爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)1
1. 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1.讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
2.教育學(xué)生懂得:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感受嗎?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。
。ò鍟(shū):爬天都峰)齊讀課題
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。
。2)通過(guò)查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。
。3)再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。
。4)課文中還有哪些地方你不能理解,在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.我會(huì)讀生字新詞。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3、.這篇課文,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一
起爬上了天都峰。
4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。)
……
三、激發(fā)知識(shí)沖突
四、知識(shí)拓展延伸
1.正確,流利地讀課文;
2.抄寫(xiě)生字詞;
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問(wèn)題:
。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
。2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?
。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么,你是怎樣理解的?
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)再次有感情地朗讀全文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
。2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
(3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
。4)結(jié)合自己對(duì)課文的`理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀,個(gè)人讀。
3、學(xué)文展示
(1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
。2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
。3)“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。
。4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě),可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
(5)“奮力”就是充分鼓起勁來(lái),“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
。6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。
小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的!
。7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇氣攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
。8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
4、創(chuàng)作性展示
。1)我想對(duì)小妹妹說(shuō)……
(2)我想對(duì)老爺爺說(shuō)……
三、激發(fā)知識(shí)沖突
從這件事,你得到了什么啟示呢?
四、知識(shí)拓展延伸
感受人物對(duì)話,結(jié)合身邊的事,寫(xiě)一段對(duì)話。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
A.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
B.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
A、談話導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)
如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
B、圍繞課題,質(zhì)疑。
a.誰(shuí)爬天都峰?
b.怎樣爬天都峰?
c.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
d.寫(xiě)這篇文章的目的是什么?
C、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
a.了解大意:本文寫(xiě)了一件什么事?主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。
(本文主要寫(xiě)了暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。)
b.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)
c.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。
d.抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。
①“我?jiàn)^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。
②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。
、邸芭姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”,爬山是何等的不容易!敖K于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的.快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。
e.抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。
同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的。
、凇拔沂强茨惨捞於挤,才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。
E、總結(jié)全文
在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖
課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的生字,以及了解課文大意。第二課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我把課文分成三大板塊,并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說(shuō),以說(shuō)促讀的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情
1、播放課件:舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室中,看天都峰的風(fēng)光片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
。ㄌ於挤逶邳S山東南部,西對(duì)蓮花峰,東聯(lián)缽盂峰,海拔1,810米,為三大主峰(蓮花、天都、光明頂)中最險(xiǎn)峻者,古稱群仙所都,意為天上都會(huì)。峰頂平如掌,有“登峰造極”石刻,中有天然石室,可容百人,室外有石,象醉漢斜臥,名“仙人把洞門”。
以往頂極難登,明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆:“何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年(1614年)普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn),始至峰頂。后人鑿石開(kāi)路,裝置石柱、鐵鏈扶欄,今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀,古有詩(shī)贊曰:“任他五岳歸來(lái)客,一見(jiàn)天都也叫奇”。)
3、課件出示天都峰圖片,師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句:
、藕文臧兹镇T鸞鶴,踏碎天都峰上云
、迫嗡逶罋w來(lái)客,一見(jiàn)天都也叫奇
二、朗讀課文,初識(shí)生字
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
、泡p聲讀課文,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
、仆阑プx互查,把生字讀正確。
、钱(huà)出不理解的詞語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的`方法理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
⑴檢查讀音。
陡(dǒu)決(jué)
前鼻音:攀(pān)顫(chàn)鏈(liàn)
后鼻音:勇(yǒng)
。2)字形難點(diǎn)。
顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語(yǔ)。
筆陡:可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的反義詞:筆直
猶豫:拿不定主意。
終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)
三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。
2、與熟字比較,識(shí)記字形
峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。辮——辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些,“巴”字要小些。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
四、讀通課文,初步感悟
1、自由讀課文,給課文標(biāo)上段序,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
2、根據(jù)朗讀處理信息。
、盘於迹╠ōu)峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都(dū)峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似(sì)乎⑻似(shì)乎⑼假(jià)日
知識(shí)桶垃圾桶
第二課時(shí)
一、讀課文,整理課文小詩(shī)
1、自由讀課文,整理課文小詩(shī)
。ǎ┨於挤甯呗饭P陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。
。ǎ┘偃丈钫婵鞓(lè),爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。
()老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。
。ǎa魚(yú)背前來(lái)留念,互相鼓舞力量大,勝利只屬勇敢者!
