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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物;
3.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教學(xué)難點(diǎn):景物描述方法。
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文,語(yǔ)言樸實(shí)清新,作為感知,感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的,如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀
2.問題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中,嚴(yán)密思維、拓展想像。
3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較,進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
教學(xué)過程:第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
整體感知、理清文脈
三、老舍及其創(chuàng)作老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
四、整體感知、理清文脈
自學(xué)指導(dǎo):
聽朗讀錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、
明確:(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。 (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的,采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站,因此,他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。 (3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:表情朗讀,品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè):《動(dòng)態(tài)》15題
第二課時(shí):
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法復(fù)習(xí)上節(jié)要點(diǎn),朗讀全文
二、品析第三段:
1、自學(xué)指導(dǎo):
誦讀第3段,就如下內(nèi)容品析研討。
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。 (2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松山尖草色陽(yáng)光(4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。 (5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。 (6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。 (7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的.寫景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語(yǔ)段。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練:課堂練習(xí)以練帶講,學(xué)習(xí)課文4.5段,完成下列題目。
1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫,它的特點(diǎn)是( )
A.朦朧B.淡雅C.古樸D.靈秀
2.濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)( )
A.暖B.綠C.清D.亮
3.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天( )
A.充滿了綠意的特點(diǎn)B.舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)C.溫晴的氣候特點(diǎn)D.景色優(yōu)美,是少有的冬季游覽勝地
4.①“這是張小水墨畫”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里,包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是( )
A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻B.①明喻②明喻③暗喻④明喻C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻
5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是
參考答案:3.C 4.D
5.把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)的奉獻(xiàn)精神
四、布置作業(yè)
1.摘抄文中的精彩語(yǔ)句,積累語(yǔ)句2.完成《動(dòng)態(tài)》612題
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案2
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。(難點(diǎn))
3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備:史鐵生(1951-20xx),北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊(duì),患病致雙腿癱瘓,后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
2.初讀課文,掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
癱瘓(tān huàn)憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )
(2)按照意思寫出詞語(yǔ)
①憔悴:瘦弱無(wú)力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨:說(shuō)話啰嗦。③爛漫:指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然,毫不做作。
、芟渤鐾猓阂蛴龅匠龊跻饬系暮檬露吲d。
3.整體感知:
。1)文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事?
“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”;母親為了“我”,隱瞞病情;母親央求“我”看花;母親的臨終囑托。
。2)課文里寫了幾次秋天里看菊花?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫的作用。
三次。首先,文章以菊花為線索,結(jié)尾與前文相照應(yīng);通過對(duì)菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂觀地面對(duì)生活(盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪),與前文的沮喪絕望形成對(duì)比;菊花象征著母親對(duì)我的愛,表現(xiàn)那些時(shí)光已過的日子里,一切美好依然存留在記憶深處。
。3)作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變?(在文中畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
“我活著有什么勁”(絕望)—— “要好好兒活”(再生)
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
小組檢測(cè):“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。
1.作者用細(xì)致的描寫把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例,小組合作試著寫一句。(提示:可以自己找句子,也可以參考課后練習(xí)二列出的`句子。)
示例:從“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感。 ”
這句話中我感受到了母親的愛很細(xì)心。
本題分析人物形象刻畫,根據(jù)不同的語(yǔ)句,母親的愛可以是——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無(wú)私、充滿苦難”等等,學(xué)生言之有理即可。
2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢?小組揣摩交流一下。
對(duì)母親的懷念,因母親去世而傷感,為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔,同時(shí)也有理解母愛后能樂觀面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
3.文中第一段母親對(duì)“我”說(shuō)的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”,二者的含義一樣嗎?
第七段中“我”說(shuō)“要好好兒活”第①段母親說(shuō)的意思是“你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。”表現(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛,和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說(shuō)的意思是“母親雖然離開了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念與告慰!北憩F(xiàn)出兒女對(duì)母親的無(wú)限思念之情,和從母親那里理解到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。
【隨堂檢測(cè)】
完成課后練習(xí)一
可以讓學(xué)生暢所欲言
秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無(wú)限的回憶,秋天里慈愛堅(jiān)強(qiáng)的母親無(wú)微不至地關(guān)愛著“我”,秋天里母親帶著遺憾猝然離去,秋天里有“我”對(duì)母親綿延不盡的思念和對(duì)人生的感悟……
【拓展延伸】
1.完成課后練習(xí)四
2.請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,給母親寫一封短信。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.閱讀史鐵生作品中的兩段話,寫一句自己的閱讀感受。
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。
生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象,感悟作者對(duì)母親的思念與愧疚。
2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間品味作者文風(fēng)的純凈、樸素。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作方法。
4、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的閱讀方法,以及細(xì)節(jié)描寫的作用。
2、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951年1月4日—12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。月31日因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。根據(jù)遺愿,不舉行遺體告別儀式,器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究,12月31日凌晨6時(shí)許,其肝臟移植給天津的一位病人。
二、朗讀課文
。R讀)
三、語(yǔ)言積累
當(dāng)堂完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。
四、問題思考
1、文章寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?
