gè)性化教學(xué)非常典型，學(xué)生把自己最喜歡的字（學(xué)習(xí)成果）展示出來！但從展示的結(jié)果來看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學(xué)好動(dòng)，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。
�。�、本可設(shè)計(jì)以讀代講的模式中能配樂詩(shī)朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。
�。�、本堂課打破以往的教學(xué)模式，本課教學(xué)體現(xiàn)深層的活動(dòng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)得很好，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較強(qiáng)，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的問題出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整課程，教學(xué)真實(shí)靈活性強(qiáng)。課程中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學(xué)生通過不停地朗讀品味詞語后，不知不覺地就能體會(huì)出詩(shī)中的真情實(shí)感，讀出詩(shī)中包含的感情了。這節(jié)課里讓學(xué)生體驗(yàn)感受的成分很突出的.。比如“掛牽”一詞：
生１：擔(dān)心。
生２：著急。
生３：牽掛。
生４：怕摔了。
生５：思念。
我當(dāng)時(shí)是多么希望學(xué)生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對(duì)詞語的理解很感性，他認(rèn)為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對(duì)呀，我不但不批評(píng)他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
《一株紫丁香》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
在五年前作為一節(jié)骨干教師示范課我也上過這一課，當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。五年后的今天我再來上這一課，是以同課異構(gòu)的形式來教學(xué)這一課，我和羅老師都是上的第一課時(shí)，在課前我們做了分工，為了了解低年級(jí)學(xué)生第一課時(shí)教學(xué)，是以學(xué)習(xí)生字、讀通課文為主的方式學(xué)習(xí)：還是認(rèn)讀生字為輔，以講讀課文為主的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，我是以第二種教學(xué)方式教學(xué)這一課。
我安排的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、初步感知課文，能有感情地朗讀課文。
3、能初步感受到師生之間的愛。
這節(jié)課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學(xué)生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行2—5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字，基礎(chǔ)上，進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛這情�；仡欉@一節(jié)課，我覺得有這幾方面做的還值得以后學(xué)習(xí)：
一、激情引趣，讓整個(gè)課題充滿活力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動(dòng)聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生欣賞美麗的紫丁香，把課文完全用視頻畫面表現(xiàn)出來，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，與孩子們一起激情有朗誦，把整個(gè)教學(xué)推向了高潮，孩子們意猶未盡，整節(jié)課都在老師引導(dǎo)下，有序且有趣的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中，對(duì)于孩子們踮起腳尖的.原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解，都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式來設(shè)計(jì)問題。“老師每天在干些什么？你們知道嗎？”并利用“因?yàn)椤蠋煛庇?xùn)練說話來體會(huì)老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說話來體會(huì)老師有沒有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛著你，關(guān)心著你的事？用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時(shí)，又積累了詞語，豐富了語言。
三、重視朗讀，以讀為本：
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對(duì)老師的深厚情誼。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí)，語速要適當(dāng)加快，真誠(chéng)地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
通過這節(jié)課的教學(xué)，有以下兩方面我在教學(xué)中要注意：
一、課前預(yù)習(xí)要落實(shí)。低年級(jí)第一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，認(rèn)字不是重點(diǎn)，那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通才能為理解課文打下基礎(chǔ)。
二、品讀不能走過場(chǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生一定要要求學(xué)會(huì)邊讀邊思考，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學(xué)生沒有深入思考，有些學(xué)生對(duì)文章沒有理解，讀出來的情感就沒有個(gè)性。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
窗前一株紫丁香課文是一首詩(shī)歌。這課我的教學(xué)設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)了低年段閱讀教學(xué)的基本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我還作了范讀，為提高學(xué)生朗讀水平，適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問題，學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提問;學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的.問題，引發(fā)學(xué)生 的探究心理。改變了以往教學(xué)不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞、句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。
“花香飄進(jìn) 老師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛。第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩(shī)歌，是描寫學(xué)生對(duì)老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué)，二年級(jí)上冊(cè)的具體要求是：繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們?cè)陂喿x中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，對(duì)感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。同時(shí)，閱讀教學(xué)反對(duì)教學(xué)內(nèi)容的.復(fù)雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)注重了以下幾方面：
1、激趣導(dǎo)入，我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的？學(xué)生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來引出課題。只是歌曲當(dāng)時(shí)我用手機(jī)播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好，下次在課前要做好課前準(zhǔn)備。
2、教授生字部分，讓學(xué)生來組詞更好，能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學(xué)生能記住，只是教授生字的時(shí)間上稍有些短。
3、重視學(xué)生讀的指導(dǎo)，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學(xué)生讀，教師讀，學(xué)生評(píng)讀，同桌讀，開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學(xué)生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說說，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過這個(gè)問題來學(xué)習(xí)2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準(zhǔn)確，在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感，最后總結(jié)
全文，學(xué)生體會(huì)到文中學(xué)生們對(duì)老師的尊敬和愛戴。向?qū)W生提出問題：“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來表達(dá)對(duì)老師的愛，那么，你想用什么方式表達(dá)呢？”學(xué)生的回答五花八門：“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時(shí)完成作業(yè)，等等”，然后進(jìn)行總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂的成長(zhǎng)，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯(cuò)
雖然在本課的設(shè)計(jì)中，我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，我會(huì)虛心向各位老師們請(qǐng)教，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng)新、改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，做到高效的課堂。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的`情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競(jìng)相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī)，以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的'教學(xué)效果！但在最后小節(jié)教學(xué)時(shí)，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想像：這位老師又香又甜的夢(mèng)里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感，覺著有點(diǎn)遺憾。
詩(shī)貴在讀品，用以讀代講，以讀代問，以讀代答的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進(jìn)入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要自己進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī)，將孩子們對(duì)老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問候與感激。在第二課時(shí)的.教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一齊去感受了那份師生間的深切情意。
這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟。可配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語明白上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得務(wù)必的教學(xué)效果！
每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì)覺得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜愛語言，進(jìn)入語言，從而明白語言，透過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
接著我用談話導(dǎo)入，“校園里同學(xué)們?cè)谠曰ú荩蠋熃o大家?guī)砹艘恍┗ǖ膱D片，請(qǐng)大家欣賞�！蔽矣谜n件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語調(diào)給孩子們進(jìn)行范讀，只見教室里靜悄悄的，孩子們聽的認(rèn)真極了，接著我讓孩子們學(xué)著我的語氣和停頓自己練習(xí)讀一讀，練習(xí)完之后，我指名讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的讀，看來孩子們已經(jīng)完全讀懂了這篇課文的意思，因?yàn)樵谒麄兝首x的時(shí)候，都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語氣輕重適度，作為老師的我，完全融入了其中，好像書中的孩子就是我的學(xué)生，書中的`老師就是我自己一樣，我被孩子們感動(dòng)了。最后我們整體回顧課文，我說“雖然昨天的教師節(jié)已經(jīng)過去了，但是老師仍然希望同學(xué)們可以把這首詩(shī)歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來表達(dá)對(duì)老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽見孩子們那充滿了感情的朗讀，輕輕的、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進(jìn)我的心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。
課堂即將結(jié)束，我又給孩子們準(zhǔn)備了幾條贊揚(yáng)教師的名言和語句，我指名讓孩子朗讀，同時(shí)我又對(duì)重點(diǎn)的語句進(jìn)行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華，這節(jié)課的教學(xué)圓滿結(jié)束了，我和孩子們都收獲滿滿。
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