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《拉薩的天空》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《拉薩的天空》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《拉薩的天空》教學(xué)反思1
《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實際、現(xiàn)有知識儲備狀態(tài)較遠。因此，在教學(xué)前，我花很長時間仔細查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細細品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，語文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終�！罢克{，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的.天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣�！睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點后，并通過讀，把自己的感受讀出來。
拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。教學(xué)的本質(zhì)是對話�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的教學(xué)設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。在教學(xué)2至4自然段時，我把時間完全交給學(xué)生，讓他們通過讀、談的方式來體會拉薩天空的美，給學(xué)生自由朗讀和思考的空間，讓他們學(xué)會感悟文本的語言。在讀的過程中，讓學(xué)生加上動作、想象情境，讓學(xué)生讀出了身臨其境的感覺。
最后設(shè)計一個說話練習(xí)，在欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采后，讓學(xué)生表達自己對拉薩天空的情感、體會作者想要表達的思想感情。這是一個開放式的口語交際，讓學(xué)生直抒胸臆，表達自己或者作者對拉薩的情感，既是對全文的一個總結(jié)，又是一個簡單的說話練習(xí)，幫助學(xué)生準確、生動的表達。
在檢測導(dǎo)結(jié)的環(huán)節(jié)指名交流自己所喜歡的語句，并嘗試讓學(xué)生背誦一到兩句自己喜歡的語句，再次通過聲情并茂地朗讀、背誦，充分地理解、感受拉薩天空的無限美麗。
在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對話中細細地感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時，也培養(yǎng)了語感，內(nèi)化了語言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
《拉薩的天空》教學(xué)反思2
拉薩的天空是一篇寫景的文章，主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟天空藍的特點。我覺得文中的一句“掬一捧藍天可以洗臉”已經(jīng)能概括出它所要表明的。其實里面有幾句句子對于學(xué)生來講是很難理解的，所以，我教學(xué)時只要求學(xué)生理解必須要懂的東西，因為更深層次的東西孩子是無法懂的。
其實這節(jié)課還是以圖片貫穿全文，通過“洗臉”來引導(dǎo)孩子明白天空像水一樣藍，并且能體會到拉薩的高，這個可以通過拉薩的'資料來明白。這里還有一個對比的手法需要孩子理解。提問孩子：如果沒有白云和河畔草地，這個天空還會那么藍嗎？所以寫白云和河畔草地是為什么，伺機說這個就叫對比。下一小節(jié)中，讓學(xué)生圖片，說說不忍移開視線的感覺。后面么還得讓孩子知道一年四季，無論是春天、夏天、秋天、冬天，拉薩的天空總是那么純、那么藍，這里也有一個依山而建，讓孩子通過圖片來明白。 在最后一小節(jié)中，要讓孩子懂得這窗簾的比喻是表明，這天空和拉薩是相互映襯才那么美麗。
寫景的文章到底應(yīng)該怎么來講，只是欣賞么？我覺得欣賞為輔，學(xué)習(xí)語言能力為主。
《拉薩的天空》教學(xué)反思3
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終�！罢克{，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
通讀全文，讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學(xué)時，我抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的`情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
不足之處：一，在講到拉薩天空藍的時候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。二，講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。
《拉薩的天空》教學(xué)反思4
這又是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。
文章從不同的角度描寫了拉薩天空的“藍”，為了讓學(xué)生自主感悟那份美感，我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫天空藍的句子，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，并在讀中展開聯(lián)想。然后把感悟到的用美讀的形式在全班交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。
課文用豐富的語言描述了拉薩天空之藍，“湛藍”、“藍晶晶”、“純凈”、“明潔”、“透亮”，而“用清水洗過的藍寶石”、“掬一捧藍天可以洗臉”這兩個比喻則更形象生動地描繪了藍天如水的意境，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的`美。
在一首充滿高原風情的《青藏高原》結(jié)束了本課，相信學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，從而培養(yǎng)了自己的審美情趣。
《拉薩的天空》教學(xué)反思5
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終�！罢克{，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)中，理解“掬一捧藍天可以洗臉”是一個難點。我是這么處理的，讓生思考這個字什么意思？為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍天可以洗臉”？這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料，它海拔高，布達拉宮高，人們站在布達拉宮之上，感覺離天空很近。其次，這兒的天空湛藍湛藍的，仿佛世界萬物都被這藍所浸潤，包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的��！
其次是第2段中運用比較手法的句子也是個難點：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”我先讓孩子們看畫面后，感受有了這樣的對比之后，藍天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍天之下的鮮花，藍天下的河水，藍天下的.牛羊等圖片，讓孩子們模仿著去說一說、比一比，從孩子們的舉手發(fā)言中，我感受到仿寫對他們來說是困難的，個別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時，一定要有詞句的儲備，才能厚積薄發(fā)！