。1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親安慰“我”;(2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦;(3)母親央求“我”去看花;(4)母親的臨終囑托。
2、“我”的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎樣理解?
明確:第一段,三點(diǎn)。面對(duì)自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,喪失了生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。
3、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊(yùn)?
春天去看花,是希望“我”看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰云,重新喚起生活的信心;秋天去看花,是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示,勇敢地面對(duì)生活的困難,頑強(qiáng)地生活下去。
4、課后練習(xí)二:下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
。2)母親撲過來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
(3)她憔悴的'臉上現(xiàn)出央求般的神色。
。4)“……還記得那回我?guī)闳ケ焙?……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
學(xué)生討論,明確:
。1)面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)常”,母親逆來(lái)順受,表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容!扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ),形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。
。2)面對(duì)厭世自棄的“我”,母親盡其所能地勸撫、安慰“我”!皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ),表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話,字字沉重,句句貼心、慈祥。
。3)“憔悴”,表明母親積勞成疾;“央求的神色”,寫出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)!钡摹拔摇保膊挥傻脼橹袆(dòng)了。
。4)僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游,母親就“喜出望外”,展開話題,提起“我”兒時(shí)的趣事,她有些忘情,暫時(shí)忘記了眼前的煩惱,直到她突然意識(shí)到犯了忌諱,才從夢(mèng)中驚醒。這表現(xiàn)了母親的敏感,說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。
五、總結(jié)
紀(jì)念一位作家最好的方式,就是讀他的作品。課后,可以買史鐵生的作品讀一讀,以更好地了解作家,獲取強(qiáng)大的精神力量。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,受到愛的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)思路:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入
1、揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
2、在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問,用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。
3、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知
1、你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法,說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì)些。
2、一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對(duì)兒子的那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),那么身為兒子的作者,又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
。1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)、最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是對(duì)母親的深情懷念。
。3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)
1、述說(shuō)心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的.遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情;貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題,給母親寫一封信。
教學(xué)反思
老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。
(一)自由說(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?椿。有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn),媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!
。ǘ┭a(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說(shuō),如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫了后來(lái)妹妹推著“我”去北?戳司栈ㄩ_得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說(shuō),文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來(lái),父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō),我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō),這就是一對(duì)“了不起的父與子”。
。ㄈ┊悩诱f(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái),感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
(四)選擇說(shuō)。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法,做有選擇性的重說(shuō),旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說(shuō)之后,再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。
讓學(xué)生人人都說(shuō),人人都有體會(huì),人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過程得以消化。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過程中得到提高,何樂而不為?
