語(yǔ)文教案9篇[推薦]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、指導(dǎo)思想
1、鞏固漢語(yǔ)拼音；認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字；有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力，掌握識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合；
能工整地書寫漢字，并有一定的速度；會(huì)用漢語(yǔ)拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。（基礎(chǔ)知識(shí)方面）
2、 閱讀有濃厚興趣，在閱讀教學(xué)中，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，注重基本技能的訓(xùn)練；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考；背誦十二冊(cè)指定背誦的課文，默寫十一、二冊(cè)指定的詩(shī)詞；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)信息，課外閱讀總量在400萬字以上。（閱讀方面）
3、 把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，文從字順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。（習(xí)作方面）
4、 有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，體現(xiàn)文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。（口語(yǔ)交際方面）
5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。（綜合性學(xué)習(xí)方面）
二、復(fù)習(xí)要求
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，教材版本新，教學(xué)時(shí)間緊（本學(xué)期只有十九周），因而，總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭(zhēng)取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺20xx年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)教案文章20xx年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)教案出自所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，針對(duì)這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。
2、善于歸類。通過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的`知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。
3、注重運(yùn)用。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
三、復(fù)習(xí)時(shí)間四周
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容及策略
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)（復(fù)習(xí)時(shí)間：兩周）
一、漢語(yǔ)拼音 （復(fù)習(xí)時(shí)間：兩天）
1、復(fù)習(xí)建議
(1)漢語(yǔ)拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并復(fù)習(xí)一些主要的拼寫規(guī)則。
(2)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分；讀準(zhǔn)輕聲音和兒化音等20xx年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)教案學(xué)習(xí)總結(jié)。
�。�3）辨別多音字的讀音是復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的一個(gè)問題
多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜�！边@句話中的兩個(gè)“便”的讀音不同，意思也不同。
2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
能背誦并默寫《漢語(yǔ)拼音字母表》；能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)（讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等），正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
3、.主要題型
按《漢語(yǔ)拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫相應(yīng)的大小寫字母；看拼音寫詞語(yǔ)（限11、12冊(cè)詞語(yǔ)）；看拼音寫出句子；給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音；給帶點(diǎn)字選擇聲母或韻母等。（典型題例略）
二、字詞 （復(fù)習(xí)時(shí)間：四天）
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
2.領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對(duì)生命都有過怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”
奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義，認(rèn)識(shí)生命的本真。
2.品味下列語(yǔ)句，說出你的理解。
A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的�！�
(生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時(shí)光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)
B.“生之本質(zhì)在于死。”
(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。
C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
(因?yàn)楹煤孟硎苓^生活，對(duì)死亡就不感到遺憾。)
D.“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”
(關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)
E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)�！�
(用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。)
3.延伸文章內(nèi)涵：
問：由本文你能夠領(lǐng)悟到生命的本真嗎?