。ǎ┩鴧s步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。
2、集體連讀這首詩(shī),想想哪節(jié)詩(shī)寫(xiě)了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^(guò)程?并找出有關(guān)段落讀讀。
二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。(老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。)
1、提問(wèn):“我”是怎么爬天都峰?劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2、出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我()向峰頂爬去。
(用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么?(歷盡艱辛,遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。)
3、朗讀第六、七段,體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。
三、抓住爬山前后兩次對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情變化。
小組合作分塊學(xué)習(xí):
㈠學(xué)習(xí)課文一、二自然段。(假日生活真快樂(lè),爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。)
1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、指名讀,齊讀。
3、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
4、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。
、鎸W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。(望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。)
1、自讀這部分內(nèi)容,劃出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2、出示句子:
小朋友,你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?
3、思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
。ㄌ於挤暹@么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4、分角色有感情朗讀對(duì)話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣。)
、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。
1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?
。2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”
。3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2、你從他們的話中體會(huì)出什么?
。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。(讀出爬山后的激動(dòng)心情。)
4、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。
5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
6、你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
四、拓展練習(xí)
1、啟發(fā)感受:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
2、教師小結(jié):在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
。、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過(guò)程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
。怠⒍蒙朴趶膭e人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、生字卡片。
。病⒔虒W(xué)掛圖。
3、課件。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【探究過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
。、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰。
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。
。病⑦x擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。
要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
。、檢查生字詞自學(xué)情況:
、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
、迫嚅_(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文,感知大意
。、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順
。、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
五、布置作業(yè)
。薄⒄_、較流利地朗讀課文。
。、抄寫(xiě)本課生字、詞。
。、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題,承前啟后
。薄⒆髡邔(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
。病ⅲǔ鍪咎於挤宓亩嗝襟w畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的`話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
。、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
2、指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
。、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
。、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
⑵體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
。、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
⑴學(xué)生讀書(shū)圈劃。
、茖W(xué)生交流:
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
、且x第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
、爬蠣敔攣(lái)到天都峰腳下,心里怎么想?
、扑匆(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?
⑶后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
。病⑿〗M討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文,明白道理
。薄⒆x爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
。、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
第三課時(shí)
一、課外延伸,交流課余生活
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
。病⒅该涣,師生評(píng)議。
二、完成作業(yè)
聽(tīng)寫(xiě)、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。
三、課后小結(jié)
知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò),但是情意目標(biāo)稍欠火候,對(duì)于戰(zhàn)勝困難,互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì),只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,生活較舒適,沒(méi)有碰到過(guò)什么困難,所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。
常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破,學(xué)生讀書(shū)聲音大了,不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬天都峰
爬山前──爬山時(shí)──爬山后
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。
2、了解大意,理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn),抄寫(xiě)課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們登過(guò)黃旗山嗎?(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過(guò))
誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登:踩、腳向下用力”)
而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎,別寫(xiě)成“瓜”。
天都峰位于黃山東部,海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
今天,我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點(diǎn):顫的發(fā)音)
A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。
B藏在詞語(yǔ),你還能讀準(zhǔn)嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵)
。2)學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。(出示:峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)
A請(qǐng)自由地讀一讀。
B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查:后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”
C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ):峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě):勇、辮。(說(shuō)易錯(cuò)處、書(shū)空、組詞、區(qū)分瓣與辮)
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)默讀課文,邊讀邊用直線畫(huà)出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?(生:)
出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的'鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)?(在題目旁板書(shū):高、陡)
2、品讀重點(diǎn)句子。(描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子)
。1)品讀“高”的句子。(看圖)
啊,多高的天都峰呀!請(qǐng)你來(lái)讀一讀。▋蓚(gè)學(xué)生、齊讀)
。2)品讀“陡”的句子。(想象畫(huà)面)
A這天都峰不僅高,還很陡,請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。
B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么?(生:)請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞?(生:好像)
C實(shí)驗(yàn)(出示鏈子):如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的(展示“掛”紅色),你認(rèn)為陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什么感覺(jué)?(生:好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫。┱(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀。
。3)全班讀重點(diǎn)句子
師:看著這么高而陡的天都峰,我怕得腳都抖起來(lái),請(qǐng)讀——
師:實(shí)在太危險(xiǎn)了,我怕得大叫起來(lái),請(qǐng)讀——
3、面對(duì)天險(xiǎn)(板書(shū)),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒(méi)有)請(qǐng)讀句:我爬得上去嗎?
