教學(xué)設(shè)計(jì)方案(集合15篇)
為了確保事情或工作有序有力開展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。那么制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教學(xué)設(shè)計(jì)題目:《美麗的折紙》
折紙是一種材料簡(jiǎn)單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動(dòng),是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝,它通過剪、折,粘貼、描繪等手段,巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象。如人物,動(dòng)物,服裝,建筑,花卉等?梢杂行У嘏囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合,構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀,折紙時(shí)必須遵守從前至后的折疊步驟,有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)理概念的形成和空間知覺的發(fā)展。學(xué)生在折紙的過程中,通過手部肌肉群的運(yùn)動(dòng),能促進(jìn)學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育,能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性教學(xué)重點(diǎn):折紙的基本方法的掌握。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過程
教學(xué)方法:引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法
教具:多媒體計(jì)算機(jī)、投影、課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、引課
《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么,紙鶴代表著什么?
二、講授新課
我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好步驟圖,以利于學(xué)生自己主動(dòng)看圖進(jìn)行折紙活動(dòng)。出示《紙鶴》步驟圖,要求同學(xué)們先自己研究,然后找個(gè)同學(xué)上來帶著我們一起來操作。這樣,他們的學(xué)習(xí)積極性就很高了,這樣在興趣十足的狀態(tài)下開始了自己的折紙過程,學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養(yǎng)起來了。他們自己進(jìn)行折紙的時(shí)候,很輕松的就折出來了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)很清楚折紙的方法了。
三、實(shí)踐練習(xí)、展示學(xué)生作品
通過折紙鶴已經(jīng)初步掌握折紙技巧,下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生創(chuàng)作作品的階段,我為學(xué)生提供了大量的折紙教程,人物、動(dòng)物、植物、事物等等。以小組為單位,每一組選擇一個(gè)主題折紙。寓言故事,童話故事等等,學(xué)生可以到老師的網(wǎng)站去查找,也可以是課下老師讓他們自己到網(wǎng)上去查找相關(guān)折紙的內(nèi)容,已經(jīng)會(huì)
的折紙直接折疊,自己創(chuàng)作也可以。每一組的'成品都讓其他小組去猜測(cè)是什么,比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時(shí)候,不僅僅要展示他們的折紙,也要講述和表演這個(gè)故事,這樣也大大的提高了學(xué)生們的興致。通過學(xué)生自己的創(chuàng)作、講述和表演,學(xué)生有了很強(qiáng)的成就感。
四、發(fā)散思維
折紙是中國(guó)的民間藝術(shù)的一種,你們還知道那些民間藝術(shù),有很多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳,課后可以關(guān)注一下你所喜歡的民間藝術(shù)。
由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí),并非只是教師教學(xué)的結(jié)果,也是學(xué)生主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),即:老師象一個(gè)學(xué)習(xí)者一樣提問問題,他們像教師一樣說出如何進(jìn)行,教師則根據(jù)學(xué)生說的方法進(jìn)行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值,滿足孩子的探索興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。總之,通過各種感官,學(xué)生親自動(dòng)手,動(dòng)腦去嘗試,探索,并發(fā)現(xiàn)問題,且通過互動(dòng)來解決問題,享受活動(dòng)和成功的樂趣。我覺得,學(xué)生通過折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能,更重要的是讓學(xué)生在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索,去嘗試,培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)興趣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),今后適應(yīng)時(shí)代的需要,打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
①多媒體課件。
、谏稚~卡片。
、鬯鸭从澄覈(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入
、俨シ耪n件:昔日的洨河風(fēng)光。
、谡勗拰(dǎo)入。
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì)公開招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎?讀讀課文就清楚了。
、郯鍟n題。齊讀課題。
初讀感知
①學(xué)生自訊課文,畫出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。
、诓捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。
自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
、趨R報(bào)交流。學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
a.畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
b.以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c.朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
③引導(dǎo)小結(jié)。通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
、懿シ耪n件:趙州橋今日風(fēng)貌。
識(shí)字學(xué)詞
、儆蒙挚ㄆ樽x生字。
、诮o生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。
、壑笇(dǎo)寫字。
a.分類指導(dǎo),教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴獨(dú)體字:爪
b.學(xué)生寫字。
c.學(xué)生寫完后,選取有代表性的展示、評(píng)議。
布置作業(yè)
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
、俾爩懺~語。聽寫后,同座互相批改。
、谟米约旱脑捳f說趙州橋的特點(diǎn)。
朗讀體驗(yàn)
、儆懈星榈乩首x課文,把自己喜歡的'句子畫下來。
、谠囍痴b自己喜歡的部分。
、鄢瓕懽约合矚g的語句。
擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。
布置作業(yè)
有興趣的,可完成課件選做題。
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
①多媒體課件。
、谏稚~卡片。
、鬯鸭从澄覈(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天,就讓我們一起走近趙州橋,揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
活動(dòng)引路,讀文識(shí)字
①開展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)。
a.“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則,共設(shè)三關(guān):字音關(guān)(讀準(zhǔn)字音)、句子關(guān)(讀通句子)、感情關(guān)(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。
b.學(xué)生自主讀書,做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。(遇到生字新詞,通過查閱工具書自行解決)
c.同座分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
、陂_展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)。
a.“我會(huì)認(rèn)”?ㄆ樽x生字詞:橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。
b.“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況,相機(jī)糾正字音。
c.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。(側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段)
鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)寫字
①“說”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”,幫助大家明確寫每個(gè)字的注意點(diǎn)。
、凇皩憽弊帧!靶±蠋煛痹谔镒指駜(nèi)示范寫生字。大家在練習(xí)本上寫字。
、邸安椤弊帧Mハ嗖閷懙淖。
作業(yè)
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對(duì)照課文批改、訂正。
品讀課文
、倬o扣主線,研讀課文。讀課文,想一想,再填空:趙州橋是一座( )的橋。
、诮涣鲄R報(bào),感悟課文。
a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語句。
b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。
c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來感悟文字,可以讀一讀,演一演,還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
、凵舷侣(lián)系,整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn),用“不但……而且……”連起來說一說。
、苷n件展示:趙州橋今日的風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
、菔熳x成誦,內(nèi)化課文。讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動(dòng)
①交流有關(guān)橋梁的資料。
②有興趣的,可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
提示綜合性學(xué)習(xí)
、僬f說開展了哪些活動(dòng),了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
②提醒學(xué)生注意整理資料,商量商量怎樣展示成果。
作業(yè)
抄寫第三自然段。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程
一、成語入手,激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀寓言,整體感知
1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2、檢查生字認(rèn)讀情況。(出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
三、回顧學(xué)法,合作解疑。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?