蒙田在《熱愛生命》中說：人們總是喜歡把生命的時(shí)間用“度日”來概括，其實(shí)，壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。只有不懂生活的人，才會(huì)以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉，仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌，富于樂趣。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己。因此，只有樂于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活，體驗(yàn)生活，我才能比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。我想抓緊時(shí)間去留住稍縱即逝的日子，剩下的生命越是短暫，越要使之過得豐盈飽滿。
其實(shí)，生命的時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人都是公平的，而每一個(gè)人如何對(duì)這有限的時(shí)間加以精確利用，使自己的生命過得充實(shí)，卻是一門高深的學(xué)問。從中國(guó)文化中，我們可以看到，中國(guó)古人盡管是在人生的'痛苦和悲憫中，仍然能夠發(fā)掘詩(shī)意的本質(zhì)和快樂的天性。
孔子一生輾轉(zhuǎn)于各諸侯國(guó)之間，理想不得實(shí)現(xiàn)，曾經(jīng)因?yàn)殚L(zhǎng)得像陽(yáng)貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月。但當(dāng)他與幾名弟子共坐，聽他們述說各自的志向時(shí)，并沒有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點(diǎn)說道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞 ，詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點(diǎn)也!”(我贊同曾點(diǎn)的看法)。
孔子的“仁”的學(xué)說中，博施濟(jì)眾的社會(huì)關(guān)懷占有重要的地位。但是，在這一著名的帶有審美境界的對(duì)話中，孔子卻給予注重個(gè)人精神生活的曾點(diǎn)以很高的評(píng)價(jià)�？梢姡诳鬃诱麄�(gè)理想人格或理想境界中，精神生活的自在、自得、適意、暢達(dá)的境界是他所孜孜以求的。因此，詠而歸的想象，成了人的內(nèi)在氣象和胸襟氣度的表現(xiàn)。
這種審美意義上的“曾點(diǎn)氣象”，事實(shí)上已經(jīng)超越了社會(huì)關(guān)懷、文化憂患和道德本位等方面，達(dá)到了胸心悠然，而與天地萬物上下同流，進(jìn)入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨(dú)立心性見解和自由人生態(tài)度的生存方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人的境界，也被人稱為“高人境界”。
現(xiàn)實(shí)人生不會(huì)以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移，歡樂安逸時(shí)不要沉湎享受，逆境艱難時(shí)不要垂頭喪氣，要以從容的心境勇敢地面時(shí)現(xiàn)實(shí)人生，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動(dòng)的月影里，發(fā)現(xiàn)美之所在，找到快樂的源泉。
音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一個(gè)寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞，因?yàn)樗麄儫o錢買炭御寒，就以跳舞來暖和身體，在對(duì)方明亮而樂觀的眼睛中，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人，才會(huì)享受生命的快樂，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全。
人生有很多苦惱，有很多打不開的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很難體會(huì)到生活的樂趣，體會(huì)到生命的從容不迫。在對(duì)名利的追逐中，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸，喪失了生活中閑庭信步的從容。
《世說新語(yǔ)》中有這樣一個(gè)故事：“王子猷居山陰，夜大雪，眠覺開室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道，時(shí)戴在刻，即便乘小船就之，經(jīng)宿方至。造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴�！边@種寄興趣于生活過程本身價(jià)值而不拘泥于目的行徑，體現(xiàn)了晉人那種任性自然、超邁玄遠(yuǎn)的生活態(tài)度。而這正是當(dāng)代人所缺乏的境界。
4.結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)代社會(huì)節(jié)奏越來越快，人們?cè)诠潭ǖ纳钴壍乐衅Ｓ诒济�。從小�?dāng)學(xué)生時(shí)忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計(jì)，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬，但在當(dāng)代人眼中，卻只是一個(gè)布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。
世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對(duì)生命能夠多一些認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的快樂有一種切身的體會(huì)，就會(huì)更遠(yuǎn)離功名利祿，更遠(yuǎn)離凡俗，更去掉躁動(dòng)不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。
要達(dá)到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。
愿我們每個(gè)個(gè)人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內(nèi)容。
情感：激勵(lì)學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的.品質(zhì)。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教具準(zhǔn)備：
搜集安徒生童話書籍
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，匯報(bào)資料
二、初步感知、了解大意
三、自主閱讀，體會(huì)
1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？
2.最后她 成功了嗎？
3.這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？
四、積累內(nèi)化
1.根據(jù)小人魚故事寫一篇讀后感。
2.自讀課文中的相關(guān)文章。
五、作業(yè)
積累課文中的好詞佳句。
六、實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事，談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì)：
小人魚憧憬人間——序幕
小人魚救了王子，愛上王子——開端
海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發(fā)展
小人魚愛情失敗，沒有加害王子——高潮
小人魚化成泡沫——結(jié)局
小人魚犧牲了自己——尾聲
語(yǔ)文教案 篇4
一、單元主題及單元概述
