【精】小學(xué)語文教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀詩歌，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能借助課文理解詞語，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從詩歌中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、欣賞視頻談話引入：
1、欣賞視頻《新年好》。
2、親愛的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫茫⌒履辍贰?/p>
3、簡介徐魯。
4、板書課題，齊讀題目。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字：
1、配樂朗讀《你好！新年》。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌。讀的時(shí)候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
3、出示生字。
①、指名讀一讀。
�、�、齊讀。
③、口頭給生字組詞。
�、�、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字。
4、出示詞語。
�、�、自由讀一讀、齊讀、個(gè)別讀。
②、選擇你喜歡的詞語說一句話。
三、品讀課文感受新年：
1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
①讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？
抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語
�、谛履昝绬�？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
�、壅�(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情的'朗讀。
�、萁處煼蹲x。
⑥指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
�、俪鍪镜谒男」�(jié)，指名朗讀。
�、谡f說你都讀懂了些什么。
③同學(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時(shí)的片段。
④此時(shí)此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。
⑤都說“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。（學(xué)生分組交流）
�、迏R報(bào)。
3、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
�、倮首x第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上；
三百六十五里路，路正漫長，
請(qǐng)你用誠實(shí)的腳步去把它丈量。
�、谀銖倪@段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來。
�、邸叭倭迤~子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么？
�、堋罢\實(shí)”是什么意思？你能用它說句話嗎？
�、菽闶窃趺蠢斫狻叭倭謇锫罚氛L，請(qǐng)你用誠實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的？
�、奕艘哉\為本，以信為天。誠實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看，古今中外，有很多有關(guān)誠實(shí)的名言警句：
誠者，天之道；思誠者，人之道也�！献�
沒有一種遺產(chǎn)能像誠實(shí)那樣豐富的了�！勘葋�
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)�！璧�
�、邔懸粚懶履曜８�。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
�、鄬W(xué)生匯報(bào)。
4、小結(jié)全詩，有感情地誦讀全詩。
四、課文小結(jié)：
今天，在新年到來的時(shí)候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成。
五、配樂朗誦，拓展感悟
1、配樂朗誦全文。
2、試背1、2節(jié)詩。
3、說說自己新一年的新打算。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫課文生字詞。
2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。
3、寫一寫自己新年的打算。
小學(xué)語文教案2
教材分析：
《獻(xiàn)給媽媽的詩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文一年級(jí)下冊的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動(dòng)物們在母親節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復(fù)朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關(guān)心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。
設(shè)計(jì)理念：
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富的情感因素，如何讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
