春的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-11 15:30:06 教案我要投稿

七年級(jí)語文春的教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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春的教案設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的春的教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春的教案設(shè)計(jì)

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

　　2、朗讀并且背誦全詩

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀并且背誦詩歌

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)

　　岱宗（）決眥（）搔更短（）不勝簪（）

　　2、填空

　　杜甫，字，是我國代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的.詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“ ”。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　1．學(xué)習(xí)《望岳》

　　1）情境導(dǎo)入

　　杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　2）介紹作者有關(guān)知識(shí)。

　　3）檢查預(yù)習(xí)情況

　　4）整體感知

　　a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

　　b、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

　　c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

　　d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。

　　5) 探究賞析《望岳》

　　a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？

　　學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥（多媒體投影）：

　　b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？

　　d、合作探究：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　2學(xué)習(xí)《春望》

　　1)整體感知

　　a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

　　b、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

　　c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

　　d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　2）、學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？

　　3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對(duì)偶句。

　　4）、有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語，你能寫出這個(gè)句子嗎？

　　5）、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。

　　6）、朗讀背誦這兩首詩。

　　三鞏固練習(xí)

　　1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。

　　(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 (2)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目的

　　一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。

　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。

　　２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

　　第1節(jié) 迎接春天。（第一段）

　　第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）

　　第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會(huì)：

　　１．第一段：迎春

　�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼�？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

　�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

　�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　�。ǎ玻├首x第２節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ

　�。螅幔防锏冢保矗胺埃瑁椋欤臁边@幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。

　　水漲Ｚｈǎｎｇ

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第２節(jié)。

　�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

　　綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態(tài)。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨ｚｈǎ

　　趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會(huì)“像眼睛，像星星，眨呀眨的`”？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�

　　寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。

　　“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第６節(jié)，開展想象。

　　“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時(shí)間。

　　朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　�。ǎ福┬〗Y(jié)：

　　這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

　�。�。第三段：頌春。

　�。�1）朗讀８、９、１０節(jié)。

　�。�2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。五、作業(yè)：

　�。保b讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　�。�。下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　總寫一切

　　山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細(xì)、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能積極參與聽賞活動(dòng)，能感受到《杜鵑圓舞曲》的不同情緒，并能用不同標(biāo)志區(qū)分不同樂段。

　　2、能學(xué)會(huì)演唱歌曲《春來了》。

　　3、能參加并學(xué)會(huì)演唱二部輪唱《兩只老虎》。

　　課時(shí)安排：

　　2節(jié)課。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　聽賞《杜鵑圓舞曲》及學(xué)唱歌曲《春來了》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在“尋找春天、歌唱春天”的環(huán)節(jié)中，感受3/4拍子的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生歡快、愉悅的情感，并大膽參與表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感受圓舞曲的特點(diǎn)。

　　2、用歡快、愉悅的情感演唱《春來了》。

　　教學(xué)用具：

　　電子琴、錄音機(jī)、磁帶、掛圖、卡片、彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、“尋找春天”——聽賞《杜鵑圓舞曲》

　　1、導(dǎo)入

　�。�1）律動(dòng)：學(xué)生伴隨著《春天在哪里》的旋律高興地走進(jìn)教室。

　�。�2）師：小朋友，春天在翠綠的山林里，春天在我們的眼睛里，春天也在我們的耳朵里，你們聽、、、、、、

　　2、聽賞《杜鵑圓舞曲》第一段音樂主題

　　聽一聽：（1）聆聽第一段音樂主題。（2）提問：小朋友，你們?cè)谝魳防锫牭搅耸裁矗?/p>

　　說一說：（1）啟發(fā)學(xué)生：“大家在音樂里聽到了什么情景？” （2）說一說小杜鵑唱歌的情景。

　　學(xué)一學(xué)：用不同的節(jié)奏學(xué)一學(xué)小杜鵑不同的叫聲。

　　唱一唱：用小杜鵑“布谷”的叫聲摸唱第一段音樂主題。 3、聽賞《杜鵑圓舞曲》第二段音樂主題

　　聽一聽：（1）聆聽第二段音樂主題（2）提問：小朋友，你們?cè)谝魳分新牫鲂《霹N在做什么？（3）聽音樂想象。

　　說一說：（1）啟發(fā)學(xué)生：“從音樂中想象到了什么情景？” （2）鼓勵(lì)學(xué)生把想象到的`情景說出來。

　　跳一跳：隨著音樂，學(xué)生把自己想象的情景，用各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來。講一講：（1）介紹圓舞曲的特點(diǎn)。（3/4拍，圓舞曲）（2）學(xué)小杜鵑跳圓舞曲。（兩個(gè)人手拉手跳，全班圍成圈）

