《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計理念】
葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓(xùn)練學(xué)生語言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子�！苯滩氖抢�，我們教師在教學(xué)中，就必須對教材進行二次開發(fā)重組，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計中，我對教材進行了重組，把結(jié)果放到前面，讓學(xué)生由果及因進行語言訓(xùn)練和逆向思維的訓(xùn)練。提高學(xué)生的興趣，同時也提高課堂的有效性。
【教學(xué)要求】
１、知識與技能：
⑴ 掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
�、� 讀懂課文，了解實驗的過程和結(jié)果。
⑶ 理解實驗成功的原因。
⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語氣讀人物對話。
�。�、過程與方法：
在讀中理解課文內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度價值觀。
【教學(xué)重難點】
理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮(zhèn)靜、禮讓、合作，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準備】
一個瓶子，三個系繩子的小球。
第二課時
一、游戲?qū)?/p>
�。�、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲，也是一個實驗�，F(xiàn)在，我們一起來做這個游戲好嗎？
�。�、進行游戲。
二、新課講授
�。�、找出以往實驗失敗的原因：
�、� 過渡：
真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學(xué)面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現(xiàn)在的心情怎樣呢？
�、� 找出失敗的原因：
雖然同學(xué)們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學(xué)家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
⑶ 現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢？用直線劃出有關(guān)的句子。
�、� 品讀句子，找重點詞：
全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什么？（爭）
�、� 語言訓(xùn)練：
同學(xué)們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶）
�、� 質(zhì)疑：
就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學(xué)們自由讀讀句子，你有什么問題想問？（情況危險）
�、� 當(dāng)時的情況怎樣危險呢，同學(xué)帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀３、４自然段，用直線劃出有關(guān)的詞語和句子。然后同位交流一下。
２、找出本次實驗成功的原因：
過渡：當(dāng)時的情況這么危險，同學(xué)們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什么呢？同學(xué)們想知道嗎？
�、� 讀課文的`第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說的？用波浪線把有關(guān)的句子劃起來。
⑵ 師生交流：
① 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
指導(dǎo)朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學(xué)們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
�、� 質(zhì)疑：
讀了這個句子，你有什么問題想問的？
�、� 老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個問題教育家也想知道？教學(xué)家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！崩斫獠患偎妓�。
�、� 因為其他學(xué)校同學(xué)的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什么？
�、� 實驗成功后，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？
四、鞏固總結(jié)
�。薄⑼瑢W(xué)們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。
�。�、同學(xué)們，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！
【板書設(shè)計】
一次成功的實驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、認識“錘、堵、獲”３個字。會寫“育、瓶”等１３個字。能正確讀寫“成功、實驗”等１３個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準備】
演示實驗的課件。
第一課時
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標
１、出示課題：
一次成功的實驗。
�。病①|(zhì)疑提問：
讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
２、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
�。场⒅该x課文，互相評價。
４、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：
實驗這前：
實驗之時：
實驗之后：
每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
�。怠⒔M織交流：
�、耪埲齻�學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
�、圃僬埲齻�學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
三、精讀感悟
�。�、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？
�。�、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
�、攀裁慈嗽谧鰧嶒�？
⑵又是怎么做的呢？
�、墙逃覟槭裁匆鲞@項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的.課件。
四、識字寫字
１、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
�。�、指導(dǎo)觀察要求會寫的字。
⑴引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
�、且龑�(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。
⑷引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
�。�、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續(xù)精讀感悟
１、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？
�。�、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：
�、牛慈诵〗M討論：
組長負責(zé)整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
�、迫噙M行交流：
學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎谩�
�。�、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑：
二、有感情地朗讀人物對話
�。�、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
２、小組內(nèi)合作讀一讀。
�。场⒏餍〗M毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。
三、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計3
知識能力目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，了解實驗過程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：
要具備先人后己的精神。
教學(xué)準備：
文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：
1、教師談話：今天我們來學(xué)習(xí)第九課《一次成功的實驗》（板書課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？（學(xué)生說，教師選擇有價值的.寫在黑板上）問題來源于學(xué)生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據(jù)學(xué)生提出的問題，再次默讀課文。
讀后學(xué)生匯報，可以各抒己見，不要強求統(tǒng)一答案。（問題在學(xué)生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學(xué)生自由讀課文，了解這次成功的實驗的過程，并想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。
2、學(xué)生匯報交流，找出有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學(xué)生合作完成）
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課件出示小女孩的話：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
讓學(xué)生自由讀這句話。再結(jié)合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。
4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度體會成功的愿意）
四、總結(jié)延伸：
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，談一談再寫下來。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設(shè)計理念】
新課標指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計多種有效的語文實踐活動，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語文知識的同時，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識和習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話：
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。
2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?