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案5
一、 教學(xué)要點(diǎn):
見目標(biāo)3
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 學(xué)生展示朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。(5min)
2、 古人常說(shuō):讀書百遍,其義自見。那在讀了那么多次的課文后,你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親?(偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng))接下來(lái)我們一起來(lái)看看。(25min 討論10min)
A、 以小組合作的方式,找出文章中描寫母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子,并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)?教師巡視,學(xué)生討論后發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
明確:
。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她有悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦,當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去,但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看,偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
。2)母親撲過來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咋娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰,母親看在眼里,痛在心里。我說(shuō)出的那些話像針一樣扎在母親的心中,母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng),必須要給兒子鼓勵(lì),讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中,沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情,后來(lái)回想,則是無(wú)比痛心。
。3)那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了,擋在窗前
害怕兒子觸景生情,轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
(4)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我,而我卻……
。5)她高興地一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“絮絮叨叨地說(shuō)著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
。6)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒,體貼細(xì)微。
3、母親早已離世,空留我遺恨。而如今的我,還想尋死嗎?(8min)
明確:如今的'我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”,排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛!拔叶媚赣H沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒,要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子:體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信;我懂得了生命的意義和生活的真諦,勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢?沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有,那就抓住現(xiàn)在,寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣,空留遺憾。(5min)
三、 板書設(shè)計(jì)
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰,體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo):能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的'母愛和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)讀題解題,披情入文。
(二)快速讀文,初步感知。
(三)揣摩字詞,走近人物。
(四)借助表格,理清文路。
(五)研讀文本,感受形象。
(六)升華情感,感悟人生。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆,加深感悟。
(三)背誦語(yǔ)段,豐富積累。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。
(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。
4.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘,請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案7
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:語(yǔ)文課須重視朗讀,詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講,以講帶析。學(xué)生朗讀,教師指點(diǎn),氣氛越來(lái)越醇濃,使讀者神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。朗讀,還可以在讀中馳騁想象,創(chuàng)造出美妙的意境。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
二、明確目標(biāo):
詩(shī)歌,是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀,如同吟唱歌曲,尤須細(xì)心揣摩。今天,我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、誦讀:
一讀,要讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓。(難字略)
二讀,要讀準(zhǔn)節(jié)奏,注意輕重、快慢。
三讀,讀出意象,即畫面。
a.農(nóng)家豐收?qǐng)D;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。
四讀,注意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍,讀出感情。
a.松弛,閑靜;b.寧?kù)o、悠遠(yuǎn);c.清靜、柔美。
全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀,讀出自己的感受、見解,這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。
以“_____________用(寫)得美,美在_____________”的句式,對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考:
1.“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美:
棲息:用擬人的手法,將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲:虛實(shí)相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、閑適。
夢(mèng)寐:少女朦朧的感情深藏在心中,仍在夢(mèng)中回憶。
2.“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食:擬人手法,寫豐收之景,下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”,既寫豐收,又寫景,一箭雙雕。
4.“溪水因枯涸見石更清洌了”,矛盾之美,體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。
六背讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:葉圣陶先生說(shuō)過,“教材,不過是個(gè)例子”。在這堂課上,不僅要把這個(gè)例子讀透,還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語(yǔ)言,還積累了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
教學(xué)步驟:
一、范讀、跟讀、朗讀等,利用多種形式朗讀詩(shī)歌,直至背下來(lái)。
二、討論交流。
1.你最喜歡哪句詩(shī)?為什么?2.你不懂的詩(shī)句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認(rèn)為本詩(shī)營(yíng)造了一種什么氛圍?
三、引讀:美國(guó)狄金森的《秋景》。
1.你讀出了幾幅畫面?2.交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例:漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么共同之處?(都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情)4.你更喜歡哪一首?為什么?
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:了解詩(shī)歌,賞析詩(shī)歌,創(chuàng)作詩(shī)歌,本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少,是如詩(shī)如畫的年齡,在課堂上教一點(diǎn)寫法,用詩(shī)人的眼光觀察生活,必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活,本就是一首詩(shī)!
教學(xué)步驟:
一、朗讀,力求讀得有韻味。
二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。
1.本詩(shī)描寫的是誰(shuí)的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?
2.本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩(shī)抒發(fā)的感情:對(duì)秋天的喜愛與贊美。
4.景物的特點(diǎn):露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的.氛圍。
以上每個(gè)環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。
三、結(jié)合本詩(shī),交流詩(shī)的特點(diǎn)。
1.詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美,用詞生動(dòng)。
2.詩(shī),用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。
3.節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。(不限于以上幾點(diǎn))
四、在作者筆下,秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧?kù)o與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
五、作品交流、評(píng)議。
【資料整合平臺(tái)】
1.《秋天》的相關(guān)背景
《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩(shī)作,F(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個(gè)面貌,而不道出確切的含義。《秋天》這首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái),《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。
2. 秋(節(jié)選) 杜運(yùn)燮
經(jīng)歷過春天萌芽的破土,
幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷,
這些枝條在烈日下也狂熱過,
差點(diǎn)在雨中迷失方向
現(xiàn)在,平易的天空沒有浮云,
山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,
河水也像是來(lái)自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么,
自行車的車輪閃射著朝氣;
塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方;
秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。
使用建議:這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會(huì),不須深究。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)人的思想感情。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。原名何永芳。四川萬(wàn)縣人。1929年到上海進(jìn)中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),廣泛閱讀了中外文學(xué)作品。1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系,課余沉浸于文學(xué)書籍之中,發(fā)表了不少詩(shī)歌和散文。1936年,他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,受到文壇注意。他的散文集《畫夢(mèng)錄》出版后,曾獲《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,回四川老家任教。1938年赴延安,任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后,歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記等職,并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。
2、相關(guān)資料
本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》(1931-1933),作者寫這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生。他將視野投向鄉(xiāng)野,投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景,表現(xiàn)其明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致,色彩絢麗,以清新柔婉見長(zhǎng)。參加革命后詩(shī)歌變?yōu)槠揭讟銓?shí),樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱,《畫夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法,構(gòu)思精巧,富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然,感情獷放,格調(diào)明朗。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音:
肥碩( )棲息( )歸泊( )清冽( )
廖闊( )枯涸( )夢(mèng)寐( )船槳( )
2、《秋天》的作者,詩(shī)人,家。
3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
、 ⑵ ⑶
4、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
、耪鹇淞饲宄繚M披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷。
、魄锾靿(mèng)寐在牧羊女的眼里。
【合作探究】
5、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
6、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
7、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
8、找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,好在哪兒?
