小小的船教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的小小的船教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小小的船教學(xué)反思1
《小小的船》一課是我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下上的一節(jié)課。課后,我反復(fù)細細反思,我認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。在本課的教學(xué)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?(自由讀)現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌讀)看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:怎樣的月兒怎樣的船?學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說:再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進,二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的'形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示初一初二不見面,初三初四一根線之后,我問學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。
三、教學(xué)中的不足
。、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強調(diào)學(xué)生說完整的話;
。病⒓钚缘恼Z言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小小的船教學(xué)反思2
我根據(jù)一年級小朋友的認知特點,以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上“月亮船”,面對“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗,自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設(shè)情景,自由想像。
布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣!彼,課的伊始,我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么?”時,孩子們不假思索地說出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!闭n上,我先通過范讀,使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件,使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂都起到了非常重要的作用。記得課前,當我一打開《小小的船》這首歌曲時,優(yōu)美的曲子,一樣的歌詞,馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,每個“哈姆雷特”都不盡相同,因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的.,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫,再一次激發(fā)了學(xué)生的表達。
蘇霍母林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈!闭n堂上,當學(xué)生置身于美麗的星空,聆聽著美妙的音樂,坐在神奇的月亮船上之時,這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。當我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空,把自己的所聞所見所做畫下來時,學(xué)生個個興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”,
“林老師,我在太空遇見了機器人!”
“林老師,我回地球了,這是我在太空時做的事情,你看!”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,我樂了。我不時地走到他們中間,和他們握手,“呀,看到你回地球了,我真高興!薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨?”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,(意思是還沒有作好畫)可別叫林老師去看你的畫,因為林老師在地球上。所以,每當小朋友回到地球了,他們就會發(fā)個信號給我,告訴我自己回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,學(xué)生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維,師生交互彼此的情感,課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小小的船教學(xué)反思3
這是小學(xué)語文第一冊課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫了一個孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。上這課時,我從以下幾點入手:
一、注重激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手,來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的.”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)
對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點,也是一個難點。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。實踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀訓(xùn)練
課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂。
四、充分發(fā)揮想象
遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
這節(jié)課也有不足之處:
1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強調(diào)學(xué)生說完整的話。
2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非常活躍,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小小的船教學(xué)反思4
我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的,它是我們童年的歌謠,而今天的孩子,他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌,這讓我不禁在想:是什么讓它保持著如此長久的生命力?當我打開課本,潛心走進課本的時候,才發(fā)現(xiàn)文中所蘊涵的是一種豐富的美,它是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴求。于是,在對本文的教學(xué)中,我按照新課標的要求,設(shè)計上“以讀為主”,教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式,這樣有利于學(xué)生理解課文,又能提高學(xué)生的朗讀能力。
一、從談話入手,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、在朗讀中,富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”,學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音,真切地感覺到了語言的美。在朗讀時,配上輕柔的音樂,孩子們反復(fù)吟誦,陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中,仿佛置身于美妙的夜空中,這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的敏銳感覺,學(xué)生成了“詞的音樂家”。
三、遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的'兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,我運用人催人想象的音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月兒上,看見了什么?想到了什么?接著用上“我看見”“我在藍藍的天上做什么”進行語言訓(xùn)練,然后,再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便象旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
四、本文的教學(xué)過程中,我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞的感覺和理解。比如,兒歌中多處運用到疊詞:“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”,老師引導(dǎo)學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美,讀起來瑯瑯上口,同時感受到祖國語言文字的美。
五、根據(jù)本課實際和低年級學(xué)生活潑好動的特點,我設(shè)計了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié),這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進取心,進一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,促進其個性的發(fā)展,同時將音樂、美術(shù)和語文相互滲透,相互整合,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
在本節(jié)課的教學(xué)中,由于一些環(huán)節(jié)的處理不當,造成時間的緊缺。比如,課文感悟前的鞏固生字,我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式,一生讀拼音,一生找”生字星星“,一生口頭組詞,一生貼生字,其它沒有上臺學(xué)生也沒讓他們閑著,當那位上臺的學(xué)生拼讀完生字拼音后,讓他們跟讀,如:wan,彎在哪?