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段,體會(huì)一老一少的決心。
1、就在這時(shí)候,發(fā)生什么事呢?請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?(生:一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了,跟小妹妹一起爬。)
3、展示對(duì)話:
老爺爺叫:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”
A個(gè)別演讀。
B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?
4、交流想法。
(生:老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大:白發(fā)蒼蒼],我怎么會(huì)不能了……)
小結(jié):就這樣,他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心,還決定一起爬上去。(板書(shū):樹(shù)立信心)
5、男女分角色讀對(duì)話,師讀旁白。
這一老一小,真有意思,讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕,請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺,女同學(xué)當(dāng)小妹妹,請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……
五、總結(jié)。
最后,他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),爬上峰頂呢?(生:有)
下一節(jié)課,我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。(板書(shū):戰(zhàn)勝天險(xiǎn))
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。
。、抄寫(xiě)課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思!
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
。、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。
。场(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。
二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形:
魚(yú)+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜:
大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)
一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
。、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?
。薄⒄n文大意:課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
板書(shū):爬天都峰
。、課文敘述順序:
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量。”
說(shuō)說(shuō):“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。
引發(fā)思考:
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
。、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的.身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?
⑴ 假日游覽黃山。
、 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
。、探究天都峰的“高”“陡”。
、 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
、 陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
。场⑻骄俊拔摇迸c老爺爺?shù)男睦。(分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子)
。础 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白:一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫(xiě)精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程。
。病⒚鑼(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下!皰臁弊钟玫妹,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”
“我看您……才” “要不是你,我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。
4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀懂文中爸爸的話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。
第二課時(shí)
內(nèi)容:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情
過(guò)程:一、緊扣課題,承前啟后
1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的
描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個(gè)方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
2、先邊讀邊想,然后畫(huà)出天都峰
3、屏顯————學(xué)生的畫(huà)
a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖
b、評(píng)畫(huà)————同學(xué)們,你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好?為什么?
4、指導(dǎo)朗讀:
天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?(生練習(xí)讀)
抽讀————評(píng)讀————齊讀
5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思?如果沒(méi)有個(gè)這詞,這句話的意思有變化嗎?
生討論后回答
6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)!坝米约合矚g的方式”
7、提問(wèn):(1)在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默讀,圈點(diǎn)句畫(huà))從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?
。1)結(jié)果我爬上峰頂了嗎?
8、問(wèn):是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪??qǐng)自由讀3—7節(jié),找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫(huà)3—5節(jié)
屏顯————“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”
“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”
。1)為什么都帶有“也”字?這話的意思是什么?
[天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ù螅┰趺匆瞾(lái)爬呀?]
春面互相懷疑,實(shí)則表示敬慕,說(shuō)明都有不怕困難,勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的?默讀6、7節(jié),用“!睒(biāo)出寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞
(1)“奮力”?(拼盡全身力氣)
。2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難
10、引讀第7節(jié)
。1)你從“終于”中體會(huì)到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)
屏顯————第二次對(duì)話
討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?
。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)
引導(dǎo)想象:
“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰,分別會(huì)怎么想?
11、屏顯————爸爸的.話
。1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?
。2)你從爸爸的話里懂得了什么道理?
。ㄔ谌伺c人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習(xí),再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)
三、總結(jié)延伸
1、我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,有的人望著筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)什么?
2、提煉:同學(xué)們說(shuō)得真好!老師相信在今后的人生道路上,當(dāng)你們面對(duì)困難,挫折時(shí),一定會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)8
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙。描?xiě)了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心,在與人相處過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫(xiě)作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫(xiě)作順序。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話,懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰,導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文,讀通讀順
(1)自由讀課文,出示自讀要求
、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。
(2)教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
。3)出示詞語(yǔ),生讀生評(píng)。
石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取
。4)出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。
級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相
。5)師生共同梳理難讀的句子,生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、再讀課文,整體感知
(1)快速瀏覽課文,思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?
在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的.老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
。2)想一想課文的敘述順序,畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句
教師投影出示:
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
(3)小結(jié):本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙,因(yàn)檎n文先寫(xiě)了爬天都峰之前,接著寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程,最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。
四、精讀課文,感悟理解
。1)自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
。2)再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
。3)提名讀,齊讀。
(4)這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
(5)小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的'艱難,需要有勇氣才能登上去。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,現(xiàn)在,拿出你的本子,我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下本課中的字詞,看看同學(xué)們掌握的怎么樣?(出示課件1)
爬山峰頂似乎仰起臉奮力
辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然
。▽(xiě)完的同桌互相檢查、訂正)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
生:課文主要寫(xiě)暑假,爸爸帶我去爬天都峰。
師:爬上天都峰了嗎,是怎樣爬的?