同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?
四、由文明理,拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的`人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做
五、演一演,背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們。
2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
。、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
。、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
。薄ふ乙黄(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
。病⑺鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
。、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的.,給予表揚(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)
三、讀中悟情,以情促讀
。薄⒁宰x代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!
。病W(xué)習(xí)第二自然段:
、抛宰x本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)
、茖W(xué)生匯報(bào):
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生,或在具體的語境中解決!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:
①我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。
②我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。
、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
⑸多種方式讀全段。
。场W(xué)習(xí)第三自然段:
、沤巧D(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
、苿(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。
、且龑(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
、冉巧D(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
、善肺墩n文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:
①一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。
②風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
、噬钊胭p讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法
。薄⒊鍪旧,指名組詞朗讀:
注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
。病⒂^察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn):
注:“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,“喪”的下面部分沒有一撇。
。、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。
。、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
。薄W(xué)習(xí)第4自然段。
、抛x一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
、普f一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
⑶試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
、仍u(píng)一評(píng):你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段:
⑴師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
、茙煟何覀儊砜纯催@些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
、求w驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)
三、回顧課文,暢談感受
。、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?
。、一個(gè)提問下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
。、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫。
。、寫幾個(gè)描寫心情的詞語,并在小組內(nèi)交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
【課前透視】
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對(duì)于影子,學(xué)生都有一定的體驗(yàn),也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),以識(shí)字為基礎(chǔ),讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受,產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“ㄅ”和“?”和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
。病⒄_、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
。、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字,朗讀和背誦課文。
【信息資料】
1、課件或掛圖,生字卡片。
。、手電筒、玩具,每組一份。
3、鐵絲。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、游戲:同學(xué)們,我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中,要注意觀察,用腦思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
。◥弁媸呛⒆拥奶煨。有趣的游戲,讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的認(rèn)識(shí),讓他們深刻地體會(huì)到,語文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。回到課內(nèi)的交流,為學(xué)生提供了口語交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。)
2、板書課題:影子。問:誰會(huì)讀這個(gè)詞?你是在哪里認(rèn)識(shí)“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母,“子”的平舌音,讀好輕聲。)你見過影子嗎?在哪里見過?都什么時(shí)候能見到影子?看了課題你有什么問題要問嗎?
。◤囊延械淖R(shí)字經(jīng)驗(yàn)入手,指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們暢所欲言,發(fā)展語言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。)
二、初讀
。、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請(qǐng)打開書自己讀一讀吧。ㄗ杂勺x文)
。、在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請(qǐng)同學(xué)幫助,還可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng),……)
。B透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題,讓他們學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣、探討的愿望。?/p>
。、現(xiàn)在就用你自己的'方法讀書吧。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。)
。、組內(nèi)互評(píng)。
5、指名讀文,集體評(píng)議。
(尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在朗讀的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。)
三、識(shí)字
1、出示生字卡片:狗、它。問:這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字?
。病⒛贸錾挚ㄆM內(nèi)交流識(shí)字方法。(教師參與其中,指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。)
。场R報(bào):請(qǐng)小老師介紹認(rèn)識(shí)這11個(gè)生字的經(jīng)驗(yàn),有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
。础㈤_火車認(rèn)讀生字生詞。
。怠⒂螒颍赫O果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
。ㄔ谧R(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。)
四、熟讀
。、用自己喜歡的方法讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。、邊讀邊想,你讀懂了什么?
。ńo學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)說出自己的獨(dú)特感受,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。)
3、自由選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。
。、多種方式練讀。(自由讀,個(gè)別讀,同桌對(duì)讀,小組讀,你讀我評(píng),男女生賽讀……)
五、感悟
出示課件或掛圖,指導(dǎo)觀察:影子都象什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么
。▌(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語言的形象生動(dòng),培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文,用語文的熱情。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
教學(xué)要求
1.培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣,知道在什么場(chǎng)合說什么話。
