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關于林海教案集合8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的林海教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
林海教案 篇1
一、教學設計說明
一、教材簡析
《林海》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達作者對大興安嶺的喜愛之情，作者具體、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物，由眼前的林海想到木材為社會主義建設服務；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。
本組的讀寫訓練項目是“表達自己的真情實感”�！读趾！肥潜窘M的第二篇課文，應在前篇課文訓練的基礎上，引導學生通過學文，進一步培養(yǎng)學生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在敘述的過程中表達自己的真情實感。
二、教學重點
教學的重點是通過學習，找出景物的特點，然后指導學生朗讀，體會作者表達的思想感情。
三、教學難點
教學的難點是引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
四、教學設計
1．教法結構。
（1）以生動簡潔的語言概述課文第一部分內容，導入新課。
�。�2）因“嶺”“林”“花”三部分內容寫法相同，采用自學輔導法以“一段”帶“多段”，由“導”“扶”到“放”。重點分析“嶺”這一部分，通過學生品析詞、句，指導學生掌握學習方法，“林”“花”部分讓學生運用所掌握的方法進行自學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
�。�3）以極其精練的語言，淺顯易明的引導，讓學生把山和人、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，把愛林海和愛祖國聯(lián)系起來，體會熱愛祖國的思想感情。
2．學法設計。
（1）2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致相同，都是抓住景物特點來表達思想感情。根據(jù)教材特點，設計了以下的學習步驟：找出特點—品讀句子—體會感情。
�。�2）精讀“嶺”這一部分，讓學生明確、掌握三個學習步驟，并運用此法自學“林”和“花”，充分體現(xiàn)教師導和學生練的結合。
3．練習設計。
�。�1）詞句訓練：抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過對比、簡筆畫、結合上下文理解詞語的意思。
�。�2）朗讀訓練：本文的教學以讀的訓練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，達到教學目的。
二、教學實錄與評析
師：今天，我們繼續(xù)學習《林海》這篇課文。（板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領略了大興安嶺美麗的風光，并且學習了第一段，知道了作者進入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當他進入林中后，他的感受又是怎樣的呢（板書：大興安嶺）
生：作者進入大興安嶺后感到親切、舒服。（板書：親切舒服）
師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢
生：作者圍繞著“親切、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。
師：今天，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色。現(xiàn)在，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察，“嶺”有什么特點
師：（放“嶺”的錄像）
師：“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設置的三個問題來學習“嶺”這一部分。（指名讀自學提綱）
生：
1．“嶺”有什么特點2．作者是怎樣描寫這些特點的3．這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情
師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。
生：（自由讀第2自然段，然后按自學提綱在書上做記號。）
�。圩寣W生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］
師：誰來說一說“嶺”有什么特點
生：“嶺”的特點是多而溫柔。
師：大家同意嗎
生：（齊）同意。（師板書：多溫柔）
師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。
生：這里的'嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
師：請同學們看這個句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢
生：表示“多”的詞是“的確很多”。
師：還有嗎
生：（思考片刻后）還有……（答不出）
師：（提示）你看“橫著的，順著的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什么呀
生：寫“嶺”的式樣十分多。
師：請你把這個句子讀一讀。
生：讀句子。
師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么（給“點兒”下面加小紅點）
生：從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。
師：對！如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點兒”）
生：讀句子。
師：這樣跟剛才有“點兒”一樣嗎
生：不一樣。
師：有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非�！�
生：（齊說）溫柔。
師：請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。
生：（讀句子）
師：讀得不錯，下面，你們聽老師讀，注意這個“點兒”。（讀句子）你們現(xiàn)在自己讀一讀，體會體會。
生：（自由讀）
師：誰再來讀。
生：（讀句子）
�。蹖Α皫X”這一部分內容，教師安排學生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、對比讀，形式多樣，訓練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓練的層次性。］
師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會產生怎樣的感情呢
生：很喜愛，很激動。
師：（板書：喜愛）
師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢
生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。
師：“疾駛”的意思是什么
生：“疾駛”的意思就是非�？斓匦旭�。
師：哪個字是“快”的意思
生：“疾”字就是說“快”。
師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么
生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。
師：“看不厭”說明這里的嶺非�！�
生：（齊說）溫柔。
師：還有寫嶺“溫柔”的嗎
生：還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人�！�
師：“孤峰突起”的意思是——
生：“孤峰突起”的意思是指“單獨的一個山峰高高地聳立”。
師：哪個字是說“單獨的一個”呀
生：“孤”。
師：同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡筆畫“山峰”）那“盛氣凌人”呢
生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺
生：作者指的是秦嶺。
師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎
生：“云橫秦嶺”。
師：“云橫秦嶺”的意思是——
�。劢Y合課文，引導學生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學方法，有利于幫助學生克服囫圇吞棗、不求甚解的學習習慣。］
生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。
師：對！如果說這就是“秦嶺”，云彩就在這。（簡筆畫云彩）這說明秦嶺怎么樣
生：很險。
師：興安嶺是這樣的嶺嗎
生：（齊答）不是。
師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。
�。ê喒P畫“溫柔的嶺”）
�。酆喒P畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點，有利于教學。語文教師應具備繪簡筆畫的能力。］
師：下面，誰讀第3、4句
生：（讀第3、4句）
師：同學們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢
生：這是作者仔細觀察的結果。還有一個就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。
師：（板書：細致觀察）剛才，我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學習的首光找出嶺的——
生：（齊說）特點。
師：接著理解描寫特點的——
生：（齊說）句子。
師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達的感情。（.總結學法。電腦出 示：
一、找出特點。
二、品讀句子。
三、體會感情。）下面，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習“林”這一部分。（出示自學提綱）下面，請同學們自由讀第3、4自然段。
生：（根據(jù)自學提綱自學“林”這一部分）
師：“林”有什么特點
生：“林”的特點是“多”而“綠”。
師：（板書：
林海教案 篇2
教學目標：
1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。
2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學生熱愛大自然，愛護環(huán)境，熱愛科學，長大后去建設祖國。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入課題
1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
板書：《林海》
2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預習綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。形容難以達到。（ ）
非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）
漂亮、相貌美好。 （ ）
指國家興盛安定。 （ ）
3、按課文內容填空。
作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）
四、交流反饋
五、學習“嶺”
�。�、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
�。�、朗讀、體會
六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。
�。�、齊讀體會
�。病⒊鍪揪渥�，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。
�。�2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。
�。�、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據(jù)表達的需要恰當?shù)剡x擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。
板書：嶺：多——溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？
板書：學習方法：
1、概括“嶺”的特點。
2、找出說明“嶺”特點的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。
齊讀學習方法。
述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節(jié)）
八、學習課文“林”。
1、問：“林”的特點是什么？
板書：林：綠而浩大。