【精讀精練】
閱讀下面詩(shī)歌,回答文后各題:
震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
9、這一節(jié)詩(shī)從多種感官角度出發(fā),描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從角度,寫出了幽谷的特點(diǎn)。稻香從角度,暗示稻子的成熟,展示豐收的圖畫。
10、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了修辭方法。
11、如果把棲息換成停留或其他的動(dòng)詞好不好?為什么?
12、這一節(jié)詩(shī)歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個(gè)場(chǎng)景組成?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩(shī)句,回答問題。
秋景
[美國(guó)]狄金森
晨曦比往日更柔婉,毛栗變得褐色可愛;
漿果的面頰多么豐滿,玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾,田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板,也佩戴了一枚胸花。
13、將上面這首詩(shī)與課文比較,說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組
(二)美文賞讀,完成文后問題:
聽歌
作者:何其芳
我聽見了迷人的歌聲,它那樣快活,那樣年輕,就象我們年輕的共和國(guó),在歌唱她的不朽的青春;
就象早晨的金色的陽(yáng)光
因?yàn)榭鞓范澏对谒ㄉ,春天突然回到了園子里,花朵都帶著露珠開放。
它時(shí)而唱得那樣低咽,象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射,圓圓的月亮從天邊升起,微風(fēng)在輕輕地?fù)u動(dòng)樹葉;
它時(shí)而唱得那樣高昂,象與天相接的'巨大的波浪,把我們從陸地上面帶走,帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋;
然后又唱得那樣溫柔,象少女的眼睛含著憂愁,和裂土而出的植物一樣,初次的愛情躍動(dòng)在心頭。
呵,它是這樣迷人,這不是音樂,這是生命!
這該不是夢(mèng)中聽見,而是青春的血液在奔騰!
一九五七年三月二日夜至三日晨,北京
14、此詩(shī)抒寫了自己聽歌時(shí)的感受,但并沒有說(shuō)聽什么歌,結(jié)合全詩(shī),你認(rèn)為詩(shī)人聽的歌應(yīng)該是什么歌?
15、詩(shī)人將聽到的歌聲分為三個(gè)流程,并聽聲辨形,展開豐富的想象,推出了許多優(yōu)美的意象,請(qǐng)具體說(shuō)明是哪些意象?
16、本詩(shī)運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?
17、下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.音樂是無(wú)形的,但詩(shī)人卻用語(yǔ)言文字將其化為有形之物。
B.詩(shī)人以詩(shī)心去感應(yīng)聽到的歌,應(yīng)該帶著詩(shī)人全部的熱情,全部的人生。
C.詩(shī)的最后一節(jié)說(shuō)“這不是音樂,這是生命”,說(shuō)明詩(shī)人將自己的生命融人了共和國(guó)的青春。
D.這首詩(shī)的風(fēng)格細(xì)膩而華麗,在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。
(三)閱讀下面文章,回答問題。
報(bào)秋
宗璞
似乎剛過完春節(jié),什么都還來(lái)不及干呢,已是長(zhǎng)夏天氣,讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好,猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌,從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚,隨即悵然。這花一開,沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露,過了霜降,便立冬了。真真的怎么得了!