(預(yù)設(shè)：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
⑴ 什么人在做實驗?
�、� 又是怎么做的呢?
�、� 教育家為什么要做這項實驗?
四、寫字指導(dǎo)
1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，即時評價。
五、實踐活動
課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。
二、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?
2、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
�、� 同桌討論。
�、� 抓住重點語句，全班進行交流。
�、� 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”
“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
預(yù)設(shè)：
生1：實驗?zāi)苋〉贸晒κ且驗榕⒑軝C智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結(jié)合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
�、� 女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
抓住“不假思索”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。
③ 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜夏�。
3、有感情地朗讀人物對話：
�、� 小組內(nèi)合作讀一讀。
�、� 請一小組讀，其他小組進行評議。
三、引讀最后一段話
抓住“激動”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。
【教后反思】
新課標指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問題，這些問題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關(guān)鍵詞進行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實驗成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因為學(xué)生不能離開文本單方面的進行述說。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！边@句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己�！� 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后�！謩偝隹冢齻�學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來�！边@句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說他們很講究合作。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子”等主詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)準備】
1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時
一、做實驗，揭示學(xué)習(xí)目標
1、教師組織學(xué)生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學(xué)生總結(jié)為什么會成功；如果實驗不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗為什么沒有成功？
2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學(xué)生，推廣他們識字的好方法。
2、多種形式讀生字和新詞。
3、指名學(xué)生讀文，讀后請學(xué)生互相指正。
三、學(xué)生進一步熟悉課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的.方式再把課文讀兩遍。
2、請學(xué)生說說這次實驗的過程。
四、自主閱讀
1、學(xué)生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
2、小組內(nèi)交流，組長整理意見，準備下節(jié)課全班交流。
五、指導(dǎo)寫字
1、師出示本課要求會寫的字。
2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學(xué)生上黑板演，并說說這個字的注意事項。
3、學(xué)生寫字，教師即時評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、用字詞卡片指名認讀。
2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
2、教師相機出示以下重點句子讓學(xué)生談體會：
�、乓粋�女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�、婆⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
⑶這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功�！�
理解第三段話的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
三、分析原因
1、組織學(xué)生討論：為什么實驗?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>
學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
2、交流討論的結(jié)果：
引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流認識到，實驗?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木瘢宜谟龅轿ｋU時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學(xué)能密切配合。
四、感情誦讀
1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
2、小組賽讀：
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。
五、擴展練習(xí)
讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計6
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個實驗，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
學(xué)情分析
學(xué)情是教學(xué)的起點。本班學(xué)生求知欲強，多數(shù)學(xué)生樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學(xué)生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價值觀目標：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。加強培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的`閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙Y(jié)合單元導(dǎo)語揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問題有：這是一個關(guān)于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能取得成功呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評價，教師評價。
4、課文講了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學(xué)生認讀。
2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）
3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。
4.學(xué)生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
�。ㄎ澹┱n堂檢測。
板書設(shè)計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 準備
實驗中 經(jīng)過、結(jié)果
實驗后 實驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)要求】
�。ㄒ唬┲R與技能
①掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
�、谧x懂課文，了解實驗的過程和結(jié)果。
�、劾斫鈱嶒灣晒Φ脑�。
�、苷_、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語氣讀人物對話。
（二）過程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。
（三）情感態(tài)度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)重難點】理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
