【推薦】語文教案模板集錦7篇
作為一名教職工,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1、認識8個生字,會寫4個字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景,產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教學(xué)準備:
教師:本課的生字、詞語卡片和課文插圖,課文朗讀錄音帶。
學(xué)生:觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)步驟:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
師:春天到了,春姑娘帶了春風(fēng),也送來了春雨。沙沙沙,雨點落上來了。今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文,了解課文大意
1、借助拼音初讀課文,要求讀字音,讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí),互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖說說小雨點落到了哪里。
三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容
1、小雨點落在哪里?花兒、魚兒、苗兒怎么樣?
2、小朋友,人們注意觀察過嗎,春天的雨點還會落在什么地方?又會是什么樣子?
四、朗讀課文,背誦課文
1、自由朗讀課文,感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1、用生字口頭自由組詞或說話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實際,找出生字中難記住的`字,選擇適合自己的記字方法,記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字:強調(diào)看一個字寫一個字,切忌看一筆寫一筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、課后觀察,親自體驗
布置學(xué)生課后觀察下春雨時的情景,看看還能觀察到些什么。
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1.認識9個生字,會寫“之”“期”2個字。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思,積累“神氣極了”、“笑瞇瞇”等語言點。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中貓頭鷹的神氣。
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重點:
結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思,感悟課文內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
體會做什么事都要尊重別人。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入,補全課題:從(現(xiàn))開始 范寫“現(xiàn)”
2.齊讀課題
3.創(chuàng)設(shè)情境:話說在很久很久以前,有一座美麗的'森林,所有的小動物都無憂無慮地生活著。今天,大家都被召集起來,他們是——
。ǔ鍪惊{子、貓頭鷹、袋鼠和猴子圖文)
隨機板貼字卡:獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子
4.在森林里,獅子是?(萬獸大王)板貼字卡:萬獸大王
5.教學(xué)“之”
先老師范寫,再學(xué)生書寫展示評價。
8.(出示獅子大王的命令)
齊讀。
個別讀:誰要當(dāng)獅子大王來宣布這個命令?
教學(xué)“輪”:齊讀;開火車組詞:像你們這樣一個一個組詞就叫“輪流”。
齊讀命令。
二、學(xué)習(xí)生字
過渡:獅子大王宣布了這個命令,接下來會發(fā)生什么故事呢?我們一起走進課文,請小朋友們翻到課文96頁。讀的時候要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字可以請教書上的小樹葉,并給課文標上序號。
1.出示生字(帶拼音):
guàn shì
習(xí)慣 方式
ī zhèng
笑瞇瞇 鄭重
自由讀,小老師帶讀,齊讀。
笑瞇瞇,積累心情愉快的ABB式詞語:笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 樂呵呵 (齊讀)
2.過渡:還有一個字,他呀可是一個會變魔術(shù)的字。現(xiàn)在他藏在一些句子當(dāng)中,你看。
教學(xué)多音字“得”,出示句子:
誰做得de最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。
大家聽了議論紛紛,可是又不得dé不服從命令,只好天天熬夜。
他會不會命令我們從現(xiàn)在開始,都得děi住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去?
三、學(xué)習(xí)第二段
小動物們要開始輪流當(dāng)萬獸之王了,第一個上任的是誰?(貓頭鷹)請你們讀讀課文第二段,想想貓頭鷹當(dāng)萬獸之王的時候是什么樣子的?用一個詞說。
1. 學(xué)習(xí)“神氣極了”
出示圖片,觀察動作、神情體會“神氣極了”
積累“ 極了”(高興、興奮、激動、可怕、有趣)
2.(出示貓頭鷹的命令)像貓頭鷹一樣神氣地宣布命令。
個別讀,齊讀。
3.如果你們是現(xiàn)場的小動物,你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后,會想些什么,說些什么?
小動物們,像你們剛才那樣,你一句,我一句,七嘴八舌地談著,這就是“議論紛紛”。板貼:議論紛紛
4.可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王,他的命令不得不服從,大家只好白天休息,晚上做事。一個星期下來,你們感覺怎么樣?可以在小組里說說。
體會“天天熬夜”,“熬”在火上烤呀烤,什么感覺?