2.通過誦讀幫助學(xué)生積累詞句。
3.寫好鋼筆字,注意整體布局。
4.練習(xí)口語交際,敢于發(fā)表意見,說話有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5.學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 語文與生活、口語交際
教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、語文與生活
1.教學(xué)第一部分。
。1)學(xué)生讀句子,看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎?問題出在哪、
。2)通過一讀二思三議四改的步驟,指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。
(3)小結(jié)。
2.教學(xué)第二部分。
(1)在日常生活中,我們要用詞得體,體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞,你知道它們用在什么場(chǎng)合嗎?小芳日記。
。2)學(xué)生讀詞。
(3)交流。
。4)出示《常用客套話》,讓學(xué)生誦讀。
3.教學(xué)第三部分。
。1)從上面的`詞語中選擇合適的填入括號(hào)里。
。2)集體交流,評(píng)議。
(3)總結(jié)。
二、誦讀與積累
1.出示與春夏秋冬有關(guān)的準(zhǔn)韻文。
2.學(xué)生練習(xí)流利朗讀12個(gè)詞語。 要求:讀準(zhǔn)字音,嘗試?yán)斫庠~語。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,說說你所理解詞語的意思。
4.練習(xí)。
。1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。
。2)同桌練習(xí)背誦。
。3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
三、寫好鋼筆字。
1.指導(dǎo)。
。1)指讀題目,教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
(2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式,字與字之間,字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。
。4)讓學(xué)生說出哪此字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大,筆畫間架要?jiǎng)蚍Q。
。5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)軍旗、軍徽等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
2.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
3.練習(xí)。
。1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。
。2)同桌練習(xí)背誦。
。3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:口語交際:七嘴八舌話環(huán)保。 教學(xué)過程:
1.審題。
。1)學(xué)生讀題,并說說本次口語交際的要求。
。2)教師略加講解:為環(huán)境保護(hù)提建議是用來保護(hù)我們的生活環(huán)境,維護(hù)公共的利益,提建議時(shí)應(yīng)全面考慮。
(3)同學(xué)之間互相幫助著提出各自的建議。
。4)學(xué)生在小組中說出自己的建議。(想一想為什么提這樣的建議)
2.練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
一、課程定位與實(shí)踐目的
《采購(gòu)與供應(yīng)談判綜合實(shí)踐》是我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、廣州市市級(jí)示范專業(yè)-----物流管理專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)的專業(yè)必修課。 我院與海程邦達(dá)國(guó)際貨運(yùn)有限公司、寶供物流、創(chuàng)維集團(tuán)等多家優(yōu)秀企業(yè)深度合作,進(jìn)行課程開發(fā),目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)采購(gòu)員、物流業(yè)務(wù)員、客戶服務(wù)員和貨代員,使其具有物流服務(wù)采購(gòu)與供應(yīng)的業(yè)務(wù)洽談能力、項(xiàng)目管理能力和物流服務(wù)供應(yīng)能力。
課程依據(jù)采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)流程(工作過程)為主線、以業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)處理內(nèi)容為核心來組織與實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。根據(jù)任務(wù)功能進(jìn)行情景設(shè)計(jì)和任務(wù)排序,重視由淺入深遞進(jìn)式教學(xué),同時(shí)將職業(yè)資格考證的內(nèi)容融入教學(xué),實(shí)現(xiàn)課證融通。
課程形成了“以賽促學(xué)”、“社會(huì)技術(shù)服務(wù)”的課程特色。我們將課堂延伸到學(xué)生專業(yè)技能比賽,結(jié)合課程進(jìn)度,舉辦物流企業(yè)調(diào)研大賽、采購(gòu)與供應(yīng)模擬談判大賽、物流服務(wù)相關(guān)軟件比賽。并將比賽表現(xiàn)融入課程成績(jī),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)。課程以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體,工作過程為主線,在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)“做中學(xué)”,在為企業(yè)提供增值服務(wù)的同時(shí)“學(xué)中做”。
二、 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)總體理念
根據(jù)各崗位實(shí)際工作任務(wù)將課程內(nèi)容整合,并實(shí)施以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的,以項(xiàng)目洽談為表現(xiàn)形式的課程教學(xué),全面實(shí)施由學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)考核,并把課堂搬進(jìn)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),最終獲得頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書,完成“過程性評(píng)價(jià)”課程考核。
三、實(shí)踐方式與方法
、 改革教學(xué)方法的原則與實(shí)踐體系
1. 改革教學(xué)方法的原則。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心,以參與和體驗(yàn)為基本方式,以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線,建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)。
2.構(gòu)建能力單元式實(shí)踐體系。實(shí)行強(qiáng)化能力培養(yǎng)的單元式實(shí)踐。在確立采購(gòu)與供應(yīng)談判基礎(chǔ)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,通過能力分解,構(gòu)建若干個(gè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練單元,即以一項(xiàng)(組)能力培養(yǎng)為一個(gè)實(shí)踐單元,以系統(tǒng)進(jìn)行該項(xiàng)能力的打造與培養(yǎng);再由若干個(gè)訓(xùn)練單元組成訓(xùn)練階段;再由訓(xùn)練階段組成實(shí)踐課程,完成課程的實(shí)踐。
、 實(shí)踐的主要方式與方法
1.分組討論。針對(duì)講授中、案例中、學(xué)生身邊提出的采購(gòu)與供應(yīng)談判問題,由學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),放開思路,大膽分析,提出自己的見解與解決方案。
2.分組比賽。在實(shí)踐中給定具體的比賽項(xiàng)目,由學(xué)生組織小組在課下進(jìn)行比賽項(xiàng)目的準(zhǔn)備,然后在課堂上進(jìn)行比賽、點(diǎn)評(píng)。
3.實(shí)地調(diào)研。根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練需要,特別是要帶著特定的管理問題,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,深入企業(yè),訪問企業(yè)家與管理者,再由學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告。
4.網(wǎng)絡(luò)沖浪,F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng),對(duì)管理專業(yè)學(xué)生而言,這是一種特殊的接觸實(shí)際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要,引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站,了解房地產(chǎn)策劃狀況,搜集最新信息,學(xué)習(xí)最新知識(shí),思考與分析現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷問題。
5.文案或調(diào)研報(bào)告寫作。即設(shè)定具體任務(wù),由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能,對(duì)需要以文字形式表達(dá)的成果以規(guī)范文案的形式寫出來。
6、角色扮演。讓學(xué)生扮演談判中的采購(gòu)方與供應(yīng)方進(jìn)行各項(xiàng)模擬談判。
四、實(shí)踐考核
實(shí)踐成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度,實(shí)踐表現(xiàn),能力形成等評(píng)出各實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī),然后作為期末總評(píng)的參考。實(shí)踐總評(píng)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的50%(各分項(xiàng)目成績(jī)比值見實(shí)踐內(nèi)容及成績(jī)構(gòu)成表)。
五、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)分配
六、實(shí)踐內(nèi)容
實(shí)踐環(huán)節(jié)一:觀摩成功談判案例,寫學(xué)習(xí)心得
。ㄒ唬、實(shí)踐目的.:
1、理解談判對(duì)促成交易的重要性; 2、培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力。