教學(xué)目的：
1學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2正確流利地朗讀課文。
3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
美育點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字的形體美，課文的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出對(duì)媽媽的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課件，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾，愛心卡片
教學(xué)過程：
一、利用音樂，揭題質(zhì)疑
聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學(xué)習(xí)一首《獻(xiàn)給媽媽的詩》。
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、自讀自悟，整體感知
請(qǐng)你們帶著這些問題自由地讀課文。（學(xué)生自由讀文）
三、體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。
小動(dòng)物為什么要給媽媽獻(xiàn)詩呢？指名讀誰知道母親節(jié)是哪一天？齊讀課文。
�。ǘW(xué)習(xí)第二自然段。
1、小動(dòng)物的詩準(zhǔn)備好了嗎？自由讀第二自然段。
2、交流質(zhì)疑：這一段有什么不懂的'問題嗎？
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)爭先恐后爭）
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、有哪些小動(dòng)物爭先恐后地為媽媽獻(xiàn)詩？〈隨交流板書動(dòng)物圖〉
2、小動(dòng)物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請(qǐng)你們默讀第四自然段，用——標(biāo)出小動(dòng)物們寫的詩。
�。ń涣靼鍟�(dòng)物的詩）
3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。小動(dòng)物是怎樣念自己的詩的呢？請(qǐng)你們自己試一試
4、學(xué)習(xí)小白兔句。
�。�1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學(xué)生自由練讀
（2）、課件出示勇敢詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉
5、學(xué)習(xí)獅子句
�。�1）課件出示溫柔句，學(xué)生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
�。�2）、出示溫柔詩，指導(dǎo)朗讀：小獅子會(huì)怎么念自己的詩呢？
（3）、課件理解溫柔：見了這只獅子?jì)寢�，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉
6、學(xué)習(xí)小黑豬和小老鼠的詩
�。�1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。
�。�2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀
7、分角色讀課文
�。�1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰愿意和老師合作？
（2）、小組練讀，表演讀
四情感體驗(yàn)，思維拓展
1、體驗(yàn)愛心：你見過這些動(dòng)物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？
2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學(xué)著小動(dòng)物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！
3、交流詩。
五學(xué)習(xí)第五自然段
1范讀
2引讀
六古詩欣賞
聽了小動(dòng)物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻(xiàn)給媽媽的古詩吧！（欣賞《游子吟》）
小學(xué)語文教案3
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)院：中國語言文化學(xué)院 專業(yè)：漢語國際教育 姓名：肖明慧 學(xué)號(hào)：20130750053 班級(jí)：漢碩1302
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：假
雪
方
去
呢
變
魚
蝦
廣
場
堆
胖
瞇
親
然
后
融
化
教學(xué)目的：教會(huì)學(xué)生們認(rèn)讀這些漢字，并能夠運(yùn)用。 教學(xué)對(duì)象：秘魯小學(xué)生 授課時(shí)間：45分鐘 課程內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)
朗讀上一節(jié)課的課文和漢字，并叫學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的漢字造句。
二、講解新課的漢字
（一）朗讀生詞：
由于一個(gè)個(gè)單獨(dú)的講解漢字很抽象難理解，所以我的思路是將每一個(gè)漢字組成課文中出現(xiàn)過的詞語或者他們學(xué)過的詞語，熟悉詞語，進(jìn)而熟悉漢字。