這樣的日子難過呀,難怪你們會叫苦連天。板貼:叫苦連天
5.出示詞語:天天熬夜 議論紛紛 叫苦連天
齊讀,用上這三個詞語簡單說說貓頭鷹上任期間發(fā)生的事情。
老師范說,學(xué)生生試說,只要表達出來即鼓勵表揚。
6.師生合作朗讀段落。教師讀貓頭鷹部分,學(xué)生讀小動物的句子。
四、鞏固總結(jié)
這一個星期都發(fā)生了什么事情,老師這里有一首小兒歌。我們一起來讀一讀。
出示兒歌:
萬獸之王來下令,
動物輪流當(dāng)首領(lǐng),
貓頭鷹說要熬夜,
動物聽了直搖頭,
叫苦連天練本領(lǐng)。
多種形式讀:小組讀,男女生讀等。
五、生字教學(xué)
出示:期 輪 路
觀察田字格中的占位,寫字的注意事項。
范寫“期”,生書寫,展評。
六、總結(jié)
接下來,袋鼠小猴子他們要上任當(dāng)萬獸之王了,那時候會發(fā)生哪些事情呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
教學(xué)板書
21.從現(xiàn)在開始
“萬獸之王 ” 獅子
貓頭鷹
袋鼠
猴子
語文教案 篇3
【設(shè)計意圖】
。、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程,是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中,我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話,它不僅是一種認知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學(xué)生進入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和真切的情感。
。场⒃诜e極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。課始,我就安排學(xué)生自主、個性化識記生字,讀通讀順課文。同時,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
【教材簡析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標】
。薄⑼ㄟ^自主學(xué)習(xí),能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
。病(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。场⒃谧x書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點】
。、重點:
認識9個生字、8個詞語,有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
。、難點:
朗讀詩歌時,注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
【課前準備】
一支特大毛筆,CAI課件,字卡,繪畫用品。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入,情感鋪墊
。、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?
(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)
。、小朋友們看得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。
4、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
。怠⒂幸晃恍∨笥岩卜浅?释麚碛旭R良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,想聽嗎?
教師深情朗誦,配以課件畫面,音樂。
6、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
。ㄕn件出示課題)讀課題。
設(shè)計意圖:運用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌:
、 找到淘氣的生字寶寶,用“o”劃出并讀準字音,有困難的可向同伴、老師請教。
、 喜歡的段落多讀幾遍。
。、集體交流:
、 自讀后,還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點學(xué)習(xí):多音字“還”:
、 讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還……)
、 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)
、 讀讀這兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、 這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開了媽媽,你還認識嗎?學(xué)做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、響亮,獎,發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
、 把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
設(shè)計意圖:運用自主識字和同伴互助的`形式,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
4、小朋友,你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機板書: 假如 畫太陽 讓小樹成長
(有神筆)畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合,體驗情感
1、我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。請看:(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂)
圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。
圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。
圖3:一個孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。
。、靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師點擊課件,隨機出示與圖相對應(yīng)的句子。
圖1:小樹在寒冷的北風(fēng)里, 圖2:小鳥呆在家里,
縮著身子,輕輕嘆息。 苦苦等待,餓得哭泣。
圖3:西西坐在屋里,
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀,你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設(shè)計意圖:精美的圖片和音樂渲染,培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力,同時激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,相機學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
學(xué)習(xí)第一節(jié):
、 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息!
⑵ 師:“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣,小樹縮著身子,輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗:全體起立, 在教師動情的朗誦中,學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
(在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”)
角色轉(zhuǎn)換,師生對話:
小樹小樹,你為什么縮著身子?
小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
設(shè)計意圖:在動作模擬、師生對話中換位思考,深入閱讀,感悟詞句,體驗情感。
、 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
⑷ 師:紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?
、 看到小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),我們的心里也很(開心),讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié):
、 讀“小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎?
引導(dǎo):小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛,會飛到哪些遙遠的地方呢?(在想象說話中明白“遙遠”的意思)
⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食,多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)
、 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)。
指名讀。
、 朗讀指導(dǎo):有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,無憂無慮地生活,小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅……)
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩:
、 讀“西西坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕!
、 西西是不幸的,你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟“不幸”一詞)
、 此時西西來到我們面前,你想對不幸的西西說些什么?
