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云雀的心愿教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的云雀的心愿教學(xué)反思，歡迎大家分享。
云雀的心愿教學(xué)反思1
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
1、句式訓(xùn)練，理清課文內(nèi)容
考慮到課堂教學(xué)容量有些大，我把“自主學(xué)習(xí)”這個環(huán)節(jié)放到了課前，其目的就是想讓學(xué)生在課前通過自讀、收集資料等形式充分預(yù)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，用“飛到了…...明白了……”的句式，讓學(xué)生先一句句概括，再用“先…..然后……最后…….”說一說故事的主要內(nèi)容，最后再回到第一個句式中，用一句話概括。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由句到段再回到段的擴充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、自主學(xué)習(xí)，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
3、方法引領(lǐng)，復(fù)述文章片段
文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個大水庫”，在寫法上也很有特色，我讓學(xué)生自主交流“有什么好方法記住這一段話？”后，再講一講這一段話。既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的.理解記憶，也讓他們鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。
當(dāng)然，本節(jié)課上還有許多的不足，如我對課堂生成的把握還有所欠缺。讓學(xué)生提出問題后，擔(dān)心時間來不及，沒有給與充分的幫助。若再回問學(xué)生“課后能否用上我們所學(xué)的聯(lián)系上下文的方法來理解你不懂的詞語”，相信學(xué)生會茅塞頓開。小組合作的成效也不太明顯，今后我會繼續(xù)認(rèn)真踐行生本理念，讓學(xué)生真正在小組合作中有所收獲。
云雀的心愿教學(xué)反思2
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
第二課時，我的教學(xué)目標(biāo)則定為突破重點句子“森林實在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，了解森林的作用，認(rèn)識保護森林的重要，練習(xí)用“可以可以也可以”說話，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中，我力求做到“求簡、求實、求新、求效”這八個字�！扒蠛啞�，就是說教學(xué)目標(biāo)要簡單而明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡單而清晰；“求實”，就是說對學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言基本功的訓(xùn)練要扎實；“求新”，就是教學(xué)方法盡量有新意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“求效”，就是要讓自己的教學(xué)收到切實的效果，學(xué)生能得到真正的收獲。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說“云雀的心愿是什么？為什么會有這個心愿？”當(dāng)學(xué)生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實在是太重要了”時，我以此導(dǎo)入全文的.教學(xué)“為什么說森林實在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧�！彪S后，學(xué)生通過閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過的三個地方，找出了看到的情景，再通過理解云雀媽媽的話，從而認(rèn)識到森林的三大作用：保護水土、儲蓄雨水、調(diào)節(jié)氣溫。在此基礎(chǔ)上，我拓展學(xué)生思維，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹》，談?wù)勛约簩ι肿饔玫恼J(rèn)識，更深地了解了森林與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了保護環(huán)境、保護森林的重要。
如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境，抓住重點詞語“黃沙漫天”、“狂風(fēng)”、等詞語體會沙漠環(huán)境的惡劣。學(xué)生對這樣的沙漠非常討厭，進而讓他們明白是人類的 “亂砍濫伐”導(dǎo)致的惡果，喚醒他們保護環(huán)境的意識。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個詞語時，我出示了一段視頻，學(xué)生從圖像就可以看出，沒有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。
在此基礎(chǔ)上依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。在教學(xué)課文第二部分大河上空時，我先讓學(xué)生看一段大河泛濫的錄像，學(xué)生自由想象，說話：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災(zāi)”。再來讀讀課文，文中怎么描寫大河的樣子的，哪些詞語也能讀出“泛濫成災(zāi)”的意思。最后讓學(xué)生通過分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對話。
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來而且這些知識也并不難理解。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著用填表填表、填空的形式來復(fù)述課文。在復(fù)述課文時，我相機讓學(xué)生了解“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個部分，目的是為了幫助學(xué)生了解自然常識。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會有順序地描寫事物�！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
縱觀全課的教學(xué)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。如在認(rèn)識森林有“儲蓄雨水”的作用時，朗讀太匆忙了一些，沒有讓更多的學(xué)生來談一談自己的看法，對反問句“你看，森林不就是一座大水庫嗎？”沒有通過朗讀來比較，使學(xué)生的接受很可能只是機械化的。
在拓展延伸的部分，我和孩子們一起研究了“學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”孩子們在本堂課對森林的作用有了深刻的認(rèn)識，自然也不允許有這種情況的發(fā)生：有的用名言對砍伐者進行警告；有的則通過講道理，說明森林的重要性等方法，增強了孩子們學(xué)語文、用語文的能力。可以發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對重點部分的時間要給予充分的保障，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快，教師的指導(dǎo)點評要精練厄要，要把更多的時間留給學(xué)生自己品讀感悟。
云雀的心愿教學(xué)反思3
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
第二課時，我將教學(xué)目標(biāo)定為突破重點句子“森林實在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，從而讓孩子們了解森林的作用，認(rèn)識保護森林的重要。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說“云雀的心愿是什么?為什么會有這個心愿?”當(dāng)學(xué)生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實在是太重要了”時，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說森林實在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”。接下來小組同學(xué)根據(jù)課前預(yù)習(xí)進行討論交流。在小組展示的時候，學(xué)生們主要從這么幾個方面展開了回答：
(一)保護土地
