小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-09-19 15:02:19 教案我要投稿

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【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編七篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編七篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生會看鐘表上的半時(shí)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　整時(shí)與半時(shí)的區(qū)別，半時(shí)的兩種寫法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、鐘表模型、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。整時(shí)的認(rèn)識。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　師：同學(xué)們，聽聽這是什么聲音，小紅什么時(shí)刻起床了呢？

　　生：7時(shí)。

　　師：你又是怎么知道的？（分針指著12，時(shí)針指著7）

　　師：現(xiàn)在小紅都上學(xué)去了，麗麗還在睡覺，現(xiàn)在又是什么時(shí)刻了？

　　這時(shí)，有部分同學(xué)已認(rèn)識了半時(shí)，能說出七時(shí)半了。

　　導(dǎo)出課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識半時(shí)吧。

　　三、觀察發(fā)現(xiàn)，獲得新知

　　1.教授8：00—8：30

　�、� 分針的位置

　　師：（課件出示8時(shí)的鐘面）這是什么時(shí)刻？你是怎么認(rèn)的？

　　師：大家仔細(xì)觀察，分針現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？（課件出示）再看一遍，看仔細(xì)了，分針?biāo)诘奈恢冒l(fā)生了什么變化？（分針以前指著12，現(xiàn)在指著6了）

　　師：你觀察得真仔細(xì)！還有誰能像他這樣說一說。（多請學(xué)生說一說分針現(xiàn)在所在的位置，有助于學(xué)生對半時(shí)的記憶）

　　師：當(dāng)分針指著6時(shí)。我們可以用幾時(shí)半來表示。那到底這是幾時(shí)半呢？再接著觀察時(shí)針的變化吧！

　　②:時(shí)針的位置

　　師：（課件出示）時(shí)針?biāo)诘奈恢冒l(fā)生了什么變化？現(xiàn)在的時(shí)針指著幾呀？（時(shí)針之前是指著8，現(xiàn)在指著8和9的中間）

　　師：你說的真好！還有誰能說？（多讓學(xué)生說一說，從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生理解并能準(zhǔn)確的認(rèn)出半時(shí)）

　　師：是呀，指著8和9的中間，那這是8時(shí)半，還是9時(shí)半呢？（有人會說8時(shí)半，有人會說9時(shí)半）

　　師：過了8沒有？到了9沒有？既然過了8沒有到9那就是幾時(shí)半哦？

　　師小結(jié)：既然過了8沒有到9那它就是8時(shí)半。

　�、�:半時(shí)的兩種寫法

　　師：說著說著，8時(shí)半也來到了我們課堂中間，我們一起把它請出來吧！

　　師：8時(shí)半時(shí)，分針指著幾呀？（6）時(shí)針過了幾呀？（8）就是8時(shí)半。（邊說邊把相應(yīng)的文字貼在黑板上）誰能完整的說一說？和你的同桌說一說。全班齊說。

　　師：我們一起來寫一寫吧！先用漢字來寫8時(shí)半（學(xué)生書空）

　　師：再用電子表的形式來表示，8：30（強(qiáng)調(diào)：它和我們學(xué)過的整時(shí)不一樣，我們用兩個(gè)0來表示整時(shí)，用30來表示半時(shí)）怎么讀呢？聽清楚了，8時(shí)30分。（齊讀8時(shí)30分，書空8：30）

　　小結(jié)：8時(shí)半和8：30都是表示當(dāng)分針指著6，時(shí)針過了8的這個(gè)時(shí)刻。

　　三．知識鞏固，動手操作

　　1. 練習(xí)鞏固

　�。ㄕn件出示三個(gè)鐘面）

　　師：和你的同桌說一說，分別是什么時(shí)刻？并說出你是怎么認(rèn)的？（同桌合作討論）

　　生匯報(bào)。

　　2. 動手撥一撥

　　（課件了出示三個(gè)不同的時(shí)間）

　　師：請同學(xué)們根據(jù)課件的時(shí)間，分別撥出三個(gè)不同的時(shí)間，請拔的.時(shí)候注意時(shí)針和分針的位置變動。

　　四．聯(lián)系生活，討論合作

　　1. 師：經(jīng)過上一次的遲到，麗麗也不敢遲到了，麗麗學(xué)會了每天都是按計(jì)劃做事的，什么時(shí)刻做什么事情。看看，她現(xiàn)在是怎么合理安排時(shí)間的。（課件出示做一做麗麗的作息時(shí)間圖）