在這相互交流中,讓學(xué)生體驗到合作的快樂和重要。但是,在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外,和學(xué)生合作的不當,最后時間用了近半節(jié)課,導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到,老師對一節(jié)課的推敲要做到細致、全面,每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌。
小小的船教學(xué)反思5
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文,語言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動,富于想象;韻律和諧,富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中,我時時刻刻關(guān)注著:"語文是實踐性很強的課程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。"這一理念,設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):猜謎激趣,導(dǎo)入新課;初讀課文,整體感知;趣味識字;品讀課文,像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動探索的興趣,發(fā)揮學(xué)生的想像能力,陶冶學(xué)生的情感。上完課后,我覺得頗有感悟。
一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗情境
"生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。"為了實現(xiàn)語文的生活化,導(dǎo)入新課時,我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的?"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說:"我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
我認為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的`范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢,語文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。
四、重視體驗,讓個性飛揚
在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用"心去咀嚼語言文字的美,去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗,不是教師強加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。”2“彎的月兒小的船,小的船兒兩頭尖!保ㄗx一讀,這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美,月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說:藍藍的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美!有的同學(xué)說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"孩子們不知不覺陶醉在天真,爛漫的世界中。
小小的船教學(xué)反思6
《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中,出示掛圖——晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X,學(xué)生能通過自己地深切體會說出,課文寫了一個孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。
兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的是什么?從而理解“兩頭尖”的`意思。在此基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛。小作者看著看著,好象自己也來到了月亮上面,這時他會干什么呢?請學(xué)生展開想象自由說。
課堂上就有了這樣的話語:“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見面的時候,別忘了和它打招呼呀!”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成!拔以谛⌒〉拇镒豢匆婇W閃的星星藍藍的天!边@一句的朗讀,首先,通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話,在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。
小小的船教學(xué)反思7
《語文新課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性公行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀,在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶,而在讀中學(xué),“讀中悟”呢?筆者認為教學(xué)中,教師通過不斷地創(chuàng)設(shè)意境,開拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是個有效的辦法。下面就以<小小的船>為例,來談一談:
一、創(chuàng)設(shè)情境開拓聯(lián)想,引入詩境。
俗話說“作者胸有境,入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入境,這樣才能縮短學(xué)生與久遠事物的時空距離。增強形象真實感。<小小的船>全詩優(yōu)美活潑,再一現(xiàn)了夏夜那寧靜、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫,首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子,和學(xué)生一起觀看兩分鐘長的月夜、星空動畫圖,和學(xué)生一起進入那令人神往的星空,在音樂與畫面的相交中,使學(xué)生不由自主成為畫中一員。學(xué)生好像身臨其境,充分感受到了自然之美,熱愛大自然的的情感油然而生。這時組織學(xué)生交流個人感受,學(xué)生就可以輕松地、激情地說出詩中意境。這樣設(shè)計既符合新課程標準倡導(dǎo)注重情感體驗的理念,又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣,也為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)造、審美感悟。
語文課程強調(diào)把審美教育寓于語言文字訓(xùn)練中,憑借情境,利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的`情感,使學(xué)生對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時受到美的熏陶,提高審美的能力。
如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式,在組織學(xué)生讀準字音后,讓學(xué)生以各種方式感情朗讀,每句都仔細品味,想象圖畫,根據(jù)學(xué)生的想象教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生開拓想象的同時用簡筆畫勾出藍色的天空、金色的星星,彎彎的月兒,夢中的小女孩,把學(xué)生再度帶到畫中,圖文交融,學(xué)生仿佛自已就是那個女孩,“情動而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài),再讓學(xué)生去讀,學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地讀,詩的韻律、節(jié)奏情感所交錯面的美感會使學(xué)生受到熏陶,從而使其對夏夜熱愛之情油然而生,提高其審美、閱讀能力。