通過視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來的損失也是巨大的。然后拋出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生很容易從云雀媽媽的話語中得到答案，——由于人們的亂砍濫伐。最后請他們進行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后，我開始引導(dǎo)進行學(xué)法的總結(jié)：通過抓關(guān)系認(rèn)識了沙漠環(huán)境的'惡劣，同時也歸納了森林的作用，最后又進行了有感情地朗讀。
(二)合作學(xué)習(xí)——蓄水防洪
接下來，小組開始合作學(xué)習(xí)描寫大河的這一部分，氣氛非常好，每個人都參與了其中。在交流的時候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒”等詞語體會此時大河的兇猛、兇險、所帶來的災(zāi)難之大，用一個詞來表示就是“泛濫成災(zāi)”。
(三)自主學(xué)習(xí)——調(diào)節(jié)氣溫
有了前面學(xué)法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡潔，所以這一部分的教學(xué)可以說是水到渠成。
但我相信，長此以往堅持學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生必將成為學(xué)習(xí)的主人。
云雀的心愿教學(xué)反思4
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
在教學(xué)時，我立求完成這樣幾個目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語。
3、通過第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自學(xué)第三、四大段。
4、學(xué)習(xí)課文重點段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說理順序，能有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進行說話訓(xùn)練。
5、通過對課文的理解能有條理地說出“森林實在是太重要了!”的原因，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環(huán)保意識，滲透科學(xué)發(fā)展觀。
在設(shè)計教案之初，我思考著能否在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，教學(xué)生一定方法，這樣的話，下次遇到類似的情況就可以很自然地運用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個重點詞語的學(xué)習(xí)，并琢磨著這六個詞在理解方式上的異同，后來，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛舞、貧瘠這兩個詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描述一下當(dāng)時的情景，自然就理解了。埋怨這個詞，我覺得平時學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個詞的理解，我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個詞語，為此我查了字典，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出;2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎?為些我設(shè)計讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思，學(xué)生很快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對此環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生上課的反映來看，我個人還自以為是成功的。
《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧�！闭f的就是：高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做，告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，有目的有計劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識，或直接幫助他們學(xué)到知識要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧，將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增強其學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)自信心，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動的快樂，便會強化學(xué)習(xí)動機，更加主動、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設(shè)計了教-扶-放三個不同的環(huán)節(jié)，第二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會森林的作用，最后以“森林實在是太重要了!因為____________�！弊鹘Y(jié)。第三段由于是全文的重點段落，所以上課伊始，我讓學(xué)生總結(jié)了第二段的學(xué)習(xí)方法，然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時，我則是徹底放手，簡單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來，最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實在是太重要了!因為它可以_________，可以_________，也可以__________�！边@一填空時，大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時，“能有條理地說出‘森林實在是太重要了!’的原因”這一目標(biāo)的達成就水到渠成了。
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧�！逼鋵嶉喿x是寫作的基礎(chǔ)。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時的教學(xué)中，總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點段落，先讓學(xué)生讀第10小節(jié)，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎?”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的'語氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵學(xué)生寫文章時也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實在是太重要了!因為它可以___________，也可以________。”另一方面，我安排了一個拓展環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說。”我還提供了一定的語境，如手機、電腦的作用，課間、自修課時，某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計既為有條理地說說為什么“森林實在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo)，可謂一舉兩得。
至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進行了訓(xùn)練。
課文最后，我本打算讓學(xué)生說說森林的其它作用，并讓學(xué)生為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時間關(guān)系就刪減了。還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹造林時，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹�，使學(xué)生意識到課文前后的一個內(nèi)在聯(lián)系，本打算要朗誦一下的，也沒時間，結(jié)束地比較匆忙。
縱觀全課的教學(xué)，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時間關(guān)系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。
云雀的心愿教學(xué)反思5
