語文教案(共7篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教學目標：
1、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程：
（一）、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧�。ㄕn件出示帶調aieiui）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節(jié)
1、教d、t、n、l和ai相拼的音節(jié)
a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
�。ㄕn件出示ai與聲母相拼的.音節(jié)）
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節(jié)的四聲誰會讀？板書（taitáitai
tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nailai
,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。
現在我來考考大家，聲母和復韻母eiui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學習聲母與eiui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與eiui相拼的音節(jié)）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節(jié)
這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節(jié)讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
�。ㄈ�、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
b、這么美麗的環(huán)境，應該感謝誰��？是��！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母aieiui的音節(jié)找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節(jié)是已經學過的音節(jié)，誰會讀？強調zuizai是平舌音。
b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
�。ㄎ澹�、課堂小結。
這節(jié)課我們會讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節(jié)，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！
語文教案 篇2
教學目標
1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文；
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；
3、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法；
4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。
教學重難點
重點：
1、掌握課文重點字詞句的意義及用法
積累文言知識；
2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和快速記憶能力；
3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。
難點：了解課文內容，學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
教學流程
第一課時
一、激趣導讀
讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.
二、研讀課文，理解文意
復習上節(jié)課所學的'只是，抄在和黑板上，請同學們完成。
三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。
⑴找出口技人表演了哪三個場景？
第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
第二個場景：漸入夢鄉(xiāng)。（一家人鬧而復靜的情景。）
第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；
�、诘诙䝼�場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。
③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．
2從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。
�、沁@三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
了解了課文的內容，老師泛讀，讓同學們評價。
3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已�！彼坪跖c第1段相重復，作者為什么要這樣寫？
�。ㄔ俅螌懙降谰叩暮唵�，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）
4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？
總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。
而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側面烘托相結合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。
著力描繪聽眾的神態(tài)，這是側面烘托。兩者結合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯系起來，以突出表演口技之“善”。
文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側面的襯托烘托表現了口技者的高超技術，圍繞一個善字作文章，同時也表現自己高超的描寫
布置作業(yè)：
個性朗讀。背誦課文
總結歸納字詞
語文教案 篇3
教學目標：
1、了解生活中的聲音，培養(yǎng)對聲音的喜愛。
2、培養(yǎng)學收集聲音及表達聲音的能力。
重點：收集聲音、表達聲音、研究聲音。。
難點：：收集聲音、表達聲音、研究聲音。
關鍵：：收集聲音
課時：1課時
教具：錄音機、課件
學具：錄音機
相關知識點：聲音收集的方法
教學突破點：在生活中收集聲音
教學過程：
教學過程：
一、采集聲音：
1、明確采集聲音的范圍。（大自然、集市、市場、樂器）
2、明確采集聲音的方式，把各種聲音錄下來（邊聽邊猜是什么聲音？）
二、研究聲音：
1、把采集的聲音進行分類（噪音、樂音）
2、積累描寫聲音的詞語。
三、指導學生采集聲音：
1、指導學生活動。
2、學生表演或收集。
3、召開研究成果發(fā)表會：
學生匯報交流各組的研究成果。（培養(yǎng)學生的表達能力）
四、總結：
板書設計：
我們周圍的.聲音
采集聲音
研究聲音
第二課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，豐富說話內容。
同學們，今天我們上一節(jié)非常有趣的說話課聽聲音說話。好嗎？在春天的一個早晨，陽光明媚，小動物們哼著歌，向我們走來了，仔細聽，你們都聽到了什么？（老師播放各種動物的叫聲）今天，我們就一起來研究聲音。
二、聲音的分類。
1、播放課前學生采集的聲音，說一說都是什么聲音？
2、這些聲音都能分哪幾類？
3、請同學以小組為單位把收集到的聲音分類。
4、教師檢查，巡視。
三、有趣的象聲詞
1、你知道什么是象聲詞嗎？
2、找一找我們身邊的象聲詞。
3、請同學演一演，其他同學猜。
四、我們身邊的噪音
1、播放噪音
2、你喜歡這些聲音嗎？他們是那里發(fā)出來得？
3、我們應該怎樣做？
4、成立噪音治理小組，防止噪音產生。
五、我們喜歡的聲音
1、我們喜歡的聲音來自那里？
怎樣制造好聽的聲音？
語文教案 篇4
教學目標
1.了解《左傳》的成書過程和基本知識。
2、 掌握一些文言詞語在本文中的用法。
3、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。
4、培養(yǎng)學生初步鑒賞文言文的能力。學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
教學重點
1、 讀背課文。2、積累文言詞語。
教學難點
本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。