１、師：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課�！睅煿室鈱戝e課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？
二、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。（出示文字片）
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當(dāng)中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學(xué)們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓(xùn)練：同學(xué)們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的重點。請看今天的導(dǎo)學(xué)提綱（出示導(dǎo)學(xué)提綱）我們先隨著課文與文中的三個學(xué)生一起來做做這個實驗吧�。◣熯吚首x課文邊邊演示課件。）
三、學(xué)習(xí)4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學(xué)交流、交流。
出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
指導(dǎo)朗讀：請聯(lián)系上下文想一想這句話應(yīng)該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。
師：下面，老師想讓同學(xué)們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學(xué)們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當(dāng)時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
創(chuàng)設(shè)話語情境，指導(dǎo)感情朗讀。
師：學(xué)到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家“三”字剛出口時，三個學(xué)生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯(lián)系上下文）師：你說得對聯(lián)系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的.提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學(xué)生接下去說）并板書：團結(jié)合作。（板書：團結(jié)合作）讓我們一起來感受一下他們的團結(jié)合作吧！學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎么問？小女孩是怎么回答的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文7-10自然段。請同學(xué)們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。
四、學(xué)習(xí)第7-10自然段。
師：剛才同學(xué)們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學(xué)來當(dāng)教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學(xué)來當(dāng)小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來讀旁白�？纯凑l表演得最像？
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：“如實”是什么意思？文中的小女孩如實地告訴教育家什么？
師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！辈患偎妓魇鞘裁匆馑寄�？創(chuàng)設(shè)情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學(xué)生很快回答出來。你為什么不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！鄙阂驗樗缭缇椭馈坝辛宋ｋU，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態(tài)非常--（自然、鎮(zhèn)定）誰來試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人后己
師：小結(jié)：對于小女孩來說，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。
在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能“不假思索”說一個句子？
師：是呀！正因為小女孩有先人后己的思想，所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應(yīng)該讓別人先出去）。
師：學(xué)到這，你有話想對小女孩說嗎？生各抒己見。
師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感動了我們，讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險，應(yīng)該讓別人先走�？窗鍟〗Y(jié)：現(xiàn)在你們知道這一次實驗為什么能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團結(jié)合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。
五、拓展延伸，釋放情感積淀
師：難怪實驗成功后，教育家——（師再次出現(xiàn)最后一段）�，F(xiàn)在你們來當(dāng)教育家，老師來當(dāng)記者采訪一下你們：請問你為什么這么激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？
六、總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關(guān)心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。
七、作業(yè)超市：師：學(xué)了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。2、找一找關(guān)于先人后己或者團結(jié)合作的故事讀一讀。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
�。�、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
【重點、難點】
體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。
【課前準備】
搜集能體現(xiàn)先人后已、團結(jié)合作、沉著冷靜的資料。
第二課時
〖教學(xué)流程〗
一、細讀課文，了解實驗過程
１、再讀全文，讀懂實驗過程及要求。
�。�、四人小組互相說說實驗的要求和實驗過程。
設(shè)計說明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
�。场⑼瑢W(xué)們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
出示：
這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。
⑴讀一讀。
�、颇膫�字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。
�、悄隳軐Α盃帯碧釂栴}嗎？
預(yù)設(shè)：
①為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？
�、谒麄�?yōu)槭裁匆獱幠兀?/p>
隨機交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問。
設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)是對前面學(xué)生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時情況的緊急性。同時，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
４、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？
二、精讀課文，激發(fā)情感
�。�、默讀課文，找找最讓你感動的句子。
２、交流：
預(yù)設(shè)一：
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴讀悟當(dāng)時科學(xué)家的話，“危險，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。
�、菩∨⑦x擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
�、鞘前。舱缢约核f的那樣。
出示：
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
①讀悟，體會“不假思索”。
a、讀準“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
�、谛∨⒉患偎妓鞯�'是什么呢？讀“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
�、墼鯓拥脑捘軌蛟诓唤�(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？
④用“不假思索”說句話。