創(chuàng)設(shè)對話情境:教師扮演西西,學(xué)生與西西對話
參考:
西西:原來我也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場意外的事故,使我永遠不能站起來了。
……
西西:我真想念以前的日子,真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西:如果我能重新站起來,我一定要去爬山,去游泳。
……
設(shè)計意圖:在換位對話中,學(xué)生走進文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。
⑷ 你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀,西西最需要的是健康的身體,自在的生活。小作者和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩)
自由朗讀
⑸ 西西是不幸的,但她又是幸福的,因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來,和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲,在球場上 ,在 (指名說)。
這時的西西是多么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀,師生評議。
語文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、續(xù)編故事《豬八戒吃西瓜》,編出一個大家都愛聽的故事。
2、先在小組講,然后在全班交流。
3、口述自己打算怎樣編故事。
教學(xué)重難點:
續(xù)編《豬八戒吃西瓜》,編出一個大家都愛聽的故事。
教具準備:
錄音
教學(xué)過程:
一聽錄音,弄懂課文內(nèi)容。請學(xué)生回憶,課文主要講了豬八戒的.什么事?再說一說自己對課文的哪部分最感興趣
學(xué)生發(fā)言。
教師引導(dǎo):“續(xù)編”是接在原來結(jié)尾繼續(xù)講述的意思。續(xù)編故事,首先要把故事情節(jié)弄清楚,然后從原來故事的結(jié)尾接著往下編。
二怎樣編故事呢?應(yīng)該注意什么呢(分小組討論)
學(xué)生發(fā)言。
教師講:續(xù)編故事的關(guān)鍵是展開想象,但不是胡思亂想,要根據(jù)故事情節(jié)接著往下想。
三你打算怎樣編故事呢?說給大家聽聽。
學(xué)生發(fā)言。
教師講:打開思路,展開想象,一定能編出大家愛聽的故事。
語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
3、理解本文精巧的構(gòu)思。
教學(xué)重點:目標1、2
教學(xué)難點:目標3
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)方法:賞讀法。
教學(xué)過程:
第一課時 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力,但是“四大名著”實際上各有其獨特之處,今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,仔細品嘗《水滸》的滋味。
二、介紹作者作品
施耐庵(1296~1370?)元末明初小說家,原籍東都,一說錢塘。曾中進士,做過官,與當(dāng)?shù)啦缓,棄官回家,從事著述。與劉青田為同門師兄弟,青田先生曾仕胡元,施耐庵以為恥,致書誚之,友誼遂絕。施耐庵博通古今,才氣橫溢,舉凡群經(jīng)諸子,詞章詩歌,天文、地理、醫(yī)卜、星相,一切技術(shù)無不精通。洪武初,隱于江陰,設(shè)館授徒,從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難,當(dāng)驗如響;鄰近有病者,自往診視,藥之無不愈,群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅,中駟材耳。若余不仕則已,仕必文為宰輔,武致將帥,握兵十萬定天下,如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,著成《水滸》一百二十回,文筆精工,狀物肖妙,坊賈喜而刻之,風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中,太祖見而惡之,曰:“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患!泵芰罱舨吨。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所終。
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》!端疂G傳》是明代長篇小說,它的作者,明人說法不一,有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作,現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說,并非一人一時之作,而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上,由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼b民反”,好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”,在宋江上山后,寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭;后半部寫宋江被招安,攻遼,打方臘,最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動,是由小到大,由個人反抗到集體行動,由無組織到有組織,最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,特別是對一些出身下層社會的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他們受剝削壓迫最深重,反抗性也最強,為了正義事業(yè),赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,所謂“不赦”的罪人,個個可敬可愛,光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露,從最基層的鄭屠、西門慶等,到上層的梁中書、高廉之流,以及他們的靠山蔡京、高俅,將他們寫得丑惡不堪,和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴整,以官逼b民反、替天行道為主線,每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回,又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ),明快,洗練,準確,生動。敘事繪聲繪色,極為傳神?偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的,后半部不如前半部。
三、口述故事經(jīng)過。
四、故事情節(jié)分析:
(一)兩分法:
第一部分(開頭到“今日天下怎的不太平”)寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。
第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
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第一部分:故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎的不太平”)楊志押送生辰綱。
第二部分:故事發(fā)展(“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”)七雄販棗蒙楊志。
第三部分:故事進一步發(fā)展(“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”)白勝設(shè)計誘官軍。
第四部分:高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。
第五部分:結(jié)局(“那七個販棗子的”至“掙不得,說不得”)楊志誤失生辰綱。
第六部分:尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。
五、從情節(jié)來看,小說構(gòu)思有何巧妙之處?