　　先請學(xué)生說出第一幅麗麗上學(xué)圖的時(shí)刻及認(rèn)鐘方法，課件出示兩種寫法。

　　2. 師：請你完成書第93頁的做一做，根據(jù)鐘面寫出相應(yīng)的時(shí)刻�？凑l做得又對又快�。◣熝惨曋笇�(dǎo)）

　　生匯報(bào)

　　五．拓展應(yīng)用，升華總結(jié)

　　1、出示課件趣味故事，小豬的一天。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　設(shè)計(jì)說明

　　“噸”這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩點(diǎn)：

　　1．注重情境的創(chuàng)設(shè)。

　　在教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了小象稱重這一故事情境。讓學(xué)生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，適用于質(zhì)量較重的物體。

　　2．注重用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

　　在教學(xué)中，不僅充分利用教材資源，讓學(xué)生認(rèn)識“噸”在生活中的應(yīng)用，還充分利用身邊的資源，讓40名學(xué)生站在一起，體會1噸有多重，同時(shí)通過讓學(xué)生收集資料，豐富學(xué)生對“噸”的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對“噸”的理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備課前收集的有關(guān)噸的資料

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．看圖講故事。

　　課件出示教材中的情境圖。

　　師：圖中的小象在干什么？你能講講這個(gè)故事嗎？

　　(學(xué)生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié))

　　師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個(gè)質(zhì)量單位有了哪些認(rèn)識？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，體會“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位。

　　2．導(dǎo)入：“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢？1噸有多重？這節(jié)課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)

　　設(shè)計(jì)意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

　　⊙認(rèn)識“噸”

　　1．掂一掂，想一想。

　　將準(zhǔn)備好的重1千克的物品讓學(xué)生掂一掂，請學(xué)生說說體會。

　　師：重1千克的.物品在我們手上已經(jīng)感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個(gè)1千克嗎？

　　課件出示噸與千克的進(jìn)率：1噸＝1000千克。

　　請學(xué)生想象1000個(gè)1千克有多重。

　　2．看一看。

　　(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請同學(xué)們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。

　　(學(xué)生站在一起體會1噸有多重)

　　(2)課件出示圖片：

　　師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？

　　(學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質(zhì)量很大的時(shí)候需要用“噸”作單位)

　　3．說一說。

　　(1)出示教材中的實(shí)例，請學(xué)生說說哪些地方用到了“噸”。

　　[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]

　　(2)請學(xué)生說說在哪些地方還見過“噸”。

　　(學(xué)生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學(xué)聽)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過大量的實(shí)例，豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)，增加學(xué)生對“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的了解，幫助學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量觀念。

　　4．解決問題。

　　出示教材47頁下面的例題，請學(xué)生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。

　　(一卡車貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

　　2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

　　3. 在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

　　學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。

　　二、初步認(rèn)識1米

　　1. 估計(jì)1米的實(shí)際長度。

　　談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）

　　談話：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎？請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“�！薄＃▽W(xué)生活動）

　　啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

　　[說明：對于“米”，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。從身高談起，再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì)，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

　　2. 認(rèn)識1米。

　　出示米尺。

　　談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

　　提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。

　　3. 用米尺量。

　　談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？

　　指名量出一根1米的綢帶，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長的綢帶。

　　提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）

　　談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

　　討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的.位置各不一樣呢？

　　[說明：學(xué)生的年齡小，合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，適時(shí)進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范，可以使合作更有秩序，更富實(shí)效。同時(shí)，又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個(gè)體體驗(yàn)與思考。]

　　談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計(jì)一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？

　　小組活動后，組織交流。

　　提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

　　學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。

　　談話：請每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

　　小組活動后，交流匯報(bào)。

　　[說明：讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫1米有多長，學(xué)生的比畫有了參照，就會比畫得更準(zhǔn)確。這些活動使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長度，初步建立了1米的長度表象。]

　　三、深化對1米的認(rèn)識

　　（1）提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）

　　提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

　　（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個(gè)同學(xué)上來走一走）

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

　　談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來走一走。

　　小組活動后，組織交流。

　�。�3）談話：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

　�。�4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

　　學(xué)生活動后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

　　2、通過動手操作等活動，初步感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

　　3、通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識對稱現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

　　老師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來了，不過它們只有半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對它們是誰，它們就會出現(xiàn)。”