接到這次活動任務(wù)后我就開始選課，這學(xué)期我教的是三年級和六年級，在反復(fù)考量之后，我選擇講四年級的課文內(nèi)容。這對于我來說是個機遇也是挑戰(zhàn)。在備課過程中，我積極向本校老師學(xué)習(xí)，我們共同探討教學(xué)設(shè)計和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題很多。這就反映出自己的教學(xué)能力不足，尤其是課堂應(yīng)變能力的欠缺。試講后，我對教學(xué)設(shè)計做了一些調(diào)整。后來在武老師的指導(dǎo)下，我對教學(xué)設(shè)計又進行了微調(diào)。
昨天的課前準(zhǔn)備不足，對學(xué)生情況和學(xué)校的作息時間沒有充分的了解，導(dǎo)致提前十五分鐘就開始講課了。在和學(xué)生交流過程中我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把生字學(xué)完了，這和自己準(zhǔn)備的內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段學(xué)生似乎還沒有充分的學(xué)習(xí)理解，我只好臨時加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計，但從后來的課堂反映看來效果不是很明顯。整個課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教師情緒調(diào)動不夠，沒有用自己的情緒感染給學(xué)生；第二，教學(xué)設(shè)計存在問題，小組學(xué)習(xí)展示部分被老師牽著走；第三，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，不敢展示自己的風(fēng)采。
經(jīng)驗總結(jié)：通過此次教研活動，老師們提出了很多寶貴的.意見，對我今后的改進很有益處。尤其是鄭老師的意見特別中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動時間有限，自己感到意猶未盡，還有很多問題沒有來得及向老師們仔細學(xué)習(xí)和交流。希望能借助博客這個平臺能向老師們多多學(xué)習(xí)，也希望老師們能不吝賜教。
云雀的心愿教學(xué)反思6
這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)�。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法，目的在于讓學(xué)生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。
本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進行分角色朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學(xué)生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學(xué)完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時，都只顧自己讀，很少去認(rèn)真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的'時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。
建議：
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學(xué)生對話朗讀，以作示范，再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。
二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和評讀能力
在小組合作過程中，應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。
云雀的心愿教學(xué)反思7
語文是最重要的交際工具。語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時間畢竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語文教學(xué)的理念，讓學(xué)生能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，是我們探究的主題。今天，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和學(xué)生的情況，在備課的過程中，我堅持以學(xué)生為主，盡量以兩個問題貫穿全文，貫穿課堂，避免雜、亂、碎的現(xiàn)象，深入淺出，讓“朗讀、感悟、運用”融為一體。
一、緊密相連，引出問題
我講的是第二課時，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既節(jié)約了時間，又直入主題。對于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決，而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問題。為此，我采取“倒敘”的方式，先從最后一部分講起，讓學(xué)生自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實在是太重要了！”緊接著第二個問題出來了“森林到底有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們?nèi)フn文中尋找答案。
眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是興趣所致。從問題入手，激發(fā)興趣，可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過程就是學(xué)習(xí)的過程。
二、朗讀感悟，融為一體
我們現(xiàn)在提倡個性化的朗讀，并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點詞句，交流自己的感受。在教學(xué)中，我分三步引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。
第一步，抓住關(guān)鍵詞體會。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飛舞的情景，河水咆哮的場面，然后通過看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場面，最后有感情朗讀。因為有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的了解。
第二步，讀中感受心情。因為這是一篇童話故事，對話的內(nèi)容也是一個重點，在初步了解了森林的作用之后，讓學(xué)生反復(fù)讀小云雀和媽媽的對話，從中體會它們的心情，帶著這樣的心情再來讀好對話內(nèi)容，就會對森林的作用有更深入地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。
第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點是第二部分，根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學(xué)習(xí)完后，總會設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景？可是當(dāng)森林不在了的時候，漫天飛舞的黃沙到處飛揚，富饒的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐�？梢娚謱嵲谑翘匾耍驗樗梢浴�。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的.情景呢？（先說在看圖）多么寧靜安詳��！可是當(dāng)森林不復(fù)存在時，惡魔般得洪水來了，可見，森林實在是太重要了，因為它可以——。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復(fù)的過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性。
這三種形式的朗讀，都是學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中進行的，更加深了學(xué)生會對課文的理解、體驗、感悟、思考。不僅收獲到了知識，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、積累運用，貫穿全文。
學(xué)語文的最終目標(biāo)是用語文。想象說話、句式訓(xùn)練訓(xùn)練實際上就是言語訓(xùn)練活動。事實上這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了學(xué)生的表達方式，促進了學(xué)生言語智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語言的訓(xùn)練。如第10段，作者采用總分總的構(gòu)段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學(xué)的過程中，讓學(xué)生先讀，在標(biāo)，最后看圖用自己的話來介紹，同時還注意敘述的順序，這是一個很好的寫作指導(dǎo)。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，句式訓(xùn)練：森林實在是太重要了，因為它可以——，也可以——。先用板書內(nèi)容來說，在擴展到課外知識，一舉兩得。