⑤深入體會“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達效果。
⑦對于小女孩來說，“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書：有了危險，先人后已
預(yù)設(shè)二：
出示：
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
讀悟，體會“不假思索”。
�、僮x準“假”的讀音。
②查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計9
第—部分(第1自然段)：
講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：
講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：
講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1．讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。
2．明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導(dǎo)入，揭示課題。
1．教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2．請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3．實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4．同樣的實驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。系(著繩子不假( )思索
2．理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3．說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2．從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的`語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1．這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2．從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后�！彼伎加懻摚核秊槭裁催@么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3．這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)
4．這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)過程】
課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。
讓人一寸，行理一尺
人心齊，泰山移
今天老師給你們送來了幾句諺語，自己讀讀。我們合作來讀讀。相信這堂課我們也會合作的很愉快！
一、揭題，讀題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實驗》（課前板書課題），齊讀
聽出來了，你們強調(diào)的是成功。指名讀，你想強調(diào)哪個詞？（一次成功）
師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀
到底這是什么實驗?zāi)�？打開課文120頁，讀一讀吧
二、初讀課文，理清思路
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。
同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來點有意思的，開火車讀課文。
指名讀文，隨機正音
多音字“系”的讀音（相機指導(dǎo)書寫：系，這撇像是系的地方；這2個撇折就像長長的繩子繞了2圈；最后系了一個小小的結(jié)，就是這個點千萬別漏掉。）
小鉛錘（看圖理解）
正音：堵獲（給獲組詞）
2、學(xué)了生字詞，這會兒讀起課文就更流利了。請同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次實驗過程的？
交流：你認為哪幾個自然段是寫實驗過程的？
（1）準備（2-6）寫實驗過程的（7-11）結(jié)果
預(yù)設(shè)：指名3個生說（不會）
有不同意見了吧，別急！在這里我們把準備實驗工具到順利地把小鉛錘提出來，就叫實驗過程。
（指名說，相機板貼、板書：試驗前、實驗過程、實驗后）
三、細讀感悟，研讀課文（1-6）
1、同學(xué)們，一個實驗的成功與否先得知道實驗規(guī)則吧？這次實驗的規(guī)則是什么呢？誰知道？出示句子：
【句子】“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人�！�
誰還愿意再來讀讀呢？
游戲規(guī)則中，教育家特別強調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來一個人）誰再來讀讀這句話？（教育家特別強調(diào)的，你也要強調(diào)出來呀！再來試試）一起讀
2、這一個規(guī)則看起來似乎很簡單，可以前的實驗為什么總失敗呢？
快速瀏覽，課文找到原因
【句子】“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！�
哪個字是實驗的失敗的真正原因？（爭）
透過這個爭字，你看到的是怎樣的畫面呢？指名3人（板：爭——堵——失�。�
3、這個爭字讓以往的實驗都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當(dāng)時的實驗現(xiàn)場，請同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實驗成功的原因的句子，多讀幾遍！
A 、出示句子：
句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
小女孩這句話是在什么情況下說的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說：“危險！快上來！”一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
自己來練練這兩句話。
指名讀。
B 、讀著讀著，你體會到什么？（危險）從哪里體會到的？你真會讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？
還從哪里體會到危險？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說——生接“危險！快上來！”
在如此緊張、危險的情況下，一個女孩不假思索地低聲對兩個同伴說——生接“快！你第一，你第二，我最后�！�
預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說完水都要滿了）
（讀得快，你為什么這樣讀？）
第一層，做到讀準，讀通。
第二層，體會到讓別人先出去
在這么危險的.時刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
第三層，體會到女孩不慌，沉著冷靜。
引讀：水滿到你的小腿了，讀——
水滿到你的大腿了，讀——
水滿到你的腰了，讀——
�。A(yù)設(shè)：讀得越來越快，學(xué)生讀錯了——引導(dǎo)體會第三層，你看此時你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）
C 、正因為有了女孩的先人后己；正因為有了女孩的沉著冷靜；正因為有了女孩的臨危不懼。
所以，出示句子：
教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個學(xué)生就順利地把鉛錘一個一個提了出來。）再去讀讀這句話，你會強調(diào)哪個詞呢？“一個一個”
D 、感受原因。
這個實驗?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰？（是呀，實驗的成功還歸功于兩個同伴的團結(jié)和合作。）
4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計11
[教學(xué)目標]
1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
[重點難點]
1．教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。
2．教學(xué)難點：通過動作和對話，體會人物思想感情。
[課時安排]4課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、游戲?qū)?/p>
1．學(xué)生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將小石子從瓶中拉出來。
2．請參加游戲的學(xué)生說說自己在做游戲時的感受和體驗。
3．請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
4．談話導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧�。ò鍟n題）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1．請你小聲讀讀課文，借助拼音把字讀正確。
2．指名讀課文，檢查讀音，重點是：“錘”的讀音。
3．自主學(xué)習(xí)生字。
4．交流自學(xué)收獲。
5．教師指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“瓶、繩、險、順、堵”；“�！钡牡谌P是一橫。
三、默讀課文，畫出不理解的詞
1．集體討論。
2．理解“順利”“不假思索”兩個詞。
（1）“順利”本意是指在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難，聯(lián)系到最后一段中的一句話來理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。