教學方法
1、朗讀法2、問答法
教具準備
多媒體
教學時間
三課時
教學過程
第一課時
[教學目標]
1、了解《左傳》及有關文學常識。
2、熟讀課文。
3、學習課文一二段，爭取背誦。
4、積累學習文言文的一些方法。
一：導入課文，簡介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】
注釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當;寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。
《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》
《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》
因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。
(二)秦晉圍鄭背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。
晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好;更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。
二：讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學生注意重點字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出
共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 函(hán)陵
秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 [其他詞語略]
讀一讀。
三：題解
燭之武退秦師
退：使動用法，使-----撤退
師：軍隊
四：講解課文
(一) 講解第一段 (重點講清以下詞句)
1.且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。
2.晉軍函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。(省略句)
3.以其無禮于晉—— (倒裝句)
譯文：晉文公、秦穆公聯合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
解析：
用簡單的話概括本段內容。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。
讀一讀，背一背
(二)講解第二段 (重點講清以下詞句)
1臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯
2.無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。
3.是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。(判斷句)
譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退�！编嵅爮牧素囊庖�。(燭之武)推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人;現在老了，不能做什么了�！� 鄭伯說：“我不能早點重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊�！�(燭之武)答應了。
解析：
用簡單的話概括本段內容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。
讀一讀，背一背
五：文言小結
n詞類活用 軍，名詞活用為動詞n古今異義 貳 是n通假字 n倒裝句 以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰
n省略句 晉軍(于)函陵、 (燭之武)辭曰 (燭之武)許之、n判斷句 是寡人之過也
n虛詞 以、之、也、矣、
六：小結本節(jié)課
七：作業(yè)
n1、復習本課所講文學常識及重點字詞、句式。
n2、逐字翻譯1、2段，寫在課本空白處。
n3、背誦1、2段，預習3、4段。
第二課時
[教學目標]
1、學習課文三四段。
2、背誦課文。
3、探討燭之武的形象
一：復習舊課。
1. 譯句：
臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。(我年輕的時候，尚且不如別人;如今年老了，不能干什么了。)
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。(我未能早先重用您，現在危急中求您，這是我的過錯。) 2.檢查背誦
二：串講導讀第三段。
重點講清以下詞句：
1. 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說，(如果滅了鄭國對你秦國有好處，)那麻煩你就來滅了我們吧。
2. 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢?
3. 夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢?這是個用“之”來提賓的.疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：①何陋之有?②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人?④牡丹之愛，宜乎眾矣。
4. 秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。
概括內容：
第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想(表面看來)，理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片]
說秦的結果是：①秦鄭訂立盟約;②秦國駐兵守鄭。
三：串講導讀第四段。
重點講清以下詞句：
1. 微夫人之力不及此——假如沒有那個人(秦穆公)的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸?”這個句子，其中的“微”也是這個意思
2. 吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：①其真無馬也?(是真的沒有千里馬嗎?其，表反問語氣。)②其真不知馬也?(恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其，表疑問語氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應我啊!其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。)⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其，表反問語氣。)
3. 亦去之——也離開了鄭國。去，離開。(這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。)
概括內容：
第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由;“不知”是實質;“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四：燭之武形象探討：[出示幻燈片]
燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減;仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經書，關心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。 時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應該愛崗敬業(yè);即使暫處逆境，也應該不斷磨礪自己，以至終成大器!同時昭示我們應該學習古人那種國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
五：小結本節(jié)課
六：課后作業(yè)：翻譯課文三四段，爭取背誦全文。
第三課時
[教學目標]
1、歸納本文的寫作特點。
2、歸納文言詞語的用法。
一：復習舊課
1.譯句
鄰之厚，君之薄也。(鄰邦的國力雄厚了，你的國力也就相對削弱了)
既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之。(晉國在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴張它西邊的邊境，如果不侵損秦國，它將從哪里取得它貪求的土地呢?)