生:寫(xiě)暑假里,爸爸帶我爬天都峰,遇見(jiàn)一位老爺爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于一起爬上天都峰的事情。
真好,他用一句話就把時(shí)間,地點(diǎn),人物以及事件都說(shuō)清楚了,我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段,初步感知天都峰的特點(diǎn)
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?知道天都峰是什么樣嗎?老師這兒有一段視頻,我們一起來(lái)看下:(播放視頻課件1)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的?(天都峰給你留下了怎樣的印象?)生:天都峰頂特別高(高)
生:天都峰的山路很陡,要爬上去很不容易(板書(shū)“陡”)
師:我們課文中就有描寫(xiě)天都峰高和陡的句子,看看作者是怎樣把這種感受寫(xiě)具體的?把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)
啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
師:是呀,天都峰高1829米,將近20xx米,從山腳往上看,就像在云彩上面一樣。
誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”?
師:還從哪些地方看出他的高和陡?
再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
師:你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好?
生:我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,沒(méi)有一點(diǎn)坡度。
師:天都峰的坡度大多在70度左右,最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。
生:我覺(jué)得“似乎”用的好,如果沒(méi)有這個(gè)詞,句子就不夠準(zhǔn)確。師:看到這樣高和陡的石級(jí),他對(duì)自己說(shuō):“我爬得上去嗎?”
說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒:
三、通過(guò)兩次對(duì)話來(lái)理解最后一句話的意思
師:小女孩最終爬上去了嗎?怎么爬上去的?
請(qǐng)同學(xué)們看這一句話(出示課件)
爸爸聽(tīng)了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”師:一老一小指的是誰(shuí)?(板書(shū):老。
都會(huì)從別人身上汲取力量,也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量,老爺爺從小女孩身上汲取力量。
?從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句(出示課件)
忽然聽(tīng)到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”
我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn)“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”
再仔細(xì)讀一讀這幾句話,具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話的時(shí)候,心里面可能在想些什么?
生:老爺爺:那么小的小女孩也來(lái)爬那么高,那么險(xiǎn)的天都峰,我也要和她一樣,爬上去。
生:小女孩:白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰,我也不怕困難,也要爬上去。是呀,他們看到對(duì)方的時(shí)候,都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺(jué)得這種力量是什么?(板書(shū):信心、勇氣)。他們心里都暗暗的下定了決心,有了爬上去的勇氣,讓我們帶著這樣的感受,分角色把幾句話再讀一遍,找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子,說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的。(出示課件)
我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一個(gè)樣??
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。
師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力?
生:我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情!
師:同學(xué)們體會(huì)的都很好,短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程,體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍?誰(shuí)愿意讀?讀出我們爬山的不容易!你來(lái)讀!不錯(cuò),你也來(lái)試試!
四、拓展想象,練習(xí)說(shuō)話
師:剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的.其它的方法,現(xiàn)在,誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái),我還有可能怎么爬?老爺爺呢,他又是怎樣爬的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整(出示課件)
我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————
老爺爺奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————
五、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)人物心理
師:現(xiàn)在我們歷盡艱難,終于站到了天都峰頂峰頂,爸爸給我和老爺爺照了一張合影,留作紀(jì)念,F(xiàn)在,老師是一位記者,想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰(shuí)愿意讓老師采訪?
師:老爺爺,祝賀您登上天都峰頂,,剛才我看到有許多游人登到一半,又回去了,您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?
老爺爺:本來(lái)呀,我也沒(méi)有信心登上天都峰,是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,我才下定決心要爬天都峰的。沒(méi)想到,真爬上來(lái)了!
師:小朋友,你這么小,怎么也敢來(lái)爬天都峰呀?
小朋友:“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝他!”
師:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
同學(xué)們:聽(tīng),這一老一小正在山頂上道謝呢!讓我們分角色把它讀一讀?(課件出示八九十自然段,分角色朗讀)
。通過(guò)這樣一件事,你有什么樣的感受和體會(huì)?
