《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-31 23:02:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

　　2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3、了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　4、分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　5、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、對文章最后一段的理解。

　　2、文章的寫作背景。

　　【教學(xué)方法】

　　1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法)。

　　2、聽錄音法、朗讀法。

　　3、討論法、探究法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、，給下列加粗的字注音:

　　憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　�、� 倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。

　　⑵ 大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本估計(jì)。

　�、� 相仿：大致相同。仿：類似。

　�、� 欺生：欺負(fù)新來的生人。

　�、� 怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢態(tài)度冷淡。

　�、� 誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。

　�、� 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

　　⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

　�、� 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識(shí)等)模糊、不清晰。

　　⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

　�、� 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　�、� 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

　�、� 掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

　　⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

　　師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　二、初識(shí)課文

　　聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。

　　三、課文分析

　　1、提問：請按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 (討論并歸納)

　　第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

　　第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。

　　第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。

　　第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞、感受。

　　第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲。

　　第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆。

　　第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波。

　　2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫? 討論并歸納：

　�、� 六件事：

　�、� 寫了人隨母親歸省小住平橋村;

　　② 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

　　③ 看社戲前的波折;

　　④ 夜航去看社戲途中;

　�、� 去趙莊看社戲;

　　⑥ 看社戲后歸航偷豆;

　�、� 六一公公送豆。

　　⑵ 詳寫的是：③④⑤⑥ 略寫的是：①②⑦

　　3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫? 討論并歸納：

　　因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

　　4、提問：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的? 討論并歸納：

　　在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。

　　5、提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土? 討論并歸納：

　　平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?/p>

　�、� 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;

　　⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;

　　⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　四、小結(jié)

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。(寫作特色)

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)一、練習(xí)二(可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確)。

　　2、課后詞語抄寫兩遍。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　一、導(dǎo)入

　　這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

　　二、討論探究以下問題，分析人物形象

　　1、提問：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?

　　明確：

　�、� “我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

　�、� 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　�、� 沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。

　�、� 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

　�、� 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的`性格。

　　2、討論這部分在全篇中的作用：

　　明確：

　　交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　　3、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納：

　�、� 當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

　�、� 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：

　�、� 船又大

　�、� 迅哥兒向來不跑

　　③ 我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　⑶ 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　�、� 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　�、� 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

　　⑹ 雙喜送我回到家，“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。

　　⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么?

　　分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　5、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：

　�、� 小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?

　�、� “偷”誰家的?怎樣“偷”?

　　⑶ 他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：

　�、� 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然;

　　⑵ 從六一公公的話可以證明“請客?──這是應(yīng)該的�！�

　�、� 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　明確：

　　通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　6、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。討論并歸納：

　�、� “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?──這是應(yīng)該的。” 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

　�、� 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現(xiàn)六一公公好高。

　�、� 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　7、文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?

　　討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。

　　三、小結(jié)

　　課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答。

　　2、背誦12～14自燃段。

　　3、熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字�！办辍北硎炯漓�，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。

　　二、討論探究課文

　　1、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用? 討論并歸納：

　　從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形 ;“起伏的群山”，“一叢松柏林”;有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

　　⑴ 景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生

　�、� 景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次

　　⑶ 達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。

　　2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：

　　明確：

　　去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線。(11節(jié))回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。( 23節(jié))這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

　　3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20、21兩節(jié)可以看出)

　　4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢? 分析：

　�、� 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

　�、� 是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

　　⑶ 是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

　　5、戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納：

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的回憶，表達(dá)了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。

　　三、總結(jié)(中心思想)

　　本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　四、作業(yè)

　　1、《學(xué)習(xí)指要》。

　　2、熟讀課文。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

　　2、寫景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）

　　3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）

　　4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)

　　2、核心問題——“樂”與“不樂”

　　3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴

　　4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合

　　5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo)，體會(huì)抒情小說、散文體小說的特點(diǎn)

　　6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用

　　7、注意結(jié)合作者時(shí)代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)

　　教學(xué)長度

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)

　　1、結(jié)構(gòu)分析

　　2、作家作品

　　3、字詞

　　一、導(dǎo)語

　　我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。

　　——《吶喊自序》

　　我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。

　　——《朝花夕拾小引》

　　魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的`”，它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。,《社戲》就是其中之一。