《拉薩的天空》教學(xué)反思6
《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶、掬一捧藍天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍”，讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。
我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點，在教學(xué)設(shè)計上有意讓學(xué)生去體驗字里行間流露出來的感情色彩，如教學(xué)“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的��！
再如教學(xué)“藍晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對這個品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學(xué)這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧�。ㄎ覄邮盅菔局n件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！
當然，我在這課中的設(shè)計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內(nèi)容無須都投影出來，巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的.比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學(xué)中運用比較手法的句子讓學(xué)生體會得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，相信會更理想！
《拉薩的天空》教學(xué)反思7
這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。
拉薩離我們比較遙遠，同學(xué)們對她的認識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍。文中用詞用句優(yōu)美，如：“說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”仿佛一切事物都被這藍所浸潤，包容，已經(jīng)到了觸手可及的境地�！稗湟慌跛{天可以洗臉”描繪出這藍天如水的意境。在教學(xué)時借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍，通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。
拉薩的天空為何會如此之藍？在教學(xué)時。我有機的結(jié)合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進行比較，同學(xué)們一看就體會到了其中的差別。我們這的天空基本是灰白結(jié)合，確實沒有了書中所描寫的藍的感覺，經(jīng)常寫的藍天白云只是自己所想的：天空原本應(yīng)該是這樣的.。拉薩的天空是那么的藍，透亮、晶瑩，沒有任何的雜質(zhì)。為何會有此區(qū)別，不是同在一片藍天下嗎？——環(huán)境。是的，同學(xué)們一語道破。兩地天空的不同，從側(cè)面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞，空氣已經(jīng)不純凈了，工業(yè)廢氣把原本湛藍的天空遮住了，讓我們難見天日了。拉薩幾乎沒有工業(yè)污染，環(huán)境得到了良好的保護，因此才有那么藍晶晶的，令人神往的天空。在教學(xué)中，同學(xué)深深感受到環(huán)境保護的重要性。知道了要保護環(huán)境就要從我們每個人做起，從我們身邊做起，從我們的教室，我們的校園做起，做一個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。（孫禮君）
《拉薩的天空》教學(xué)反思8
《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進行教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學(xué)就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！
多媒體無疑為語文教學(xué)開啟了一扇大門，教師可以借助讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實，語文教學(xué)才能具有先進性。因此，在教學(xué)設(shè)計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。
根據(jù)以上認識，我設(shè)計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。
首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的.導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。
拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。
拉薩這個有名的“日光城”，只欣賞了圖片，對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言僅是淺顯的印象�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。只有引導(dǎo)學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能幫助他們建立豐富的感性認識，理解課文內(nèi)在的意蘊和情感。我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！。
《拉薩的天空》教學(xué)反思9
1、本課中關(guān)于天空的詞語：
湛藍、透亮；純凈、明潔；藍晶晶�？晒⿲W(xué)生積累運用；老師也可以對此歸類進行詞串教學(xué)。
2、第二自然段
第一句，極寫拉薩之高，可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人�！眮韼椭惺苓@種夸張的手法來表現(xiàn)拉薩之高。
第二句，這話真是太妙了。妙在哪里呢？可組織學(xué)生探究：寫出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水�？梢娮髡呓栌萌藗兊脑拰懗隽俗约旱母惺埽怀隼_天空的藍、凈。
第三句，詳細寫出了在拉薩湛藍的天空特有的美景，其實這段文字就是寫P37上面的`插圖�？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈、明潔。
3、緊接第二段，這么美的天空，怎能不讓人為之心動，不讓人神往呢？導(dǎo)讀一下第三節(jié)即可。
4、布達拉宮是拉薩的標志建筑，（到那里的游客絡(luò)繹不絕。）
本來這依山而建的布達拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受），有了這藍天的襯托，引讀第2句。
5、情感。
從字里行間，可以看出作者對拉薩的天空非常神往，其實是對拉薩的喜愛，對祖國的熱愛。
第一課時：
6、詞語：
生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著
天空詞：湛藍、透亮；純凈、明潔；藍晶晶
其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗
7、引號：
特有名稱；引用
8、積累：
拉薩——日光城