假如
下雪
地方
去哪兒
變成
小魚
小蝦
廣場
堆雪人
胖雪人
笑瞇瞇
親媽媽
然后
融化
（二）講解生詞和漢字
1、假
“假如”這個(gè)詞對(duì)他們來說相對(duì)較難，我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”：用圖片展示，一個(gè)人頭上戴著一頂假發(fā)。并告訴學(xué)生這不是真的頭發(fā)，從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語深刻“假”的詞義，比如說：“假山”、“假話”等。每出現(xiàn)一個(gè)詞時(shí)PPT上就以左右結(jié)構(gòu)的方式出現(xiàn)大字號(hào)的“假”，并讓學(xué)生用手在桌上書寫，加強(qiáng)認(rèn)讀。
2、雪
生活中學(xué)生們肯定已經(jīng)都見過雪了，只是不認(rèn)識(shí)這個(gè)字。只要用圖片展示加深對(duì)漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間互相提問：“你喜歡下雪嗎？”“我不喜歡，我喜歡下雨�！笨梢詫W(xué)過的表示天氣的詞通通羅列出來，一個(gè)學(xué)生代表一種天氣，PPT上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換，到哪個(gè)小朋友了就要舉起自己的卡片大聲的說出自己代表的天氣。第一輪PPT上使用圖片，第二輪則使用漢字。
3、方
PPT展示各類名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方，并提問：“這是哪兒？”大家一起回答后再提問：“這是什么地方？”兩次回答是一樣的，強(qiáng)化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長方形的圖片，表明“方”的意義。并練習(xí)寫。
4、去
已經(jīng)學(xué)過地方，則可以在圖片中展示兩個(gè)不同的地方。比如說家和學(xué)校，告訴學(xué)生“小明去學(xué)�！保砻鳌叭ァ笔侵敢粋�(gè)地方到另一個(gè)地方。在PPT中展示不同的地方，讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時(shí)在空中書寫“去”字。
5、呢
呢是語氣詞，講解起來有難度，最好的辦法是放入具體的語境讓學(xué)生自己去理解�？梢越袑W(xué)生讀幾段小對(duì)話�！澳憬裉斐粤耸裁�？”“我吃了餃子，你呢？”/“我喜歡這件衣服，你呢？”“我也喜歡這件衣服�！�/“你爸爸不在家，你媽媽呢？”“我媽媽在家�！比缓笞寣W(xué)生自己仿照前幾段對(duì)話編對(duì)話。講解漢字時(shí)，應(yīng)注重口字旁的講解，與語氣有關(guān)，與口有關(guān)。
6、變
給出幾組圖片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說變瘦了，變高了，變美了。
7、魚、蝦
同是食物類的可以一起講解，用圖片直接展示魚和蝦，并強(qiáng)調(diào)漢字的寫法�？梢院鸵郧皩W(xué)過的食物類利用游戲一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。玩“蘿卜蹲”，一個(gè)學(xué)生代表一種食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的動(dòng)作，誰反應(yīng)慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎(jiǎng)勵(lì)。
8、廣場
“廣場”一詞分開來講太抽象，適合組成詞講解詞義，并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場”一詞。在秘魯每個(gè)城市都有武器廣場，可以展示圖片，并告訴學(xué)生類似的地方都叫廣場。“廣”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方，“場”左右結(jié)構(gòu)，左邊“土”和地有關(guān)，便于學(xué)生識(shí)記。
9、堆
用圖片展示一堆書，一堆衣服等，名詞“堆”就是很多東西放在一起。而這個(gè)字也可以作動(dòng)詞用，表示把很多東西放在一起的.過程。比如說“堆雪人”�？梢园选皥觥焙汀岸选狈旁谝黄鹱R(shí)記，都是土字旁。
10、胖
“胖”是個(gè)形容詞，可以用圖片展示，比如一個(gè)人很胖，一只貓很胖，給學(xué)生以直觀的印象。并問他們“這個(gè)人怎么樣”“這只貓?jiān)趺礃印�，學(xué)生就會(huì)用“胖”來回答。
11、瞇
“瞇”用作動(dòng)詞可直接給學(xué)生以動(dòng)作展示，把眼睛瞇起來告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作就叫瞇。繼而露出笑容，眼睛自然瞇起來，告訴學(xué)生這個(gè)表情就是“笑瞇瞇”，形容很高興很開心。講解漢字時(shí)把“瞇”字拆開，左半邊為“目”，指眼睛。右半邊的讀音為“米”（學(xué)生若學(xué)過“米”則可講解右半邊，若沒學(xué)過就不用了）。接著可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個(gè)表情，看誰表演得最好。
12、親
動(dòng)作類詞，也可直接講解，演示動(dòng)作。
13、然后
用一連串圖片加動(dòng)作來演示然后，PPT上放幾個(gè)地點(diǎn)，比如說家，學(xué)校，商店，餐館等。編一段小故事：小明從家里去了學(xué)校，放學(xué)后學(xué)商店買東西，然后去了餐館，然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時(shí)間順序。接著講解漢字的書寫，特別要注意的是“然”是上下結(jié)構(gòu)，不是左右結(jié)構(gòu)。
