《四個太陽》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《四個太陽》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《四個太陽》教學(xué)反思1
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會運用。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。
二、學(xué)會質(zhì)疑，書中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真想從書中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的.太陽的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。
四、抓住重點，扎實識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設(shè)計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面，必然牢記。
在教學(xué)過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識字、合作識字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費了一些時間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。
《四個太陽》教學(xué)反思2
現(xiàn)就我在縣校本課程研討會上執(zhí)教的《四個太陽》進(jìn)行反思：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要診視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解》�！闭Z文學(xué)習(xí)是在學(xué)生個體體驗的背景下展開的，離開體驗，語文學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木了。因此，在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟是，我注意以學(xué)生的生活體驗來解讀文本，朗讀課文。課堂上有這樣的片段：
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：夏季。
師：你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季？
生1：我穿的.短袖。
生2：我想吃冰棍。
生3：我們一動就出汗。
師：夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽，你們會有什么感覺？
生1：我覺得太熱了。
生2：我覺得太陽把小草都曬彎了，小草好象都熱哭了。
師：要是我們把紅太陽換成綠太陽，你會有什么感覺？
生1：涼快多了！
生2：很舒服！
生3：�。『脹鏊�！
師：你們能把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生齊聲回答：能！
學(xué)生有了真情體驗，能夠把文本與自身生活緊密聯(lián)系起來了，產(chǎn)生了心理感受，還擔(dān)心他們讀不出感情來嗎？
2、新課程強調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā)，在理解背誦課文之后，我對課文適當(dāng)進(jìn)行了延伸。
師：文中的小朋友心地善良，他畫個綠綠的太陽，在夏天把清涼送給大家；冬天里，他畫個紅紅的太陽，為我們驅(qū)走寒冷，送來無限溫暖。我想你們和他也一樣一定有美好的心愿，你想畫個什么樣的太陽？送給誰？
生1：我想畫個綠綠的太陽，送給大山，希望它永遠(yuǎn)是綠綠的。
生2：我想畫個愛心太陽，讓我們天天快樂！
生3：我想畫個會唱歌的太陽，讓我們天天都能聽見音樂。
生4：我要畫個彩色的太陽送給媽媽，希望她永遠(yuǎn)年輕漂亮。
生5：……
學(xué)生的愿望多么美好，他們的想象多么奇特！如果我學(xué)完課文就此為止，那將多么可惜呀！是的，我僅僅給了孩子們一片綠葉，他們卻給了我一片美麗的藍(lán)天。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多給孩子提供表達(dá)的機會，讓他們?nèi)ハ耄フf。
《四個太陽》教學(xué)反思3
“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。
”這說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。
根據(jù)文本的特點，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手，強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的`意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實處。
重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實現(xiàn)了語文教育的價值。
啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
《四個太陽》教學(xué)反思4
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的發(fā)明力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表示了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？同學(xué)會發(fā)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位同學(xué)的發(fā)展?jié)撃埽o同學(xué)充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自身的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互合作、一起發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽圖片，讓同學(xué)說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴同學(xué)書上的小主人畫了四個太陽，讓小朋友們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始同學(xué)就有了強烈的好奇心，有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識，使他們發(fā)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會，讀中考慮。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)同學(xué)更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充沛讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本，再造想象
語文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展同學(xué)的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的.想象王國里奔馳。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓同學(xué)說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設(shè)計使同學(xué)從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵同學(xué)用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓同學(xué)體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維，發(fā)明想象
發(fā)明想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立發(fā)明想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的小朋友，是一株株的幼苗，讓他們在想象中發(fā)明，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用準(zhǔn)備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。同學(xué)邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，同學(xué)的想象力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
這，是《四個太陽》點亮了同學(xué)們想象的明燈！
這，是教師放飛了同學(xué)們的想象！
這，是課堂豐富了同學(xué)們的情感！
《四個太陽》教學(xué)反思5
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
謎語引入揭題，容易吸引孩子們，更能快速地提高孩子的興趣和積極性，把注意力集中到課文中來。接下來設(shè)計的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？”學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿�，我給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在教師適時點撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的'綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，在讀中完成語言文字的訓(xùn)練。 如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.