(二)、實(shí)踐內(nèi)容/條件:
1、一個(gè)談判高手應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)。 2、一場(chǎng)成功的談判有哪些特性。 3、如何進(jìn)行成功談判。
。ㄈ(shí)踐要求:
讓學(xué)生里理解談判的重要性,并分析成功的談判案例,總結(jié)合格的談判者應(yīng)具備的素質(zhì)。
(四)、實(shí)踐步驟:
相關(guān)視頻資料及書籍觀看。
實(shí)踐環(huán)節(jié)二:企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析(SWOT分析)
(一)、實(shí)踐目的:
1、掌握企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析工具。
2、學(xué)會(huì)用SWOT分析法分析并解決實(shí)際問題,做出企業(yè)戰(zhàn)略
(二)、實(shí)踐內(nèi)容/條件:
1、SWOT分析法的理論知識(shí)及使用步驟
2、對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析,并評(píng)估出競(jìng)爭(zhēng)力中的關(guān)鍵因素 3、通過內(nèi)外部因素組合,確定分析競(jìng)爭(zhēng)力類型并制定應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略
(三)、實(shí)踐要求:
利用課下時(shí)間,充分利用網(wǎng)絡(luò),對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析,通過內(nèi)外部因素組合,確定分析競(jìng)爭(zhēng)力類型并制定應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略
(四)、實(shí)踐步驟:
1、教師選定幾家企業(yè),利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地或通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研企業(yè)。 2、提交一份SWOT分析報(bào)告,分小組課上進(jìn)行討論。 3、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出各組優(yōu)缺點(diǎn)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)三:軟件操作(ERP中的采購(gòu)模塊)
(一)、實(shí)踐目的:
學(xué)習(xí)ERP中的采購(gòu)與供應(yīng)模塊的軟件操作及具體運(yùn)行流程。
(二)、實(shí)踐內(nèi)容/條件:
1、回顧采購(gòu)與供應(yīng)相關(guān)理論知識(shí); 2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)采購(gòu)在供應(yīng)鏈中的重要地位。
(三)、實(shí)踐要求:
熟悉ERP中的采購(gòu)與供應(yīng)模塊的軟件操作及具體運(yùn)行流程。
(四)、實(shí)踐步驟:
各人一臺(tái)電腦,練習(xí)操作ERP中的采購(gòu)與供應(yīng)模塊。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
各位評(píng)委、老師大家好:
我今天要說的課是小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六課《西湖》。下面 我從四個(gè)方面進(jìn)行說課:
一、教學(xué)分析:
1.教學(xué)內(nèi)容;
2.學(xué)生分析:學(xué)生都沒有到過西湖,對(duì)西湖的美景毫無感知,再加上學(xué)生只有九歲,常規(guī)教學(xué)中,單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會(huì)西湖如詩(shī)如畫的美景的。因此,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)教學(xué)要求,我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo),分別是知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀;
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
1、 憑借具體的語言材料,結(jié)合信息技術(shù)手段,使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過程,分為以下四步:(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(二)、研讀課文,領(lǐng)略西湖風(fēng)光。 (三)、全課小結(jié)。 (四)、拓展延伸。其中前兩個(gè)是我在本節(jié)課中整合點(diǎn)的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
上課伊始,我先播放了西湖美景的視頻,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的`風(fēng)光,隨著播放,學(xué)生進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中,激發(fā)他們對(duì)西湖深深的向往之情,然后,乘勢(shì)導(dǎo)入新課。
。ǘ⒀凶x課文,領(lǐng)略西湖風(fēng)光。
首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽課文第一自然段的朗讀,讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗,再結(jié)合圖片重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段,讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小,理解能力差,只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時(shí)我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗(yàn)一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法,學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景,也學(xué)會(huì)了有感情的朗讀課文,這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn);最后我為學(xué)生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景,將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,然后我讓學(xué)生配樂朗讀,提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力,這也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固。
(三).全課小結(jié):
我以蘇軾的古詩(shī)<<飲湖上初晴后雨>>結(jié)束了今天在西湖的游覽,也為本節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四),拓展延伸;
在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個(gè)西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮, ,激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量,使語文教學(xué)由課堂延伸到了課外。
我的說課就到這兒,謝謝大家!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音,正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字。
3.正確朗讀兒歌《說話》。
教學(xué)重點(diǎn):初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):正確朗讀兒歌《說話》。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字母,導(dǎo)入新課
小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友,誰還記得?(指名回答)
帶上他們的韻母寶寶,我們一起來乘坐火箭,看看你們能不能成功發(fā)射。(ppt示,開火車讀)
如果把這些音節(jié)拼成詞語,你還會(huì)讀嗎?(指名3人)
過渡:你們真棒!小天使姐姐看到你們這么聰明,想要考考你們,請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語,看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢?聽老師讀謎題(PPT出示)你們知道謎底嗎?(西瓜)誰能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來?
【評(píng)價(jià):你太聰明了,老師還沒教,你都會(huì)拼了。掌聲送給他!】
師:我們一起來看看,guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過g加ā拼成了gā,這是兩拼音節(jié),那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎?(真棒!)它跟我們之前學(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母,你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎?(聲母加介母加韻母)天使姐姐要提醒小朋友了,要想讀好三拼音節(jié)啊,有個(gè)小秘訣:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎?下面老師要來考考你了。(PPT出示:你會(huì)拼讀嗎?指名2生【評(píng)價(jià):你讀得真不錯(cuò),當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀!浚
師:老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅,我們來開列小火車。(PPT出示,指名學(xué)生直接說圖內(nèi)容)
師:把圖去掉,你能用咱們剛才學(xué)過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎?(PPT示,指名)
師:小朋友,學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎?老師讀前面,你們讀后面。(PPT示,師生合作)
過渡:孩子們真厲害,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師決定帶大家一起去郊游,好不好?(好)但是呀,我們可別顧著自己玩兒哦,和我們的好朋友一起去吧。走,我們先去小熊貓家看看。
二、認(rèn)讀詞語和生字
1.學(xué)“畫畫”
師:去別人家做客,我們要注意些什么?(敲門、問好)誰來試著跟小熊貓問問好?(指名2人)
走進(jìn)熊貓家,你們看,他在干嘛呢?(畫畫)
小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫?(有)
先來看看他畫得是什么?(出示圖,指生說)
【評(píng)價(jià):你們觀察得真仔細(xì)!