14、融化 由于融化動(dòng)詞，而且是直觀的一種現(xiàn)象，所以合起來講解比較好。可以再PPT上左邊展示雪的圖片，右邊展示水的圖片。然后問學(xué)生雪是怎么樣變成水的，由此引出融化。
三、鞏固
（一）小游戲
在講解完所有生字以后，玩?zhèn)�小游戲進(jìn)行鞏固。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學(xué)生讀一遍，然后將所有字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組，每一次每一組派一位同學(xué)上來，兩人對(duì)戰(zhàn)。老師朗讀字卡，學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打，并大聲讀出來。速度較慢的同學(xué)淘汰，直到有一組同學(xué)全都淘汰，則另一組獲勝。
（二）帶讀字卡，復(fù)習(xí)
老師再重新帶讀一遍字卡，并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思，然后造句。
（三）書寫練習(xí)
老師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書寫漢字，注意筆順。然后讓學(xué)生每個(gè)漢字自己練習(xí)十遍。
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、歌曲：《我們的田野》旋律悠揚(yáng)，富有歌唱性，歌詞也寫得很出色，猶如一幅絢麗的水彩畫描繪祖國山河的自然景色。
2、歌曲：有表情地演唱《我們的田野》，使學(xué)生感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造音樂形象作用，激發(fā)學(xué)生體會(huì)一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過以上的演唱，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。《我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲，歌曲曾在一九八0年獲第二次少年兒童歌曲評(píng)選一等獎(jiǎng)。要求學(xué)生以寬廣、優(yōu)美的聲音演唱。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)教學(xué)
1、師聲問好
2、發(fā)聲練習(xí)：進(jìn)行氣息訓(xùn)練------做數(shù)冬瓜的游戲。
二、唱一唱
教師展示板書后，用教鞭指譜視唱，并指出本練習(xí)也是后半拍起唱的，同時(shí)出現(xiàn)連音線，使第二小節(jié)和第四小節(jié)的“5”時(shí)值增長，唱成二拍半。
視唱時(shí)，先放慢速度，讓學(xué)生充分體會(huì)一下后半拍起唱的特點(diǎn)，然后再加快速度視唱。
三、感授新課
1、練習(xí)曲譜
1)第一樂句、65|3?5|132|
2)第二樂句、35|66?6|53|2-|20xx|
3)第三樂句、32|17|615|
4)最后、12|33?3|33325|1-|
5)教師用鋼琴彈奏曲譜1.5段，(全曲較長，時(shí)間不允許一一彈奏)學(xué)生隨琴聲出拍認(rèn)真默唱1、5段曲譜。
2、練習(xí)歌詞
1)《我們的田野》是一首描寫田野美好風(fēng)光的歌曲，歌詞寫到：美麗的.田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的魚，成群的野鴨，從遠(yuǎn)寫到近，從靜寫到動(dòng)，從地面寫到天空，優(yōu)美動(dòng)聽的曲譜和生動(dòng)形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。江山如此多驕。
2)分析歌詞，探討如何唱好本歌
3)提問、討論：同學(xué)們，請(qǐng)大家想一下，既然歌曲如此生動(dòng)、優(yōu)美，那我們應(yīng)該如何演唱好《我們的田野》這首歌呢(主要從力度、速度、呼吸、咬字，情緒等方面入手。)
4)教師播放錄音1、5段，學(xué)生認(rèn)真細(xì)聽
5)教師指揮，學(xué)生有表情地演唱全曲。
6)聽音樂
第一遍：邊聽音樂邊打拍子。要求學(xué)生能聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽邊打拍子。
第二遍：感受樂曲的韻味，能輕輕跟唱。分析歌曲的結(jié)構(gòu)。理解歌曲的含義，為更好地演唱歌曲做準(zhǔn)備。
3、學(xué)唱歌曲
1)先學(xué)生自學(xué)歌曲，跟琴輕唱歌曲。
通過一遍學(xué)唱，把感到困難的樂句提出來。老師和學(xué)生一起解決難唱的樂句�？梢酝ㄟ^聽音、聽唱、模唱等形式進(jìn)行學(xué)唱。
2)再輕輕跟唱。
3)要求：
A：能唱準(zhǔn)歌曲的旋律
B：能用歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌曲中的連音和斷音，次聽音樂，進(jìn)行比較。
4、鞏固練習(xí)
1)分組來演唱。2)分領(lǐng)唱齊唱進(jìn)行表演。
四、小結(jié)
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、八、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
一、談話引入
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題：四季并齊讀課題，表揚(yáng)跟老師書空的同學(xué))
一年之中有哪四季?(板書：春夏秋冬)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴(kuò)詞
介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它?
