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小組合作教學(xué)的教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的小組合作教學(xué)的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小組合作教學(xué)的教學(xué)反思1
初中課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作教學(xué)模式是我校相應(yīng)課改要求的特色,小組教學(xué)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和參與學(xué)習(xí)的積極性,但是也存在一些問(wèn)題。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被我校老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
語(yǔ)文課堂上如若片面的理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,操作不好就會(huì)做無(wú)用功。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,一堂課下來(lái),表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上收效甚微。是否需要小組合作要看內(nèi)容有無(wú)討論的必要,教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生足夠的.時(shí)間,不能看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng),完成一次合作?/p>
在合作學(xué)習(xí)中,還經(jīng)常看到如下場(chǎng)面:
1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽(tīng),匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。
2、小組成員默不作聲,自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒(méi)圍繞主題,討論時(shí)氣氛熱烈,卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。
語(yǔ)文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng):一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,教給合作的方法,重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,小組教學(xué)模式我已基本掌握,但是還不熟練,小組合作的有效性還有待提高,我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
小組合作教學(xué)的教學(xué)反思2
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。一般的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組,個(gè)體的思維能力是很有限的,而小組集體的思想意識(shí)可能迸出與眾不同的火花,小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的`、自由的交流環(huán)境,為他們暢所欲言提供了機(jī)會(huì)。
“小組合作”切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在互助合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出很大的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性!皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代知識(shí)激增,更新過(guò)程加快,教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識(shí),“小組合作學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生最終達(dá)到自能學(xué)習(xí)的目的!靶〗M合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開(kāi)言路,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。在小組內(nèi),學(xué)生之間是平等的,大家圍在一起共同討論,說(shuō)錯(cuò)了自有同學(xué)補(bǔ)充糾正,沒(méi)有被老師叫起來(lái)在全班回答問(wèn)題的壓迫感!澳苷邽閹煟献饔懻摚餐岣摺保诨ハ鄦l(fā)中,學(xué)生克服了獨(dú)立思考中的思維障礙與思維定勢(shì),對(duì)問(wèn)題有了更深入的理解。往往面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)兩分鐘的個(gè)人獨(dú)立思考,舉手的人數(shù)不超過(guò)20%,而經(jīng)過(guò)兩分鐘的小組討論,舉手的人數(shù)能達(dá)到70%以上。事實(shí)證明,學(xué)生非常喜愛(ài)這種方式,他們喜歡爭(zhēng)論,喜歡說(shuō)服別人,喜歡被認(rèn)可的感覺(jué),在合作學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,每個(gè)人都敢于承擔(dān)自己的角色,發(fā)表自己的意見(jiàn),這樣,知識(shí)就是每個(gè)人自主自動(dòng)的去獲取與吸收,而不是被動(dòng)地吸收,取得的教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中,師生雙方都必須發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,教師的教是學(xué)生學(xué)的外因,教師的教必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)才能起作用,教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習(xí),老師置身于學(xué)生之中,參與討論、研究,師生的感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流!坝H其師,信其道”,良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀)的重要因素。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志,從而提高自我。由于有公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作前提,小組成員之間的感情會(huì)更融洽。
當(dāng)然,在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況
1)小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性,成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、形式化。
2)教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足,有很大的隨意性和盲目性,課堂秩序混亂。
3)小組分工不明確,學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。
4)小組合作學(xué)習(xí)所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性、探索性,學(xué)生沒(méi)有討論的興趣,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。
小組合作教學(xué)的教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),讓我感受頗多。剛開(kāi)始實(shí)行的一段時(shí)間,學(xué)生們非常興奮,每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示,雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為,執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來(lái)也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用,我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。
首先,課前的預(yù)習(xí),當(dāng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候,學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入;當(dāng)時(shí)間比較緊張的時(shí)候,學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
其次,學(xué)生們自學(xué)的.能力目前不是很高,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,有部分問(wèn)題,優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好,更何況其他學(xué)生呢。(有人說(shuō)把難問(wèn)題分解,但難問(wèn)題就一定能分解嗎?即使能分解,那分解后就一定不難了嗎?)再次,剛開(kāi)始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極,但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來(lái)的。新鮮勁過(guò)后,他們又開(kāi)始犯一些“老毛病”,比如說(shuō)懶,不只是身體上了懶,還有大腦的懶。
最后,就是小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題。只有有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)措施,才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前,雖然幾經(jīng)考慮,我還是沒(méi)能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑,望大家不吝指正。
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