在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。
�。�2）“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，聯(lián)系上下文應(yīng)該不難理解。
抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
四、學(xué)生當(dāng)堂書寫生字
教師巡視指導(dǎo)
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
六、板書設(shè)計
30．一次成功的實驗
chuí
錘瓶繩險順堵危
七、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．正確、流利地朗讀課文。
2．檢查生字的掌握情況。
二、初讀課文，理清思路
1．聽讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．討論：課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲的事。
3．我們可以按怎樣的順序給課文劃分為哪幾部分？
實驗的準備→實驗的經(jīng)過→實驗的成功
4．再讀課文，思考討論。
三、默讀課文，思考問題
1．教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
2．小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己。
追問：你從哪看出來的？
3．品讀小女孩與同伴及教育家的對話。（合作、講秩序。）
追問：你從哪看出來的？
4．有感情地朗讀課文最后一段。
四、聯(lián)系實際，拓展討論
1．讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)？
2．你能列舉出這樣的生活實例嗎？
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
六、板書設(shè)計
30．一次成功的實驗
實驗的準備→實驗的經(jīng)過→實驗的成功
小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己
合作、講秩序
七、作業(yè)
1．抄寫詞語并試著默寫。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．教師要指導(dǎo)學(xué)生分析語言環(huán)境，讀準人物語氣。
3．聽寫字詞。
二、質(zhì)疑探究
1．你還有什么問題嗎？
2．結(jié)合生活中的實例，說說實驗取得成功的原因所給予你的啟發(fā)。
三、積累詞句
把你喜歡的語句、詞語摘抄下來。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題
五、板書設(shè)計
30．一次成功的實驗？
↓
團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
六、作業(yè)
1．把這個故事講給父母聽。
2．預(yù)習(xí)第31課。
第四課時
本文也可通過“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生在品讀、評讀中掌握課文內(nèi)容，建議另作如下設(shè)計：
一、提供閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求
1．投影閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么？再說說從這個實驗中，你想到了什么？
2．指名讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題？
二、初讀課文，了解課文大意
1．采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
讀準字音，把課文讀通讀順。
難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。
（2）學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
3．帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
三、交流自讀收獲
1．小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
2．全班交流。小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的.疑難問題。
四、再讀課文，深入體會重點句
1．投影：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作的精神等。此環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。
2．投影：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。
3．投影：他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功�！�
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。
五、再次交流收獲
1．分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話。）
2．重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。
3．說一說從這個實驗中，你想到了什么？
六、板書設(shè)計
30．一次成功的實驗
游戲的經(jīng)過→成功的原因
順利出“井”→讓別人先出去
團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)背景
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學(xué)的重點與難點。
二、教學(xué)理念
《語文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三、教學(xué)目標
1．學(xué)會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。看到課題你想強調(diào)哪個詞？試著讀讀，最好說出理由。
2、讀了這個課題，你們想知道什么？（板書：原因？目的？過程？）
（二）初讀感知評評議議
1、過渡：著名科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值�！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問題真了不起！有了問題怎么辦呢？（學(xué)生自由讀課文。）
2、檢查生字新詞
師：看到大家讀得這么相信生詞一定掌握的`很好，有沒有小老師帶讀？（帶讀、開火車讀）
3、師：同學(xué)們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的？最好能說出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
4、師：你們分析得很有道理�，F(xiàn)在我請三位同學(xué)一起來讀讀這三部分。誰愿意？其他的同學(xué)當(dāng)評委認真聽。（學(xué)生評）
�。ㄈ┚x品悟
師：請同學(xué)們自讀寫實驗過程的段落，想想這次實驗成功的原因在哪里？
1、多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作精神等�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。）
2、多媒體顯示重點句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
�。ㄟ@里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。）
3、多媒體顯示重點句三：
“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
�。ɡ斫庑∨⒂龅轿ｋU時的沉著冷靜）。
4、多媒體顯示重點句四：
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。）
（四）釋放積淀運用實踐
同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關(guān)心他人，我們也會不假思索地做出這樣的事。由于時間有限，下課后，同學(xué)之間可以互相說說，回家也可對爸爸、媽媽說。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計13
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。
【教學(xué)內(nèi)容】
自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點】
理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。
【教學(xué)難點】
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
第一課時
一、實驗導(dǎo)入，揭示課題
1、教師：
上課前，我們先來做……次實驗。
2、請上三位學(xué)生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3、實驗結(jié)果：
(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：
系( )著繩子 不假( )思索
2、理解詞語：
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3、說說教育家做了一個怎樣的實驗：
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題