　　4、完整聽賞《杜鵑圓舞曲》

　�。�1）聆聽《杜鵑圓舞曲》，用擺圖形譜的方法來辨別兩段音樂主題，并擺出結(jié)構(gòu)圖： a.聽到第一段音樂主題擺出圖形（三角形） b. 聽到第二段音樂主題擺出圖形（長方形） c. 聽到第三段音樂主題擺出圖形（三角形）

　�。�2）再次聆聽《杜鵑圓舞曲》，在表示兩段相同音樂主題的圖形上填顏色，并說出理由。

　　（3）再次聆聽《杜鵑圓舞曲》，并隨音樂進(jìn)行表演。

　　二、“歌唱春天”——學(xué)唱《春來了》

　　1、導(dǎo)入

　　師：小杜鵑給我們帶來了好消息，春天來了！讓我們一起去瞧瞧吧！ 2、聽：聽賞《春來了》

　　3、說：（1）想象春天的情景。（2）看到春天有什么感想？（3）有感情地朗讀歌詞。

　　4、唱：（1）摸唱音名（用laluha??模唱歌曲旋律）。要求：用輕快、活潑的聲音隨旋律模唱。（2）唱歌詞（3）演唱《春來了》

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)二部輪唱《兩只老虎》，并做“老虎回山洞”的游戲。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)二部輪唱（奏）法。教學(xué)難點(diǎn)：聲部之間的對(duì)應(yīng)與和諧。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、口琴、電子琴教學(xué)過程：一、定向

　　學(xué)生聽《動(dòng)物之歌》邊律動(dòng)邊進(jìn)教室，師生互相問好，導(dǎo)入情景。

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　1、情景導(dǎo)入

　　（1）觀看森林動(dòng)物，聆聽動(dòng)物的叫聲或腳步聲，并進(jìn)行模仿。老虎的吼聲：2/4 x - ||恐龍的腳步聲：2/4 x - :|| 小雞的叫聲：2/4 xx xx :||

　�。�2）學(xué)生用擊拍和聲音進(jìn)行模仿，組合成“森林之聲”。

　　2/4 x - | x - | x x | x x | xx xx | xx xx | x - | x - || (3)用上面的節(jié)奏，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)。播放歌曲《兩只老虎》。師：發(fā)生了什么怪事？

　　生：來了一只沒有耳朵和一只沒有尾巴的老虎。師：會(huì)唱這首歌嗎？

　　2、熟悉歌曲

　　（1）學(xué)生跟琴演唱歌曲。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)小老虎的動(dòng)作，用活潑而富有彈性的聲音演唱。）

　�。�2）學(xué)生用口琴吹奏全曲。

　　二、掌握

　　1、學(xué)習(xí)二部輪唱（奏）

　�。�1）兩個(gè)聲部先后結(jié)束的二部輪唱（奏）。

　　師：兩只老虎在森林里玩起了賽跑的游戲，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，它倆是怎樣跑得？生：一前一后追著跑（先后出發(fā)，先后到達(dá)）

　　師：兩只老虎一前一后賽跑，有點(diǎn)像我們節(jié)奏練習(xí)中的哪種形式？生：“森林之聲”的節(jié)奏練習(xí)。

　　學(xué)生分成兩組，按節(jié)奏念《兩只老虎》歌詞做卡農(nóng)練習(xí)。

　　師：你們能不能用歌聲把兩只老虎一前一后追著跑的情景模仿出來？（將學(xué)生分成兩大組，由組長組織討論，分別用演唱吹奏口琴的形式把老虎追著跑的情景模仿出來。）

　�。�2）兩個(gè)聲部同時(shí)結(jié)束的二部輪唱（奏）

　　師：第一次跑完了，沒尾巴的老虎不服氣，要求再比一次。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察第二次比賽與第一次比賽有什么不同？（播放課件）

　　師：為什么沒耳朵的老虎要返回去陪沒尾巴的老虎？

　　生：沒耳朵的老虎看到比自己小的沒尾巴的老虎落在后面，返回去安慰、鼓勵(lì)它。

　　2、模仿與活動(dòng)