在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進行學(xué)語言用語言的活動,如讓學(xué)生說說:小小的什么,閃閃的什么,彎彎的什么,使學(xué)生再走入生活,從生活中發(fā)現(xiàn)事物,鍛煉語言。
三、延伸于課外,激發(fā)創(chuàng)造。
由于這首小詩是一篇旋律優(yōu)美的小詩,所以我又讓學(xué)生傾聽優(yōu)美的音樂,配上圖,讓其自已試著編歌,當學(xué)生趣味上升時,讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱,學(xué)生愉快地不知不覺地背會了本詩。
在學(xué)生已能深深地感受了詩的內(nèi)涵并會背后,我就激發(fā)學(xué)生開始向課外延伸,引到“每個人心中的夏夜都有很美,那么小朋友們把自已心中的星空畫下來吧!小朋友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩,做個小畫家、小詩人”這樣學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。
總之,在低年級閱讀教學(xué)中,創(chuàng)造情境,并開拓學(xué)生的想象空間,多想辦法,激發(fā)其創(chuàng)造潛能,可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力,和審美情趣,也可以培養(yǎng)其語感。
小小的船教學(xué)反思8
對于一年級的學(xué)生來講,語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱,我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學(xué),最終收到了較為理想的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進行了如下方面的著重處理:
1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從樂曲欣賞,談話入手,符合低年級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學(xué)落實得較好,巧妙地運用多種識字方法,培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣的'愿望。
3、指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀,創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟,學(xué)生雪得活潑生動,讀得有聲有色,樂曲放得好,用得恰如其分。
4、在這節(jié)課的教學(xué)過程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受,理解。比如:學(xué)會彎彎的、小小的等詞,而后過渡到句子、段落的學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結(jié)合,相互促學(xué)。
這節(jié)課的教學(xué),讓我更深的感受到:課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,向未知方向挺進的旅程。課堂設(shè)計只能是這一旅程的基礎(chǔ),絕不是不許改變的框框。有意外的生成,有生成的浪花,才是好的設(shè)計,好的教學(xué)。
小小的船教學(xué)反思9
上完《小小的船》一課后,我進行了反思,認為這節(jié)課有以下幾點還是比較成功的:
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手,來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點,也是一個難點。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的'主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中,我遵循新課標提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
小小的船教學(xué)反思10
視導(dǎo)評估中,我們級部語文組很幸運地被抽中了講課。此前我們已經(jīng)做了精心的準備,大家精心研究教材,選擇了第七課《小小的船》為本次授課內(nèi)容。
《小小的船》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第7課,是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖,展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧,音樂性很強,語言通俗易懂,充滿了兒童情趣。作者用生動形象的比喻,描寫了色彩鮮明的自然景物,向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚,也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累。
一、緊緊圍繞視導(dǎo)要求設(shè)計教學(xué)
本次教學(xué)設(shè)計中,我緊緊圍繞市教研室的視導(dǎo)要求,把母語教育六項工程中的演講、朗讀、積累、寫字,有效融入課堂,使課堂內(nèi)涵更加厚實,讓學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中,體驗?zāi)刚Z的博大精深,感受母語的魅力。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),課堂程式更簡約。細心關(guān)照學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成。對于一年級孩子來說,習(xí)性的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的,因此課堂上我始終積極關(guān)注學(xué)生的習(xí)性培養(yǎng),每一個要求都力爭讓全部學(xué)生明白清楚,并提前關(guān)照,如:在學(xué)生跟讀時,提醒學(xué)生用手指著。在學(xué)生自己朗讀時提醒他們把書端好。在同學(xué)回答問題時,提醒他們認真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字時,提醒他們端正姿勢。這一切都自然地融入課堂,借助課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)性。
二、借助插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說話
本課課文插圖生動形象,能引起孩子對夜空無限的暇思,對美麗神奇夜空的深切感受,對大自然的由衷熱愛。因此在課堂伊始就出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,學(xué)習(xí)說話。這給了學(xué)生較大的想象、表達空間。雖然只經(jīng)過了短短兩個多月的學(xué)習(xí),孩子們的語言表達能力已有了飛躍,特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學(xué),常常會讓人有意想不到的驚喜。
三、多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識字
《課標》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了一定的效果。