　　老師：請你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。）

　　老師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們兩邊都是一摸一樣的。

　　老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對稱的知識。

　　觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對稱的特點(diǎn)。

　　匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。

　　說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。

　　二、探索交流解決問題

　　1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁例1

　　（1）老師示范，先將一張紙對折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。

　　（2）學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。

　　完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對稱的）

　　（3）小組內(nèi)說說你是怎樣剪對稱圖形的.？

　�。�4）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）

　　老師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。

　　老師：對，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國中叫做對稱軸。（板書：對稱軸）翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。

　　剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢？

　　2、折一折

　�。�1）拿出課前準(zhǔn)備好的長方形紙先左右對折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對稱）再上下對折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對稱）

　�。�2）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說一說）

　　（上下對稱，左右對稱，對角也對稱。）

　�。�3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣對折，都是對稱的。）

　　教師小結(jié)：通過對折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。

　　老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對稱軸。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、課本29頁，做一做。

　　圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸。

　　2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　3、教材第33頁練習(xí)七第1－3題。

　　四、回顧整理，拓展延伸

　　1、這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？你有哪些收獲？

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對稱圖形很美，是�。≈灰覀冇醚劬ψ屑�(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：

　　1．關(guān)注學(xué)生對算理的理解。

　　在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生討論，并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解，滿足了不同層次學(xué)生的需求，取得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2．注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主討論解決問題的方法，并鼓勵他們在解決問題的過程中選擇自己喜歡的、合適的'方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí) 節(jié) 約(一)

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．談話。

　　師：我們國家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約，誰能說說哪些做法是節(jié)約呢？

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見聞進(jìn)行列舉。

　　2．導(dǎo)入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動來倡導(dǎo)節(jié)約，他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來看看在這個(gè)過程中他們遇到了什么問題，我們是否能幫助他們解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　⊙探究新知

　　1．了解情境圖。

　　課件出示情境圖，鼓勵學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。

　　(3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)

　　2．嘗試計(jì)算。

　　(1)請學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息，提出問題，并列出算式。

　　(問題：平均每個(gè)班賣了多少元？算式：912÷3)

　　(2)請學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過程。

　　根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能寫出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。

　　(3)請學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。

　　3．解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。

　　(1)組織學(xué)生小組討論。

　　師：你們在計(jì)算時(shí)遇到了什么問題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完整的豎式如下)

　　在學(xué)生討論的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理，并板書完整的豎式計(jì)算過程。

　　①從分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。

　�、趶某ū旧碛�(jì)算的規(guī)則去理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來，用12再除以3，結(jié)果等于4，在個(gè)位上商4。

　　(2)結(jié)合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。

　　師：現(xiàn)在我們完整地寫出了912÷3的豎式計(jì)算過程，請大家結(jié)合口算的過程，說一說豎式中每一步所表示的意思。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書，如下：

　　設(shè)計(jì)意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過程，對學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。

　　4．學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法。

　　(1)出示教材10頁的第三個(gè)例題，提問：我們要解決的是什么問題？怎樣列式？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀題，根據(jù)題意列出算式：522÷4。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。

　　(3)組織交流。

　　師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應(yīng)該怎樣處理，你是怎樣想的？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：在豎式計(jì)算中，當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫0，余數(shù)是2。

　　5．總結(jié)算法。

　　師：在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟：從被除數(shù)的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫商，遇到不夠商1的情況要商0占位。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　1．完成教材11頁1題。

　　理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。

　　2．完成教材12頁4題。

　　先說一說豎式計(jì)算的步驟，再觀察題目中的計(jì)算過程，找出錯(cuò)誤的原因并改正。

　　⊙課堂總結(jié)

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計(jì)算中我們要注意哪些問題？

　　⊙布置作業(yè)

　　教材11頁2、3題

　　板書設(shè)計(jì)

　　節(jié) 約(一)

　　912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生簡單了解計(jì)算工具的發(fā)展，包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡單知識、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤，及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智，體會到人們?yōu)榱朔奖阍谟?jì)算工具方面的探索和努力，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。

　　2.使學(xué)生知道計(jì)算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力。

　　3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到計(jì)算在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　利用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算。正確使用存儲運(yùn)算鍵。

　　【教學(xué)策略】

　　1.計(jì)算工具的介紹可以結(jié)合第25頁的閱讀材料進(jìn)行，使學(xué)生對計(jì)算工具的發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解。

　　2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統(tǒng)教育因素，學(xué)生可事先查閱資料，介紹算盤的發(fā)展過程和曾經(jīng)廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。