1.當(dāng)別人遇到困難時(shí),大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)
2.只要有信心,就一定能克服困難
3.克服困難,不僅要有別人的鼓勵(lì),還要有自己的努力
六、布置作業(yè):
1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,你從別人身上汲取過(guò)力量嗎?請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái),和大家一起分享。
2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示,記錄自己的課余生活并寫(xiě)出感受。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
4.抄寫(xiě)課文的第二自然段。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.抄寫(xiě)課文的第二自然段。把文中的描寫(xiě)變成自己腦中的“畫(huà)”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。
一、導(dǎo)入新課
1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”,看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。 2.天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!讓我們一起去“爬天都峰”吧。ò鍟(shū)課題) 3.齊讀課題。
說(shuō)明:介紹、展示有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文
1.媒體出示:自學(xué)要求
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。
媒體出示:
陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰
(1)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
。2)交流巧記字形的方法。
“陡”放在圖畫(huà)中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒”的區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來(lái)理解;
“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
說(shuō)明:本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,但都有難度,筆畫(huà)比較復(fù)雜。出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
。3)全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
。4)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí):石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
3.按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)
三、研讀課文
我們一般說(shuō)“登山”,為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢?辨別“登”與“爬”的不同之處,感受到天都峰的高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.媒體出示:天都峰的圖片。讀第二自然段,用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。
(1)高媒體出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
。ò鍟(shū):高云彩)
(2)陡
媒體出示:再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)了。
。ò鍟(shū):陡掛下來(lái))說(shuō)明:要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把文中的描寫(xiě)變成自己腦中的“畫(huà)”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。
3.面對(duì)如此高而陡的天都峰,“我”是怎么想的?
媒體出示:我爬得上去嗎?
指導(dǎo)朗讀,讀出望而生畏,缺乏自信,畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板書(shū):望而生畏)
說(shuō)明:指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,與熟字比較,識(shí)記字形:峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
五、拓展練習(xí)
1.抄寫(xiě)生字詞。 2.感情朗讀課文。
3.抄寫(xiě)課文的第二自然段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3爬天都峰高云彩
望而生畏
陡掛下來(lái)
第二課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
2.分角色朗讀課文。
3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》(板書(shū)),作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
2.齊讀課文
1、2小節(jié)。
二、研讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第
三、
四、
五、
六、七自然段
1.輕聲讀課文3—7小節(jié),思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情?(板書(shū):我和爸爸、老爺爺一起爬山)
2.天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了誰(shuí)?(一位老爺爺)
3.分角色朗讀課文。
媒體出示:
小朋友,你也來(lái)爬天都峰?老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?對(duì),咱們一起爬吧!
4.最后,他們有沒(méi)有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”,這個(gè)詞是什么意思?說(shuō)明了什么?
。ㄋ麄円黄鹋郎狭朔屙。“終于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的.是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易,同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。)
4.指導(dǎo)朗讀
說(shuō)明:“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀,雖然只有三句,卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。
(二)學(xué)習(xí)第
八、九自然段
1.爬上峰頂后,老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么?
媒體出示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!
2.“我”是怎么回答?
媒體出示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!
3.分角色朗讀,思考:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?
(板書(shū):老爺爺與小朋友互相感謝)
。1)“居然”是什么意思?(出乎意料、想不到。)老爺爺說(shuō):“居然爬上來(lái)了”,他為什么這樣說(shuō)?(因?yàn)樘於挤逵指哂侄,而老爺爺年紀(jì)又很大。)
。2)為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?
(看到小朋友也爬天都峰,他覺(jué)得有了信心。)
。3)作者也感謝老爺爺,說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字!安拧钡囊馑际鞘裁矗空(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。
(“才”的意思是:由于有了一定的條件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。)
(4)作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?
。ㄒ?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)
。ò鍟(shū):給了自己向上爬的勇氣)
說(shuō)明:在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情,體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的。
4.齊讀
8、9兩節(jié)。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)到我和老爺爺?shù)膶?duì)話,爸爸怎么說(shuō)?“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?(“汲取”的意思是吸取。) 媒體出示:
爸爸聽(tīng)了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!” 2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?
(作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。) 說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
五、拓展練習(xí)
“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3爬天都峰
我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝
給了自己向上爬的勇氣
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容:教科版《語(yǔ)文》第5冊(cè)第10課。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻的句子。
情感目標(biāo):初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字。
2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、圖片導(dǎo)入,激趣解題
出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎?請(qǐng)看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。(板書(shū)課題。)
二、初讀課文,整體感知
1.課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.學(xué)生讀好后,讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3.老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲了,誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng)?