第二課時
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段
1、自讀課文第二至六自然段，思考：
這次實驗是具體怎樣進行。
2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段
1、這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2、從全文中找相關(guān)語句，分析體會：
�、� 一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
�、� “三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
�、� 女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3、這個實驗成功的`關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以：
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致;比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)
4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。
四、總結(jié)
【課后反思】
三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，這篇文章可以讓學(xué)生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關(guān)段落，學(xué)生能很快的劃分出來，并且能說出準備實驗──實驗的經(jīng)過──實驗成功的原因的思路來。讓學(xué)生四人小組討論實驗的經(jīng)過，體會出：人要學(xué)會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結(jié)合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以說。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。感想較深。
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求
1、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有了危險，小女孩先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
2、學(xué)會本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
理解實驗成功及教育家激動的原因。
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
假如你和朋友正在井下，而此時井突然要塌，但只有一個人可以從井口上來時，你會怎么做呢？讀一讀《一次成功的實驗》，會對你有所啟發(fā)。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師提示學(xué)習(xí)方法：
�。�1）初讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
�。�2）在文中畫出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。
�。�3）聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
（4）再讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）注意易錯筆畫的字。
系：第一筆是撇。
繩：左右結(jié)構(gòu)，右上部是“口”，不要寫成“日”。
茶：上中下結(jié)構(gòu)，下部是“ ”，不要寫成“木”。
（2）讀準下面的字音。
系著（jì） 不假思索（jiǎ）
�。�3）理解詞語
不假思索：用不著想，形容說話、做事迅速。
激動：感情沖動。
（4）概括本文主要內(nèi)容。
（課文寫了一個教育家到一所小學(xué)請三位學(xué)生做一個游戲的事。）
3、邊讀邊想，把不懂的問題用畫“問題泡泡”的形式提出來。
三、練習(xí)朗讀課文
第二課時
教學(xué)過程
一、回顧全文內(nèi)容，說說本文講了一件什么事
二、深入學(xué)文
1、投影出示思考題：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？結(jié)果為什么讓教育家這么激動？
�。�2）這個實驗成功的原因是什么？畫出描述小姑娘的動作、語言和神態(tài)的'詞語，想想小姑娘為什么這樣做。
�。�3）你如果就在現(xiàn)場，你會想到什么？你會對誰說什么？
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、小組匯報。
�。�1）教育家來到一所小學(xué)，請三位學(xué)生做這樣一個實驗：他拿出一個瓶子放在地上，讓三位學(xué)生手里各拿一個系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個人，井口每次只能上來一個人，此時井里發(fā)水，人怎樣才能快些上來？結(jié)果三個孩子既快又有次序地上來了，讓教育家感到很激動。教育家激動的原因是，這個實驗在國外做了許多次，由于每個孩子都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果都把瓶子弄倒，誰都出不來，實驗均是失敗，而這次卻成功了。
�。�2）實驗成功的原因是三位學(xué)生知道遇到危險要冷靜，要開動腦筋，要先人后己。
追問：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。
投影出示下面這句話：
一個女孩子低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
①指名讀，齊讀。
�、谀銖倪@句話中體會出了什么？
（體會出這個女孩把危險留給自己的高尚品德）
�。�3）投影出示：
女孩子不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！庇纱宋蚁氲� ；想到 ；想到 。
�、傺a充橫線上的話。
（想到英雄羅盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過幸福生活而犧牲的烈士們）
�、谟懈星榈乩首x這句話。
4、分角色有感情地朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。
�。ㄕn文寫了一位教育家到了一所學(xué)校請三位同學(xué)做實驗，并獲得成功的事。）
三、總結(jié)全文
板書設(shè)計
《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計15
一、教材簡說：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。
實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。
二、教學(xué)重點：
讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
三、教學(xué)目標：
1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、
教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激
動、獲得”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過程：
1．課前布置學(xué)生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小
石塊代替）。
2．本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13
個生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。“�！弊值摹啊辈灰獙懗伞八取薄�
3．本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工 作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出 來。”這實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利” 實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并 體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的`心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學(xué)生在朗讀時，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝�(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）
4．課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題，也是教學(xué)中的重點和難點。設(shè)計這個題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實驗?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊�。例如，有的認為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結(jié)果亂成一團，誰 都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
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