　　二、輪讀：每生一段，標(biāo)段劃詞，師生評點(diǎn)，解決字詞

　　三、為什么是樂土？（引出結(jié)構(gòu)分析）

　　學(xué)生讀課文搜尋、概括解答�？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑�

　　寫看社戲包括哪些段？（細(xì)部分析）

　　四、根據(jù)以上，給課文分段，概括段意

　　五、作業(yè)

　　1、如時(shí)間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)

　　2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識(shí)部分

　　3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)

　　1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）

　　2、人物形象分析

　　3、品析“不樂”之處

　　一、復(fù)習(xí)分段，解決作業(yè)

　　二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結(jié)合作文）

　　1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）

　　2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜

　　3、戲好看么？

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處

　　2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分

　　第三課時(shí)

　　要點(diǎn)

　　1、品析看戲之樂

　　2、寫景——抒情與人物塑造

　　3、平橋遺夢

　　一、月夜行船

　　1、動(dòng)詞與心情

　　2、多角度感覺

　　3、虛實(shí)、動(dòng)靜

　　二、午夜歸航

　　與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？

　　三、偷豆吃豆

　　為什么“沒有昨夜的豆那么好”？

　　四、總結(jié)

　　結(jié)尾的理解

　　平橋樂土——平橋遺夢

　　五、作業(yè)

　　1、同步訓(xùn)練全部

　　2、讀后感

　　板書設(shè)計(jì)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　對許多人來說，童年多時(shí)美好快樂的。我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學(xué)習(xí)的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。

　　1.作者簡介(略)

　　2.關(guān)于課文

　　這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　二、課文分析

　　1.學(xué)生自由默讀文章，思考問題。

　　提問：請按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

　　討論并歸納：

　　第一部分(第1-3節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。

　　2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

　　討論并歸納：

　　(1)A.寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

　　(2)詳寫的是：C D E F

　　(3)略寫的是：A B G

　　3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?

　　討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

　　4.提問："我"看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?

　　討論并歸納：在春末夏初。因課文寫"消夏""掃墓完畢之后"，"羅漢豆成熟""兩岸的豆麥"。寫的是春末夏初時(shí)的景物。

　　5.提問："我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?

　　討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了;(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考或交流回答。)

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　三、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。(一學(xué)生講文章的內(nèi)容)

　　二、課文分析

　　1.提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?

　　討論并歸納：

　　(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議--表現(xiàn)雙喜聰明。

　　(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識(shí)水性的?--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　　(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的--表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　　(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　(6)雙喜送我回到家，"都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!"--表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　(7)雙喜回答六一公公的問話--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的`，偷豆請客，理所當(dāng)然;

　　(2)從六一公公的話可以證明："請客?--這是應(yīng)該的。"

　　(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2.提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。

　　討論并歸納：

　　(1)"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。--表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　(2)六一公公看見我，便停了揖，笑道，"請客?--這是應(yīng)該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么?""豆可中吃呢?"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

　　(3)六一公公夸自己的豆，"我的豆種是粒粒挑選過的"--表現(xiàn)六一公公好高。

　　(4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公--淳樸、好客、熱誠。

　　小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　3.朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?

　　討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

　　4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了"?

　　討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

　　(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答)

　　三、總結(jié)

　　本文通過"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　(思想教育)

　　四、布置作業(yè)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【導(dǎo)語】

　　“魚”、“漁”兼得。

　　【案例】

　　談“讀”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。

　　〖案例背景〗

　　長時(shí)期以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師教學(xué)生聽”的課堂模式。課堂上，老師激情四溢，滔滔不絕。甚至把一篇完好無損的課文猶如“庖丁解�！敝獾弥щx破碎。學(xué)生要么就佩服其師口才之絕，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老師的“主導(dǎo)”完全霸占了學(xué)生的“主體”，一堂課下來，老師“累”的死，學(xué)生“昏”得慌。靜下心來，捫心自問，有和收獲?空空如也!