本教學(xué)內(nèi)容源自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教材，本單元是圍繞“紀(jì)念日”展開綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放單元。紀(jì)念日凝聚了多少人改造自然、改造社會(huì)的進(jìn)程。開展紀(jì)念日活動(dòng)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。教材以五月為例，列舉了各種紀(jì)念日，有政治方面的，有社會(huì)生活方面的，有生產(chǎn)、科研方面的，有環(huán)境保護(hù)方面的，有文化藝術(shù)體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁(yè)下面丁丁、冬冬的對(duì)話，還將學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，引到自己家庭和自己生活的環(huán)境中。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生開展紀(jì)念活動(dòng)，要求全體學(xué)生全程參與，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。以學(xué)生為主體，教師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，各個(gè)教學(xué)階段中，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造相互對(duì)話的機(jī)會(huì)，使紀(jì)念日活動(dòng)開展得深入人心，切實(shí)起到紀(jì)念的作用。讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)空中得到鍛煉，提升語(yǔ)文的綜合能力。
課前鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式（如上網(wǎng)、查閱圖書、請(qǐng)教別人等）收集有關(guān)紀(jì)念日的資料。課堂上讓學(xué)生圍繞“你知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)？”談收獲、提問題，進(jìn)行交流。然后引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際暢談視野中獨(dú)特的.紀(jì)念日，對(duì)日歷下方的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展紀(jì)念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng)，制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、排演節(jié)目。其中主題的確定、計(jì)劃的制定可在課內(nèi)完成，開展活動(dòng)、排練節(jié)目可在課外完成，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步整理，讓紀(jì)念活動(dòng)有所連續(xù)，有所落實(shí)。最后學(xué)生以日記、作文、紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站等形式記下這次活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力，合作實(shí)踐能力。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.搜集有關(guān)紀(jì)念日的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解重大的紀(jì)念日，利用教材留白，暢談學(xué)生視野中獨(dú)特的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
2.識(shí)記紀(jì)念日的時(shí)間，交流不同紀(jì)念日的來歷及特定含義，提升對(duì)祖國(guó)、人民及社會(huì)生活的熱愛，激發(fā)強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
3.開展臨近紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)，燃起學(xué)生紀(jì)念的熱情，形成紀(jì)念氛圍，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力，合作實(shí)踐能力。
三、課程框架問題
�。ㄒ唬┪业幕締栴}：該如何理解“開展紀(jì)念活動(dòng)如同點(diǎn)燃一支火炬？ ”
（二）我的單元問題：關(guān)于紀(jì)念日，你了解多少呢？
（三）我的內(nèi)容問題：
1.開展紀(jì)念活動(dòng)有什么意義？
2.你都知道那些紀(jì)念日？
3.五月都有哪些紀(jì)念日？是怎樣的來歷？有什么意義？人們以什么方式去紀(jì)念呢？
4.你還知道那些紀(jì)念日？（家庭、班級(jí)、學(xué)�！瓏�(guó)家）
5.這么多有意義的紀(jì)念日，你最喜歡哪個(gè)呢？為什么？
6.我們選擇一個(gè)喜歡的節(jié)日來開展一次紀(jì)念活動(dòng)，好嗎？
7.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
四、涉及的學(xué)科領(lǐng)域
本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及品德與生活（社會(huì)）、歷史、地理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)科領(lǐng)域，活動(dòng)范圍深而廣。
五、所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）綜合性學(xué)習(xí)
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
4.搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
�。ǘ┓e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ┡ㄔO(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
六、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┑谝浑A段：（一課時(shí)約35分鐘）
1.使用教師演示文稿，將本次語(yǔ)文實(shí)踐課的主題告訴同學(xué)，并向?qū)W生提出單元問題：關(guān)于紀(jì)念日，你了解多少呢？將研究設(shè)想（五月有哪些紀(jì)念日？家庭、班級(jí)，學(xué)校，國(guó)家都有哪些紀(jì)念日？紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式）提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過家長(zhǎng)、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找收集相關(guān)資料。
2.同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)指南自行形成小組，確定方案與時(shí)間表，分工協(xié)作。
�。ǘ┑诙A段：（一周課余時(shí)間）
學(xué)生利用家庭、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，整理資料。
�。ㄈ┑谌A段（兩課時(shí)約80分鐘）
1.多媒體播放慶�！拔逡弧眲趧�(dòng)節(jié)的盛大場(chǎng)面。學(xué)生談自己看后的感受。（自由發(fā)言）
2.識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
識(shí)紀(jì)念日：