2．特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。
a.理解：目之所及。及：達到。
b.板書：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？
板書：比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子，反復朗讀。
齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀
思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）
b.她們表達的效果有什么不同？
述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀，抽讀（第4節(jié)）
問：還可以改為什么句式？（雙重否定）
出示句子：在陽光下，一片青松的.邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習：作業(yè)本第4題，校對。
九．自學“花”第5節(jié)，小組討論。
1．交流、匯報
板書：特點手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
�。利悾┐┲C花鞋
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結：
讀了課文你心理有什么感覺？
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè)：
寫一段：把自己的感覺寫下來。
林海教案 篇3
一、緊扣特點，說教材
《林�！肥侨私贪嫘W語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學生欣賞老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。
教學重點：了解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。 教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。
二、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。
1、說教法。
在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。
2、說學法。
重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
三、情感互動，說流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間
1、教師板書“海”，什么東西多了，會被稱為“�！�？
教師從“海”入手，讓學生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林�！边M行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱為“林�！�，讓你想到了什么？學生自由想象
語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產生的聯(lián)想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。
�。ǘ┳プ〗虒W重點，領悟作者感受
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子
把課文讀通讀準是閱讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？
本課的教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？
學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產生這樣的感受的？三次的感受有何不同？
4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。
問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯(lián)系全文內容體會作者當時為什么會有這樣的感受。
對于學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、
嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的`色彩，也體會到作者寫法的巧妙。
�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學習表達方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。
在學生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產生的聯(lián)想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀�？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。
（四）有感情朗讀背誦，升華感受
“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現(xiàn)了由讀到寫的遷移。
林海教案 篇4
一、說教材
1、教材簡析
《林�！肥菧贪嫘W語文五年級第一學期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光，介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設者的崇敬之意。
2、教學目標
�。�1）朗讀課文，了解寫景類文章的寫作特點，通過對關鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點。
�。�2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
（3）品讀文中質樸而優(yōu)美的語言，體會作者對大興安嶺美麗自然風光的熱愛之情。
3、教學重難點：
教學重點：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點，體會作者表達的思想感情。
教學難點：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
二、說教法
本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。
1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的學習方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。本著培養(yǎng)學生的學習能力，教學中我從課題“林�！敝郏瑥膶ふ伊峙c海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內容，通過朗讀、思考、讓學生領略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導學生感情朗讀后，放手讓學生自由朗讀至會背，從中體會到作者對林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教學法。在教學中，我還運用現(xiàn)代教育技術手段，投影展示了林海的美麗景色，同時老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深刻理解一些重點詞、句，我還采
用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。
三、說學法
根據(jù)我采用的教學方法，以及大綱對六年級學生的閱讀要求：進一步培養(yǎng)學生的`閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學生用“一讀──觀景賞物，抓住特點；二讀──品詞析句，體會情感；三讀──回顧反思，明了寫法。”的方法，仔細品味文中有關“林”的內容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細品味，領悟情感；回讀課文，在讀中學習規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而突破了教學難點，全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。
四、說教學程序
（一）談話導入
1、板書課題：林海
一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。
2、課題“林�！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！
�。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文，邊聽邊思考：
�。�1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了（）次。
�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到親切、舒服，是因為（這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（人與山的關系日益密切。） 相機板書：親切 舒服
2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書： 嶺、林、花
�。ㄈ┢肺睹�
過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一部分。
A.學習“嶺”
1、默讀第2節(jié)，按要求在書上做批注。
出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點？
�。�2）作者是怎樣描寫這些特點的？
（3）這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？
根據(jù)學生交流媒體相機出示有關語句。 相機板書：多而柔
B.學習“林”
出示問題：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？ （自學后小組交流）板書：綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？
師引導：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？
�。�1）交流，出示句子。
師小結：這就照應了課題——林海。
3、請大家?guī)е矏叟c贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。
C.學習“花”
1、“花”的特點。 （自學后小組交流） 板書：多而美
2、出示：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]
小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥媸翘览�，太讓人喜愛了。 過渡：作者通過細致的觀察，寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中，看到林場又會想些什么呢？
�。ㄋ模┵澷p美
1、請同學們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因為聯(lián)想到了什么？
交流，出示：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、小結：大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書：興國安邦）
2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。
3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流
師小結：我們伐木取材，也要造林護樹，一手砍，一手栽，就能保護生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬古長青。
4、齊讀最后一節(jié)。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、指板書小結：作者抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質樸而又簡潔的語言，運用多種修辭手法，使我們見識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？
板書設計：
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林�！�，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進行說明。
一、談教材