1.善用伏筆:
楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示,請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。(略)
2.善用景物描寫:
善于運用對自然環(huán)境的描寫,來推動故事情節(jié)的發(fā)展,是本文的`又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作品好幾處著力寫天氣,寫太陽,寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多,通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復(fù)描述,不斷點染的:有的通過作者的介紹來寫,有的通過八條好漢之口來寫,有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫,更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫人物性格,同時能推動故事情節(jié)的開展,也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重擔(dān)走不動,一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn),就天時而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。
3.巧用雙線索:
明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機關(guān) 團結(jié)合作 智取成功
六、布置作業(yè):《名師伴你行》
第二課時
分析人物性格
一、處理作業(yè):略,見教師用書。
二、分析楊志的思想性格:(討論如下問題)
1.楊志何以那么重視生辰綱的安全,這表現(xiàn)了他思想上的什么特點?
2.楊志為什么對軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點?
3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對這些矛盾是怎樣理解的?
4.由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法?
間接描寫:反面襯托 、側(cè)面襯托
直接描寫:心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫
三、綜述本文從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述,教師總結(jié))
小說有兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,給暗奪的一方以可乘之機,終致失敗。作品先寫次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫次要矛盾,完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。
從全文來看小說無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫,還是對八條好漢足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫,都是把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,通過人物本身的語言行動來進行的,作者絕不下一按語,而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方
四、布置作業(yè):
1.課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié),就楊志的遭遇選一個角度,寫一篇短評。
2.完成《名師伴你行》課后記:品味四大名著,積累生活、文學(xué)底蘊。
語文教案 篇6
教學(xué)目標:
知識與能力:
1 進一步了解會意字地構(gòu)字,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨立識字能力。豐富語言積累。
2 寫好“馬、母、紅、毛、成、思”六個字。
過程與方法:
1 在游戲中學(xué)到知識,聯(lián)系生活實際運用知識。
2 學(xué)習(xí)觀察和表達的方法。
情感態(tài)度與價值觀:在運用語言的過程中,初步感受語言的樂趣。
教具:生字卡片、實物投影儀,cai課件
教學(xué)過程:
一:我來試試。
1、讀一讀,說一說
。1)借助拼音自由讀韻文,要讀通順正確。
。2)再讀韻文,看看“悶、聞、問”分別是由哪兩個漢字組成的,可以和同座交流。
(3)請學(xué)生全班交流,師用卡片配合示意。
。4)出示“闖、鬧、閃、閑”,誰能記住這幾個字特點?小組交流。
。5)全班交流。
2、讀一讀
。1)生自由朗讀詞語,小組同座互讀。
。2)全班交流。
。3)想想這些詞語是描寫什么景色的?
。4)指答。
(5)感受這些優(yōu)美的景色,聯(lián)想畫面,再來誦讀。
3、大家一起來編有趣的句子
。1)出示例句,自由讀,邊讀邊想這個句子有趣在哪?
(2)指生答。
。3)帶著這種感受再來讀句子。
。4)出示其他句子,展開想象,表達自己想法,小組之間互相交流。
。5)全班交流。
。6)在書上完成,師巡視指導(dǎo)。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、仔細觀察圖
。1)仔細觀察圖,說說圖中的`白云像什么?
(2)生小組自由交流。
。3)全班交流。
。4)師適當(dāng)指導(dǎo)觀察方法,先整體后部分,還可用前面有趣的句子來表達。
2、寫字練習(xí)
(1)觀察這些字中的“折”和“鉤”。
(2)全班交流它們的不同寫法。
(3)師講解并范寫。
(4)生練習(xí),上臺示范,全班評議。
三、我的作品
(1)請生看圖框,講解意思。
(2)生互相交流,把句子說完整,盡量說得和別人不一樣。
。3)集體交流,把自己覺得好的句子寫在方框里。
。4)學(xué)生互相欣賞。
語文教案 篇7
教學(xué)目標
1.認識:王、助、哨”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能理解內(nèi)容;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神,培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實生活的思想感情。
教學(xué)重點
1.自主識字、寫字。
2.有感情地朗讀課文,交流感受;體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。
課時安排:
2課時
課前準備
1.課文插圖的掛圖(或幻燈片、課件)。
2.《歌唱二小放牛郎》的錄音磁帶。
3.生字、詞語卡片。
教學(xué)過程:
教學(xué)案例(一)
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.小朋友,你們愛聽音樂嗎?我們來欣賞一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲錄音,把學(xué)生帶入意境。
2.小朋友,你們知道這首歌是歌唱誰的嗎?(根據(jù)回答,板書課題23王二。
3.今天,我們就來學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事!