　　由一位學(xué)生選擇演唱或吹口琴模仿沒耳朵的老虎是怎樣跑得。（最后兩小節(jié)進(jìn)行反復(fù)）

　　全班分成兩部分，用歌聲或吹奏口琴進(jìn)行模仿，第一組反復(fù)最后兩小節(jié)后，兩組同時(shí)結(jié)束。

　　學(xué)生把老虎第一次賽跑和第二次賽跑的情形連起來，模仿一至兩次。

　　三、創(chuàng)作與表現(xiàn)

　　1、創(chuàng)編歌詞

　　師：兩只老虎跑累了，想歇一會(huì)兒。森林里有跑來了幾只小動(dòng)物，你們瞧瞧誰來了？

　　生：四只小松鼠。

　　把《兩只老虎》換成《四只松鼠》，學(xué)生創(chuàng)編歌詞，并進(jìn)行即興表演。 2、表現(xiàn)

　　學(xué)生做“老虎回山洞”的游戲。

　　把學(xué)生分成兩組，一組模仿同時(shí)結(jié)束的二部輪唱形式進(jìn)行游戲；另一組模仿先后結(jié)束的二部輪唱形式進(jìn)行游戲。然后兩組互換輪唱形式，再做一遍游戲。學(xué)生邊唱邊做，當(dāng)唱到最后一拍時(shí)，做山洞的同學(xué)雙手迅速放下，被卡在中間的同學(xué)要求表演一個(gè)節(jié)目。

　　四、尾聲

　　學(xué)生邊邊唱《兩只老虎》邊走出教室。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo)：

　�、� 體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　�、� 培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

　�。病⑦^程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課文導(dǎo)入

　　二、整體感知課文

　　１、教師范讀課文。（課件配以相應(yīng)的圖片、文字及輕音樂）

　　要求學(xué)生：

　�、� 注意字的讀音；

　�、� 注意老師的朗讀技巧。

　�。�、學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀。

　　三、深入理解課文內(nèi)容

　�。�、分小組來討論六幅春天的畫面。每一小組分配一個(gè)畫面。

　　問題提示：

　�、� 這個(gè)畫面描寫的對(duì)象是什么？

　　⑵ 這個(gè)描寫對(duì)象從哪些方面表現(xiàn)出了春天的氣息？

　�、� 哪些詞句讓你身臨其境，有見到、聽到、觸到、嗅到的感覺，并從中感受到春天的氣息？

　�、� 為這幅畫面取個(gè)名字，并說明取名的理由。

　�。▽W(xué)生的'研討不限于此提示，同時(shí)穿插各種方式的讀，加深體會(huì)。）

　�。�、全班進(jìn)行交流。小組推選代表發(fā)言，小組其他成員作補(bǔ)充發(fā)言。

　�。ㄟM(jìn)行變句比較。）

　�。�、全班共同研討開頭和結(jié)尾。

　　⑴ 概括開頭和結(jié)尾的內(nèi)容？

　�、� 這樣的開頭和結(jié)尾有什么作用？

　�。�、全班同學(xué)帶著感情朗讀課文，并勾畫出所喜歡的句子，然后說說喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。

　　四、教學(xué)小結(jié)

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：

　�。薄⒁x取有代表性的景物；

　　２、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

　�。�、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；

　�。�、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《春的消息》（人教版第四冊(cè)），是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩。課文運(yùn)用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。

　　二、學(xué)情分析

　　這是一篇意境優(yōu)美的文章，對(duì)于文本所描繪的意境，二年級(jí)學(xué)生不能深刻地體會(huì)。在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　１.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”８?jìng)€(gè)生字。

　　２.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的美麗和生機(jī)。

　�。�.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

　　四、教學(xué)歷程：

　　(一)課前交流：

　　同學(xué)們見過我嗎？在哪兒見到我的身影呢？（若有，評(píng)價(jià)：真是個(gè)善于留心身邊事物的小朋友）請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？

　�。ǖ谝粋€(gè)小朋友介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關(guān)照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還愿意和我成為朋友呢？（６.７）學(xué)生！既然我們是朋友，就應(yīng)該以誠相待，有困難共同面對(duì)，有快樂一起分享。我最近學(xué)會(huì)了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎？