這花的生命力極強(qiáng),隨便種.種,總會(huì)活的。不挑地方,不揀土壤,而且特別喜歡背陰處,把陽(yáng)光讓給別人,很是謙讓。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討那葉子,要搗爛了治腳氣。我說(shuō)它是生活上向下比,工作上向上比,算得一種玉簪花精神罷。
我喜歡花,卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明,不敢邀名花居留,只有時(shí)要點(diǎn)草花種.種。有一種太陽(yáng)花又名死不了,開時(shí)五色繽紛,雜在草間很好看。種了幾次,都不成功。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。
玉簪花卻不同,從不要人照料,只管自己蓬勃生長(zhǎng)。住后院月洞門小徑的兩旁,隨便移栽了幾個(gè)嫩芽,次年便是綠葉白花,點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地,原有兩行花,現(xiàn)已形成一片,綠油油的,完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中,一柄柄白花擎起,隱約如綠波上的白帆,不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中,會(huì)藏著一些小活物,嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?赡芤驓馕兜脑,不容蟲豸近身。
花開有十幾朵,滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香,不是桂花的甜香,也不是荷花的那種清香。它的香比較強(qiáng),似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中,房間里便也飄散著香氣,讓人減少幾分懶洋洋,讓人心里警惕著:秋來(lái)了。
秋是收獲的季節(jié),我卻是兩手空空。一年、兩年過去了,總是在不安和焦慮中。怪誰(shuí)呢,很難回答。
久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng),業(yè)余喜好詩(shī)詞。前天寄來(lái)南宋詞人朱敦儒的西江月:
日日深杯酒滿,朝朝小圃花開,自歌自舞自開懷,無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙。青史幾番春夢(mèng),紅塵多少奇才,不消計(jì)較與安排,領(lǐng)取而今現(xiàn)在。
我把領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句反復(fù)吟哦,覺得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿,不必小圃花開,只在心中領(lǐng)取,便得逍遙。
領(lǐng)取自己那一份,也有品味把玩、獲得的意思。那么,領(lǐng)取秋,領(lǐng)取冬,領(lǐng)取四季,領(lǐng)取生活罷。
18、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開,“先是一驚,隨即悵然”。
(1)作者為什么吃驚?(不超過8個(gè)字)
(2)聯(lián)系全文看,作者為什么悵然?(不超過10個(gè)字)
19、作者在第三自然段中寫自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷,這樣寫有什么作用?
20、作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中,分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”,這樣寫在表達(dá)上有什么好處?
(1)反復(fù)使用“便”字的好處是:(不超過26個(gè)字)
(2)反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是:(不超過26個(gè)字)
21、下列對(duì)文章的分析和鑒賞,正確的三項(xiàng)是( )
A、玉簪花的芳香似乎有點(diǎn)醒腦的作用,可以提醒人們秋的到來(lái),讓人減少一些惰性。
B、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比,工作上向上比的玉簪花精神。
C、作者對(duì)領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。
D、領(lǐng)取自己那一份,是勸慰人們要及時(shí)把握自己應(yīng)得的那一份,而不要有非分之想。
E、作者借助比較的手法,巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香。
F、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波,使人聯(lián)想到生活的長(zhǎng)河,有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感。
【能力提升】
22、請(qǐng)默寫出你所掌握的寫秋的古詩(shī)詞句。(不少于3句)
23、寫出有關(guān)山、花、水、鳥的詩(shī)句:
、派---------------
、苹---------------
、撬---------------
⑷鳥--------------
24、李玉同學(xué)剛升入初中,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他感覺學(xué)習(xí)沒有什么困難,于是學(xué)習(xí)有些松懈了。請(qǐng)你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩(shī)告誡他:-------,-------。
【教(學(xué))后記】
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng
2、何其芳現(xiàn)代評(píng)論
3、⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D⑵霜晨歸漁圖⑶少女思戀圖
4、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。
、啤皦(mèng)寐”有“朦朧”之意,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
【合作探究】
5、因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
6、對(duì)秋天的喜愛、贊美的感情。
7、學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):
、俎r(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未晞的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
、谒繗w漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
、凵倥紤賵D:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
8、主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里--“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。等等
【精讀精練】
9、聽覺幽深、寧?kù)o嗅覺
10、擬人
11、不好。棲息本是用來(lái)描寫有生命的物類,在詩(shī)歌中概括農(nóng)家的狀況,將虛無(wú)的東西(秋天)形象化、具體化,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
12、農(nóng)家豐收?qǐng)D”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場(chǎng)景。
【主題閱讀】
13、示例:這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。
(二)14、詩(shī)人聽到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國(guó)的輕快歌聲。
15、低咽、高昂、溫柔;意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。
16、通感,詩(shī)人用大量的視覺形象來(lái)表現(xiàn)聽覺感受,化抽象為具體,使聽覺細(xì)致人微;色彩紛繁,充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容。
17、D
(三)18、(1)沒幾天便是立秋。
(2)收獲季節(jié)卻兩手空空。
19、反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。
20、(1)將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái),強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。
(2)層層鋪開,逐步擴(kuò)大,對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。
21、ACE
【能力提升】
22、①停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
、勐湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色
23、例如:⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕
24、正入萬(wàn)山圈子里一山放過一山攔
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案9