三、研讀課文
1、播放與四季有關(guān)的'圖片：你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流，并指名說。
2、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天。”
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說什么。
2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：“我是夏天�！�
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么?，又會(huì)對(duì)荷花說什么?”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么?指名讀，評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
四、分角色朗讀課文
五、背誦課文
先個(gè)人背誦，再集體背誦
六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái))，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
七、拓展練習(xí)，課外延伸
用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長記錄，并向校刊投稿，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
八、教學(xué)寫字"七、八、九、無"4個(gè)字
小學(xué)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、按照一定順序復(fù)述課文。
3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
教學(xué)要求：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時(shí)間順序分段
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容并分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
分段。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2、交流本課由生字組成的詞語
3、拓展生字組詞
沸（）（）（）（）
悔（）（）（）（）（）
純（）（）（）（）
4、掌握字形：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書寫時(shí)注意事項(xiàng)，并在每個(gè)字下面寫一遍。
5、學(xué)習(xí)多音字
xìng（ ） 興{ xīng（） 二、檢查正確流利朗讀課文。
1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。
2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的'字音。
三、初步了解課文內(nèi)容并分段。
1、獨(dú)立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。
2、集體交流。
3、理請(qǐng)課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語。
4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來
5、按時(shí)間的不同給課文分段
�。�1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）
說一說每部分的主要內(nèi)容。
6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
四、課堂小結(jié)。
今天你找到哪一種分段依據(jù)？
五、作業(yè)。
讀課文，預(yù)習(xí)思考題。
板書：15六個(gè)饅頭
宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來
小學(xué)語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（知識(shí)目標(biāo)）
2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（能力目標(biāo)）
3、能對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標(biāo)）
4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標(biāo)）
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能把握小說情節(jié)特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對(duì)深化主題的作用。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時(shí)安排】
第1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個(gè)美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì)，她不可避免地染上羨慕上流社會(huì)追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級(jí)的她為了滿足一次在舞會(huì)上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕�。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項(xiàng)鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>
「設(shè)計(jì)意圖：通過懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）
1、教師投影：
（1）請(qǐng)讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音
�。�2） 解釋下列詞語
學(xué)生采用搶答的方式，要求讀準(zhǔn)音、說出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。
「設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」
三、研讀課文，仔細(xì)品味（23分鐘）
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請(qǐng)柬──借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──還項(xiàng)鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）
「設(shè)計(jì)意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構(gòu)思
�。�1）讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
（2）教師提問：在這幾個(gè)情節(jié)中，哪些情節(jié)對(duì)人物命運(yùn)影響最大？
學(xué)生分組討論： 丟項(xiàng)鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
識(shí)項(xiàng)鏈——人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。
�。�3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。
小結(jié)：小說以項(xiàng)鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無窮。
「設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙，教師處處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師點(diǎn)評(píng)：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力；三是手段，是通過正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸�！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過誠實(shí)的`勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設(shè)計(jì)意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論，對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑯淞⒄_的人生觀」
五、總結(jié) （1分鐘）
教師總結(jié)：回應(yīng)開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋�(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，既有社會(huì)因素，那個(gè)奢靡的社會(huì)浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會(huì)生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯�，讓�?xiàng)鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠實(shí)與勤勞去實(shí)現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，談?wù)勀銓?duì)路瓦栽夫人這一形象的認(rèn)識(shí)。（寫300左右體會(huì)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備）
夢想乃至理想吧！
【教學(xué)反思】
小說由于有一定情節(jié)，學(xué)生比較感興趣，加上老師精心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、知識(shí)的新授階段
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)
(1)呈現(xiàn)文中的'生字、詞
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
(3)教寫生字
學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。
提供記憶策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
(4)運(yùn)用生字、詞
非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)
用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我()高興。
二、鞏固與檢測
根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。
三、作業(yè)
抄寫生字，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
二、開始新授課教學(xué)