4.指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。
5.課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰?指名說(shuō)“我”是怎樣的人?課文是怎么描寫(xiě)老爺爺?shù)哪?(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩!)
三、再讀課文,體會(huì)“險(xiǎn)峻”
1.這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰,準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的呢?請(qǐng)你們讀讀第2自然段,畫(huà)出相關(guān)句子。
2.誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)出來(lái)的句子,你從中體會(huì)到了什么?
3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
①自由讀這兩個(gè)句子,指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,圈出來(lái)。
②指名說(shuō),板書(shū):筆陡和從天上掛下來(lái),并進(jìn)行解釋。
筆陡:陡是生字,請(qǐng)看老師寫(xiě)這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
從天上掛下來(lái):正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。
③指導(dǎo)朗讀:
第一句:天都峰直入云霄。。ㄉR讀。)
第二句:這么高、這么陡的石級(jí),你能讀出來(lái)嗎?
、鼙痴b寫(xiě)天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會(huì)怎么想?
他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?
四、三讀課文,體會(huì)“艱難、互助”
1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒(méi)有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爺爺。)讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。
2.自由讀課文3~5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí),他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你們找出來(lái)。
指名說(shuō),出示:小朋友,你也來(lái)爬天都峰嗎?
老爺爺,您也來(lái)爬天都峰嗎?
一組互讀對(duì)話,簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候,心里是怎么想的?
師:他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。
3.師生合作讀課文3~5自然段。
4.他們說(shuō)爬就爬,瞧,作者爬得多用勁!出示第6自然段,自由讀,哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢?圈出來(lái)。
5.朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢?
6.引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣,奮力 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 。
7.我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中,會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話?
8.聽(tīng)了彼此鼓勵(lì)的`話,他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫(xiě)下來(lái)。
五、總結(jié)課文
是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!
反思:
中年級(jí)是過(guò)渡階段,課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的。因此,教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié),我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)題目中的生字“爬”、“峰”,保證學(xué)生有充足的寫(xiě)字時(shí)間。對(duì)一些難以理解的字詞,我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解。
扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語(yǔ)言的方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃。學(xué)生積累
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字;正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語(yǔ)。
2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上,整體感知課文內(nèi)容,對(duì)整體感知有所體會(huì)。
3、背誦第二自然段,積累語(yǔ)言,遷移內(nèi)化。
4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、交流熱身
。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。
1、學(xué)生互相交流。
2、教師補(bǔ)充資料,課件出示:天都峰文字圖片資料,游人爬天都峰片斷。
。ǘ⿲W(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。
。ㄈ┙處熛鄼C(jī)小結(jié)過(guò)渡:剛才我們通過(guò)觀看和交流,對(duì)天都峰有了大概的了解,那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》(相機(jī)板書(shū)課題)里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢?
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)搜集文字圖片資料,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力,交流實(shí)踐,豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ),為走進(jìn)文本打開(kāi)一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充,培養(yǎng)合作精神。
二、讀題質(zhì)疑
。ㄒ唬⿲W(xué)生讀課題。
。ǘ┳プ(dòng)詞“爬”,名詞“天都峰”,展開(kāi)探究。
1、誰(shuí)?怎樣爬天都峰?
2、天都峰在什么地方?有什么特別的地方?
。ㄈ┦崂硪蓡(wèn)。
誰(shuí)爬天都峰?怎樣爬天都峰?課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同?