2.檢查背誦
二：歸納本文的主要寫作特點：[出示幻燈片]
(一)歸納文章的結構
(一) 寫作特點
①伏筆與照應得當。[分析略]
�、谇楣�(jié)波瀾起伏。大軍壓境(十萬火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機)——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉機)——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現危機)——晉公再曉之以理(一場虛驚)。
�、蹟⑹略斅缘卯敗分析略]
三：歸納文言詞語的用法
詞類活用[幻燈片出示]A.名詞做狀語 既東封鄭，又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上，當晚) B.動詞活用為名詞 君亦無所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠，好處)
C.形容詞活用為名詞
臣之壯也(壯年)越國以鄙遠(遠方，邊遠的地方)共其乏困(缺少的東西)
2.特殊句式
A.省略句
(燭之武)辭曰：“臣之壯也……”(主語) 晉惠公)許君焦、瑕(主語)
夜縋(燭之武)而出(賓語) 敢以(之)煩執(zhí)事(賓語)
晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南(介詞)
B.倒裝句以其無禮于晉(于晉無禮──介賓短語后置)
且貳于楚也(于楚從屬── 同上)
佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)
何厭之有(有何厭── 賓語前置)
C.判斷句
3.通假字無能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說，與鄭人盟(悅)失其所與，不知(智)
4。古今異義
�、傩欣钪鶃�
(行李，古義：出行的人;今義：出門所帶的包裹)
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為，古義：把……作為;今義：認為)
�、畚⒎蛉酥Σ患按�。
(夫人，古義：那人;今義：一般人的妻子)
�、芤嗳ブ� (去，古義：離開;今義：往，到)
5.完成課后練習，一詞多意①以其無禮于晉 (因為，連詞)
�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)
�、墼絿员蛇h (表順承，連詞)
�、苎捎猛鲟嵰耘汔�? (表順承，連詞)
�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)
�、俳窦倍笞� (才，連詞，表順承)
�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)
�、廴敉鲟嵍欣诰� (表順承，連詞)
�、艹瘽υO版焉。 (表轉折，連詞)
�、僮右嘤胁焕伞� (語氣詞，表陳述)
�、谘捎猛鲟嵰耘汔�? (疑問副詞，為什么)
�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)
�、芮已芍猛潦� (疑問代詞，哪里)
�、菀再狗蛴^人風者得焉 (代詞，之)
�、抻乐藸幈甲哐� (兼詞，于此)
四：小結本節(jié)課
五：布置作業(yè)：
背誦全文
語文教案 篇5
學習目標：
1、學會10個字，認識9個字。學習運用工具書，聯系上下文和生活實際理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。
教學重點：
宋慶齡為什么拒絕父母的建議，堅持留在家里？
教學難點：
理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態(tài)？感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。
教學時間：
二課時
教學準備：
1、生字卡片或小黑板。
2、收集有關宋慶齡生平的有關資料。
第一課時
教學過程：
一、談話激情，導入新課。
二、初讀課文，感知課文內容。
1、學生自由地讀文，注意把生字的字音讀準，把句子讀通順。
2、指名學生分自然段讀課文。
3、學生互相評議、正音。
4、注意多音字“強”的讀法，“鐘”、“齡”的讀法。
5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？
6、設疑解惑，主體感悟。
7、再自讀課文，看看你讀懂了什么？
三、課堂練習：
學習練寫課后的生字。教師相機指導寫字的姿勢和格式，以及運筆要領。
第二課時
教學過程：
一、顧課文內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解。
二、演讀結合感悟朗讀。
1、我們已經讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己喜歡的`語言表演出來？