　�。ǘ└枨刖�

　　１.欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。

　�。�.引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)，你們找到春天了嗎？

　�。�.指名說。

　�。�.小結(jié)。是呀，剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個(gè)冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！打開課文，你們?cè)敢饷烂赖刈x一讀嗎？

　�。ㄈ┏踝x課文。

　　１.自由試讀課文

　�。�.認(rèn)讀花朵詞語。（課件出示）

　　引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？

　　詞語見課件內(nèi)容

　�。�.再讀課文

　　引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認(rèn)出來。

　　（四）研讀課文

　　引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎？現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。

　　１.（課件出示）欣賞春天的.景色

　　這么美麗的景色，我們不能獨(dú)自享受，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小。導(dǎo)游，我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

　�。�.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。

　�。�.感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

　　誰愿意讀讀它呢？（第一發(fā)言的同學(xué)評(píng)價(jià)：我真欣賞你的勇氣和自信）

　　學(xué)生評(píng)價(jià)

　　賽讀

　　預(yù)設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎？

　　集體讀：可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄，那就大家一起來試試好嗎？

　　師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動(dòng)的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天美麗的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

　　提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？

　　四、學(xué)生研讀其他小節(jié)

　�。�.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會(huì)的讀書新秘訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個(gè)小節(jié)好嗎？

　�。�.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢？

　　評(píng)價(jià)語：幾句簡(jiǎn)單的話被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象！

　　指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？

　�。�.同桌賽讀�？旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂吧。

　�。�.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎？

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個(gè)冬天來臨的時(shí)候，我們會(huì)更加感受到這個(gè)春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧！

　　引語備用：

　　第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對(duì)小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。

　　第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧。

　　第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個(gè)張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢？

　　第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇6

　　1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的'意境深深地打動(dòng)。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對(duì)《春》絢麗多彩的描繪一點(diǎn)也不亞于哪些古詩，這節(jié)課同學(xué)們和我，還有朱自清先生一起走進(jìn)《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。

　　2、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講明學(xué)習(xí)思路。

　　3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，他是我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長期任清華大學(xué)教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。

　　3.品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)，品味課文語言。

　　2.學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.簡(jiǎn)介古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》及作者曹雪芹。

　　2.課件出示放風(fēng)箏的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.注意讀準(zhǔn)以下生字的讀音。

　　�。ǎ瘢楱ぃ� 屜（tì）嫣（ｙāｎ）諱（huì）晦（huì）墩（ｄūｎ）

　　釵（chāi）敞（chǎng）襲（xí）

　　2.詞語解釋。

　　晦氣：不吉利；倒霉。

　　七手八腳：形容人多手雜，動(dòng)作紛亂。

　　忌諱：對(duì)某些可能產(chǎn)生不利后果的事力求避免。

　　三、出示閱讀要求，深入探究課文內(nèi)容

　　1.自學(xué)課文，邊讀邊思考下列3個(gè)問題。

　�。�1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？

　　（2）本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？

　　（3）你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？

　　2.小組合作研討。

　　3.班內(nèi)匯報(bào)交流：

　　對(duì)第（1）個(gè)問題，要讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物。然后仔細(xì)默讀課文，看看作者對(duì)哪個(gè)人物描寫最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。

　　對(duì)第（2）個(gè)問題，要讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確本文的主旨。

　　對(duì)第（3）個(gè)問題，教師可讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。（在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點(diǎn)也沒有居高臨下的公子哥的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨得摔在地下，指著風(fēng)箏說道：“要不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。）

　　4.抓住重點(diǎn)語段，欣賞品味

　�。�1）投影出示句子。

　　“那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大，一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見了�！�

　�、佟帮h飄飖飖”是什么意思？把這個(gè)詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好？

　�。ā帮h飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中飄動(dòng)�！帮h飄飖飖”這個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成“飄飄蕩蕩”不好。）

　�、凇半u蛋”“黑星”描寫了什么？風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星”？

　　③“一時(shí)”“一展眼”“一會(huì)兒”這些詞語說明了什么？

　�。L(fēng)箏隨風(fēng)而去后很快消失）

　　④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。

　�。L(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大，一展眼，風(fēng)箏迅速飛去，只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)，一會(huì)兒就不見了。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。）

　　(2)學(xué)生找出自己喜歡的語段，欣賞品味，同桌交流。

　　四、自由朗讀課文，想象畫面

　　自由朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的放風(fēng)箏的場(chǎng)面，品味文中的妙詞佳句。