(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)
提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)
提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)
問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
問：為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小學(xué)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
★根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
★感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的.感情。
教學(xué)難點(diǎn)
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學(xué)準(zhǔn)備
★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩題
1、播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩的積累情況，為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩，教師范讀。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個(gè)詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請(qǐng)你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字，說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
小學(xué)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
主要板書計(jì)劃：
送情報(bào)（）
半截蠟燭夫人快樂（）（機(jī)智、勇敢）
兒子搬走（）愛國主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習(xí)冊中P58三
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
�。�1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
�。�2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
�。�5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的`新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
�。ㄒ唬┝私馄鹨颍形虬l(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
�。�1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師根�?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
�。�1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會(huì)。
�。�2）鼓勵(lì)想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
�。�3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“”
默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
�。☉烟厣壬屛疫�有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的'道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“”
1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
�。ǘ昙�(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用。
3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。
4、通過理解課文，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師播放課件。
以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學(xué)生的注意力。課件包括五個(gè)場景：
⑴、深夜，一個(gè)賊潛入博物館。
�、�、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。
⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。
�、�、警察把垂頭喪氣的賊帶走。
�、伞⒆詈笠粋�(gè)鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個(gè)特寫。
2、引出課題。
師：同學(xué)們，是誰報(bào)的警保護(hù)了國家的字畫?
(開始的動(dòng)畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境，既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。)
3、師板書課題，提醒“新”、“型”的寫法，生跟著寫。
(當(dāng)著學(xué)生的面板書課題，而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng)，還要學(xué)生跟著寫，這是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。)
二、內(nèi)心驅(qū)動(dòng)，自讀自悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
師：新型玻璃有一些很獨(dú)特的功能，但有很多人不了解它的特點(diǎn)與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎?
師：為了更好地介紹它們，同學(xué)們可得熟悉它們的特點(diǎn)和作用哦。
2、自學(xué)課文。
師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。
生自由朗讀，師巡視。
(教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對(duì)性地進(jìn)行“精講”奠定了基礎(chǔ))
3、檢查自學(xué)。
①、指名分段朗讀，相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處，并進(jìn)行語言文字教學(xué)。
A、指名朗讀第1自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。
B、指名朗讀第2自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。
隨機(jī)幫助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。
C、指名朗讀第3、4自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。
隨機(jī)理解“問世”。
(認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí)，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)新詞的意思。)
D、指名朗讀第5、6自然段，評(píng)價(jià)。
師講解“分貝”。
(對(duì)于學(xué)生不理解的專有名詞，無需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。)
師板書關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“如果……就……”，讓生在文中劃出。
請(qǐng)學(xué)生自由讀5、6段，讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的句子多讀幾遍。
師巡視，指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。
(關(guān)聯(lián)詞語對(duì)于小學(xué)生來說無需多講，即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì)，更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。教師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來，并多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學(xué)生通過充分感知，讀中感悟，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。)
②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?
(瓜熟蒂落，水到渠成�！白x書百遍，其義自見”，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書，課文讀熟了，難點(diǎn)突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。)
三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，深入理解課文。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在你們清楚地了解了新型玻璃后，現(xiàn)在請(qǐng)你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?
師：請(qǐng)喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，并選出一個(gè)小隊(duì)長負(fù)責(zé)組織交流和選派發(fā)言人。注意，先自己充分思考，再組內(nèi)交流。
師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動(dòng)活潑、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考，充分準(zhǔn)備后組內(nèi)交流，師積極參與談話，及時(shí)幫助有困難的.學(xué)生。
3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動(dòng)。
例：
生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個(gè)來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對(duì)付，常常使您無法安心休息、入睡�？墒牵覅s有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請(qǐng)您將我?guī)Щ厝パb上吧!我一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請(qǐng)馬上行動(dòng)吧!
