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《一株紫丁香》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
今天，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺十分吃力。孩子們似乎不會覺得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識到一天工作完后，回家后還要繼續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大部分是無動于衷，只有小部分學(xué)習(xí)成績好一點的同學(xué)能表達(dá)到，老師工作很辛苦。當(dāng)我提問道，你們想對老師說些什么？他們都不知道要說些什么。后來，萌萌說要感謝老師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最后上成這樣的效果，實在慘不忍睹啊！教學(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應(yīng)該是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不陌生。但親身接觸到，卻無法感受到，是什么原因呢？難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的用心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說模仿得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。
課后，我便思考這種充滿詩意且必須用心體會的'情感課文，是否適合放在二年級上冊中，因為孩子們都是剛從一年級上來的，他們更多喜歡大自然，動物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強的課文，他們愛思考，能否讓他們通過一件事的思考，從理解到體會，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們一直忽略，從而懂得珍惜。
由于學(xué)生的不理解，講課變得吃力，本來的計劃被打破了，我的心情頓時從晴空萬里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。
以后教學(xué)這樣的課文，一定要考慮到學(xué)生的切身體會感受才行，并且一定要穩(wěn)住自己的情緒，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的明白學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄�，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的主角和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終透過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。
二、精心設(shè)計“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從務(wù)必好處上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過用心主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)務(wù)必的“臺階”，在教師的`輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺階”，營造了氛圍，透過教師的有效指點，學(xué)生完全自主地進行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益，取長補短。
在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案A的第二點，教案B的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
每次讀這首小詩，我的心里便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我的心。這熾熱的童心，將激勵著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的'頌歌。
詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要我進一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動。開始，我擔(dān)心，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學(xué)生很難理解�？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入，孩子很快進入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的樣子�！薄袄蠋熆隙ū頁P了種紫丁香的學(xué)生�！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認(rèn)真聽講，考出好成績�！薄⒆拥南胂笫秦S富的，是純真的'。不知不覺中，我和孩子又走進了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會更懂事的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長�；仡欉@一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)，是低年級學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接能夠看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，正因是新出現(xiàn)的。
二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的`學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利；之后帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就到達(dá)讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的明白，他們體會出了就應(yīng)悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達(dá)對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。
以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時我問你們想用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師�！边�有的說：“我寫句祝福語送給老師�！闭n堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實，情感得到升華。
三、重視識字、寫字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；同時讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導(dǎo)時，不是老師把要求強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點；“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么；每個字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會使學(xué)生寫字時有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字會漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時刻放進課堂
讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂就應(yīng)重視的一個問題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時刻擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時刻，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束，沒有留給學(xué)生太多的時刻去寫好這四個字。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
【案例】
我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個學(xué)生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了�！�
我問：“是哪個字呀?”
“‘信’這個字�！�
我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯，就繼續(xù)問：“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長，可是你沒有體現(xiàn)出來�！�
我仔細(xì)看了一下書上的字，說：“你觀察得真細(xì)致，確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標(biāo)準(zhǔn)的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學(xué)生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、為什么要“在乎學(xué)生?”