　　五、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，主要從欣賞品味句子方面去談。

　　六、拓展閱讀

　　讀一讀閱讀鏈接中林庚寫的《風(fēng)箏》，說說與本文有什么區(qū)別。

　�。指龑懙摹讹L(fēng)箏》是一篇散文，生動(dòng)描寫了北平放風(fēng)箏的習(xí)俗和他自幼對(duì)風(fēng)箏的喜愛；本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過，突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉等對(duì)大觀園美好生活的'熱愛。）

　　[教學(xué)反思]

　　曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》第七十回中生動(dòng)地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、鳳凰、大蝙蝠等各種風(fēng)箏的情景�？梢哉f，中國的玩具風(fēng)箏在這時(shí)發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。教學(xué)本文時(shí)，我圍繞“第一，課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？第二，本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？第三你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？”這三個(gè)問題展開，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。另本節(jié)課也存在不足之處，小組交流的時(shí)間太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。今后應(yīng)多注意解決這一方面的問題。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的

　　培養(yǎng)幼兒邊聽邊記邊想的能力

　　感受春天的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感

　　學(xué)習(xí)詞語：探著綠袍

　　材料準(zhǔn)備

　　幻燈片圖片音樂

　　活動(dòng)過程

　　1、導(dǎo)入

　　小朋友們，我們已經(jīng)知道了春天是唱著歌、跳著舞、放著鞭炮，來到了我們的`身邊，它給我們帶來了很多美好的景色，我們是不是應(yīng)該有禮貌向它打個(gè)招呼呢？

　　2、欣賞詩歌，放幻燈片

　　師：那我們一起欣賞《向春姐姐問好》這首詩歌吧！請(qǐng)你們邊聽邊想春姐姐來了，都有誰在向她打招呼、問好的？

　�。ǚ呕脽羝�，幼兒欣賞）

　　師：這首詩歌描述的是春姐姐來的故事，都誰向她打招呼了？怎么打的招呼？

　�。ㄓ變夯卮饐栴}）

　　3、出示圖片

　　結(jié)合圖片學(xué)習(xí)詩歌

　�。◣煾鶕�(jù)幼兒的回答出示圖片）

　　4、律動(dòng)

　　一個(gè)手指頭，一個(gè)手指頭，變變變成毛毛蟲；兩個(gè)手指頭，兩個(gè)手指頭，變變變成小白兔；三個(gè)手指頭，三個(gè)手指頭，變變變成小花貓；四個(gè)手指頭，四個(gè)手指頭，變變變成螃蟹走；五個(gè)手指頭，五個(gè)手指頭，變成大雁飛走了。

　　師：我們學(xué)了這么久，累了吧？我們來做個(gè)小律動(dòng)放松一下。

　　5、配樂幼兒朗誦詩歌

　　師：好了，我們?cè)購?fù)習(xí)一下剛才學(xué)的詩歌吧！

　�。ǚ纸M朗誦詩歌）

　　師：小朋友們學(xué)的真快，這么快就能把詩歌朗誦的這么好，那老師給你們放一段輕音樂，你們自己和著音樂有感情地朗誦幾遍。一會(huì)找?guī)讉€(gè)小朋友到前面來表演。（放音樂）

　　活動(dòng)延伸

　　鼓勵(lì)幼兒用繪畫方式表達(dá)詩歌內(nèi)容，相互欣賞。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1．需要掌握的字的讀音：

　　朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活

　　欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

　　2．掌握下列詞語的意思：

　　朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

　　掌握“醞釀”、“烘托”的語境。

　　3．掌握下列多音多義字：

　　漲藏

　　二、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。

　　三、情感目標(biāo)

　　通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　《》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第一部分（1）盼

　　第二部分（2－7）繪（五幅畫面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）

　　第三部分（8－10）頌

　　三、寫作思路

　　《》全文圍繞一個(gè)“”字，寫了盼、繪、贊三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮瓮钡姆磸�(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好天，深化了文章的主旨。

　　四、寫作特點(diǎn)

　　首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢(shì)，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊髡邚牟煌嵌�，細(xì)致入微地觀察天，抓住了的特征進(jìn)行描寫。

　　其次，全文語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”�！般@”表明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹�；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗皨擅馈�；把天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對(duì)五幅景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

　　五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動(dòng)詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)的喜愛欣賞的`感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀�？傊ㄟ^誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

　　閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想�！保ā吨袊蟀倏迫珪ぶ袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

　　通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。

　　七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析

　　初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇10

　　一、體會(huì)詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

　　1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。

　　2、插頁補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出�！保辖嫉摹洞河旰蟆罚�；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚�；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自娭�，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？

　　3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

　　二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

　　插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確

　　（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!