　　而我校現(xiàn)在七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是如此，尤其是太陽山附近的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。課前不預(yù)習(xí)，課中不積極思考，課后不加大閱讀量，擴(kuò)充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴(yán)重。仍習(xí)慣于“一切”聽老師的，甘當(dāng)茶杯不愿當(dāng)茶壺，愿“接”不愿“倒”。一堂課下來，基本的生字詞不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫;課文分析不是人云亦云，就是三緘其口;課后練習(xí)不是抄寫現(xiàn)成答案就是文不對題。一期這樣下來其結(jié)局呢?稍微生僻的生字詞不會(huì)讀、不會(huì)寫，課文默寫不完整，課外名著閱讀可以說一片貧瘠。更大的問題是，學(xué)生的寫作水平遲遲得不到比較顯著的提高。錯(cuò)別字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重�！傲⒁獠簧�、文辭不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。這些問題的存在，細(xì)思量。其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性發(fā)揮不夠，不懂裝懂。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥，一旦打開鳥籠，卻不知飛向何處，到何處覓食。當(dāng)代我國著名思想史教授許紀(jì)霖在《中國語文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學(xué)習(xí)方式，“看起來只是個(gè)教育問題，實(shí)際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達(dá)方式”。

　　為了糾正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，本人針對語文學(xué)科的特征，倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué)，自主學(xué)習(xí)，在“讀”的方式中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　〖案例依據(jù)〗

　　朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。

　　《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：教育世界的今天和明天》一文中指出，“未來學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的主人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，學(xué)習(xí)者應(yīng)該說成為“他們獲得知識(shí)的最高主人而你是知識(shí)的接受者”�，F(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為先，把學(xué)生推到閱讀的前沿陣地，通過提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所謂自主，通俗一點(diǎn)說就是一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、自我超越、自我發(fā)展。學(xué)生通過自主閱讀，獲取自身的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，不人云亦云，不做知識(shí)的“傳聲筒”。朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向認(rèn)知活動(dòng)，有效教學(xué)行為應(yīng)指向于多元化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)期望，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“語文教學(xué)就是教師對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認(rèn)知過程，語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。同時(shí)還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”�；诖�，教學(xué)方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“教師為主體”為以“學(xué)生為主體”，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心;學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;育人理念也應(yīng)以“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)世”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

　　〖案例目標(biāo)〗

　　在本案例中，以“讀”凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，通過以“初讀”、“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式，讓學(xué)生“讀中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是學(xué)生通過老師所指導(dǎo)的閱讀方法，能詩意的解讀課文，詩意的'流淌在課文的字里行間，從中感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意。長期有意識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到真正意義上的“學(xué)以致用”，“魚”、“漁”兼得。

　　〖案例實(shí)施〗

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀──細(xì)讀──精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、“學(xué)而不思則罔”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，對教材能做閱讀的合理取舍，并在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　【設(shè)計(jì)課時(shí)】

　　二課時(shí)(課外自行學(xué)習(xí)時(shí)間若干)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3、學(xué)習(xí)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　4、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　2、分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

　　1、解決生字生詞。

　　2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容

　　1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

　　(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

　　三、研讀課文，整體感知

　　1、整體感知故事情節(jié)：

　　⑴ 學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

　　⑵ 學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論(演示)：

　　① 平橋小住。

　�、� 釣蝦放牛。

　　③ 戲前波折。

　�、� 社戲途中。

　�、� 趙莊看社戲。

　�、� 歸航偷豆。

　�、� 公公送豆。

　　詳寫③、④、⑤ 略寫①、②、⑥、⑦

　　(本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

　　2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　　(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

　　四、精讀課文，品味語言

　　1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

　　(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

　　2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　　(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

　　自然美：

　　左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。

　�、� 請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　⑵ 聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。

　　(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

　　人性美：

　　小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。

　�、� 請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

　�、� 分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。

　　情感美：

　　小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。

　　五、體驗(yàn)反思

　　1、評人物，抓中心

　　師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

　　請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的 (人物)，因?yàn)樗?他們 (評價(jià)其性格的品質(zhì))，比如 (舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。

　　2、課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂︖@個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

　　(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

　　六拓展延伸

　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗──社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。

　　【案例反思】

　　【主體板書】

　　社戲───人生

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�、俜e累課后詞語

　�、诶砬骞适虑楣�(jié)，把握人物形象，體悟作者的思想情感。

　�、蹖W(xué)習(xí)情境交融的寫景方法，學(xué)習(xí)多角度刻畫人物形象的方法。

　　④感知本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年有趣的自由生活的留戀之情。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度價(jià)值觀教育：培養(yǎng)學(xué)生追求人生理想境界的情趣