設(shè)計(jì)意圖
讀題質(zhì)疑,由疑而思,閱讀的欲望生發(fā)了;由思而追問(wèn),探究就有了方向。于是閱讀伴著思維,伴著探究開(kāi)始了。良好的閱讀習(xí)慣,便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、循疑讀書(shū)。
(一)帶著疑問(wèn)初讀課文。
。ǘ┳杂勺x課文,畫(huà)出生字詞,拼一拼,讀一讀。
。ㄈ⿴熒涣鞒踝x課文后的整體印象。要點(diǎn):爬天都峰人物,課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方,也有不相同的地方。
設(shè)計(jì)意圖
遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀,對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容有大概了解,即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過(guò)資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。
。ㄋ模┰僮x課文。
1、齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。
。2)指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫(huà),間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。
2、整體感知。
。1)用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
3、以先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么的思路理清課文敘述順序。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后)
設(shè)計(jì)意圖
在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字,記住難寫(xiě)字,奠實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ);用新的句式整體感知課文內(nèi)容;嘗試著把厚書(shū)讀簿;給先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么的思路,了解文本敘述順序,積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn),積沙成土,形成語(yǔ)文心智。
(五)三讀課文。
1、分組接力讀,看那個(gè)組讀得好。
2、邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)天都峰和爬天都峰的'句子。
3、課件出示第二自然段句子。
。1)學(xué)生齊讀第二自然段。
。2)根據(jù)第二自然段文字描述,把天都峰畫(huà)下來(lái)。
。3)看著畫(huà)作嘗試背課文。
四、小結(jié)啟思。
這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容,用先寫(xiě),接著寫(xiě),最后寫(xiě)什么的思路理清了課文敘述順序,用把文字內(nèi)容還原為圖畫(huà)的辦法,讓平面的天都峰變成立體的天都峰,并嘗試著背誦了課文,收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫(xiě)爬天都峰的。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)三讀課文,把讀落到實(shí)處。通過(guò)重點(diǎn)讀第二自然段,把讀引向深入。通過(guò)讀文作畫(huà),把語(yǔ)言文字承載的平面信息,還原為看到見(jiàn)摸得著的立體圖景,文圖互換間,培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。圖文參照,背誦積累,豐富語(yǔ)言和形象。
五、練習(xí)
1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫(huà)畫(huà)得更完整、更逼真,把這段話背得更流利。
2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字,然后組一個(gè)以上的詞,抄寫(xiě)1到3遍。
設(shè)計(jì)意圖
趁熱打鐵,鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫(xiě)字練習(xí),適合不同水平層次的學(xué)生,有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展,有所進(jìn)步。
第二課時(shí)
一、溫故引新。
。ㄒ唬┱n件出示第二自然段句子。
1、讀句子想畫(huà)面,修改完善“天都峰”畫(huà)作。
2、背誦展示。
設(shè)計(jì)意圖
“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律,第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí),為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。
(二)品句子,豐富語(yǔ)感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎?”等句子品味天都峰的高,和“我”懷疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的,”“真叫人發(fā)顫!”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
。1)思維導(dǎo)航:這個(gè)自然段,寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是天都峰的高和陡,二是“我”缺少信心的心情。
。2)引導(dǎo)概括:天都峰又高又陡,我信心不足。
4、積累內(nèi)化。
。1)思維導(dǎo)航:先寫(xiě)看到的實(shí)在景物,然后寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)感受和想象,把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起,突出了天都峰的險(xiǎn)。
(2)用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的感受。
設(shè)計(jì)意圖
從感悟的層面上說(shuō),抓住重點(diǎn)句,透過(guò)語(yǔ)言表面意思,探究其含著的意思,嘗試著把簿書(shū)讀厚,滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法,從訓(xùn)練的層面上說(shuō),一是在思維引導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì),在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練,使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
二、由新深入
。ㄒ唬┬〗Y(jié)過(guò)渡
通過(guò)研讀第二自然段,我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒,似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。
。ǘ┥钊胙凶x
1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。
2、匯報(bào)感受
3、根據(jù)匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上扮演人物展開(kāi)對(duì)話,感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。
4、思維導(dǎo)航
(1)白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰,“我”怎么不敢?
。2)“對(duì),咱們一起爬吧!”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。
5、品讀想象
。1)在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,“我”是怎樣做的?
課件出示:“我?jiàn)^力向山頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……”
抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣……”展開(kāi)想象,“我”還可能像什么?
。2)課件出示:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!
抓住“終于”一詞,再現(xiàn)攀爬情境,體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。
。ㄈ┬〗Y(jié)過(guò)渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂,按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了?勺髡邽槭裁催要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝呢?
設(shè)計(jì)意圖
閱讀是極具個(gè)性化的行為,本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中,體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象,再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài),并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述,在發(fā)散思維的同時(shí),內(nèi)化語(yǔ)言,豐滿人物形象。
。ㄋ模┨骄可A
1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(這個(gè)問(wèn)題,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難,用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn))
3、預(yù)設(shè)1:課件出示下列對(duì)話:老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦,小朋友,要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”
“我”回答說(shuō):“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話。一邊對(duì)話,一邊體會(huì)。
5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。
6、預(yù)設(shè)2:思維導(dǎo)航
。1)這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么?
要點(diǎn):a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。
。2)他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方,那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)?