常州——龍城（本市）
蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過的古詩之中）
9、比喻句：
第一節(jié)第二句；第二節(jié)第二句；第五節(jié)。
夸張：第二節(jié)第一句。
《拉薩的天空》教學(xué)反思10
拉薩對于生活在農(nóng)村的孩子來說，一切都顯得那么陌生遙遠。那里的天空究竟有多藍，有多美，他們沒有真切的體會。在教學(xué)時，我緊扣文本中的一個“藍”字入手，讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍天的語句的同時，激起了心中對這片美麗天空的無限遐想，產(chǎn)生獨特而到位的體驗。不過，深究課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，作者在體現(xiàn)拉薩天空藍的同時，也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”，這兩個關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的.兩條主線，貫穿在整篇課文之中。因此，教學(xué)時，這兩個方面我都引導(dǎo)孩子重點去體會，去想象，去感受。
本節(jié)課上，我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍的句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對文本，給了他們充分的時間去讀書，與文本對話。孩子們都能緊扣文本，展開聯(lián)想，不僅吸收了文本內(nèi)容所負載的信息，更在對話中體現(xiàn)了互相交流，雙向互動的過程。
此外，我適時地讓學(xué)生觀察課文插圖，插上想象的翅膀，感受拉薩不一樣的天空，在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，由直觀的圖片，從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美，此時的學(xué)生真正感受到了對拉薩的向往和熱愛。
這樣的語文課，孩子是喜歡上的，這是一種精神上的享受。
《拉薩的天空》教學(xué)反思11
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。表達了一種向往和喜愛的情愫。課文語言精美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細細品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的美和藍。
一、圖片展示，激發(fā)興趣
對于置身城市中的孩子而言，天空顯得不無特別之處。學(xué)生剛接觸這篇美文，雖然讀來滿口余香，但感情方面還是顯得陌生和遙遠。通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人無限神游于拉薩的天空上。此時，水到渠成地通過多媒體，展現(xiàn)拉薩天空藍的圖片，使得抽象的課文內(nèi)容形象化了，靜態(tài)的課文內(nèi)容動態(tài)化了，平面的課文內(nèi)容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離。叫人不由得對拉薩產(chǎn)生喜愛情感，為課文的下一步學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、抓住比喻句，品讀“藍”
課文中出現(xiàn)了2個比喻句，第一個出現(xiàn)在文章的第一自然段，將湛藍、透亮的天空比作了用清水洗過的藍寶石，在教學(xué)中，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻這種修辭手法的特點，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，讓學(xué)生通過畫面和美美地朗讀想象兩者的相似點，學(xué)生很自然地能夠說出天空藍得深、濃、純，從而更好的理解了“湛藍”這個詞，而用清水洗過的藍寶石又體現(xiàn)了這天藍得沒有雜質(zhì)，純凈至極。在多次品讀中，拉薩天空的`主要特點“藍”不言而喻。最后通過美美地背誦，升華感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。接下來，仍然抓住比喻句，簡單過渡到最后一個自然段，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，比喻貼切、生動。學(xué)生更充滿了濃厚的興趣，想去拉開窗簾走進拉薩看一看。
三、找喜歡的語句，感知文本，以讀促悟
教學(xué)的本質(zhì)是對話�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的教學(xué)設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，在教學(xué)第2—4自然段時，通過讓學(xué)生找、劃自己喜歡的句子，把時間完全交給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，帶著自己獨特的閱讀體驗，通過讀、談的方式來體會拉薩天空的美，讓他們學(xué)會感悟文本的語言。這種方式較好地實現(xiàn)了新課改中的教師角色轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生平等對話，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了溫馨和諧的氛圍。
以上教學(xué)設(shè)計取得了一定的成效，但仍然有不足之處：
一、預(yù)設(shè)不夠合理成熟
1、原想通過找比喻句的方式，自然過渡文本，實則三年級的學(xué)生剛接觸這種修辭手法，想要一下子找準確，確實不易。學(xué)生更容易與“掬一捧藍天可以洗臉”這樣的夸張手法混淆，1分鐘可以解決的問題，到了孩子這兒就是3—4分鐘，且效果并不明顯，達到了副作用。這不太明顯的比喻句其實可以放入學(xué)生找、劃的句子中，進一步感受拉薩天空的“藍”，教師可簡單告知，作者運用了貼切的比喻，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，生動、形象。這樣學(xué)生更容易接受比喻手法，品讀優(yōu)美語言的同時又升華了對拉薩天空獨特特點的理解。
2、通過找喜歡的句子，想使課堂生成更加靈活。而對于三年級的孩子來說，他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，語言也很優(yōu)美，孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子。而這和我原本的預(yù)設(shè)相悖，本文重點是文章第二自然段，對于這一段的理解相比后文，學(xué)生理解起來有些困難，于是在品讀到此句時，下課鈴就打響了。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠細致，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教學(xué)時間把握失控，頭重腳輕，顯得很不和諧。若能緊扣住“藍”這一主線，讓學(xué)生去找一找，劃一劃具體描寫描寫拉薩天空藍的語句，抓住關(guān)鍵詞展開想象，或許效果更佳。學(xué)生也很容易找到“純凈”、“明潔”這樣的關(guān)鍵詞。
二、品讀不夠到位、透徹