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動學(xué)生的積極性;同時也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。
在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題，做自己不愿意做的作業(yè)，問題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的`問題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、教學(xué)方法上：
教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的對象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上：
對于學(xué)生來說，教師比他們有更多的知識。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威，那么這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。
3、教學(xué)側(cè)重上：
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識上，教師為知識而教，學(xué)生為知識而學(xué)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對所有的學(xué)生實行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。
綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。
二、如何“在乎學(xué)生”
1、正視自己：
教師要正確認(rèn)識自己，不能夠把自己當(dāng)作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學(xué)生多，但我們不能以絕對權(quán)威自居。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為一個參與者與學(xué)生共同研討問題，讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才會有利于他們的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時候，可能問題就出在教師身上，這時，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可，鼓勵。從而使他們敢說，樂說。
3、珍惜時機：
任何教學(xué)活動不可能完全按照某個人的想法進行，在教學(xué)實施過程中，經(jīng)常會有各種情況產(chǎn)生，面對這些臨時出現(xiàn)的情況，教師要把握時機，加以引導(dǎo)，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。
教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)常出錯，而老師也會出錯，每一個錯往往都蘊藏著一個很好的教學(xué)時機，如果我們對學(xué)生的錯橫加指責(zé)，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學(xué)時機，而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書時就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學(xué)相長。這完全是因為在乎了學(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動聽的交響樂。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
教完《一株紫丁香》一課，深有體會。
本節(jié)可采用以下方法教給學(xué)生識字方法：
１、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討、交流識字的方法，然后推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗。教師從課文中抽出含生字的詞詞語采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中鞏固識字，大部分同學(xué)對生字掌握得比較好。
�。�、教師鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生字的`字形特點，采取多種方法識記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間，一根木頭放中央。學(xué)生很快地記住了生字。
�。场ⅰ熬�、困、踮”是讀音的難點，“困、倦”比較拗口，“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀的生字：
踮起腳尖，走進小院，
放下書包，給樹除草。
牽牽小手，唱唱兒歌，
笑聲甜甜，不覺疲倦。
學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了識字。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
接著我用談話導(dǎo)入，“校園里同學(xué)們在栽花草，老師給大家?guī)砹艘恍┗ǖ膱D片，請大家欣賞�！蔽矣谜n件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語調(diào)給孩子們進行范讀，只見教室里靜悄悄的，孩子們聽的認(rèn)真極了，接著我讓孩子們學(xué)著我的語氣和停頓自己練習(xí)讀一讀，練習(xí)完之后，我指名讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的讀，看來孩子們已經(jīng)完全讀懂了這篇課文的意思，因為在他們朗讀的時候，都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語氣輕重適度，作為老師的我，完全融入了其中，好像書中的孩子就是我的學(xué)生，書中的老師就是我自己一樣，我被孩子們感動了。最后我們整體回顧課文，我說“雖然昨天的教師節(jié)已經(jīng)過去了，但是老師仍然希望同學(xué)們可以把這首詩歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來表達(dá)對老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽見孩子們那充滿了感情的朗讀，輕輕的.、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進我的心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。
課堂即將結(jié)束，我又給孩子們準(zhǔn)備了幾條贊揚教師的名言和語句，我指名讓孩子朗讀，同時我又對重點的語句進行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華，這節(jié)課的教學(xué)圓滿結(jié)束了，我和孩子們都收獲滿滿。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更讓身為人師的我也回憶起了我的老師。
在這節(jié)課的安排上：我首先播放了《每當(dāng)我走過老師窗前》，讓學(xué)生意識到今天學(xué)的課文也是和老師有關(guān)的，并把學(xué)生帶入了情境。接著猜紫丁香的特征，激發(fā)學(xué)生興趣，出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，相機用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上，進行這三段的朗讀指導(dǎo)。
回顧這一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計雖然沒有全按原備教案走，但我覺得自己在上課前臨時迸發(fā)的小環(huán)節(jié)保證了這堂課的順利進行。特別是我把語文和音樂結(jié)合，在導(dǎo)入語中插入《每當(dāng)我走過老師窗前》，調(diào)動了學(xué)生的情感，同時也把我的情緒調(diào)動了起來，懷著對自己老師無比崇敬和想念的心情來講課，特別有激情。在教學(xué)2、3、4自然段時，我運用了圖片、音樂等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的`內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習(xí)說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
但是整節(jié)課仍有不少遺憾的、需要改進的地方。比如在第2、3、4自然段上完時，我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢？我們下節(jié)課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節(jié)課”大半的時間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會更好，這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時的教學(xué)我抓住這樣幾個環(huán)節(jié)教學(xué)。
第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設(shè)計了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評，讓學(xué)生意識到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是讓學(xué)生自己對課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題讀課文，這樣學(xué)生才會有意識的動腦筋。低年級的'孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí)，不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。