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　老師問：大家愛看我們的地方戲秦腔嗎？

　　學(xué)生回答：不愛看。

　　老師問：魯迅《社戲》中的“我”少年時(shí)在外婆家第一盼望的是去趙莊看浙江紹興的地方戲----社戲。大家想不想隨文中的“我”去一趟趙莊看一場社戲呢？

　　學(xué)生回答：想

　　老師說：想，就趕快快速默讀課文，跟隨文中的“我”去看社戲吧。（要求結(jié)合書下注釋讀課文，感知課文內(nèi)容）

　　二、幫助學(xué)生理清課文思路

　　提問：看社戲是本文的中心情節(jié)，圍繞看社戲，作者寫了哪些事呢？（自主探究）

　　教師歸納并板書

　　看戲中

　　看社戲（中心情節(jié)）

　　看戲前看戲后看戲后看戲后

　　-----------------------------

　　樂土余波

　　戲夏船月

　　前夜頭夜

　　波行看歸

　　折船戲航

　　三、提出中心問題，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文思考問題的興趣。

　　提問：

　　1、從客觀實(shí)際來看，那夜的豆好吃嗎？那夜的戲好看嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容分析）

　　2、按實(shí)際情況來看，那夜的豆并不好看，那夜的戲并不好看，為什么課文結(jié)尾說：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲�！边@是為什么？

　　教師激發(fā)興趣：看來大家回答不上來看似矛盾，其實(shí)并不矛盾的問題。要想得知答案，同學(xué)們還得和我一起走進(jìn)課文，詳細(xì)了解故事情節(jié)，人物描寫及景物描寫，從中就會(huì)獲得答案。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生分析看戲前的樂土部分

　　提問：

　　1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊？請用簡潔語言概括。

　　2、平橋村為什么是我們的樂土？樂土上有哪些樂事？

　　3、平橋村的村民有怎樣的品質(zhì)？

　　4、作者在看戲前為什么要介紹平橋村是我的樂土呢？

　　學(xué)生認(rèn)真閱讀此部分，自主探究問題。

　　老師提問點(diǎn)撥。

　　第二課時(shí)

　　一、快速閱讀看戲前的波折，然后自主探究問題。

　　1、看戲前發(fā)生了幾次波折？

　　2、誰幫助“我”獲得了看社戲的機(jī)會(huì)？

　　教師提問、點(diǎn)撥

　　二、讓學(xué)生齊聲朗讀“夏夜行船”部分，然后小組合作探究下列問題。

　　1、夏夜行船中，作者描寫了優(yōu)美的景物，讀出來，看作者是從哪些角度描寫的？

　　2、寫夏夜美景有何作用？

　　3、品味語言的深刻含義

　�、傥业暮苤氐男暮龆p松了，身體也似乎舒展到說不出來的大�！拜p松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　②淡黑的`起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似得，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。山為什么說“踴躍”？

　�、壅页霰静糠种行』锇閾未膭�(dòng)作描寫的關(guān)鍵詞語，這些詞語用得非常精當(dāng)，有何作用？

　　三、快速默讀“船頭看戲”部分，然后自主探究：從中找出戲不好看的理由。

　　四、指定一名學(xué)生朗讀“月夜歸航”部分，然后合作探究下列問題：

　　1、月夜歸航中，主要寫了什么趣事？

　　2、這一段“我”的心情與去看戲時(shí)有什么不同？

　　3、品味語言：回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又飄渺的像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？

　　五、讓學(xué)生快速默讀看戲后的余波”部分，然后提問：

　　1、六一公公不但沒有責(zé)怪“我們”偷了他的豆，反而“感激”“我”，送給“我”和母親豆，從中看出他是怎樣的一位人？（自主探究）

　　2、六一公公是一位淳樸厚道，熱情好客的人。那么平橋村的小伙伴又是怎樣的一些人呢？其中最典型的人物是誰呢？（小組合作探究）

　　3、“月夜行船”“船頭看戲”及“午夜航船”都描寫優(yōu)美的景色，這三部分在寫景上有什么相同之處？

　　六、引導(dǎo)學(xué)生探究主題思想，獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

　　教師誘導(dǎo)：同學(xué)們，我們通過詳細(xì)了解了故事情節(jié)，分析了人物形象，欣賞了江南水鄉(xiāng)美景，大家現(xiàn)在該理解“那夜的豆并不好吃，戲并不好看，可一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戲的原因了吧�！�

　　叫兩名同學(xué)說說。

　　老師點(diǎn)撥：作者通過寫“我”回憶和平橋村小伙伴看社戲，表達(dá)了對天真爛漫自由有趣的童年美好生活的回憶和留戀，從而表達(dá)對淳樸善良、熱情友愛、自由有趣的美好生活的渴望和追求。

　　同學(xué)們：一個(gè)人只有對美好生活有向往，有追求，才能生活得有意義。我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí)，去執(zhí)著追求自己的理想生活吧。使你的人生燦爛多彩起來。

　　從以上兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例來看，教學(xué)設(shè)計(jì)、授課都是一門藝術(shù)，只有教師用智慧去設(shè)計(jì)教學(xué)，用教學(xué)藝術(shù)去授課，學(xué)生才能收獲較大，才能實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。我愿潛心研究教學(xué)，用我的力量和汗水去創(chuàng)造教學(xué)智慧，教學(xué)藝術(shù)，用教學(xué)智慧和藝術(shù)去滋潤學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，使之茁壯成長。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)目的：鑒于本篇文章共有40個(gè)段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率。

　　一、五“讀”俱全

　　【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞(字形、字音)。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)景物描寫。

　　2 ．分析人物形象。

　　教學(xué)過程

　　1. 作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

　　2.小說的主要情節(jié)

　　●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活●看社戲前的波折 ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲

　　●看社戲后歸航偷豆 ●六一公公送豆

　　3. 結(jié)構(gòu)：

　　一（1-4）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。

　　作用：為下文交待了故事背景。

　　二 (5-30) 詳細(xì)寫了看社戲的整個(gè)過程。

　　三（31-39）六一公公夸獎(jiǎng)“我”，并且送“我”母親羅漢豆

　　四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。

　　4. “我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

　　春末夏初

　　“消夏” “掃墓完畢之后” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”

　　5.為什么說平橋村是“我”樂土？

　　l 得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”

　　l 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，

　　l 釣蝦，放牛；

　　l 沒有封建禮教的約束，人人平等

　　6. 精讀：第二部分（5—30）

　　白天想戲

　�、佟拔摇钡男睦恚悍浅Ｖ保睦锟偟胗浿鐟�。

　�、趯懽鞣椒ḿ白饔茫河麚P(yáng)先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時(shí)的喜悅。

　　朋友幫助

　　雙喜的特點(diǎn)：聰明，熱心，心細(xì)

　　7. 月下行船（10-13）

　�、俅舐暲首x：注意體會(huì)“我”此時(shí)的感受。

　　②我上船時(shí)的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。

　�、鄢霭l(fā)時(shí)的劃船動(dòng)作及作用：拔、點(diǎn)開、磕、退后、出、架起，

　　這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練

　�、芏嘟嵌让鑼憽拔摇钡囊娐劯惺埽�

　　嗅覺清香

　　觸覺撲面吹來

　　視覺朦朧的月色、起伏的'、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火

　　聽覺歌吹

　　想象戲臺(tái)、漁火

　　l 這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。

　　l 寫出了小朋友行船之快。

　　l 烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。

　　l 抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情

　　8. 船上看戲（14－21）

　�、倏磻騼�(nèi)容：

　　鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦

　　②看戲心理：

　　孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動(dòng)作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。

　�、鬯伎迹海ù祟}，可以先看完中心再回答）

　　既然社戲不是那么好看，那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲?yàn)轭}呢？

　　小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個(gè)中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結(jié)尾說那是好戲，并且以此為題。

　　9. 月下歸航（22－30）

　�、倨肺�22段中的相關(guān)詞語：回望、縹緲、罩。

　�、谀阍趺纯创巴刀埂钡氖桥c非？

　　l “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,

　　l “偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心,

　　l “偷”反映了小朋友們周到天真的天性.

　　l －－偷出了情趣，偷出了歡樂。

　　10. 戲并不好看，豆也很普通，為什么結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”

　　那夜似的好豆那夜似的好戲

　　↓

　　是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志

　　↓

　　說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里

　　↓

　　表達(dá)了對美好生活的向往之情

　　11.人物分析：

　　雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。

　　阿發(fā)：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑

　　六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣

　　桂生：機(jī)靈勤快

　　12. 中心總結(jié)：

　　本文通過童年時(shí)“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。

　　13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。” —?dú)W陽修

　　迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。

　　2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

　　3.悟出字里行間所表達(dá)的作者情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　課前渲染：

　　課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說。

　　(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)

　　導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺(tái)，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺(tái)與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》。

　　環(huán)節(jié)一：讀與感

　　1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

　　2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎?