在整個備課和教學(xué)過程中我就知道存在了一個很大的問題，就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的，教學(xué)任務(wù)的完成，我還是沒有改變教學(xué)設(shè)計，這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讓課堂整整地活起來。
《四個太陽》教學(xué)反思6
《四個太陽》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動有趣，孩子們都喜歡這篇課文。講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一年級孩子的特點，明確了本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。3、感悟作者通過太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點：理解課文，朗讀課文。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。
教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、復(fù)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。在復(fù)習(xí)生詞時，我讓學(xué)生通過摘生字蘋果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取指名讀其他學(xué)生跟讀的方式，使所有學(xué)生都參與進(jìn)來。我一直堅持這樣做，因為如果是一個學(xué)生一個學(xué)生開火車的讀，比較浪費時間，適用于生字新授課。如果指名讀，那其余同學(xué)就有可能走神。所以我認(rèn)為這種方式很適用于低年級。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點是通過朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。學(xué)生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的，讓學(xué)生很直觀的看到。然后我逐自然段進(jìn)行教學(xué)。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰？為什么？出示課件（夏天），體會我為什么畫了個綠綠的太陽？以及由熱到?jīng)隹斓牟煌惺�。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教會學(xué)生找關(guān)鍵詞和學(xué)會斷句。在每段理解完后，我總結(jié)出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、多彩的的季節(jié)。使學(xué)生學(xué)會填寫（ ）的 （ ）。在語文課上，我還非常重視學(xué)生的詞語積累。這在最后一段的.教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。當(dāng)我問：”為什么說春天是個多彩的季節(jié)？“學(xué)生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學(xué)過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。
本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過多的時間，最后一個環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，學(xué)生沒有說出自己最喜歡哪個季節(jié)。還有學(xué)生回答問題時聲音不夠洪亮，語言表達(dá)能力還要提高。教師在教學(xué)中還要加強訓(xùn)練密度，提高自身能力，讓學(xué)生真正學(xué)到語文課應(yīng)該學(xué)到的知識。
最后，我再說說板書，我認(rèn)為我的板書形象直觀，體現(xiàn)了文章的思路，突出了文章的重點。
《四個太陽》教學(xué)反思7
一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
二、以讀帶說，深思善感
一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的`語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機結(jié)合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：
1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？
2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？
3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？
4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？
發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。
《四個太陽》教學(xué)反思8
課時目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點：
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具：
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽
5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3.我們再來認(rèn)識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮��！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：
請四人小組進(jìn)行匯報，根據(jù)匯報，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。�1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
�。�2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.多美麗的太陽�。≌堊约鹤x讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什么？
�。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。
�。�1）邀請你的同桌讀讀吧。
�。�2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）
2.學(xué)生說感受，相機引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏
色的`詞說話。
2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡特點，我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語積累和運用，夯實基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機會。在進(jìn)行每個自然段的教學(xué)時，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
《四個太陽》教學(xué)反思9
《四個太陽》，是一篇充滿童趣的課文，他以一個孩子特有的想象，畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽，可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時，我安排學(xué)生說自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子，小作者的愿望就藏在四個太陽里，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得非常自然，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。
考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰，這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。（而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的，春秋則是從色彩上來描繪的。）在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時，大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的`渲染了情境，在出示綠太陽時，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時，我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn)，讓人感覺非常溫馨。