（1）多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
（2）交流資料，談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
談紀(jì)念日：
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)？向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
想紀(jì)念日：
�。�1）讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
�。�2）為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
�。ㄋ模┑谒碾A段：（一課時(shí)約35分鐘 ）
引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀(jì)念日活動(dòng)計(jì)劃，填寫活動(dòng)計(jì)劃表，推選負(fù)責(zé)人，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分工。
�。ㄎ澹┑谖咫A段：（一周課余時(shí)間）：利用課余小組合作按照活動(dòng)計(jì)劃收集資料、排練節(jié)目，準(zhǔn)備活動(dòng)、分組開展模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
第五階段（兩課時(shí)約70分鐘）
觀摩模擬紀(jì)念活動(dòng)
如：“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)：
學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說自己工作特點(diǎn)及收獲。
國(guó)慶節(jié)紀(jì)念活動(dòng)：詩(shī)朗誦，歌舞表演，手抄報(bào)展
植樹節(jié)――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長(zhǎng)大》。
�。┑诹A段 （兩天課余時(shí)間）
1.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
�。▽W(xué)生以日記、作文等形式記下這次活動(dòng)。）
2.把優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，作為本單元實(shí)踐活動(dòng)的資料保存。
3.學(xué)生在家制作紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站。
七、活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間：
（三周時(shí)間）
八、前需技能
（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能）識(shí)或
1.學(xué)生需要有一些基本的計(jì)算機(jī)操作，例如鼠標(biāo)、鍵盤的使用、打開/關(guān)閉程序和保存文件等。
2.學(xué)生需要會(huì)上網(wǎng)瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料：小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)第二學(xué)期課本、日歷、各類介紹紀(jì)念日的報(bào)紙、書籍、雜志和學(xué)生制訂的活動(dòng)計(jì)劃。
輔助材料：和紀(jì)念日相關(guān)的圖片、音樂、課件。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等18個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個(gè)故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？(狡猾)
出示：高洪波寫的小詩(shī)《我喜歡你，狐貍》。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。
二、走進(jìn)故事感悟道理
1、我們先來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事？
(2)再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
(3)你從文章的什么地方看出來的？
(4)指導(dǎo)朗讀
2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學(xué)習(xí)完成題單)
4、簡(jiǎn)單匯報(bào)：
(1)狐貍和馬--聰明的狐貍
(2)狐貍孵蛋--善良的狐貍
(3)《瞎眼狐清窩》--慈愛的狐貍
三、走出故事總結(jié)特點(diǎn)
1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)
2、童話的特點(diǎn)：
(1)擬人化描寫
(2)想象豐富
(3)有趣有理
3、學(xué)生齊讀高洪波的小詩(shī)《我喜歡你，狐貍》。
四、總結(jié)收獲布置小練筆
今天我們一起走進(jìn)了一篇篇關(guān)于狐貍的故事，感受了狐貍
可愛、善良、聰明和慈愛。這些故事一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的`，但這些故事都來源于生活，假如你想寫一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著……
《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書》
板書設(shè)計(jì)
故事中的狐貍
狡猾
聰明
善良
慈愛
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想這是一只怎樣的狐貍？
二、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)真讀一讀課文，圈畫出課后生字和新詞，在組內(nèi)互相檢查。
2、小組展示學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
開始起始始終方便便利便于
四、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察課后生字，找出難寫的生字。
2、指名說說難寫的生字。
3、練習(xí)組詞。
4、教師示范。
5、學(xué)生練習(xí)。
五、作業(yè)
1、生字詞語(yǔ)抄寫。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解人物獨(dú)具魅力的真性情，努力做一個(gè)自然真實(shí)的人。
2.學(xué)習(xí)本文抓特征、用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺（ 1920---1997 ），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水�！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀(jì)最后位士大夫”。
（二）金岳霖（1895-1984）中國(guó)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長(zhǎng)沙。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的`哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才�，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。
著有：《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》。 其中《論道》，其原創(chuàng)性思想之豐富，在中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)中罕見其匹，被賀麟稱為“一本最有獨(dú)創(chuàng)性的玄學(xué)著作”。