　　請同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。

　　既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的?

　　(設(shè)計(jì)目的`：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。)

　　環(huán)節(jié)二：賞與評(完成目標(biāo)二“品出美”)

　　小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

　　示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

　　設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個(gè)智多星。最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用

　　環(huán)節(jié)三：品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)

　　找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。

　　(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)

　　環(huán)節(jié)四：辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)

　　你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感?

　　設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界

　　課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面。

　　(設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文)

　　結(jié)束語:

　　走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風(fēng)骨存吶喊。

　　環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風(fēng)光。

　　設(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來

　　附：《社戲》預(yù)習(xí)提綱

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：1.，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2.研讀課文，整體感悟。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。

　　2.教師語：

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

　　(板書題目)

　　初讀課文，熟悉內(nèi)容

　　1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

　　2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

　　3.放課文朗讀的錄音磁帶。

　　4.挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問題搶答。

　　男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂�，以考查對方對課文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉�(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

　　研讀課文，整體感悟

　　1.整體感悟故事情節(jié)

　　a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

　　隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

　　b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

　　課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

　　2.整體感悟課文意圖

　　◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

　　◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)

　　◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　　本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的.景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。

　　作業(yè)

　　1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

　　2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

　　2.精讀：課堂討論，評析是非。

　　3.美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　跳讀課文，品味語言

　　1 .品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

　　a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

　　b.四人小組交流。

　　c.全班進(jìn)行交流，討論。

　　在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

　　詞語例：

　　“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

　　句子例：

　　“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

　　語段例：

　　月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

　　例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂︖@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。

　　精讀課文，問題探究

　　重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非

　　“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

　　[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

　　[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

　　[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　美讀課文，感悟意境

　　本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會(huì)意境，看誰讀得最好。

　　[學(xué)生評價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價(jià)。

　　[教師評價(jià)]以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　拓展延伸

　　說話訓(xùn)練：我的童年

　　學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

　　作業(yè)

　　1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一段景物。

　　2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對語言進(jìn)行較為深入的把握，從各個(gè)語言的片段所共同營造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對文本的對話中篩選一些必要信息來觸動(dòng)探究心理。

　　讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點(diǎn)。做到和文本對話，而后，在此基礎(chǔ)上，得出對全文的思想感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別走向一般而共性認(rèn)識(shí)的過程中，很可能有分歧的地方和時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑達(dá)到學(xué)生之間的平等對話。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　首先，讓學(xué)生對課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會(huì)文字打下基礎(chǔ)。

　　其次，鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行一個(gè)感性的評價(jià)。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)會(huì)在文章的語言中找尋有價(jià)值的信息。

　　再次，激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價(jià)值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。

　　具體實(shí)施：

　　1鋪墊課前播放歌曲《童年》。

　　說明：這樣可以為學(xué)生的思維營造一個(gè)氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。

　　2活動(dòng)一：教師設(shè)計(jì)問題：人一生有很多階段，而最讓人體會(huì)深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。

　　說明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個(gè)伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,避免了僵化的導(dǎo)入。

　　3活動(dòng)二：設(shè)計(jì)問題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學(xué)生通過變換表達(dá)的方式“誰能用一個(gè)肯定語氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個(gè)活動(dòng)的主題，也是進(jìn)一步分析語言的感情蘊(yùn)涵做引入。

　　說明：通過學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換，達(dá)到一舉多得的效果。

　　4活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說出自己的.理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致�？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛的東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。

　　說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過長讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。

　　5討論升華�；顒�(dòng)四：教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：看來這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個(gè)最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會(huì)說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來現(xiàn)在已經(jīng)長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會(huì)了。向?qū)W生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。

　　說明：在這個(gè)過程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。

　　6思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個(gè)“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。