　　3.介紹電子計(jì)算器時(shí)，重點(diǎn)在向?qū)W生介紹常用鍵的功能和使用方法時(shí)，可利用學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)各個(gè)功能鍵的作用。在弄清如何計(jì)算，和存儲鍵如何使用等重難點(diǎn)時(shí)可運(yùn)用電腦課件進(jìn)行實(shí)際的演示。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入：

　　師：這節(jié)課我們來上一節(jié)數(shù)學(xué)課。同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。今天我們就來一起認(rèn)識計(jì)算工具。（板書課題：計(jì)算工具的認(rèn)識）

　　二、自主探究計(jì)算工具

　　你都知道哪些計(jì)算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？

　　生可能會答：計(jì)算器、算盤……

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)，查找資料。課一開始即讓學(xué)生展示自己所了解的計(jì)算工具，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會計(jì)算工具發(fā)展的過程。

　　1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)：

　　師：看來同學(xué)們的知識都非常豐富，但有關(guān)計(jì)算工具的知識還遠(yuǎn)不止這些，計(jì)算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動中，產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來計(jì)數(shù)？（板書：遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)）

　　生回憶：手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計(jì)數(shù)。

　　2.算籌：

　　師：這種方法只能計(jì)數(shù)，而不能清楚的表示出計(jì)數(shù)級是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計(jì)數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。（出示課件）

　�。ò鍟核慊I）

　　師：介紹算籌：我國古代人用算籌計(jì)算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計(jì)數(shù)的。有數(shù)位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個(gè)豎棍就是１，二個(gè)就是２，五個(gè)就用一個(gè)橫棍來表示……空格表示零。

　　3.算盤：

　　師：后來我國勞動人民創(chuàng)造了算盤作為計(jì)算工具。七八百年前，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用。出示實(shí)物。

　　展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因?yàn)槲覈糯?5進(jìn)制。現(xiàn)在是滿十進(jìn)一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進(jìn)行了改進(jìn)。就是老師手里的這個(gè)算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便。

　　4.計(jì)算器：

　　師：我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)？

　　生：計(jì)算器。

　　師：你在哪里見過計(jì)算器？

　　生可能回答：菜市場、早市計(jì)算菜的價(jià)錢。超市計(jì)算物品的價(jià)錢�！▽W(xué)生介紹）

　　師：拿出你手中的計(jì)算器，同學(xué)們可以互相看一看，你們的計(jì)算器各部相同？因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的'需要，所以有科學(xué)專用的計(jì)算器，有最簡潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同。

　　設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生對計(jì)算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下基礎(chǔ)。并引起探索的興趣。

　　5.電子計(jì)算機(jī)：

　　師：接下來科技又向前推進(jìn)，人們又發(fā)明了什么？

　　生：電腦。微機(jī)。

　　師：電子計(jì)算機(jī)。（出示課件）

　　生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。

　　師：隨著科技的發(fā)展，人類計(jì)算工具會更加先進(jìn)。就等著在座的各位，你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過了解計(jì)算工具發(fā)展的演變史，認(rèn)識算籌、各種算盤，了解算盤計(jì)數(shù)，讓學(xué)生感受古代勞動人民的聰明才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計(jì)算機(jī)，展示現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生，科技不會停滯，未來更先進(jìn)的計(jì)算工具就等著你去發(fā)現(xiàn)，發(fā)明。

　　三、計(jì)算器的認(rèn)識和使用

　　師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)使用計(jì)算器。拿出你們的計(jì)算器。你認(rèn)識哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。

　　生摸索，嘗試各個(gè)鍵子的作用，發(fā)現(xiàn)了就說出來。

　　師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)。跟著老師的指示嘗試。

　　師：還有date表示日期，老師剛才聽見有的計(jì)算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎？自己琢磨琢磨。

　　師：電腦展示各個(gè)功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。

　　師：現(xiàn)在我們就來用你手中的計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。嘗試一道加法：4468+1792=

　　生進(jìn)行操作。然后說出結(jié)果，并說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。

　　結(jié)果就出現(xiàn)了。（師可用電腦課件實(shí)際演示計(jì)算過程。）

　　師：嘗試減法、乘法、除法和小數(shù)計(jì)算。32010-8925=126×39＝312÷8=

　　6.34-4.7=

　　生進(jìn)行操作，輸入數(shù)據(jù)，并說出計(jì)算結(jié)果。

　　師：計(jì)算綜合算式。復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。當(dāng)計(jì)算6396÷（520-438）時(shí)，怎么辦？