對于剛進校門幾個月的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點,也是一個難點。結(jié)合我們剛剛進行的`遠程研修的學(xué)習(xí),我把本課的重點確定為識字、寫字、朗讀。教學(xué)中以學(xué)生為中心,旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。識字教學(xué)中方法多樣,分散識字和集中識字相結(jié)合,重在激活學(xué)生自主識字的意識,讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,減輕學(xué)生識字壓力。把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生留有自由識字的空間。如引導(dǎo)學(xué)生說說:“你是怎樣記住這個字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以此激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會有許多識字方法,想出許多好的識字方法,如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個環(huán)節(jié)中,看得出平時識字較多的孩子反應(yīng)快,發(fā)言積極。
四、朗讀積累相結(jié)合
《小學(xué)語文新課程標準》指出:“低年級閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來,朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣!币虼,我采用了多種形式的朗讀,如:跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂朗讀。在本課教學(xué)中,我遵循新課標提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂。
《小小的船》朗朗上口、短小生動,而且很多學(xué)生在幼兒園已接觸過歌曲《小小的船》,因此在朗讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了播放歌曲《小小的船》并讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象:彎彎的月兒像——,藍藍的天空像——,閃閃的星星像——,以此給學(xué)生想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。孩子們的想象的確豐富,不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”,還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”,不僅想出了“閃閃的星星像寶石”,還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍藍的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍藍的天空像大海”,看來還真是不能小看了這些拖著鼻涕,上課需要老師一直提醒,經(jīng)常惹點小麻煩的小家伙。
在學(xué)生朗讀了課文、傾聽了歌曲后,已有很多學(xué)生能背誦課文了,因此我設(shè)計了背誦積累的環(huán)節(jié),以此給予學(xué)生成功的體驗。
五、寫字指導(dǎo)扎扎實實
在本課的寫字教學(xué)中,我設(shè)計了“閃”的書寫。指導(dǎo)中,注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生主體性,讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置,并自主說明“閃”的占格位置,及重點筆畫的寫法,讓他們從小養(yǎng)成認真寫字,正確寫字的好習(xí)慣,這也是我們的課堂教學(xué)與“午寫”的有效結(jié)合,課堂教學(xué)見證了我們午寫的成果。課堂上,曲昶宇同學(xué)說得頭頭是道,得到了聽課老師的好評。
小小的船教學(xué)反思11
今天我講完了小小的船,現(xiàn)在回憶整堂課,做一下梳理。
整堂課,我認為比較好的亮點有以下兩條:
一、結(jié)合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當學(xué)生感受完彎彎的月亮后,我讓學(xué)生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶來到公園,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學(xué)生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會兒,我想到月亮上去睡個覺,我想把月亮當作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么?順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星,引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐,只看見長長的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考:
一、本堂課由于內(nèi)容較短,學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí),所以前半段很順。以致使時間富裕出來,在試講中,我面臨的問題是時間不夠用,而此時出現(xiàn)這種情況,是我始料未及的,這一段時間,我突兀的加上一個字,使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后,聽一聽嫦娥奔月的故事,了解一下關(guān)于月亮的'詩詞該多好啊,可見老師的預(yù)設(shè)不足,一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標,但是我認為達成度很差。究其原因,我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點思考。
小小的船教學(xué)反思12
語文教學(xué)要達到理想化的境界,調(diào)動學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面的教學(xué),以“美”貫穿全課。即:課前激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受美;接著整體感知,再現(xiàn)課文的韻律之美;然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體會課文的'語言文字之美;最后,讓學(xué)生展開想象,進行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化,刺激他們的感官,撥動他們的心弦,引起他們的共鳴,使他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅感。
突出識字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導(dǎo)井然有序,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個字的共同點、注意點,培養(yǎng)學(xué)生觀察、書寫的能力。
小小的船教學(xué)反思13
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情。
新頒布的《音樂課程標準》中要求,義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生時時保持一種對音樂積極的心態(tài)和愉悅體驗。
在本課教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)情境,通過美的音樂、圖片、影象等多媒體,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,當他們主動參與學(xué)習(xí)活動中時,開始引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的情緒,力度、速度,教師生動的語言,引領(lǐng)他們進入一個奇妙的太空世界,使他們展開豐富的`想象,激發(fā)他們對音樂的求知欲和表現(xiàn)欲。
整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍,使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂,身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。
小小的船教學(xué)反思14
【教學(xué)反思】