　�。�2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

　�。�3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

　　明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

　　三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

　　討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的'深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

　　2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同？

　　3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動(dòng)，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

　　4、析詞補(bǔ)白：詩句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來�？梢援�、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

　　四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫五首詩

　　2、課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

　　（1）風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

　�。�2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

　�。�3）無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。

　　4.通過朗讀感悟，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　5.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學(xué)生的腦海中形成畫面，讓學(xué)生置身于梅花山中，入情入境，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)交流，從而使理解更深入。讓學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補(bǔ)充。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，相關(guān)圖片

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入

　　1. 在南京有一座山，每當(dāng)春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書：梅花山)

　　2. 春姑娘喚醒了春筍，春筍一節(jié)一節(jié)向上長;吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來到了梅花山，又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補(bǔ)齊板書：春到梅花山)

　　二、復(fù)習(xí)詞語，鋪墊下文

　　1. 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，首先我們先來復(fù)習(xí)一下吧!

　　2. 課件出示生字，詞語。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。

　　三、朗讀課文，品味花美

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)第一自然段共有幾句話?(3句)

　　出示“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了�！�

　　思考：梅花開放的時(shí)間是什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)

　　(2)早春，天氣還有些冷的時(shí)候，梅花就開放了，是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書：滿山的梅花)

　　(3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語句嗎?

　　出示“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云�！�

　　這一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“挨”不光說明梅花開得多而密，還給人一種競(jìng)相開放的動(dòng)態(tài)感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天，確實(shí)像片片彩云。

　　(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達(dá)出來嗎?

　　(5)遠(yuǎn)看的梅花可真美，下面我們走近點(diǎn)，走到梅花樹下去仔細(xì)觀賞觀賞。(出示梅花圖片)

　　(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請(qǐng)?jiān)跁险业酱鸢浮?/p>

　　出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！薄熬К撏噶痢蹦隳茏x準(zhǔn)嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽光的照射下，便給人一種透明，光潔之感�，F(xiàn)在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會(huì)說些什么呢?(發(fā)揮想象，指名回答)

　　(7)讓我們?cè)僖黄鹱x讀課文，欣賞梅花的美吧!

　　2.精讀第二自然段

　　(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀。

　　出示：“人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”

　　(2)出示人很多的圖片，這就是“涌動(dòng)的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都來到了梅花山，這么多人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么?

　　(3)填一填：出示：人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，有的在( )，有的在( )，還有的在( )，梅花山成了歡樂的海洋。

　　(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時(shí)的梅花山真的成了歡樂的`海洋。(板書：歡樂的海洋)此時(shí)我們?cè)賮碜x讀這一自然段，你們肯定會(huì)有不一樣的感受!

　　3.梅花欣賞完了，你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學(xué)期學(xué)的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)

　　4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學(xué)習(xí) 的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們?cè)僮x一讀課文，讀出人們對(duì)梅花的喜愛，對(duì)梅花的贊美吧!

　　四、交流詩句，內(nèi)化積累

　　1.其實(shí)從古至今，有很多文人都寫詩詞來贊美梅花，我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。

　　2.出示古詩：《梅》(宋王安石)

　　墻角數(shù)枝梅，

　　凌寒獨(dú)自開。

　　遙知不是雪，

　　為有暗香來。

　　五、作業(yè)布置：

　　1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽。

　　2.搜集更多的有關(guān)梅花的詩句。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　4. 春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇12

　　一、學(xué)習(xí)目的

　　1．學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　2．揣摩準(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫，體會(huì)巧妙的語言。

　　3．領(lǐng)悟景物描寫中所包含的感情。

　　二、反復(fù)誦讀，配樂朗誦

　　1．體會(huì)“盼春——繪春——贊春”的情感思路和文章思路。

　　2．能劃出美好精彩的句子，體會(huì)一些富有表現(xiàn)力的詞語，并體會(huì)作者興奮、喜悅之情。

　　如：水漲起來了

　　小草從土里鉆出來

　　蜜蜂嗡嗡地盟著

　　春風(fēng)像母親的手撫摸著你

　　都在微微潤濕的空氣里醞釀

　　3．課文的字里行間，蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?你讀了有一種什么樣的心情?