(1)認(rèn)“畫”的音
師:誰能用我們學(xué)過的方法來拼一拼這個(gè)“畫”?(PPT/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà,指名3人拼讀,全班齊讀)連起來讀呢?(出示畫畫帶拼音)
。2)認(rèn)“畫”的形
師:小朋友,你們喜歡畫畫嗎?你們都喜歡畫些什么?(指名3人)
【評(píng)價(jià):看來以后我們班可能會(huì)有很多小畫家呢!】
你們看,也有些人,他們和你們一樣喜歡畫畫。(出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字)這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫”的四字詞語形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語形容?(你真聰明,你怎么知道的?/你們看,圖上的兩個(gè)人在干嘛呢?畫得是什么?又給蛇添上了腳,這就叫“畫蛇添足”)我們一起讀一讀。
那看第二圖,有小朋友知道嗎?(方法同上)
我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞?(畫畫去拼音)我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。
2.學(xué)“打鼓”
過渡:我們畫好畫了,一起帶著小熊貓去小老虎家吧,你們看,小老虎在干嘛呢?(PPT出示“打鼓”帶拼音)
(1)認(rèn)“打”的音
“打”這個(gè)字是擊打的意思,誰能來拼一拼?(d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓)
(2)認(rèn)“打”的形
小朋友們,我們來看“打”這個(gè)字,你有什么好辦法記住它?(記筆順)
小老虎用什么打鼓?(手)所以打這個(gè)字,左邊就是一個(gè)提手旁,右邊一個(gè)丁,合起來就是“打”。用我們學(xué)過的加一加的方法來記字,你會(huì)了嗎?
你能幫打找找它的詞朋友嗎?(指名組詞)老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。(PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片)
我們一起再來讀讀這兩個(gè)詞。(PPT)老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī),大家一起跟我讀一讀,站起來動(dòng)一動(dòng),邊做動(dòng)作邊讀。(PPT)【課間活動(dòng)】
三、學(xué)兒歌
1.學(xué)第一句
過渡:玩得開心嗎?帶著兩個(gè)小伙伴,我們一起去小溪邊玩耍吧,好不好?(出示小溪)
小朋友們,你們覺得這條小溪怎么樣?給你帶來了什么感覺?(PPT)
(漂亮、美麗、水清)
風(fēng)一吹,小溪流會(huì)怎樣?發(fā)出了什么聲音?(嘩嘩、嘩嘩)(課件出示第一句)誰能用剛才的方法拼讀嘩?
小溪流見到小朋友們一定非常開心,誰能讀出它的開心?(指名2人)
評(píng)價(jià)語:你還不夠開心/你讀得不錯(cuò),有點(diǎn)開心了
2.學(xué)第四句
師:小朋友,你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍?(小鴨子)
小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀?(捉魚、玩游戲等)它們捉到魚了嗎?捉到魚的小鴨子會(huì)怎么叫?(嘎嘎、嘎嘎 開心愉快)那沒捉到魚的小鴨子呢?(傷心難過)
誰來試著讀一讀這句話,你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子,讀出你的開心來,也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子,非常難過。誰愿意試一試?(PPT出示:小鴨子說話,嘎嘎,嘎嘎)
3.學(xué)第六句
師:夏天到了,小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢?小朋友知道嗎?
。A(yù)設(shè):荷花、荷葉 黑板貼畫 )
師:荷葉上誰來了?(小青蛙貼圖/動(dòng)畫)小青蛙可能在干嘛呢?(捉蟲)你來夸夸這只勤勞的小青蛙。
。A(yù)設(shè):小青蛙,你真勤勞!/小青蛙,你真棒!等)
師:小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,呱呱”(課件出示)(PPT)
誰來讀一讀這句話,做一做勤勞的小青蛙?(指名1男1女)
4.1、4、6句連讀
師:現(xiàn)在我們連起來把剛才學(xué)過的三句話一起讀一讀,讀出不同的感情來。自己先在下面試試,等會(huì)兒我們來比比誰讀得更好。(男女生賽讀)
師:小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著,還不時(shí)發(fā)出響聲,它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的.語言說話呢。(PPT出示“說話”)
5.學(xué)第二句
師:夏天的天氣總是陰晴不定,它們玩得正高興呢,天上突然下起了雨,小雨點(diǎn)也聞聲趕來了。小雨點(diǎn)又是怎么說話的呢?(沙沙,沙沙 ppt出示句子,指生讀)
你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說話?
(預(yù)設(shè):平常聽過/通過拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得)
【師評(píng)價(jià):看來啊,拼音的作用真是大呢,能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字,所以我們更要學(xué)好它了,對(duì)嗎?/跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】
6.學(xué)第三句
師:正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d,飛來跟它們打招呼,它是怎么說得?你能不能來學(xué)一學(xué)?(咕咕,咕咕)
連起來把這句話讀一讀,你來試試。(指名)
【評(píng)價(jià):你讀得真不錯(cuò),誰能像他這樣來讀一讀?/你還沒把小鴿子的開心讀出來,誰再來試試?】我們一二兩組一起來。
7.學(xué)第五句
師:幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲,于是又請(qǐng)來了它們的好伙伴小花貓一起,小花貓受到邀請(qǐng)可開心了,不停地叫著?(喵喵,喵喵 PPT出示)連起來讀(出示句子)三四兩組齊讀句。
8.整首詩(shī)連讀
師:一句句的大家會(huì)讀,把這幾句變成一首兒歌,你還會(huì)讀嗎?(PPT出示:說話)先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流,戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀,那我們一起來讀讀,不過老師加大難度了,ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師:小朋友,你猜猜,還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來?它們又會(huì)怎么說話呢?(PPT)
10.學(xué)唱兒歌
小朋友們讀得都不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師把這首兒歌編成了小曲,你們聽。(聽音頻:說話)
我們也來學(xué)著唱一唱吧。(掌聲給自己)
四、布置作業(yè)(PPT)
今天小朋友們的表現(xiàn)真棒,老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里,下課。(課件出示)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo):
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
(三)解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]
感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的.句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
板書設(shè)計(jì):
窮人
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]
田科,男,本科學(xué)歷,1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中,取得優(yōu)異的成績(jī)。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。現(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究,課題項(xiàng)目獲全國(guó)合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
1.關(guān)于識(shí)字最佳期說
有關(guān)理論研究表明:五歲時(shí)的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%,已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象,錯(cuò)過了這個(gè)最佳時(shí)期,兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說,在某些方面,兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強(qiáng)。認(rèn)漢字的最佳期在三到五歲,隨著年齡的增長(zhǎng),認(rèn)字效率將逐漸降低,如果錯(cuò)過了這個(gè)認(rèn)字的關(guān)鍵期,將會(huì)影響兒童的發(fā)展。