人們常說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！钡拇_如此，本次的教學(xué)雖然經(jīng)過三次的磨課，但還是留下了一些遺憾。
1、個性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學(xué)生的個性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受，今后一定要多個孩子們自己讀的機會。
2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難，難的是提問題�！迸囵B(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，自主探究的能力，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總之，不管是什么樣的教學(xué)活動，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要將“朗讀、感悟、運用”完美地結(jié)合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。
云雀的心愿教學(xué)反思8
——《云雀的心愿》教學(xué)反思
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴(yán)格的要求，只是希望，每一次都能進步一點點�；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識中。這種所謂的“教學(xué)意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設(shè)計要集中”。是的，設(shè)計不集中，我的課堂就會非常散，學(xué)生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話，或者讓學(xué)生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計中，運用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學(xué)難點�！罢f出來了，其實一點都不難”，這是我希望達到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對詞語的理解。剛開始教學(xué)的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學(xué)生自己動手查字典，雖說是鼓勵學(xué)生自己動手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是通過圖片的展示去加深學(xué)生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的'環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性。《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁⒆觽冊缫驯车美世噬峡�。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過句式說一說森林的作用。“可以染綠祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，希望他們會越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學(xué)設(shè)計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進一篇篇課文。
云雀的心愿教學(xué)反思9
《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
一、上完這篇課文，我覺得以下幾點我處理的不錯：
1、抓住文章線索，理清思路。
整節(jié)課我以“森林實在是太重要了”這條主線展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出為什么小云雀說森林很重要，使得整節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰。
2、抓住重點段的品讀，積累妙詞佳句、指導(dǎo)寫作方法，突破教學(xué)難點。
第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說明了森林有水庫的作用——蓄水保土。第一句總說為什么稱“森林水庫”的原因，就是能蓄水。第二至四句具體寫它為什么能蓄水，一是樹冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲存雨水。最后一句用反問句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話，說明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似。第一句總說森林是一個巨大的空調(diào)器，第四句用反問句做總結(jié)，中間二三兩句具體說明原因，一是夏天的森林能擋住陽光，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調(diào)器了。
這兩個自然段的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其構(gòu)段方式，同時也要讓他們掌握其中很重要的自然常識。于是在學(xué)習(xí)第十自然段的.時候，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時，我相機板書“樹冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。在學(xué)生復(fù)述后，我就提醒學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會有順序地描寫事物�！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法。
二、然而在本次教學(xué)中，我也存在著很多不足：
1、朗讀指導(dǎo)力度不夠，指導(dǎo)的層次還比較淺，不夠深入。
2、對課文語言，表達方式的引導(dǎo)的過程還不到位，應(yīng)讓學(xué)生自主思考后再進行小組合作。
3、教師語言不夠準(zhǔn)確，精煉，重復(fù)啰嗦的話語太多，導(dǎo)致浪費了有效的課堂教學(xué)時間。
以上就是我個人的一點想法，多有不足之處，懇請大家多提寶貴意見和建議。
云雀的心愿教學(xué)反思10
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在
是太重要了，因為――”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)兔W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。
二、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
三、句式訓(xùn)練，強化語言表達潛力
有效的句式訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料，也能夠提高學(xué)生的語言表達潛力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“能夠……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達潛力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢聽后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死。”有的同學(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死�！边�有的同學(xué)說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的'好處，我們就應(yīng)感謝它，保護它，不就應(yīng)破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情十分充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
云雀的心愿教學(xué)反思11