在生字教學(xué)上，我采用了集中識字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識字，然后默記，學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀，做識字游戲、把生字放到詞語中讀等，這時生字都是集中的，學(xué)生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中，我又隨機復(fù)習(xí)本段的生字詞，這時就已經(jīng)不是單純的識記，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記，以理解字義為主了。
在朗讀指導(dǎo)上，我也花了很多心思。一開始是自己的全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很善于模仿，因此，教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主，在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時，我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩，使孩子們更容易朗讀，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時，孩子們那驚喜的眼神。從實際教學(xué)效果來看，應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼，紅太陽的溫暖，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。
在注重孩子們的朗讀時，我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時，孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個熱法，他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子，軟懨懨的，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了，因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道，哦，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積累。再比如，我把原本的散文斷行，變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高，放棄了，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的，讓他們對詩有一種親切感，自己也想寫詩了。
四個太陽
我畫了一個快樂的太陽，
送給一（三）班的小朋友，
讓一（三）班的小朋友
每天快樂。
我畫了一個有力量的太陽，
送給警察，
可以讓他勇敢地抓小偷。
我畫了一個笑咪咪的太陽
送給朱老師，
讓朱老師每天都笑咪咪。
我畫了一個聰明的太陽送媽媽，
可以讓媽媽有許多聰明腦細(xì)胞，
也讓媽媽班的小朋友更聰明。
這真是我這堂課的意外之喜啊，我相信肯定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望。
其實，這是一堂很普通的常態(tài)課，我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我平時在自己的課堂上所努力追求的。我想，一年級的語文課就應(yīng)該這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實實的上。當(dāng)然，這樣的課堂肯定還會有很多不足，我會努力改進(jìn)。
《四個太陽》教學(xué)反思10
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：
“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的'清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切，語言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計得很美，板書設(shè)計簡練直觀，多而不濫，運用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學(xué)的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識字，朗讀都很不錯，可見平時對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實。
但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以保護我可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。
《四個太陽》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點
1．認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)過程
一、猜謎引入，設(shè)置懸念：
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”
生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！
師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四
個太陽》。
生：齊讀第18課——《四個太陽》。
二、初讀課文，自主識字：
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時候，不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認(rèn)識認(rèn)識它們，大聲的讀出來，開始！
2.強化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運用多種感官識記生字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
�。▽W(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的`單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。
�。◣熒黄鹱觥皰臁钡膭幼鳎┨崾峙耘c“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。
師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？
生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
�。▽W(xué)生做開火車游戲。）
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
�。▽W(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）
師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
《四個太陽》教學(xué)反思12
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
下面我就從四個方面具體進(jìn)行分析：
一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字、詞語。先是生字，再是詞語，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
運用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。在課的末尾我設(shè)計了一個兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù)�！�
二、關(guān)于本課的幾點思考和實踐
1、自主學(xué)習(xí)。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。教師在黑板上運用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認(rèn)真傾聽，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問題！
三、多級問題的設(shè)置
本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的'情感，加入了音樂，渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
四、互動、愉悅、高效、智慧的和諧課堂
整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂，爭取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、總結(jié)
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽”時，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，理解邀請，孩子們能理解邀請。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，由于時間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。
《四個太陽》教學(xué)反思13
《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的，因此在教學(xué)中我抓住了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、抓重點詞，以學(xué)定教。