　　說明：這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對話和爭鳴。很有利于學(xué)生主動(dòng)去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營造一種科學(xué)而民主的氛圍。

　　最后提問：戲不好看，豆也很普通，為什么我卻說“實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？你有過類似經(jīng)歷嗎？

　　布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一首歌）來表達(dá)對童年時(shí)光的懷念。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　對許多人來說，童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識(shí)的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

　　二、了解作者。

　　關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了，在此可用復(fù)述的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。

　　突出以下內(nèi)容：

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

　　三、學(xué)生默讀課文。

　　1、了解課文內(nèi)容。

　　2、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

　　1、要求：聽準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語含義。

　　2、試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音：

　　憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　3、訂正字詞的讀音。

　　五、學(xué)生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)c

　　1、學(xué)生自由誦讀一th遍課文，體味文章的思想感情。

　　2、本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　�、倏磻蚯埃�1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

　　六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

　　1、請同學(xué)朗讀這一部分。

　　2、第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平

　　橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。（“樂土”）

　　3、文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？

　　方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點(diǎn)：

　�。á佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書；③

　　可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。）

　　4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系？

　　提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。

　�。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡

　　寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

　　七、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們再次復(fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí)；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理

　　了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打

　　下了基礎(chǔ)。

　　八、布置課外作業(yè)。

　　1、朗讀課文，從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

　　2、把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的.掌握情況。

　　二、精讀第二部分。

　　1、默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并

　　據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

　　2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。

　　（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。）

　　3、學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。

　　4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)思考。

　�。á俚�10自然段對少年朋友的開船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情；②第11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。）

　　5、齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。

　　6、第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動(dòng)眾，就是想看戲的，但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。

　�。☉虿缓每础Ｐ』锇閭兒苁�。）

　　7、小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

　　（偷羅漢豆）

　　8、由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么？

　�。á賹ι倌陜和瘉碚f，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；

　�、谛』锇閭兏诤醯氖窃诳磻蛲局斜舜丝梢詿o拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

　　9、小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。請同學(xué)們抓住人物的行為動(dòng)作、語言，歸納一下他們的特點(diǎn)。

　�。p喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　10、至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學(xué)談?wù)剬φn文最后一句話的理解。

　�。ā拔摇彼y忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自展開閱讀全文

　　由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在

　　后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂︖@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生

　　活的向往之情。）

　　11、齊讀最后一部分。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、做課后練習(xí)題第三題。

　　2、寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　社戲

　　魯迅

　　看戲前

　　樂上

　　好友

　　趣事

　　略

　　看戲中

　　戲前波折

　　夏夜行船

　　船頭看戲

　　月夜歸航

　　詳

　　看戲后余波略

　　（徐國鴻）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（b）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲）｝。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（出示小黑板）

　　憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2、討論課文段落層次。

　　1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？

　　明確：

　　看社戲

　　戲前波折（開端）

　　夏夜行船（發(fā)展）

　　船頭看戲（發(fā)展）

　　月夜歸航（高潮、結(jié)局）

　　2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎？

　　明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六～公公送豆。

　　3）文章可分為幾個(gè)部分？

　　明確：三個(gè)部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3—40段）。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

　　明確：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只

　　有一個(gè)雜貨店”。

　　2、這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？

　　明確：

　�、倏梢悦庾x一些難懂的書，過著自由快樂的生活。

　�、跊]有一些禮教的束縛，人人平等。

　�、圻€有著眾多豐富有趣的活動(dòng)。

　　3、這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？可否去掉呢？

　明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。

　　四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　五、布置作業(yè)。

　　思考課后練習(xí)題二、三。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、介紹背景資料

　　(屏幕顯示學(xué)生齊讀)

　　作者簡介

　　魯迅(1881-1936)，浙江紹興人，原名周樹人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，被人民稱為“民族魂”。

　　(屏幕顯示)

　　作品簡介

　　《社戲》描寫、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對童年美好生活的回憶和留戀。

　　有人說，《社戲》通過“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

　　師：“我”為什么要打引號(hào)呢?《社戲》是一篇小說，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過的《最后一課》也是兒童視角。

　　(屏幕顯示)

　　也有人說，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩情畫意，給人以人間摯愛分感受。

　　還有人說，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。

　　師：所有的作品簡介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美�！渡鐟颉吠ㄟ^看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。

　　(屏幕顯示)

　　教學(xué)設(shè)想簡介

　　課文細(xì)讀

　　第一課時(shí)：看戲前

　　第二課時(shí)：去看戲

　　第三課時(shí)：看戲后

　　二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法

　　(屏幕顯示)

　　第一課時(shí)：看戲前的'故事

　　在這節(jié)課上，請同學(xué)們細(xì)讀課文第4-10自然段。

　　(屏幕顯示)

　　三、品讀細(xì)節(jié)，揭示學(xué)生藝術(shù)手法

　　品讀內(nèi)容

　　1、這一部分寫出了什么，表現(xiàn)了什么?