2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進行），思考相關問題。組內討論交流：當爸媽剛剛離開時，宋慶齡在想什么？
3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯系上下文思考：
宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來，你怎樣看待這件事？
4、學生評議，教師相機歸納。
三、教師小結。
誠實守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。
四、課外積累：
將你收集的有關“守信”的故事讀給大家聽。
語文教案 篇6
教學目標：
1、了解觀察日記的格式，學會寫觀察日記，養(yǎng)成記錄生活細節(jié)的習慣。
2、以“豆娃娃”的培育過程為例，練習動手操作，記錄培育過程。
3、以“豆娃娃”的培育過程為載體，練習寫小的“觀察日記片段”。并試著在活動結尾，學會整合幾次的觀察內容，寫成一篇完整的“觀察日記”。
4、在整個操作過程中培養(yǎng)學生熱愛生活的情感和主動觀察生活的`習慣。
教學重點：
在“豆娃娃”的培育過程中持之以恒地觀察、記錄、交流。
教學難點：
在實踐、觀察、記錄的基礎上，整理出一篇真實、完整、充實的觀察日記。
教學過程：
一、準備階段
簡單介紹“豆娃娃”的培養(yǎng)方法。
1、關注學生的培養(yǎng)情況，與學生交流培養(yǎng)過程中的發(fā)現與問題。
2、閱讀學生的日記片段，進行評價與鼓勵。
3、鼓勵學生之間互相之間交流，彼此觀察對方的“豆娃娃”。
欣賞他人的“豆娃娃”及相關日記，獲得啟示與幫助。
把“豆娃娃”引進班級，與同學們共同欣賞、觀察、交流趣事。
二、習作中期
組織培養(yǎng)“豆娃娃”的活動。
根據自己的培養(yǎng)情況，進行記錄，寫好“觀察日記片段�！�
1、培養(yǎng)十天后將自己的“豆娃娃”帶到學校。
2、彼此介紹自己的豆娃娃及在此過程中的問題及趣事。
3、學會整合日記片段，形成相對完整、充實的日記的方法。
4、選讀評價。
5、作文評改。
6、佳作欣賞。
完成其他內容的觀察日記。
三、習作終期
建議學生把“豆娃娃”帶到學校，與同學們的進行比較與交流。
鼓勵同學們彼此參觀自由交流。
能不能將幾次日記片段整合成一篇內容完整、充實的日記呢？
讀幾篇有代表性的作品，引導評價。
三批結合，進行批改。
將優(yōu)秀作文進行展覽。
鼓勵生活中進行這樣的觀察。
嘗試著按照老師的方法培養(yǎng)“豆娃娃”
以日記的形式記錄自己的實踐過程及觀察所得。
與老師共同分享實踐的收獲。
四、習作延伸
可以小組間交流、觀察、欣賞日記片段。
學會處理已有的素材、找到合適的過度方法，寫出完整的觀察日記。
借鑒、修改完善作文。
批后修改。
閱讀優(yōu)秀作文
留心生活，記錄生活。
幫學生創(chuàng)設學生一個生活場景，學會有意識的觀察。
邊做邊寫，有生活，有內容，真實而不失生動。
老師的建議與鼓勵是他們堅持并不斷并有所進步的動力。
互相學習，也是互相鼓勵的過程，在關注中更加注意自己的實踐與記錄。
檢驗同學們的實踐成果，激發(fā)彼此學習、交流的愿望。
通過彼此觀察、彼此交流、閱讀能受到啟發(fā)、拓寬思路、學會評價。
搜集信息，處理信息，讓內容變得更科學、更有條理、更豐富。
讀文指導，給予方向。
批后改，是一種個別指導，更有針對性。更有利于作文水平的提高。
為下次習作打好精神基礎
觀察生活，記錄生活，讓生活變得有痕跡。
語文教案 篇7
第一單元 好習慣
不懂就問
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調查法
學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學課時：兩課時
教學過程： 第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計：不懂就問
s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時
一、精讀課文，了解意思
1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學生不能解決的.問題教師給以指導。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？
2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結課文
說說你學習 了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設計： 不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養(yǎng)成了良好的習慣
【語文教案】相關文章：
語文樹教案12-16
語文教案07-25
語文教案08-14
實用的語文教案07-21
小學語文窮人教案11-17
小學語文教案01-02
（合集）語文教案11-14
【必備】語文教案05-07
（精華）語文教案09-23
（推薦）語文教案09-19