而《知識(shí)論》更在中國(guó)哲學(xué)史上首次構(gòu)建了完整的知識(shí)論體系。
2、基礎(chǔ)知識(shí)：
1汜水 演繹 脖頸 呢帽 不肖
甘霖 邏輯 接觸 跳蚤 興奮
麂皮夾克 熙熙攘攘 鰥寡孤獨(dú)
2、根據(jù)字音寫出漢字：
枯zào jiàn賞 xiàng貌 深居jiǎn出
nài心 細(xì)jūn 屋yán 一fù鏡片
3、理解詞語(yǔ)
談吐 深居簡(jiǎn)出
熙熙攘攘 一時(shí)無二
4、自主學(xué)習(xí)，整體把握文本，感知人物形象
�。�1）請(qǐng)用一個(gè)詞概括金岳霖先生給你的印象。
�。�2）金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括
【課堂學(xué)習(xí)】
1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？
2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
3、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其妙處。
【拓展延伸】
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇到過許多老師同學(xué)，寫一段文字，通過細(xì)節(jié)描寫，寫出他們的個(gè)性特點(diǎn)。（100字左右）
【小 結(jié)】
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。
2、增強(qiáng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
三、教學(xué)過程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來聽一首歌，聽后你說說有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這兩個(gè)人物�？纯醋髡哂檬裁捶椒▉砜坍嬤@兩個(gè)人物的？
（二）抓住描寫，把握特點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀書，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段）
3、匯報(bào)并展示：
師引：你覺得林沖是個(gè)怎樣的`人？你從哪些語(yǔ)句看出來呢？你覺得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出來的？
生：讀書并用詞語(yǔ)概括這兩個(gè)人物。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)由老師先板書相關(guān)詞語(yǔ)，四字詞，再讓學(xué)生上講臺(tái)寫幾個(gè)。）
4、同學(xué)們，我們?cè)趯懭说奈恼聲r(shí)一般都是運(yùn)用了外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等描寫。那我們來看第三自然段，看作者重點(diǎn)運(yùn)用了什么描寫刻畫這兩個(gè)人物的？
5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。
生說采用外貌，語(yǔ)言描寫。
師：洪教頭一出場(chǎng)，一個(gè)粗俗，粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。
我們來看語(yǔ)言對(duì)話部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對(duì)話部分
師：身為八十萬禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說：“不敢，不敢”，這與傲慢無禮、目中無人的洪教頭形成鮮明的對(duì)比呀！作者花了大量筆墨寫柴進(jìn)和洪教頭的對(duì)話，這樣是從側(cè)面描寫，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過渡語(yǔ)言：作者除了從語(yǔ)言，外貌描寫刻畫人物，還重點(diǎn)從動(dòng)作上來描寫呢，我們來看
6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。
請(qǐng)同學(xué)們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解，補(bǔ)充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應(yīng)對(duì)的？我們來看都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞描寫？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不亂、機(jī)智的林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動(dòng)詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動(dòng)作的對(duì)比描寫，“一攻一守”，“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫第4、5自然段也寫到了。
我們來讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因?yàn)榱譀_武藝高強(qiáng)，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的對(duì)比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當(dāng)然，氣勢(shì)洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說話：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開了，此時(shí)他會(huì)怎么想呢？有的說-------有的說--------還有的說------（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說，他會(huì)自嘆不如，羞慚，根據(jù)他的性格特點(diǎn)不服再戰(zhàn)等）
師：你們說的很好，下面我們來演一演這兩個(gè)人物吧，誰來演林沖？咱班誰演洪教頭比較合適？要一女孩當(dāng)旁白。（演完點(diǎn)評(píng)，頒獎(jiǎng)：最佳表演獎(jiǎng)，最佳配角獎(jiǎng)）
�。ㄈw納鞏固，人物品質(zhì)
師：同學(xué)們，這節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著黑板上描寫林沖、洪教頭的詞語(yǔ)讓學(xué)生一起讀）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
（伴著古典輕音樂出示部分水滸人物的圖像）師：其實(shí)，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會(huì)有更多的收獲的。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
師：下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽，另外準(zhǔn)備一個(gè)水滸故事，下節(jié)課我們來個(gè)水滸故事擂臺(tái)賽怎么樣？最后請(qǐng)把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
第一教時(shí)
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。
4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)視玫米蠲睿?