文中有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！比绻寣W(xué)生光從字里行間去理解含義，去體驗作者的情感，是比較困難的。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學(xué)生記住了這一句，課后試想，這種記憶很有成效，但只是暫時的，還是應(yīng)該通過語言本身來感悟記憶。通過圖片的展示，抓住兩個關(guān)鍵詞“純凈”、“明潔”，感受“湛藍”，再抓住“越發(fā)”和“更加”二詞，出示圖片，只見藍天之上，白云悠悠，白云下邊就是一座雄偉的山峰，山前是一片綠茵茵的草地，草地邊緣則有一條清亮亮的小河緩緩地流過。引導(dǎo)學(xué)生看圖進行對比，瞧，拉薩的藍天與白云、藍天與綠草，色調(diào)上產(chǎn)生的對比多么強烈，多么明朗，拉薩天空的純凈、明潔在腦中留下了深刻的印象，再拿起書本細細地讀文，孩子們就深深地沉入了拉薩美麗的風景中，仿佛身臨其境，喜愛之情油然而生。接著通過范讀、指讀、評讀、配樂讀等方式，讓學(xué)生邊聽邊體會，邊讀邊感悟，使課堂上的每一位學(xué)生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，我想這樣的教學(xué)設(shè)計更加的人性化，操作起來也會是事半功倍的。
三、教師課堂語言需要精煉。
上課語言羅嗦，語言不夠精簡。雖然在課堂中，我已經(jīng)有意識在改變，但效果不太明顯，仍需要繼續(xù)努力，通過一次次的磨練，盡可能的讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的陣地，而不是一味地灌輸。
四、課堂應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生
關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)困生方面還做得不夠，這樣優(yōu)美的文章，也應(yīng)讓他們參與進來，通過優(yōu)美地朗讀，展示孩子的特長和進步，更好地激勵學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，關(guān)注每個孩子的發(fā)展，我想這樣的目標任重而道遠，需要我們攜手共創(chuàng)。
課堂教學(xué)藝術(shù)，本身就是一門需要不斷完美的藝術(shù)，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實有效的教學(xué)方法，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！
《拉薩的天空》教學(xué)反思12
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細細品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍”和“美”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍”
天空對學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍”這一最大特點，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。
二、字詞入手，品讀天空的“藍”
通過畫面整體感受拉薩藍天的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補充完整作者眼中的是“（ ）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補充，很快就找到了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶”等描寫天空藍的'關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍”。
三、賞析句子，感受文字的“美”
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣�！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時，用到了“映襯”和“對照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準確、靈活，感受到了語言文字的美。
《拉薩的天空》教學(xué)反思13
《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍，透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文語言優(yōu)美，用詞準確，生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細致而且形象。是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語言，感受美景，讓學(xué)生在與文本的對話中，語文能力得到[培養(yǎng)。具體做法如下：
抓住第一自然段中的比喻句（也是全文的.中心句）"那里的天空總是那么湛藍，透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。"引導(dǎo)學(xué)生品讀，了解拉薩天空的特點，并通過讀，把自己的感受讀出來。拉薩的天空總是那么湛藍透亮。課文是怎么具體來描寫的呢
進入后文的閱讀。自由閱讀二，三，四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。同桌交流后，從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫，讀讀，評評中，在與文本的多次對話中，學(xué)生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解，也透過語言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。
課上完后，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生熟讀課文后，當一批外國游客的導(dǎo)游，將拉薩的美麗風光介紹給游人。要當導(dǎo)游，必須能對課文熟讀成誦，這就促使學(xué)生自主誦讀，并在誦讀中能夠傳達出自己所感受到的美，對學(xué)生進行了讀的訓(xùn)練。當導(dǎo)游，使學(xué)生有了一個將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程，促進了學(xué)生的語言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。
《拉薩的天空》教學(xué)反思14
初讀文章后，發(fā)現(xiàn)一個“藍”字貫穿文章始終，課文從頭到尾都在盡情描寫拉薩天空的藍；再仔細讀文，發(fā)現(xiàn)作者的語言又是如此之豐富，只為描寫天空的藍，就用了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍寶石、藍晶晶”這么多詞語。所以，在教學(xué)本課時，我立足于讓學(xué)生抓住文本中的一些詞句，通過反復(fù)品讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者豐富的語言。如：“湛藍”、“藍晶晶”寫出了藍的'程度；“透亮”、“ 純凈”、“ 明潔”寫出了藍天的通透、無暇；“用清水洗過的藍寶石”、“掬一捧藍天可以洗臉”這兩個句子則更形象生動地描繪出了藍天如水的意境。這些詞句讓學(xué)生無限神游于拉薩的天空之上，感受到了拉薩與眾不同的天空的美。
《拉薩的天空》教學(xué)反思15
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
對于我們這邊的孩子而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。
此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己已有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的'天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學(xué)時，我抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
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