師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學(xué)習(xí)的地方?
生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
師：你真會(huì)傾聽，這也是謝老師想說的。
生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動(dòng)顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因?yàn)槲壹遗赃吅艹�，有時(shí)吵得我無法睡覺。
師：說得好!能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來說話。
生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。
師：我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子!
其他幾組代表紛紛上臺(tái)介紹，再評(píng)議
(運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。交際的話題只有來源于生活，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)話題本身感興趣，他們才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路，且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。)
四、拓展延伸
師：同學(xué)們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然后根據(jù)你們家的環(huán)境，和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。
(充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。)
小學(xué)語文教案13
(一)、激情導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》，出示課題，學(xué)生齊讀。
2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)
(二)、整體感知課文。
1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)
2、看完畫面，你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說一說。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。
(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。
3、四人小組討論交流。
4、全班匯報(bào)交流。
師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說一句話。
5、指導(dǎo)朗讀47自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達(dá)能力。)
(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。
是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了無盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的`)
1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)
2、為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。
3、討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。
(1)、它會(huì)使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定，誰能改成肯定形式讀一讀。
(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話是什么意思?
(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)
(五)、總結(jié)拓展。
1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個(gè)天窗是多么神奇啊!
2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學(xué)們聽聽。
(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)
板書設(shè)計(jì)：
是孩子們唯一的慰藉 是神奇的
天窗 看見 想象 是放飛心靈的
雨腳雷電星云無窮無盡 一線天空
小學(xué)語文教案14
去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》的習(xí)作課了，一直醞釀著寫點(diǎn)什么，看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)那么高，終于能下筆了。
抽到課題時(shí)也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動(dòng)。“體驗(yàn)”活動(dòng)安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結(jié)了兩天，要知道，時(shí)間寶貴！打電話請(qǐng)教大家，都說應(yīng)該在課堂現(xiàn)場組織體驗(yàn)活動(dòng)。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨(dú)自趴在電腦前對(duì)著屏幕發(fā)呆，體驗(yàn)什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，無法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么，也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場發(fā)給學(xué)生。我想了一個(gè)不要絲毫準(zhǔn)備的體驗(yàn)活動(dòng)——畫方圓，即左手畫方右手畫圓，體驗(yàn)一心二用的.難度。最終體驗(yàn)活動(dòng)被確定為“獨(dú)臂穿衣”，主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，比畫方圓的活動(dòng)氣氛要濃，可供學(xué)生觀察表達(dá)的內(nèi)容也就更多；另外這個(gè)活動(dòng)更有情感教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛殘疾人。
課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個(gè)班試教。很意外，沒有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設(shè)計(jì)了這么有趣的活動(dòng)。課后，我覺得是他們沒看清楚活動(dòng)中的場景，于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片，準(zhǔn)備插到課件中用�？墒�，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計(jì)有問題。我們的頭兒快人快語，指揮若定，建議我的教學(xué)更放開，不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國花園小學(xué)，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場評(píng)委，結(jié)束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。
5月份，學(xué)校要求我把課拿出來給大家看看，于是用另一個(gè)班再上一次，效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長去聽了，結(jié)束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專家一點(diǎn)撥，我才豁然開朗。他的視點(diǎn)與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長評(píng)課，是評(píng)我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá)，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬粫?huì)說話，不會(huì)寫話；不會(huì)說精彩的話，不會(huì)寫精彩的話。當(dāng)學(xué)生說不出來或說得不準(zhǔn)確時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng)，要會(huì)用耳朵聽，聽完就能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就能想出對(duì)策。
小學(xué)語文教案15
課前設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1．了解課文主要內(nèi)容。
2．通過對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）
師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見，說得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì)畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。
（與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場坐畫）
十五分鐘以后
師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡�，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的.。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ喙恼疲�
師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動(dòng)感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說說，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！
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