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字詞,理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的感情基調(diào),注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。
3、 通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無(wú)私的母愛。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):見目標(biāo)2、3
2、 難點(diǎn):見目標(biāo)3
三、 教學(xué)方法:朗讀法、品析語(yǔ)言法,小組合作法
四、 教學(xué)時(shí)數(shù):2節(jié)
五、 預(yù)習(xí)要求:
1、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙,至少通讀課文3遍。
2、 運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料,著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
第一課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn):見目標(biāo)1、2
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 導(dǎo)入(1min)
文人自古悲春傷秋,秋天,確實(shí)是一個(gè)勾起人無(wú)限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng),史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親,下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。
2、 知人論世(7min)
史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師,大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢?現(xiàn)在以小組為單位,整合關(guān)于史鐵生先生的資料,將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來(lái)。
明確:
1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓,找不到工作,生活苦惱,失去活著的.欲望。
2、寫這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影,熱愛生活,我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
3、 朗讀課文,整體感知()1) 學(xué)生齊讀,教師聽讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。(5min)
明確:課后讀讀寫寫的詞。
2) 初步感知,把握文章感情基調(diào)(18min)
A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思?
B、 明確:懷念的是母親;母親在秋天去世
C、 通過讀文章,你覺得文章中的史鐵生先生是處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)?文本哪里可以看出來(lái)?
明確:情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不,我不去! “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語(yǔ)言描寫。
D、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的?可以小組討論然后發(fā)言,注意從課文中找出依據(jù)。
明確:懷念,愧疚,自責(zé)!翱晌覅s一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步天地!薄八鋈チ,就再也沒有回來(lái)。”“我沒有想到她已經(jīng)病成那樣了!薄耙步^沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別!
3) 教師范讀,學(xué)生聽讀,要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽讀結(jié)束后,學(xué)生自由讀,要讀出感情,讀出節(jié)奏,教師巡視并指導(dǎo)。(9min)
4、 結(jié)語(yǔ):
史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個(gè)世界上最偉大無(wú)私的愛,下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。
三、板書設(shè)計(jì): 《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常
渾然不知 重病纏身
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。
(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保
6、請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。
b、她出去了,就再也沒有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的'神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
。4)“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
。5)再看看這句話——母親撲過來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。
a、母親“撲”過來(lái),撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
。1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來(lái)。”
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來(lái)!
。2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o(wú)論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
2、原來(lái)的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?
a、出示母親沒有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題“懷念”)。
7、過渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》
。2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
。3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢?
12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。
15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán),讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?/p>
4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯,我們?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在寫法欣賞中體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛。
2.研讀文本,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。
3.積極思考,探尋“好好兒活
”的含義。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.鑒賞文章的寫作手法。
3.探索思考“好好兒活”的含義。
三、預(yù)習(xí)交流
(一)自主學(xué)習(xí)
1、初讀讀文
一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。
二讀:能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見解,做好旁注。
2、檢查獨(dú)學(xué)情況。
(1)、給下列詞語(yǔ)注音
癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解釋詞語(yǔ)
翻來(lái)覆去: 絮絮叨叨:
喜出望外: 憔悴: 爛漫:
3.通讀課文,思考探究:
話題一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)
話題二:( )的母親。(找出寫母親的語(yǔ)段,朗讀,感悟,體會(huì))
話題三:( )的“我”(找出寫“我”的語(yǔ)段,朗讀,體會(huì))
(二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]
1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句。)
3.通過讀課文, 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?