本教材是人教版小學語文第十一冊，《林海》是第一單元第二篇文章。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活�！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬�，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目標是：
1、知識目標：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。
2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。
3．情感目標：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。
教學難點：讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學會同一意思用不同的句式表達本是本課教學難點。
二、談教法
為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創(chuàng)設情境等方法完成本課教學。
三、談學法
通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對本篇課文的內容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”。
�。ㄒ唬⒒貞浢�
我采用讓學生回憶上節(jié)課的學習，用一個字形容你對“林�！钡母杏X為導入口，從而引出本課的一條重要線索——美。
（二）、尋找美
整個過程我力求以學生為主體，讓學生在教師扶——放的方式下學會找相關語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。具體操作如下：
在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學生演板。這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養(yǎng)了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。
由于有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現(xiàn)林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。
（三）創(chuàng)造美
在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設計了請學生為“林�！睂憣в卧~和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學生寫作水平的`良好途徑。
《林�！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。
教學本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：
1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線應該是“親切與舒服”，在教學中我應該在“美”的基礎上引導學生再深入一些，進而引出主題，讓學生的學習再明確一些。
2、還是沒有符合新課程的教學理念，一步一步，都是在扶著學生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學手段，學生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學生的表現(xiàn)來看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學生領會朗讀的技巧。如：在教學“嶺”時，我只是告訴學生要讀出“嶺”的
溫柔，而沒讓學生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學顯得有些表面化，以致讓學生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進度等方面都是有待改進的。
總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的學習工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學水平，為將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎。
林海教案 篇6
一、談教材
《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。
二、談教法
為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創(chuàng)設情境等方法完成本課教學。
三、談學法
通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的.體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。
（一）、導入揭題
�。薄⒔處熖釂枺阂郧皩W過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？
２、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
３、揭題：板書“林�！保@篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
�。�、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？
（二）、組織第一次自學探索
出示自學要求
�。�、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。
�。�、同桌互相選讀課文。
�。场⑺伎迹赫n文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
４、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。
�。ㄈ�、交流點撥
１、指名讀生字及組詞，學生評議。
２、開火車讀課文，然后評議。
�。场⒅该鍟鴮W生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。
�。�、學生評議分段情況。
５、小結
（四）、組織第二次的自學探索
出示自學要求
�。薄⒆髡呷巍坝H切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的？
�。�、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？
�。�、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？
�。�、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
（五）、交流點撥
這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。
�。�、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現(xiàn)分歧與偏向時，教師及時點撥。
根據(jù)學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、溫柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。
�。病⒗首x體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產生共鳴，感情得到升華。
�。�、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現(xiàn)。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學生互解，或師生共解。
�。�、檢測鞏固
這是對教學目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣�？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。
�。ㄆ撸⑸罨柧�
為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據(jù)教學目標，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。
附：板書設計
林海教案 篇7
第一課時
教學內容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。 林海教案教學設計
教學目標： 初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。板書：林海
2、釋題：課題中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？
3、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，/學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結構。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的`結構。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
�。�2）嶺的樣子。
�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
�。�5）花多而美。
（6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
試著說出分段依據(jù)（按照不同的內容分段）
林海教案 篇8
教學內容：人教版十一冊第19課。
教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育
2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點：體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù)：三課時
教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程：第一課時
一、導入談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)
2、導入談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。
(二)以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�。�1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
�。�2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感��！
�。�3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？
�。�2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。
�。ú捎脗�別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）
小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
（4）四人小組互相討論學習：
A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
�。�5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設結為一體)
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
�。�1）“空洞”什么意思？(沒有內容)
�。�2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？讓學生聯(lián)系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè)：
1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的`景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來,它的確含有興國安邦的意義。
�。ā芭d國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
提問：①“興國安邦”什么意思？
�、跒槭裁凑f“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。
六、總結談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預習20課。
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