　　生討論方法�？梢杂眉堄涗浵聛�，再接著算�？梢浴�

　　師：我們來學(xué)習(xí)存儲運(yùn)算鍵的使用。M+表示存儲數(shù)據(jù)，m-表示刪除數(shù)據(jù)，mr表示提取數(shù)據(jù)。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結(jié)果，輸入m+進(jìn)行存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進(jìn)行提取，輸入等號。

　　師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法計(jì)算，并找一名同學(xué)到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識計(jì)算器,我選用自主探究法，讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用，并在老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算，探究計(jì)算規(guī)律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力。也可以端正學(xué)生對待計(jì)算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。

　　四、練習(xí)應(yīng)用：

　　師：看來同學(xué)們都會使用計(jì)算器，那我們就借助計(jì)算器來做一個(gè)游戲好不好？

　　1.闖關(guān)游戲：

　�。ㄓ螒蛞�(guī)則：1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過即為獲勝。2、每關(guān)開始以老師口令為準(zhǔn)。）

　　2.尋找方法速算：

　　25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=

　　五、拓展延伸：

　　師：今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識了計(jì)算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識？課下同學(xué)們可以到網(wǎng)頁中繼續(xù)去了解計(jì)算器的相關(guān)知識。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　計(jì)算工具的認(rèn)識

　　1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)

　　2.籌算

　　3.算盤

　　4.計(jì)算器：m+存儲m-刪除mr提取

　　5.計(jì)算機(jī)

　　新課標(biāo)小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《計(jì)算工具的認(rèn)識》教案三篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引出情境，呈現(xiàn)知識起點(diǎn)

　　師：你們喜歡購物嗎?這是小軍在文具店購買學(xué)習(xí)用品(在與學(xué)生的談話中出示購物

　　情境圖，先呈現(xiàn)小軍來購物的情境，改動教材小軍和小晴同時(shí)呈現(xiàn)的購物情境)。

　　師：看到這幅圖，你知道了哪些信息?(呈現(xiàn)三種學(xué)習(xí)用品的標(biāo)價(jià))

　　生：一本筆記本5元，一個(gè)書包20元，一盒水彩筆18元。

　　師：小軍想買3本筆記本和一個(gè)書包，請你替小軍算一算一共要用去多少錢?

　　生：53=15元，15＋20=35(元)

　　師：觀察上面的算式，在解決小軍用去多少錢的問題時(shí)，用了幾步計(jì)算?

　　生：兩步。

　　師：也就是用了兩個(gè)算式。

　　師：有沒有列不同算式的?

　　有個(gè)別同學(xué)列成如下算式，并進(jìn)行了計(jì)算。

　�、�53＋20=15＋20=35

　　②53＋20=15＋20=35

　　師：板書學(xué)生的算式作為后面交流的素材。

　　師：黑板上這兩個(gè)同學(xué)列的是一個(gè)算式，你同意他們這樣的寫法嗎?你們也試著寫一寫(有了分步列式的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會列出53＋20的算式)。

　　師：這一道算式能包含上面的兩個(gè)算式嗎?說說你的想法。

　　生：能，算式53＋20中，第一步計(jì)算53的積是15，第二步計(jì)算15＋20的和是35。

　　師：剛才這位同學(xué)說出第一步、第二步，也就是說53＋20這個(gè)算式要幾步計(jì)算?

　　生：兩步。

　　師：哪兩步?

　　生：第一步是算乘，第二步是算加。

　　師：這就是我們今天要解決的問題兩步混合運(yùn)算(板書課題)。

　　師：結(jié)合情境圖誰能說一說53＋20，第一步先算什么?表示什么意思?第二步再算什么?又表示什么意思?