四、展示提升
通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意
見,組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作
學(xué)習(xí)成果。提出問題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽,對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)讀拼音,寫詞語(yǔ)。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )
(二) 辨字組詞。[來(lái)源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )
待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )
碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )
(三)按課文內(nèi)容,然后背誦。
黃色的花( ),白色的花( ),紫紅色的花( )而( ),潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得( )。
(四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整,并解釋所填字的意思。
喜出( )外: 翻來(lái)( )去:
恍然大( ): 名( )其實(shí) :
(五) 選詞填空。
神情 神態(tài) 神色 神氣
剛一上場(chǎng),你看他那( )樣兒,好像穩(wěn)拿第一,可是連輸了幾個(gè)球后,( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開始,雖然( )恢復(fù)正常了,但最終還是丟了關(guān)鍵的一局,你看他那( ),顯得十分沮喪。
(六)按要求改寫句子
1.四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
改成陳述句:
2.小樹成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處):
(七)閱讀下面這篇短文,你想說(shuō)什么?
媽媽的賬單
一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙,翻到背面,在上面寫道:懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光,為了你流過的淚,扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂,將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。
看完之后,兒子的眼睛浸滿了大滴的.淚水。他望著我說(shuō):“媽媽,我真的很愛你!
說(shuō)著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。
感想:
六、課后反思:
在課堂上,學(xué)生的朗讀分為兩部分,朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句,讓學(xué)生參與到文本中,有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問題,所以把質(zhì)疑和探究問題交給學(xué)生,采用朗讀、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生把自己的心里話和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái),讓學(xué)生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案12
○教學(xué)目標(biāo)
、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)
、趲熍錁贩蹲x課文
[要求]
a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組:
a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。
[明確]
a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
研讀與賞析
、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。
a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的'時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b.由遠(yuǎn)及近的順序。
c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
布置作業(yè)
、賹懽约旱那锾臁R浴扒锾臁睘轭}寫一首詩(shī)。
、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)
本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。
課前安排有繪畫和有微機(jī)特長(zhǎng)的同學(xué)參與課件或畫片制作,極富創(chuàng)意。制作的前提是吃透課文內(nèi)容,并且要融入自己的想像,學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng),使他們都有一種被認(rèn)同的喜悅,對(duì)其他同學(xué)也是一種刺激和鞭策。教師只做點(diǎn)撥,整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿新鮮感,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
從教學(xué)流程看,開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導(dǎo)入,在感情上與《秋天》一詩(shī)形成鮮明的反差,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo),有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。
整體感知部分,考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。研讀賞析部分設(shè)計(jì)看圖想像、描繪畫面、體會(huì)意境的環(huán)節(jié),激發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀,將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng),是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,特色鮮明。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案13
教學(xué)目標(biāo)
體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.領(lǐng)會(huì)母愛無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛,透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件
2.樂曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知
1.我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?
2.播放音樂,供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語(yǔ)》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
三、檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生課下搜集)
附:史鐵生1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。
2.聽錄音,思考問題:
。1)、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
。2)、為什么是懷念?
(3)、為什么會(huì)在秋天懷念?
。4)、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?
3.學(xué)生自由朗讀
4.詞語(yǔ)小盤點(diǎn)(見課件)
四、整體感知課文。
朗讀課文,思考下列問題:
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫到秋天?為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
。▽W(xué)生討論交流,代表發(fā)言)
五、重點(diǎn)語(yǔ)段品析
1.品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子的?
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛執(zhí)著
――一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起喜悅
――比我還敏感細(xì)心、體貼
2.母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
3.我為什么去看菊花?(學(xué)生自由討論,共同明確)
六、師生共同總結(jié)文章主旨
明確:課文講述是身患絕癥的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
七、合作探究:課文為什么不以《懷念母親》為題,卻以《秋天的懷念》為題?(可留作課下作業(yè))
八、課外延伸
1.感悟人生至理:課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?
。ㄟ@段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨!拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒有說(shuō)完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。)
2.情感升華
學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲和感悟?請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽聽。
。ó(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的.時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌;面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心;生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是;生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的。
3.推薦閱讀
九、作業(yè):
1.我想,你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么,請(qǐng)你以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題,寫一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛
課題
2.《秋天的懷念》
教學(xué)
目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.識(shí)記字詞。2.感受母愛無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?2播放音樂,供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語(yǔ)》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生課下搜集)史鐵生1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音,思考問題:
。1)、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
(2)、為什么是懷念?
(3)、為什么會(huì)在秋天懷念?
。4)、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?
3、學(xué)生自由朗讀
注意感情的抒發(fā)與表達(dá)。
4、詞語(yǔ)小盤點(diǎn)(見課件)
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來(lái)覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文,思考下列問題:
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
2、學(xué)生討論:你覺得文中的“我”,性格脾氣是什么樣的?