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？
板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院
�。ㄈ昵埃┠暇┎藞@
�。ㄈ缃瘢┖Ｉ吓撁�
9.學(xué)習(xí)第一段：
�。�1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？
�。�2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
�。�3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學(xué)習(xí)第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
�。�3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。
�。�5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？
�。�6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？
�。�7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的`？你打算怎樣自學(xué)第三段？
第二教時(shí)
�。ㄒ唬┮c(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。
�。ǘ┻^程：
（1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
�。�2）提出在自學(xué)中不理解的問題。
�。�3）對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。
�。�4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。
�。�5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
�。�6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。
�。�7）你能劃出本文的中心句嗎？
�。�8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？
�。�9）匯報(bào)、小結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇9
課題
一面五星紅旗
課時(shí) 2
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 感悟法
朗讀法
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
激情導(dǎo)入，提示課題
初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語(yǔ)，多讀幾遍。2.小組合作學(xué)習(xí)。
教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難。
3.集體交流反饋。
a.課件出示生字新詞，開火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫下來。
b.指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。
c.提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2.全班交流，教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。
3.練習(xí)臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。 1.出示多媒體課件：升國(guó)旗儀式錄像。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？
a.拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀，說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的�；ハ嘟套x不認(rèn)識(shí)的字詞，并想辦法快速記住。
b.輪讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.提出不懂的問題，交流解決。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛國(guó)旗”為教學(xué)核心，展開了一條“鏈”，整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，（找出最感人的句子——了解當(dāng)時(shí)我的處境——找其他感人之處）引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛國(guó)情”，從而使課堂中的“愛國(guó)情”自然的生成、深化。教學(xué)中我本著以點(diǎn)帶面的初衷，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文間主旨，達(dá)到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法。這樣層層剝筍容易激起教學(xué)高潮，這樣扣詞析句，字詞落實(shí)，學(xué)生興趣盎然，思維火花不時(shí)閃現(xiàn)，達(dá)到升華情感的效果。 師：
1..教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？
2.心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>
3導(dǎo)引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）
4、學(xué)習(xí)生字詞
5、熟讀課文
6、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
7、.說說課文主要講了一件什么事
8、你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說些什么
9、.摘抄文中感人的語(yǔ)
第二課時(shí)
聽寫生字、詞語(yǔ)
1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（給學(xué)生留有充足的時(shí)間）
2.小組合作：與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納。
a.說說課文主要講了一件什么事。
b.“我”為什么不接受老板的條件？
3.集體交流：每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀，并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛國(guó)行為深深打動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。
動(dòng)情朗讀，升華感悟
1.通過認(rèn)真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說些什么？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。
2.帶著對(duì)作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。
3.自由組合，練習(xí)分角色朗讀課文。
4.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)議。
研讀課文，體會(huì)按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法
1.讀了課文，同學(xué)們被“我”的愛國(guó)情感和中外兩國(guó)人民之間的友好情誼所深深感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，想想課文的敘述順序。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法（先寫漂流過程：出發(fā)、遇險(xiǎn)、來到小鎮(zhèn)面包店；再寫來到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）
拓展練習(xí)
1.摘抄文中感人的語(yǔ)句。
2.練習(xí)講述這個(gè)故事。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。 抓住讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生勾出作者“愛紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說對(duì)于此類課文有一些陌生，理解感悟有一定的難度，根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，正確讀寫詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。
難點(diǎn)是感受中外人民之間的`友好情誼，并懂得一個(gè)熱愛祖國(guó)的人是值得尊敬的。 生：
學(xué)生自由談?wù)撟约河^看升旗儀式后的感想
初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
學(xué)習(xí)生字詞
你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說些什么？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言
練習(xí)講述這個(gè)故事
板書設(shè)計(jì) 一面五星紅旗
愛 國(guó)（紅色心形圖）
敬 重 課后反思 在教學(xué)過程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛國(guó)旗的愛國(guó)之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課堂伊始，我以香港回歸時(shí)升旗儀式的錄像來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)和感受。但是，我沒有料到，不知是學(xué)生每周都升國(guó)旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)，學(xué)生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說說體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國(guó)旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭(zhēng)，最后，愛國(guó)心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
本課的不足之處在于，愛國(guó)主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國(guó)較為貧窮、落后，不被外國(guó)人所敬重�，F(xiàn)在，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國(guó)的尊重這一角度來理解、把握、體會(huì)，那樣帶來的震撼可能會(huì)更大一些。
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