二、借圖識字,理解圖意
1.出示三幅掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按順序一幅一幅地觀察,邊看圖邊思索:每幅圖畫了什么內(nèi)容?按照誰、在什么地方、干什么的句式,把三幅圖連起來說一旬話。要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖上人物的動作、神態(tài),想象他們會想什么,要做什么?
。龑(dǎo)學(xué)生借助掛圖引出生字,并認識生字。
圖1:王二小在干什么?(邊放牛邊幫助八路軍放哨),認識生字“助”,“哨”。
圖2:敵人在干什么?(大掃蕩,要王二小帶路),認識生字“敵”,“蕩”。
圖3:王二小怎么做的?(裝著順從,把敵人引進埋伏圈),認識生字“順”。
假設(shè):結(jié)果怎么樣?(敵人殺害了王二小,被八路軍全部消滅),認識生字“突”,“槍”,“殺害”,“英雄”,“沖”,“部”。
3.出示生字、詞語卡片,讀準生字、新詞,反復(fù)練習(xí)。
三、整體感知,理解內(nèi)容
1.教師范讀課文。
2.用自己喜歡的方式朗讀,注意讀準字音,把課文讀通順,標出生字并多讀幾遍,不懂的地方標上“?”,標出自然段。
3.同桌合作,互相讀一讀。
4.小組合作,組長組織并檢查生字掌握的情況。
5.請學(xué)生分別讀課文的五個自然段,其他學(xué)生注意聽,再次整體感知課文內(nèi)容。
四、自主探究,研讀課文
1.找一找:找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落,讀一讀。
2.畫一畫:在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。
3.問一問:給時間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語,如:兒童團員、掃蕩。
4.議一議:為什么王二小是小英雄呢?
5.說一說:照樣子說。
例:王二小把敵人帶進埋伏圈。
敵人被王二小帶進埋伏圈。
。1)敵人把王二小殺害了。(2)敵人被八路軍消滅了。
王二小被八路軍把。
五、隨堂鞏固,巧妙練習(xí)
1.認讀卡片,鞏固生字讀音,采取開火車的形式。
2.自由朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固所學(xué)
1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)
2指名按自然段讀課文。(師生評價。)
二、逐段理解,品味感悟
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段,明白王二小帶敵人進埋伏圈的原因。
。1)自由讀文。
簡介抗日戰(zhàn)爭的時代背景,幫助理解“兒童團員”、“常!、“放哨”、掃蕩”的意思。
。2)出示句子:他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
說說王二小是怎樣放哨的?(一邊放牛,一邊警惕地望著遠方。)
一邊……一邊……在這里指什么?(指王二小同時做兩件事:放牛、放哨。這么做,既不耽誤放牛,又可借放牛做掩護,幫助八路軍放哨)
。3)句式訓(xùn)練:一邊……一邊……
(4)為什么敵人要王二小帶路呢?(敵人出來“掃蕩”迷了路)
。5)想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景,誰能來說一說、演一演。
(6)思考:面對自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?
2.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段,感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
。1)“順從”是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個詞看出來?(裝著)王二小為什么要“裝著”?
(2)討論:王二小如果不這樣做,會怎么樣?從這里可以看出王二小是個怎樣的孩子?(機智勇敢,不怕犧牲)
。3)“四面八方響起了槍聲”這句話什么意思?(周圍都有八路軍在埋伏,敵人被包圍了)
。4)(輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o的二小,八路軍叔叔們含著眼淚,高喊著:“沖啊!
為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情。
、谟懈星榈刈x一讀最后一段。
。6)思考:王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個人?
。ㄐ〗M討論,匯報:王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個機智勇敢的小英雄)
三、指導(dǎo)朗讀,升華感情
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的`神態(tài),想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2.找出文中最打動你的句子讀一讀,讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文
四、識記字形,指導(dǎo)寫字
1.先自學(xué)生字,然后同桌分析字形結(jié)構(gòu),說說每個字的部首及記憶方法。
2.全班交流記憶生字的方法。
3.練習(xí)擴詞,加深對字義的理解。
4.教師示范指導(dǎo):
。1)“邊、這、進、道”的部首都是“走之”,應(yīng)重點指導(dǎo),寫時注意:三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺,不要寫斜。
。2)“從”的第一個人的捺變成點。
5.學(xué)生描紅,臨寫。
6.優(yōu)秀作品展示,師生評議。
五、課后延伸,實踐拓展
把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事,在班隊活動課開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭當(dāng)小英雄”活動。
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