要點(diǎn):要感謝自身的努力,也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖
繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感,繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思,提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝”之問(wèn)題,若遇到解讀困難,可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo),化解難題。
。ㄎ澹┥A拓展
1、帶著感情齊讀課文第10自然段。
2、思維導(dǎo)航
。1)“我”老爺爺真有意思,體現(xiàn)在那些地方?
。2)回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。
。3)回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。
(4)想象老爺爺奮力攀爬的樣子。
要點(diǎn):努力奮斗,向他人學(xué)習(xí),從別人身上汲取力量。
3、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。
4、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)實(shí)例,談體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感,通過(guò)思維導(dǎo)航,化解理解含義深刻句子的難度,提升理解質(zhì)量,通過(guò)例說(shuō),提高理解的廣度,升華文本主題,使學(xué)生受到人文熏陶。
三、教師相機(jī)小結(jié),布置練習(xí)。
。ㄒ唬、小結(jié):小朋友們,老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,面對(duì)困難時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣,去戰(zhàn)勝困難,奪取勝利。
。ǘ┚毩(xí)。
1、根據(jù)課文中“我?jiàn)^力向山頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……”的描寫(xiě),展開(kāi)想象,用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)一寫(xiě)“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。
2、用一兩句話,寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
把閱讀和放飛想象,發(fā)展思維,習(xí)得語(yǔ)言,陶冶情操結(jié)合起來(lái),落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”朗讀課文,抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。
三、教具準(zhǔn)備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬
。ǘ┲v授新知
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
(1)帶著問(wèn)題聽(tīng)課文范讀,了解課文大意。
。2)選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
。3)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
。4)檢查生字詞自學(xué)情況。
、傩〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
②全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
、坌〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文,感知大意
。1)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
。2)按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的'話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順
。1)教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┚o扣課題,承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、這么高的山,“我爬得上去嗎?”
。1)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
。2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)
(3)望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)
3、喲,這么高的山,要擺在你面前叫爬,你爬不?(引導(dǎo)生的換位思考)
4、這么高的山,看得“我”直發(fā)抖,結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?
(二)深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
。1)出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
。2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
、俪鍪镜4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
、隗w會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
、邸拔摇笔窃趺磁赖?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)圈劃
①學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
、趶摹芭手F鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
、垡x第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
、荏w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
。ㄋ模﹩l(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
(1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:
①老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想。
、谒匆(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?
③后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
。2)小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀?偨Y(jié)課文,明白道理。
、僮x爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
。ㄎ澹┱n外延伸,交流課余生活
。1)這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
。2)指名交流,師生評(píng)議。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒂懈星榈乩首x課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同語(yǔ)氣和心情。
2、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。
3、學(xué)習(xí)“邊讀邊想,自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
本著以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問(wèn),實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解、對(duì)詞句的訓(xùn)練,教師不作一次講解,不提一個(gè)問(wèn)題,而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
略。
二、講讀課文
1、初讀課文:
、泡喿x(學(xué)生評(píng))
、崎_(kāi)火車讀(學(xué)生再評(píng))
。、再讀理解課文:
、抛杂勺x課文,把你認(rèn)為最精彩的句子用“~~”劃出;對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,標(biāo)完后練習(xí)讀,多讀幾遍,看誰(shuí)讀得好。
。▽W(xué)生讀自己劃的句子)
⑵讀后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,(學(xué)生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時(shí)作點(diǎn)撥)其要點(diǎn):
、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ):“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高;朗讀問(wèn)句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時(shí)讀出畏懼心理。
、凇拔摇焙屠蠣敔?shù)膬纱螌?duì)話:第一次對(duì)話中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,但又可以從對(duì)方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語(yǔ)氣。
第二次對(duì)話:抓住詞語(yǔ):“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情,突出“勇氣”“居然”。
⑶交流對(duì)你最有啟發(fā)的句子:
指導(dǎo)要點(diǎn):“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。
3、分角色朗讀課文。(學(xué)生自由組合,可以找自己最要好的朋友)
4、表演讀。(讀后評(píng))
三、詞句練習(xí)
。薄⒆x下面詞語(yǔ):
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
。病⒆x、背上面詞語(yǔ)所在的句子。
。、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句、幾句、到一段連貫的話。
四、總結(jié)談話
略。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。
2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識(shí)記字形
峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的'天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。
3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
師篩選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4.讀讀議議,釋疑。
a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
自由讀6.7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀書(shū)圈劃。
課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受
1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
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