　　2、這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。

　　(屏幕顯示)

　　提示：寫“找不到船”，在小說中起著多方面的作用……

　　提示：寫“找到了船”，在小說中也起著多方面的作用……

　　師：下面各自讀書，品味細(xì)節(jié)，說明它寫出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫一個(gè)地方，寫上一點(diǎn)評點(diǎn)的文字。

　　(寫上對比老師巡視學(xué)生回答老師評點(diǎn))

　　(屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄)

　　1、寫出了“我”的心情的抑揚(yáng)。

　　2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。

　　3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛和鄉(xiāng)親的友善。

　　4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。

　　5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

　　6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場景”上塑造了一群美好的少年形象。

　　四、品味語言之美、表達(dá)之美

　　(屏幕顯示)

　　品析：這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。

　　(學(xué)生各自讀書安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評點(diǎn))

　　(屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記)

　　1、美在“快速行動(dòng)”的描寫。

　　2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫。

　　3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。

　　4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事。

　　5、美在再寫雙喜，并引出了阿發(fā)。

　　6、美在景物描寫的伏筆與照應(yīng)作用。

　　五、結(jié)課

　　(屏幕顯示)

　　小結(jié)

　　《社戲》第一課時(shí)

　　故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞

　　小說細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

　　2.刻畫人物形象。

　　3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文最后一段的含義及在全文的作用。

　　教學(xué)過程：

　　本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。

　　課前提示：

　　閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

　　第一課時(shí)

　　側(cè)重點(diǎn)：

　　1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.記敘的詳略。

　　過程：

　　1.簡介作品時(shí)代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）

　　2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀。可播放錄音。）

　　3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。

　　作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）

　　4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的.發(fā)展過程，可以分為幾層？

　　5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）

　　第二課時(shí)

　　側(cè)重點(diǎn)：

　　通過對人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

　　對結(jié)尾一段的理解。

　　過程：

　　1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個(gè)人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？

　　4.歸納中心思想。

　　5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　　體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；

　　⑵ 體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)手段】

　�。薄膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。

　�。病巡シ耪n文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　【教法、學(xué)法】

　�。薄ⅰ渡鐟颉冯m然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

　�。�、不同時(shí)代的`少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。�、導(dǎo)入新課；

　�。病⒔鉀Q字詞障礙；

　�。场⒗砬逦恼旅}絡(luò)；熟讀課文；

　　４、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

　　〖教學(xué)方法

　�。�、播放課文朗讀錄音整體感知課文；

　�。�、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)；

　　３、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗；

　�。础W(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文。

　　〖設(shè)計(jì)意圖

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。�、看戲前的波折；

　�。病⒑酱谌ペw莊途中的如畫景物和急切心情；

　�。�、看戲時(shí)的心理和興趣。

　　〖教學(xué)方法

　�。薄⒄页鱿囊剐写瑫r(shí)表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的；

　�。�、學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時(shí)人物的心情；

　�。�、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。

　　〖設(shè)計(jì)意圖

　　體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。薄⒖磻驓w來的情形；

　　２、看戲次日的情形。

　　〖教學(xué)方法

　�。�、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事；

　�。病⒈容^此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同；

　�。�、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。

　　〖設(shè)計(jì)意圖

　　體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　【課后實(shí)踐】

　　學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

　　2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語。

　　4．了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？

　　分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

　�。�2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　�。�3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。

　�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

　�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

　　文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

　　分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

　　寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

　　有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

　　有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

　　有味：豆麥的清香；

　　有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的`清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

　　去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

　　這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

　　3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

　　4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？

　　分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

　　5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

　　這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

　　第一部分：

　　第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。

　　第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

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