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)!薄芭d趣是最好的老師!苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望!彼栽诮虒W(xué)中,我根據(jù)低年級兒童的心理特征,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)
。如:上課伊始,我先讓學(xué)生猜個謎語,播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》,并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂,色彩鮮明的畫面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。接著,我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?一個學(xué)生站起來大聲地說:“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因為學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學(xué)習(xí)。
在新課程的識字教學(xué)中,教師要激活學(xué)生自主識字的意識,讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。首先,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,
我們可與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說:“你是怎樣記住這個字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會有許多識字方法。
生1:(會意識字)“土”代表地,兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。
生2:(編順口溜識字)門里有個人就是“閃”。
生3:(表演識字)我記住了“看”,邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。
生4:(編字謎)
我給大家猜個字謎:“八張口是什么字?”(只)。
生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。
此外,教師要構(gòu)建自主識字的課型,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識字。如讓學(xué)生在識字過程中“過關(guān)”。第一關(guān);叫出他們的名字(認讀生字);第二關(guān);分辨他們的模樣(讀音舉卡片,辨析同音字、形聲字)第三關(guān):問問他們的意思(對相關(guān)詞語的意思質(zhì)疑),第四關(guān),還是認識他們。(認讀有生字組成的詞語)。如:我在上《小小的船》一課時,(出示課件:點擊課件上的星星,星星上顯出生字,學(xué)生搶讀)師:“閃閃的星星多美呀,他們都有自己的名字,你知道他們分別叫什么名字?趕快跟星星打個招呼吧!”通過識字游戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中復(fù)習(xí)鞏固生字,享受學(xué)習(xí)的樂趣。
《小學(xué)語文新課程標準》指出:“低年級閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來,朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣!币虼耍也捎昧硕喾N形式的朗讀,如:自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。
《新課標》指出:“尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”所以,在朗讀課文時,我留給學(xué)生一片暢想的`天空,讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如:讀了一、二兩行,我讓學(xué)生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的?學(xué)生的思路打開了,紛紛舉手發(fā)言。有的說:“香蕉是彎彎的!庇械恼f:“鐮刀是彎彎的!边有的說:“谷穗也是彎彎的!苯又,我播放了《小小的船》的曲子,請小朋友們閉上眼睛,聽著樂曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺得藍藍的天空像什么,閃閃的星星又像什么?學(xué)生思維的火花一下子被點燃了,爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說:“藍藍的天空像大海!币粋小女孩說:“閃閃的星星像寶石。”還有個男孩子說:“閃閃的星星像眼睛,一眨一眨的!薄斘页鍪尽拔視f”這張幻燈片時,頓時小手如林。特別是()的(),給了學(xué)生更大的想象空間,可想而知,學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴展活動:假如你是飛行員,駕駛著宇宙飛船,飛上太空,你會看到什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀,留給他們一片暢想的天空。
小小的船教學(xué)反思15
上完《小小的船》一課后,我細細反思,認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
新課標給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風,同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),老師們在語文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說:“再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了
。我手中的彎月一翻過來,反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開心極了。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機,與此同時,我一向在思考一個問題:語文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢姡Z文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進,二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自我觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。個性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的'課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫忙下,透過上網(wǎng),向父母親請教,翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等,對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種狀況下進行教學(xué),會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時,為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……
教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。正因為教師充分地尊重學(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個孩子都用心地參與到學(xué)習(xí)過程之中,每一個孩子都在不一樣的程度上得到了提高。
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小小的船教學(xué)設(shè)計03-29
《小小的船》說課稿12-11
《小小的船》教案06-16
《小小的船》教學(xué)設(shè)計【匯總15篇】10-26
月亮船教學(xué)反思04-17
我設(shè)計的船教學(xué)反思10-14