我國(guó)涌現(xiàn)出一大批早慧兒童,出現(xiàn)一些少年大學(xué)生,研究其發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn),大都進(jìn)行過早期大量識(shí)字,并盡早地進(jìn)入大量閱讀。
2.關(guān)于兒童認(rèn)知規(guī)律說
兒童的認(rèn)知有其一定的規(guī)律,兒童識(shí)字必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。如果用成年人的認(rèn)識(shí)過程去教兒童肯定不會(huì)取得理解效果。有關(guān)研究認(rèn)為:兒童的思考過程與成年人相反,是先記憶,后理解;先整體,后部分。因此,要使兒童取得最佳識(shí)字效果,就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)習(xí)方式。
啟蒙韻語識(shí)字,正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材,設(shè)計(jì)教法的。它是將最常用字先組成最常用詞,然后根據(jù)兒童特點(diǎn),以趣味性為核心,圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節(jié),編成大密度生字的韻文,使這些韻文句式整齊,合轍押韻,通俗有趣,易于理解,短小精練,瑯瑯上口,便于誦讀,易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時(shí),通過讀一讀,講一講,唱一唱,畫一畫,玩一玩等形式,在玩中學(xué),學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞,詞不離句,句不離篇,在具體語言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練,情趣盎然,使兒童在濃厚的興趣中,通過游戲,輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的常用漢字,進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。
3.關(guān)于高頻字說
所謂高頻字,就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的`,如果先學(xué)了這些字,將影響盡早閱讀。并且因?yàn)椴怀S,學(xué)了也會(huì)很快忘掉。所以,科學(xué)的識(shí)字,就是要先識(shí)高頻字,因?yàn)楦哳l字的使用效率高。識(shí)漢字一定要講究使用效率。
啟蒙韻語識(shí)字,所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個(gè)高頻字。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證,認(rèn)400個(gè)左右高頻字時(shí)即可進(jìn)入初步的閱讀。認(rèn)1000個(gè)高頻字可讀懂一般書報(bào)90%以上的內(nèi)容,認(rèn)1500個(gè)高頻字,就可讀懂一般書報(bào)96%以上的內(nèi)容,也就是說已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了。這是識(shí)字的一個(gè)捷徑。因此,單純追求識(shí)字量的多少是不科學(xué)的,也沒有必要,關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。
4.關(guān)于快速記憶說
識(shí)字依靠記憶,要快識(shí)字,就必須實(shí)行快速記憶。
一般的識(shí)字方法,大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手,而啟蒙韻語識(shí)字最突出的特點(diǎn),就是從快速記憶入手,研究如何快速記憶大量的漢字?焖儆洃浺揽慷ㄎ宦(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語識(shí)字正是運(yùn)用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠,隨時(shí)都可背上幾段,這樣,在有意無意中自然而然的通過定位聯(lián)想,使生字在大腦中多次浮現(xiàn),促進(jìn)思維,便于記憶,從而使識(shí)字的速度快、效果好。
5.關(guān)于啟蒙韻語識(shí)字的操作
一般地,教者可按韻文的內(nèi)容講故事,然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟;在初步理解大意后再熟練地背誦下來;再通過各種游戲活動(dòng),使單個(gè)生字多次出現(xiàn),利用定位聯(lián)想,達(dá)到能熟練地讀準(zhǔn)字音即可。千萬不要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué),一定堅(jiān)持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后,再辨認(rèn)單個(gè)生字。不要過細(xì)地講解課文內(nèi)容,初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運(yùn)用多種方法認(rèn)單字,直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇,要及往下學(xué)。
學(xué)習(xí)時(shí)不要過于強(qiáng)調(diào)看圖,盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數(shù)量要求,盡可能教,會(huì)多少,算多少。更不要寫,讀準(zhǔn)字音即可。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng),堅(jiān)持在玩在學(xué),學(xué)中玩。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué),經(jīng)以鼓勵(lì)為主,堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)!
在認(rèn)識(shí)400字左右時(shí),應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過范讀、領(lǐng)讀、聽錄音等形式,教會(huì)朗讀,并激勵(lì)其閱讀的興趣,使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅(jiān)持識(shí)一批字,讀一批文。識(shí)字與閱讀相結(jié)合,通過識(shí)字促進(jìn)閱讀,通過閱讀鞏固識(shí)字,擴(kuò)大識(shí)字,加深對(duì)字義的理解和記憶,這樣效果好。
為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立識(shí)字能力,滿足不同需要,書中最后編入了漢語拼音單元。根據(jù)各自需要,也可先學(xué)漢語拼音。但不要花費(fèi)更多時(shí)間,否則會(huì)影響兒童盡早閱讀,抑制其主動(dòng)發(fā)展。
拼音教學(xué)也采取韻語的形式,也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過程與識(shí)字基本相同。
啟蒙韻語識(shí)字教學(xué)的基本程序:
。1)看圖講故事(2)領(lǐng)讀韻文(3)指讀韻文(4)講解韻文的意思(5)初步理解詞語意思(6)背誦韻文(7)去掉熟字,按序指讀生字(8)變序指讀生字(9)運(yùn)用字卡等多種形式認(rèn)讀生字(10)在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字,并理解由生字組成的詞語
3、理解課文內(nèi)容,并能通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、誦詩(shī)導(dǎo)入(背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī))
2、同學(xué)們,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰嗎?讀題:
(1)、燕子一種候鳥,體小、翅膀尖而長(zhǎng),尾巴分開像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆蟲,對(duì)農(nóng)作物有益,是益鳥。在我國(guó),春天飛到北方,秋到南方。
齊讀課題。
。2)、板書燕子)指導(dǎo)燕的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫得緊湊?
二、初讀課文
1、自瀆課文
。1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。
。2)、檢查:
?? A、小黑板出示字詞:自由讀指名糾正讀齊讀
?? B、讀課文:(分段指名讀)看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評(píng))
2、理清課文層次
。1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論)??