總結(jié):雙腿癱瘓后,我的脾氣變的暴怒無(wú)常。
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)課文
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
作者簡(jiǎn)介
詞語(yǔ)盤點(diǎn)
教學(xué)反思:
課題
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛,體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛
【教學(xué)過程】:
一、簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰(shuí)?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)
下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?
。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)
請(qǐng)問你有什么想問的嗎?
。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)
這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎?
。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來(lái),看見母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽(yáng)光下,站在冷風(fēng)里。后來(lái),她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯啵畈幌氯チ。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時(shí),只有――49歲。)
二、討論理解,感悟感動(dòng)
1、作者寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?
。ò鍟貉汴、樹葉、菊花)
現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?
。ò鍟耗赣H的病情、母親的關(guān)愛 )
2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說(shuō)的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來(lái)越大,還吐血,好痛好痛啊!
母親活得――多苦!
(板書:苦)
可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――
對(duì)自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事)
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……
慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說(shuō)的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這
些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來(lái)了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!
5、那么,母親沒有說(shuō)完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?
。ò鍟汉煤脙夯睿
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑。(母親沒有說(shuō)完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?
。ê髞(lái),由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來(lái),又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái),盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。
。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿
這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的'活。
所以,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
我們!
連起來(lái)讀這句話。
(一起讀“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)
三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)
史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來(lái)他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!
五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課
親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽(yáng)光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國(guó),感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題,學(xué)寫一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)習(xí)過程:
一、積累運(yùn)用
(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )
(二)填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩(shī)作者 ,四川萬(wàn)縣人。現(xiàn)代 、 ,代表詩(shī)集 等。
2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
答:
3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答:⑴ ⑵ ⑶
4、詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答:
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ),有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑,有疑問大家?guī)。比一比看誰(shuí)提出的問題有價(jià)值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
、 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
、 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象,給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字,說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。
、 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
4、朗讀,加深理解
有感情地朗讀,并展開想象,在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,讓自己置身于其中。
三、 討論交流,合作釋疑
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面,結(jié)合自己的感受,想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié):
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首詩(shī),或一段優(yōu)美的文字:
四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái),一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)震落了清晨滿披著的露珠,/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī),想像其中的意境,及其中人物的身份、活動(dòng)、心情,把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音:
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )
2.《秋天》選自 ,作者何其芳,現(xiàn)代 、 。
3.全詩(shī)共三節(jié),結(jié)構(gòu)上很相似,請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。
4.全詩(shī)描繪了三幅圖,請(qǐng)分別加以概括。
第一幅圖:
第二幅圖:
第三幅圖:
5.在第一幅圖中,作者寫了兩個(gè)畫面,一是 , 一是 。
6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義:
、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。
棲息:
、铺J筵上滿載著白霜,/輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕:
7.詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?
8.揣摩文意,注意句式,把下面這段話補(bǔ)寫完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論:“花之艷為牡丹,然而不實(shí);果之絕為荔枝,然花不艷。”話中貶大于褒,我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物,應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。
第二部分:閱讀分析
(一)
我是一條小河,
我無(wú)心由你的身旁繞過——
你無(wú)心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林,
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒,
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
無(wú)奈呀,我終于流入了,
流入了那無(wú)情的大!
海上的風(fēng)又厲,浪又狂,
吹折了花冠,擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾,
漂漾到無(wú)邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:
第一層:( )
第二層:( )
第三層:( )
10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是 。
11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了 。
14.本詩(shī)前半部分的感情是 ,后半部分的感情是 。
15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
(二)
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子,
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起,
它不會(huì)飛,
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口,
卻能讓我聽到,
五洲四海的聲響音律。
啊,它是什么?
是老師的粉筆,
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題: 。
19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。
20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?
21.表達(dá)主題的句子是哪句?
22.理解下面句子的含義:
帶到奧妙的寰宇:
聽到五洲四海的聲響音律:
14.《秋天》答案
一、積累運(yùn)用
(一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留,休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸,沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊,溪水枯涸、更清冽,也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的'深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.略 2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫面,各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié),收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫有生命的物類,用在這里,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”,顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí),然而為花之艷;荔枝雖花不艷,然而為果之絕。 9.第一層:(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層:(二三節(jié))寫詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層:寫美麗幻影的破滅。 10.一見鐘情 11.一見鐘情產(chǎn)生愛意的雙方 12.對(duì)愛的渴求,對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判,更是對(duì)愛情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄,抒情味濃,形象鮮明、真切,語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。
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