　　三、合作討論精讀品味

　　1．文中描繪了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種?

　　2．把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好?

　　3．有感情地朗讀背誦課文。

　　四、拓展延伸

　　1．“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。

　　“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　　2．試想下列問題。

　　背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思，是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

　　(林斤瀾《春風(fēng)》)

　　①這段話描寫的對(duì)象是什么?有什么特點(diǎn)?

　�、谶@段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān)，又有什么不同?

　　五、相關(guān)鏈接

　　1．朱自清簡(jiǎn)介。

　　朱自清(1898．11．22-1948．8．12)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶中學(xué)教書，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，這時(shí)還寫過《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

　　1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。

　　2．文章簡(jiǎn)介。

　　《春》是一篇借景抒情的散文。作者抓住春景的特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪。抒發(fā)了對(duì)春贊美之情。

　　文章以“盼春”開頭滿懷欣喜而又津津樂道地描繪了一幅幅春草、春花、春風(fēng)、春雨的圖景，在此優(yōu)美背景下的人也充滿了春意，他們走進(jìn)大自然，構(gòu)成了一幅“迎春”圖，使人情不自禁地贊美起春天的新意、嬌美和活力。

　　“春草圖”從小草出土的情狀——“鉆”表現(xiàn)旺盛的生命力。接著從它的質(zhì)地和色彩——“嫩嫩的、綠綠的”，寫出了春草的“新”，它也給小孩帶來歡樂和欣喜——64坐”、“躺”、“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”，讓人感受到“輕悄悄”，“軟綿綿”。隨著天氣漸暖，百花爛漫，“春花”競(jìng)放——“你不讓我”、“我不讓你”，色彩爭(zhēng)艷“像火”、“像霞”、“像雪”；花兒香甜引人遐想。蜂蝶繁忙——“鬧”，“飛來飛去”。野花多而閃爍——遍地是“雜樣兒”“像眼睛”、“像星星”，進(jìn)一步展示了春意的濃郁。

　　春風(fēng)是看不見摸不著的，但作者通過一系列的感受：觸覺——“像母親的手撫摸著你”，嗅覺——“泥土氣息”、“青草味兒”、“花的香”，聽覺——“唱出”、“應(yīng)和”、“響著”，把空靈的春風(fēng)寫得活靈活現(xiàn)，有形、有聲、有情。

　　“春風(fēng)圖”描繪了春雨中特有的美景b春雨的多、細(xì)、密、亮、柔也通過視覺、感覺，形象地體現(xiàn)出來了，雨中景物的新美由色彩——64發(fā)亮”，“逼你的眼”的感受表現(xiàn)，寫夜景時(shí)作者選取了燈光，撐傘的行人，披蓑戴笠的農(nóng)民，雨中靜默的房屋，描繪了和平寧靜的雨中夜景圖。

　　這四幅圖都是“你中有我，我中有你”，草、花、風(fēng)、雨如天地一般和諧完美地組合為一體，每幅畫面也都有人的活動(dòng)和感覺，一切都顯得那么融洽。 ’

　　由此，作者抓住生活中常見的“春早人勤”的中國民間特點(diǎn)，描寫了“城里鄉(xiāng)下”，“家家戶戶”，“老老少少”勞作活動(dòng)的情景�！耙荒曛�(jì)在于春”，春天在人們的心田播下了希望的種子，展示了一幅“迎春”的熱鬧景象，人和景再一次融為一體。由此，人們對(duì)春天的喜愛之情水到渠成地匯成一股贊美的熱情，結(jié)尾三段文字使用三個(gè)比喻句謳歌春天�！皠偮涞氐耐尥蕖北扔鞔禾斓摹靶隆保裥律拈_始，給人以無限希望；“小姑娘”比喻春天的艷美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以力量和信心。一