。2)、指名回答(相機(jī)板書:外形,春天趕來,飛行,休息)。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊(cè) 重點(diǎn)指導(dǎo):聚、翼
2、抄寫詞語
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段外形
1、 理解內(nèi)容
。1)圖片導(dǎo)入
在日常生活中,我們常常看到各種各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥,地上的走獸,水里的游魚。但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子(出示燕子圖片)這小小的燕子給你留下了怎么的印象?
很普通它的外表,只給我們留下了一個(gè)印象,黑、小。你們看,你覺得它美嗎?
同學(xué)們你們很會(huì)觀察,一眼就看出了燕子的兩個(gè)特點(diǎn)黑、小。我們會(huì)怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)
?(2)?今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段,在作者的眼里燕子是怎樣的?你喜歡嗎?劃出你喜歡的詞語,說說你喜歡的理由。
烏黑光亮
俊俏輕快
剪刀似的
活潑機(jī)靈
。3)再細(xì)細(xì)地讀這些詞從這些詞中你都體會(huì)到什么?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來細(xì)細(xì)地讀讀。
。4)交流:
烏黑光亮
這個(gè)詞是寫燕子的顏色。黑,和你們觀察的有什么不同?黑得發(fā)亮,給你一種什么樣的感覺?(顏色美)
俊俏輕快
俊俏是指相貌清秀好看,這對(duì)翅膀不僅好看輕快,讀到這個(gè)詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?燕子飛過
剪刀似的
活潑機(jī)靈
這三個(gè)詞寫出了燕子的另一個(gè)特點(diǎn)(活潑機(jī)靈)
2、指導(dǎo)朗讀
。1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快的語氣)
(2)、練讀:
。3)、指名讀男生女生比賽讀齊讀
3、指導(dǎo)背誦
。1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總)
。2)、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖)
(3)、看板書,分一二排、三四排背。
(4)、齊背。讀了這段話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用第三自然段的內(nèi)容來回答。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、 怎一只活潑機(jī)靈的小燕子。你從哪些詞體會(huì)到了它的活潑機(jī)靈?
2、 交流
。ㄐ敝、掠過、唧的一聲、已由飛到、橫掠過、偶爾、沾了)
3、把你體會(huì)到的通過你的朗讀讀出來。
4、看著一圈圈蕩漾開去的小圓暈?zāi)愕哪X海里想到了什么?
小圓暈還在一圈圈蕩漾,燕子早已不知去向,多么敏捷的身手,一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的'腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么?
在微風(fēng)中,在陽光下,燕子斜著身子在天空中掠過,那輕盈靈活的身姿就好像( )(引導(dǎo)學(xué)生用比喻來形容輕盈靈活的燕子)
5、指導(dǎo)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、同學(xué)們你們看幾對(duì)小燕子飛倦了,落在電線上休息。如果你就是那幾對(duì)燕子中的一只,此時(shí)此刻,你都會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說話)你想聽聽燕子是怎么說的嗎?
2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣,年年春天來這里,我問燕子你為啥來?燕子說,這里的春天最美麗。那么就讓我們來欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧!
3、學(xué)習(xí)第二自然段
課文中有一段寫出了燕子的美麗,指名讀。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛,在腦海里想像這樣的美景。
。1)輕輕地睜開眼睛,用自己的話描述春天的美。美在哪?(風(fēng)、雨、柳、葉、花爛漫無比)
。2)作者這里為什么要用一大段寫春天的美?(引導(dǎo)學(xué)生討論)
春天美引來了燕子,燕子又為春天增色。(理解生趣)
4、回到第四自然的學(xué)習(xí)在藍(lán)天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、贊歌這些詞語中你體會(huì)到什么?
5、小結(jié):春天的景致美,美在早春二月的拂堤楊柳,美在春花的絢麗多姿,可是若沒有燕子,那要少多少靈氣,如獨(dú)獨(dú)只有燕子,而沒有春天的布景,即使有電線桿給它譜曲,也絕奏不出如此美妙的歌。
四、背誦、總結(jié)全文。
這篇課文,就像一幅清雅靈動(dòng)的水墨花鳥畫,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,載著作者對(duì)春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們,空中的飛鳥,地上的走獸,水里的游魚都有其獨(dú)特的美麗,只要我們用心去觀察,就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
人,太陽爬到人的頭上,人們就會(huì)很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽,就代表早晨來臨,所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān),下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。
霞:雨字頭,表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字:圓。(邁步游戲:學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn),指名組詞,相應(yīng)字卡向前一步,看誰先到終點(diǎn)。如:生說“隊(duì)員”,拿“員”的學(xué)生向前一步。)
(4)獨(dú)體字:嚴(yán)、夕。
猜字謎:亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán));多一半(夕)。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)識(shí)字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法,從而師生交流多種有趣的識(shí)字方法,如:猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識(shí)字法……時(shí)間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。
四、送字回文,誦讀韻文
1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。
2.誦讀游戲:“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上,進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。
3.小組每人讀一遍,嘗試背誦。
設(shè)計(jì)意圖:游戲中鞏固生字,并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字,采用多種形式讀課文是對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解,也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。
五、書寫漢字,總結(jié)全文
1.寫字表中“李、香”兩個(gè)字我們應(yīng)該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對(duì)照。
2.語:應(yīng)注意左小右大。組詞:語文、語言、外語。
3.播放欣賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國(guó)古代對(duì)子歌的`一小部分,我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容,積累和背誦。
設(shè)計(jì)意圖:采用扶放結(jié)合的方法,教學(xué)寫字,培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和寫字能力。同時(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,以一首優(yōu)美的《對(duì)子歌》收尾,給整節(jié)課畫上句號(hào),同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的興趣。
板書設(shè)計(jì)
古對(duì)今
古――今 圓――方 嚴(yán)寒――酷暑 春暖――秋涼
晨――暮 雪――霜 和風(fēng)――細(xì)雨 朝霞――夕陽
桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香
教學(xué)反思 《古對(duì)今》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端,開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1.從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.從“學(xué)文”到“傳承”,且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn),在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字,并以此為節(jié)點(diǎn),畫出每句中相對(duì)的詞。這樣,在師生靈動(dòng)的交流中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語,滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想:
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫,具備詩(shī)的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí),我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?(同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)
二、 走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、 由學(xué)生先說,教師小結(jié)。
2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀,感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學(xué)生聽后思考:假如在海燕之前填一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?