我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音，讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。
二、情境表演，培養(yǎng)能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時你最想干什么？根據(jù)學(xué)生的.回答讓學(xué)生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形�！边@師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了，我馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我覺得這個表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
三、聯(lián)系課文，拓展想象。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”本班學(xué)生學(xué)前教育較好，在課堂上思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強，而且部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識，因此，我在學(xué)完課文內(nèi)容后讓學(xué)生說說自己心中想畫的太陽。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說要畫個紅太陽送給媽媽，讓媽媽的手在冬天不會被凍裂：有的說要畫個黑太陽送給白發(fā)蒼蒼的奶奶，讓奶奶永遠(yuǎn)年輕健康；有的說要畫個長著翅膀的太陽送給小朋友們，讓他們能像小鳥一樣在天空自由地飛翔……學(xué)生暢所欲言，一句句充滿童趣和愛心的話語，給課堂平添了不少生機與色彩。
四、朗讀感悟，注重積累。
在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如：在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
我還在多個環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的積累。例如：在教學(xué)夏天的炎熱時，我讓學(xué)生說說那么熱的太陽可以用哪些詞語來形容，學(xué)生說出了“赤日炎炎”、“烈日當(dāng)頭”、“火辣辣”等詞語。在教學(xué)春天的太陽時，鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及日常背誦的關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想象之美，同時進(jìn)一步鞏固了舊知，積累了詞匯。
當(dāng)然，課堂還是有很多遺憾之處：在創(chuàng)設(shè)情境說說夏天的炎熱時，學(xué)生的思路比較狹窄，都只是說到說很渴、很熱，當(dāng)時我沒有很好地引導(dǎo)，打開學(xué)生的思路。另外，在落葉邀請小朋友品嘗水果時，參與面太小，應(yīng)該多請幾個學(xué)生來說，多些不同的說法可能效果更好些。
《四個太陽》教學(xué)反思14
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。這一問如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。指名學(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機作了這樣的朗讀評價，通過評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的'情景，當(dāng)我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？
學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
《四個太陽》教學(xué)反思15
教學(xué)內(nèi)容：
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味，并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識。
4、學(xué)會寫“陽、光”兩個字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CIA課件、四個太陽的圖片、落葉頭式
一、舊知導(dǎo)入，游戲激趣
師：你們的精神真飽滿！上節(jié)課你們個個都表現(xiàn)得很棒，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》。首先咱們來做一個摘果子的游戲，請哪一列小火車？雙列火車——
師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子，那咱們再一起摘一次吧！
師：你們真厲害！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個季節(jié)？小男孩分別給他們畫了個怎樣的太陽？（小男孩給春天畫了個彩色的太陽。）
師：呀，小男孩給四季畫了四個不同的太陽多奇怪呀！你有什么想問他的嗎？把問題寫在黑板上
師：那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧！
師：你最喜歡哪個太陽就帶著問題仔細(xì)讀讀那段，想一想小男孩為什么要畫個這樣的太陽。
二、匯報交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽
師：你最喜歡哪個太陽？他為什么會畫個綠綠的太陽送給夏天？（隨機）
[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園到處一片清涼”，你們能不能給“清涼”換個別的詞。
生：清爽 涼快 涼爽]
�。ㄎ抑谰G綠的太陽讓夏天各個地方一片清涼。師：你從哪兒知道的？哪個詞語告訴我們各個地方都有清涼？可以從到處，一片，高山，田野，街道，校園很多地方）
師：是啊，夏天火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你覺得……
�。ㄒ龑�(dǎo)：我覺得——）
師：哎呀！這夏天可真熱！。如果這時候，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽你又有什么感覺？
生：很舒服……（很涼快）
師：你們想把清涼的感覺送給大家嗎？自己先小聲地試試，誰想先試試？他讀得怎么樣？
師：讓咱們一起把清涼送給大家吧！
�。ǘ└形蚪瘘S太陽
-師：你看小男孩多會想�。∠奶爝^去了，金色的秋天來到了，哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽？
師：讀了這一段你知道了什么？為什么小男孩要給秋天畫一個金黃的太陽呢？他想讓……
�。S機，如果小朋友答不上來，就讓他們小組合作討論一下答案）
�。ㄕn見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）
師：這里有一個句子比較長，你能讀好嗎？誰能讀？
生：（指名學(xué)生讀）
師：哦，你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴？（評：你真會想！哇，落葉有這么多的好伙伴，真幸福呀！）那你們來猜猜果園里可能有哪些水果呢？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果？）
有這么多水果，聽得我都有點饞了！老師這兒也有一些水果，誰想當(dāng)落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢？（戴頭飾）
師：我是小兔子？
師：你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請一下。
師 聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦��？
生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？
師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的`心情怎樣？
生：快樂，高興。
師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽吧。
�。ㄈ└形蚣t太陽
師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了，連太陽公公都和小朋友玩起了捉迷藏，請小朋友們閉上眼睛，一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風(fēng)的聲音）
生：凍死了
生：冷得都抖了。
……
師：你們的這種感覺叫做凍僵。你這時候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么？
如果這時天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，溫暖的陽光灑在你的臉上，身上，手上，你又有什么感覺？
生：暖和了
很舒服
師：那我們怎樣才能讀好這段話呢？誰愿意試試
師：老師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣？謝謝你們的評價。
�。ㄋ模└形虿噬�
小男孩想給夏天帶去清涼，想讓秋天的水果更加香甜，又想把溫暖灑在寒冷的冬天，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（課件出示這一句））
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