　　全文洋溢著對(duì)春天由衷的欣喜和愛意，通過擬人、排比、比喻等多種修辭方法及疊字、疊詞、疊句的使用，這種喜悅的輕快、活潑的愛意更顯玲瓏。

　　3．《春》中擬人的妙用。

　　本文最大的特色是將春天擬人化，不僅將“春天”這個(gè)描寫對(duì)象總體擬人化，而且將春天的表征，即每一個(gè)景物都進(jìn)行了擬人化處理。從第一句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”開始，就定下了全文擬人化的基調(diào)。既然是擬人，就必須帶出作者的主觀感受。從行文中可以看出，作者對(duì)待每一個(gè)景物都像對(duì)待小孩子一樣充滿愛心。如第三段描寫小草，說“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，這已經(jīng)不知道是描寫小草，還是在描寫天真頑皮的孩童了。至于描寫桃樹、杏樹、梨樹，描寫野花、鳥兒等景物，更是充滿童趣，反映了作者的一顆童心。

　　另外，作者的行文、遣詞造句都相當(dāng)精彩。本篇用詞非常準(zhǔn)確，如在“小草兒也青得逼你的眼”這句話中，“逼”字就用得很好，寫出了青色躍然入眼的感覺。文章的結(jié)尾用了三個(gè)排比句，揭示了春天的三個(gè)特征：新的，漂亮的，和充滿希望與力量的，可以說是恰如其分地概括了全文。

　　從文章之外說，作者描寫的其實(shí)是鄉(xiāng)野的春天的`景色，這是作者居住的現(xiàn)代文明創(chuàng)造的城市里看不到的。所以說，這篇文章其實(shí)也可以看做是作者對(duì)逝去的江南田園夢(mèng)的追念。

　　4．春的贊歌——讀朱自清的散文《春》。

　　《春》在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。

　　一是詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。作者對(duì)春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。作者欣賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情話”。由于感情的傾注，這些小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動(dòng)物了，內(nèi)在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。

　　二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要．一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡(luò)分明，而又有變化。

　　三是語言樸實(shí)、雋永。朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語。他的散文語言具有清新樸實(shí)的特點(diǎn)。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達(dá)意說，通俗易懂；從修辭說，經(jīng)過作者的藝術(shù)加工之后，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻。增強(qiáng)語言的情味。如寫春風(fēng)拂面，說“像母親的手撫摸著你”，如把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切。不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊(yùn)藉深厚，句外有意，樸實(shí)清新中有雋永的意味。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇13

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。

　　1.默讀課文，畫出這句話。

　　找出這句話是——“咱們的中國!”

　　與“我們的中國!”“咱們的中國�！边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國的烈火。

　　2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎?

　　有不懂的問題嗎?

　　能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。

　　以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話：

　　聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。

　　“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。

　　“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。

　　教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的.力量的話。

　　讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。

　　以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

　　抓“鐵樹開花”體這句話。

　　鐵樹開花來之不易，但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。

　　教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。

　　讀出作者對(duì)“咱們的中國”的渴望與贊美。

　　進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國!”

　　把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對(duì)新中國的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)

　　讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。

　　教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國的激情。

　　《祈禱》聞一多

　　思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會(huì)作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。

　　春的教案設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用不同的方法欣賞春天的美。

　　2、學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。

　　3、感悟春天的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法欣賞春天的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。

　　教學(xué)用具：小黑板錄音磁帶

　　一、課前訓(xùn)練，展示自我

　　風(fēng)起綠了風(fēng) 雨飄綠了雨春天一覺醒來撲進(jìn)我們懷里剛剛醒來的小溪還沒顧上清清嗓子就把脆脆的歌兒撒落了一地剛剛醒來的果樹還沒顧上長出葉子就爆燃出團(tuán)團(tuán)刺眼的絢麗春天最數(shù)燕子忙碌她一邊呢喃細(xì)語一邊用锃亮的剪刀精心剪裁著春天的新衣春天盡管有時(shí) 仍會(huì)讓你感到有些寒意可性急如火的春天畢竟把一個(gè)沮喪的冬天帶出灰蒙蒙的記憶……

　　你知道這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎？你從詩的哪里讀出來的？

　　你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來說一說？

　　如果讓你來寫春天你會(huì)寫些什么呢？你會(huì)表達(dá)什么感情呢？

　　二、激趣定標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

　　1、導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家，文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上，例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來看一看朱自清寫的'春和我們寫的春有什么不同。

　　2、師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫面。

　　請(qǐng)你描繪一下你所聽到的最美麗畫面

　　3、糾正字音：

　　朗潤鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥巢宛轉(zhuǎn) 蓑衣稀疏抖擻精神應(yīng)和

　　三、師生質(zhì)疑，合作探究

　　1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說說自己為什么喜歡？小組合作交流討論。

　　2、交流，用下列句式：