句式是“___________的海燕!
四、 析讀,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Q嗟亩温浜途渥印?/p>
2、 分析三幅畫面,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
①根據(jù)三幅畫面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
②師生共同分析,板書如下:
畫面一:渴望暴風(fēng)雨
畫面二:迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一:呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀,體驗(yàn)海燕形象。
1、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)的意境,體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的.火花,我們就會(huì)受到美的熏陶。現(xiàn)在,請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫面,按下列步驟練習(xí)朗讀。(媒體投影)
一讀:重在整體感知詩(shī)中形象,注意語音的飽滿和圓潤(rùn)。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩(shī)。
六、 拓展,領(lǐng)悟海燕形象。
人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、寫一篇讀后感
2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上寫出自己真實(shí)的感想和體會(huì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì),要聯(lián)系實(shí)際,敘議結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、明確習(xí)作要求
讀一讀本次的習(xí)作要求,然后找學(xué)生說:我們本次的習(xí)作內(nèi)容是什么?(讓學(xué)生獨(dú)立審題,明確習(xí)作要求)
二、解題指導(dǎo)
這次習(xí)作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇文章的感想、體會(huì)和收獲。
要注意的是:
1、認(rèn)真讀懂原文。
2、為自己的讀后感起好題目,例 讀《賣火柴的小女孩》有感 學(xué)習(xí)要專心致志──讀《學(xué)弈》有感。
3、在讀后感中要簡(jiǎn)要介紹所讀作品的內(nèi)容。
4、要抓住作品中感受最深的部分,聯(lián)系自己生活實(shí)際寫體會(huì),要有真情實(shí)感。最好能有事例,這是讀后感的重點(diǎn)內(nèi)容,一定要寫具體。
5、切忌寫成檢討或過多地抄原文。
三、出示提示,學(xué)生在小組內(nèi)說一說
1、學(xué)生默讀童話《賣火柴的小女孩》(提前下發(fā))。畫出令你感動(dòng)的地方。 2、 圍繞思考題在組內(nèi)討論: ① 你要寫的讀后感的題目是什么? ② 組內(nèi)幾位同學(xué)互相交流,讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話,哪些內(nèi)容令你激動(dòng),你的感受是什么? ③ 指名發(fā)言,針對(duì)童話中的一點(diǎn),結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談體會(huì),要說具體。 ④ 除《賣火柴的小女孩》以外,我們學(xué)過的'課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動(dòng)的地方。
四、師生互相交流范文
1、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感,邊讀邊點(diǎn)評(píng)。
天漸漸黑了,我打開臺(tái)燈,靠在暖氣旁,讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……(自然導(dǎo)入式的開頭比較新穎,打破了一般讀后感的開頭模式。) 在一個(gè)又冷又黑的大年夜,一個(gè)光著頭,赤著腳的小女孩,在街頭上賣火柴,一天了,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。多可憐的小女孩呀,寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里,我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個(gè)賣火柴的小女孩,她在那寒冷的大街頭上奔波,沒有一個(gè)溫暖幸福的家,而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的不幸啊。軌虬言牡膬(nèi)容同自己的內(nèi)心感受十分自然地結(jié)合在一起。) 我揉了揉濕潤(rùn)的雙眼,繼續(xù)讀下去……(照應(yīng)上文,過渡自然)哧!一根火柴燃燒起來,冒出紅色的火焰。女孩把手?jǐn)n在火焰上,感到非常溫暖,然而,她剛把腳伸過去,火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了,可它在小女孩的心中卻像一個(gè)大火爐。小女孩劃燃了火柴,她看見燒鵝向她走來,看見了美麗的圣誕樹,看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運(yùn)是多么悲慘,在大年夜的晚上沒有禮物,沒有吃的,缺少歡樂與疼愛,連家也不敢回。我真想飛到她的身邊,送給她一件棉衣,讓她不再受凍;送給她兩塊蛋糕,讓她趕去饑餓。(這種感受符合兒童心理,表現(xiàn)了小作者善良而又純真的童心。讀來真實(shí)而又讓人感動(dòng)。) 第二天清晨,小女孩帶著微笑離開了這個(gè)世界,在臨死前,手里還捏著一把燒過了的火柴!ㄔ膬(nèi)容與感受交替出現(xiàn),巧妙融匯,引人入勝。) 這時(shí),媽媽叫我吃飯,我眼里含著淚珠,坐到飯桌前,望著滿桌的飯菜,我思緒萬千,(眼里含著淚珠這一神態(tài)描寫,既照應(yīng)了上交,又把感情推向了高潮。)我是在愛的氛圍中長(zhǎng)大的,我有一個(gè)溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺,他們給了我享不盡的快樂。我過著衣來伸手,飯來張口的生活。在學(xué)校,我有老師無微不至的關(guān)愛,有同學(xué)們熱情的幫助。當(dāng)我在明亮的教室,聽著教師講課時(shí),賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有。讀書對(duì)她來說是想也不敢想的事。同樣是少年兒童,命運(yùn)怎么會(huì)這樣不公平。ㄓ米约旱男腋I钆c小女孩進(jìn)行對(duì)比,可以看出命運(yùn)的不公平,這是發(fā)自小作者內(nèi)心的疑問,同時(shí)也為文章結(jié)尾作了鋪墊。) 晚上,我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),怎么也睡不著,同樣的年齡,不同的命運(yùn),只是因?yàn)槲覀兩L(zhǎng)在不同的國(guó)家。我會(huì)更加熱愛偉大的社會(huì)主義祖國(guó),更加珍惜美好幸福的童年生活。(結(jié)尾點(diǎn)中心,抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛,立意很深。)
2、學(xué)生在小組里讀一篇自己找的有關(guān)范文。
五、學(xué)生習(xí)作
附:板書設(shè)計(jì)
讀后感
一、簡(jiǎn)介作品內(nèi)容
二、重寫感受、體會(huì)
1、要聯(lián)系自己實(shí)際生活
2、重點(diǎn)內(nèi)容寫具體
3、切忌寫檢討或抄原文
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