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？原來小云雀和它媽媽到外面飛了一圈，那么它到底看到了什么呢？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀和媽媽到過哪里，看到了什么，又聽到了什么？從而疏通了課文。小云雀認(rèn)為：森林實在是太重要了！它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點，所以我的教學(xué)設(shè)計圍繞這一問題全面展開。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的'活動。在學(xué)習(xí)沙漠的那一部分時，我給同學(xué)們展示了幾組黃沙漫天飛舞的圖片。在學(xué)習(xí)大河那一段時，我給同學(xué)們展示了一段洪水的視頻，生動逼真的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點對于本課的教學(xué)內(nèi)容來說，書本的知識畢竟是有限的，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林三個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。因此我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在此之前，我先指導(dǎo)學(xué)生體會人物的感情，教給他們用上合適的語氣，再讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。聽取了其他老師們的意見，還有很多地方需要去改進的。老師的感情要多投入一點，在范讀洪水那一段時，要讀出對洪水的可怕。讀空調(diào)器那一段時，要讀出好奇。只有老師真正投入了文本，投入了課堂，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進課堂。
云雀的心愿教學(xué)反思12
《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心理很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。
因為是童話故事，故事淺顯易懂，仔細研讀這篇童話故事，我發(fā)現(xiàn)故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)進行編排的，我靈機一動，產(chǎn)生了一個大膽的想法：帶學(xué)生仔細品讀故事，學(xué)習(xí)故事的表現(xiàn)方式。因此教學(xué)這篇課文時，我并沒有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費太多的時間，而是花大量的時間帶學(xué)生去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點，邊研讀文章表達形式的過程中，突破文章的重難點。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分別寫出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個地方的所見所聞。在學(xué)習(xí)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的段落層次，給課文分段。提示學(xué)生可以以云雀到過的不同地方為線索來給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過討論交流，分好故事的層次。第一自然段為第一部分，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界�！钡诙恋谑匀欢畏謩e按“沙漠”、“大河”、“森林”的見聞感受，分為三部分。最后兩個自然段合為第五段，“云雀表達自己的心愿。”在分層次后，學(xué)生對文章的內(nèi)容有整體的認(rèn)識，為進一步研讀故事打好基礎(chǔ)。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段只有一句話，重點引導(dǎo)學(xué)生理解這句話對全文起總領(lǐng)全文的作用。第二至四部分是文章的重點，引導(dǎo)學(xué)生細細揣摩這三部分表達上的特點。先以云雀到“沙漠”上空為例，仔細研讀�！靶≡迫革w呀飛，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點，“一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。”這是云雀在這個地方的所見，“‘這里的風(fēng)沙真討厭！’小云雀埋怨說�！边@是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中，在黑板上做適當(dāng)?shù)陌鍟崾�。接下來研讀第三、第四部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三四部分的表達結(jié)構(gòu)與第二部分的內(nèi)容表達結(jié)構(gòu)相同，按“地點，所見、感受、媽媽的解釋”來組織故事情節(jié)。把三個情節(jié)表達在黑板上進行標(biāo)注對比，學(xué)生更直觀的.對故事的整體表達結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識，他們發(fā)現(xiàn)三次的情節(jié)表達有驚人的相似。我乘機告訴學(xué)生：“這是典型的故事三段式編排特點，很多精彩的的故事都是采用這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才能精彩�！苯又詈蠊适乱徊糠衷迫傅男脑傅睦斫忭樌沓烧�。
反思這節(jié)課，自己大膽處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的表達形式，以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式。對于這樣的嘗試，自己覺得是有意義的。其實，這節(jié)課上還可以在讀一篇的基礎(chǔ)上，再拓展讀一些相似文體結(jié)構(gòu)的故事，比如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓學(xué)生進一步感受故事三段式結(jié)構(gòu)特點。還可以讓學(xué)生試著用三段式的表達結(jié)構(gòu)來編寫一個童話故事，以達到讀寫結(jié)合，學(xué)會運用，提高語言運用能力。
這節(jié)課的對比研讀故事的情節(jié)，探究故事的表達形式，向課文學(xué)習(xí)表達，為學(xué)生的學(xué)習(xí)表達積累經(jīng)驗，這是很好的嘗試。今后，應(yīng)該用心解讀教材，努力挖掘教材中值得學(xué)習(xí)的知識點，發(fā)揮教材的最大價值，引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的秘密，努力在實踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
云雀的心愿教學(xué)反思13
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、 抓住線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解
比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力 。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的'角色進行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的檢查讀的情況。我覺得通過讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。
云雀的心愿教學(xué)反思14
《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學(xué)時就讓學(xué)生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。
課文中的.第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時，我相機板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會有順序地描寫事物�！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
云雀的心愿教學(xué)反思15
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在
是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。
二、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
三、句式訓(xùn)練，強化語言表達能力
有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語言表達能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死�！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死�！边�有的`同學(xué)說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它�！蓖高^這些精彩的回答，可見學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
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