　　生：第一步先算53，表示買3本筆記本用的錢。第二步再加上買書包的20元，表示一共用去多少錢。

　　師：結(jié)合情境圖說一說53＋20，能先算3＋20嗎?(學(xué)生基本上能結(jié)合實(shí)際情境說出不能先算3＋20的道理)

　　師：對比分步與綜合算式，比較它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　生：分步算式第一步計(jì)算的結(jié)果直接寫在算式的后面，而綜合算式要把第一步的計(jì)算結(jié)果寫在算式的下面。教師配合學(xué)生的發(fā)言在綜合算式和分步算式算法中相機(jī)用紅筆標(biāo)出。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：新教材融計(jì)算于解決問題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問題時(shí)才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。整改情境圖分層出示數(shù)學(xué)問題，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于在解決問題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)為了解決問題用綜合算式需要運(yùn)算順序需要在解決問題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。

　　二、豐富算、用材料，再次感悟運(yùn)算順序

　　師：投影增添小晴來購物的動畫情景。

　　師：小晴付50元錢買2盒水彩筆，請你幫小晴算一算她帶的錢夠不夠?(生馬上回答：夠了)

　　師：為什么?應(yīng)找回多少錢?(學(xué)生基本上能分步口算得出結(jié)果)

　　師：請同學(xué)們列綜合算式并嘗試解答。

　　生：50－182

　　師：第一步先算什么?表示什么?第二步算什么?又表示什么?

　　生：第一步先算182，表示買2盒水彩筆的錢。第二步再用50去減182的積，表示應(yīng)找回的錢。

　　師：現(xiàn)在老師寫兩個(gè)算式，你能結(jié)合情境圖說說分別在解決什么問題嗎?

　　師：18＋53；182-20

　　(由于情境圖信息比較簡單，學(xué)生都能結(jié)合情境圖說出每道算式解決的是什么問題) 師：請同學(xué)板書上面三道算式。

　　師：比較53＋20和18＋53；182－20和50－182兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?體驗(yàn)不論乘法在前還是在后，都要先算乘法后算加、減的`道理。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)豐富的算、用材料，讓學(xué)生通過情境提煉數(shù)學(xué)問題，；根據(jù)算式尋找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷以用引算，以算激用的過程。尤其是兩組算式的對比，讓學(xué)生深層次地理解運(yùn)算順序的實(shí)質(zhì)，拓展了運(yùn)算順序的認(rèn)知。

　　三、抽象概括運(yùn)算順序

　　師：黑板上有幾道兩部計(jì)算的綜合算式，觀察它們的運(yùn)算符號有什么特點(diǎn)

　　生：都是乘加（減）

　　師：誰能說一說它們的運(yùn)算順序是怎樣的。（大部分學(xué)生都能運(yùn)用自己的語言進(jìn)行敘述）

　　四、拓展延伸

　　師：繼續(xù)增添情境圖信息：一套3本《格林童話》共36元。①小明買4本。②小紅買2套。

　　師：誰能結(jié)合情境圖說一說，下面兩個(gè)算式分別是解決什么問題？該怎樣去計(jì)算呢？

　　3634 3626

　　生：3634是小明買4本《格林童話》要多少元？算式3626表示小紅買一本《格林童話》要多少元？

　　師：結(jié)合情境圖說一說，算式3634要先算什么？能先算什么？

　　師：算式3626呢？

　　師：你覺得乘除在一起運(yùn)算，他們的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生通過觀察，結(jié)合情境圖中的解決問題，大部分都能說出運(yùn)算順序）

　　師：算式3634與算式3626在運(yùn)算符號上有什么相同點(diǎn)？

　　生：都是乘除運(yùn)算。

　　師：對比黑板上的幾道只有乘加（減）和上面兩道乘除算式的運(yùn)算順序。你有什么話想說？

　　生：乘加（減）兩部計(jì)算的，要先算乘法再算加或減；乘除兩部計(jì)算順序，要按照順序（從左到右）計(jì)算。

　　生：暫時(shí)不計(jì)算的數(shù)要把它移下來。

　　生：等于號要在算式的下面寫，兩個(gè)等于號要對齊。

　　師：配合學(xué)生的敘述，在算式的相應(yīng)位置相機(jī)標(biāo)示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次通過增添數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生再次以用引算、以算激用，為進(jìn)一步拓展岸生對兩步混合運(yùn)算順序的認(rèn)知提供了豐富的素材，也溝通了練習(xí)題中的題組對比題之間的聯(lián)系。

　　五、突出重點(diǎn)訓(xùn)練

　　第層次：質(zhì)疑運(yùn)算順序，下面各組算式的運(yùn)算順序一樣嗎?

　　1．15＋32 2．100－253

　　23＋15 255－100

　　3．6484

　　6442

　　第二層次：說說每道題應(yīng)先算什么?再計(jì)算。

　　233＋50 166－9

　　38＋415

　　第三層次：下面計(jì)算對嗎?不對的請改正。

　　50＋507 44－74

　　=l007 =28－40