第三是讓學(xué)生從“花香飄進老師的夢里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了學(xué)生對老師的愛。這樣孩子會帶著感情讀課文，那么語調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。
第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
�。薄ⅰ饵S山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
�。�、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
�。�、注意學(xué)生的`誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
４、給學(xué)生充足的時間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間流淌著濃濃的情意。基于詩歌的文體特征和學(xué)生的學(xué)段特點，我將本課教學(xué)設(shè)計為以“讀”為主，并突出“體驗性學(xué)習(xí)”策略，即根據(jù)詩歌體驗性這一特點，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將平面靜止的語言符號還原成立體豐滿的形象，召喚學(xué)生的情感，讓他們親臨其境，運用自己活躍的.思維和豐富的想象進行閱讀活動，達(dá)到“人文互動、自主體驗”的境界。
“感悟詩境，體會詩情”是詩歌教學(xué)中的重點和難點。教學(xué)中，我充分利用教材資源，提高學(xué)生語言表達(dá)能力；另一方面也較為自然地引出第1小節(jié)教學(xué)。這一小節(jié)的關(guān)鍵詞語是“踮起腳尖兒”，這個詞語不僅寫出了孩子們的俏皮可愛，也流露出孩子們對老師的愛。教學(xué)中抓住這個詞語引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式來感受，為下文體會詩情作好了鋪墊。而引導(dǎo)學(xué)生“想象這是一株怎樣的紫丁香”，意在營造一個美好的意境，以期達(dá)到“情景交融，物我交融”的教學(xué)境界。
詩歌的語言是含蓄的，但卻是充滿張力的，特別是蘊涵著極其豐富的感情。而體悟詩歌中的情感是詩歌學(xué)習(xí)的重點。本節(jié)課，我綜合了“象、情、境”這三種感性化的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。一個個環(huán)節(jié)，把學(xué)生的思維引向自己的生活，將老師對自己的愛一點點勾勒出來，讓學(xué)生的“情”與文本的“情”融合在一起，“舉象以生情，移情以悟情，入境以融情”，學(xué)生不僅讀懂了詩，而且感受到了情，可謂“水乳的交融”。
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家必須覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的'角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢
上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說說感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種完美的情感。此刻不能體會，等到課文學(xué)好后，你們必須能體會。
接下來，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。第一節(jié)，我用動作表演的方法，來引導(dǎo)孩子明白"踮"，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心。第2，3，4節(jié)我先請學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對老師的感恩。第5節(jié)，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學(xué)生回答"老師的夢里會有一大片紫丁香。老師會夢見自己班的學(xué)生個個考100分。老師會夢見學(xué)生個個上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成。這是我連忙反問:這些美夢會實現(xiàn)嗎？孩子們大聲回答，會的!小宇的回答更讓我激動。老師會夢見學(xué)生一齊送一首歌給她，每個學(xué)生會送一束紫丁香給她。這時，我猛然想起教師節(jié)，那個甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個幸福的老師，于是，在孩子們認(rèn)真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動了。
最后，我再問:此刻，你們體會到課前老師的提問，這種完美的感情了嗎？僅僅是老師對學(xué)生的愛嗎？全班學(xué)生都大聲說：“不是�！边@是一種完美的師生情，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。并且拓展到平時的生活中，讓學(xué)生明白在生活中也就應(yīng)時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護自己的人。
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在：
一、以讀為本。
教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生通過幾個詞語體會。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時，抓住“掛牽”，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的——安全�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說說實際的.例子，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學(xué)校安電線，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點，還專門派了同學(xué)守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全�！痹僮x課文，學(xué)生理解了文本，也體會到了老師的良苦用心。
我們常說要“有感情朗讀”，能調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的，有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學(xué)生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學(xué)生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜�！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，讓學(xué)生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學(xué)要送隊，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，有助于學(xué)生深刻地體會文章的感情。
這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且個性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。我也深知這一點，因此在設(shè)計教案時，對如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進行了一番琢磨�；叵胝麄�課堂，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。
上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真。
在第一課時，我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。在這個過程中學(xué)習(xí)字詞。
在第二課時我以詞語、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入，之后通過質(zhì)疑課題提出兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
在第二、三、四小節(jié)分別對夜夜、疲倦、掛牽這些重點詞句進行了分析，幫助學(xué)生理解文章，從而體會學(xué)生對老師的那份感情。
在第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的'夢？孩子們都紛紛猜想，孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果
我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。
但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候我應(yīng)該要注意：
一、重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。強調(diào)在不同的語境中要有一定的情感色彩。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時緊緊抓住詞語“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時的心境，讓學(xué)生自己說說應(yīng)該用怎樣的語氣去讀。體會這表達(dá)了學(xué)生對老師怎樣的感情。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
第一次上公開課，很緊張，自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足：節(jié)奏慢，板書太單調(diào)，對詩句的感悟沒有進行適當(dāng)?shù)南胂蟆⒄f話以及拓展。沒有入情入境，只是匆匆走過。沒有及時進行評價，鼓勵性語言過少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進步。
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