天上的街市教學(xué)設(shè)計

時間：2023-06-30 11:40:40 教學(xué)設(shè)計我要投稿

天上的街市教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的天上的街市教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

天上的街市教學(xué)設(shè)計15篇

天上的街市教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌，分清節(jié)奏，讀出感情。

　　2.品味詩歌語言。

　　3.理解聯(lián)想和想象手法的作用，把握詩歌內(nèi)容。

　　過程與方法

　　1.運(yùn)用誦讀，理解詩歌內(nèi)容，體會作者感情；

　　2.通過小組交流合作學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，學(xué)習(xí)詩人樂觀、堅定的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，品味語言，把握內(nèi)容。

　　2.通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和內(nèi)涵。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導(dǎo)入。

　　二。合作交流，解讀探究

　　1.走近作者

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　2.讀準(zhǔn)課文

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）自由讀。

　�。�3）教師范讀。

　　（4）劃分朗讀節(jié)奏。

　�。�5）齊讀。

　　3．讀懂課文

　　（1）思考：詩中哪些景物是聯(lián)想？哪些景物是想像？

　�。�2）一邊讀，一邊想象畫面。

　　4.讀出感情

　　（1）小組合作：放飛聯(lián)想和想象的翅膀，根據(jù)詩句內(nèi)容描繪牛郎織女在天上的生活情景。

　�。�2）小組展示。

　　我從（詞/句/節(jié)），

　　想象到（生活畫面），

　　這是一種的生活。

　�。�3）配樂讀，思考：

　　這首詩，要讀出：

　　的語調(diào)

　　的聲音

　　的速度

　　注意節(jié)奏和重音

　　5．讀出感悟

　�。�1）詩人描繪的`牛郎織女的命運(yùn)與傳說中牛郎織女的命運(yùn)有何不同？為什么要這樣寫？

　　展示寫作背景：

　　1921年，五四運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

　�。�2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪些詞看出的？

　　齊讀，讀出堅定的語氣。

　　6．背誦課文

　　三．課堂總結(jié)，作業(yè)提升

　　1.總結(jié)

　　2.作業(yè)：

　　仰望星空，你會有什么新奇的聯(lián)想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩。

天上的街市教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

　　2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

　　3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》、課堂活動記錄表。

　　學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)質(zhì)疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級交流。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　2、對于作者你了解嗎？我們一起來說說。（郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。）

　　二、寫作背景

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　1、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)�！@首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？——朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

　　1、教師范讀第一節(jié)。

　　2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3、詩人面對黑夜看到了什么呢？——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

　　4、有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

　　5、節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征�！獌商幝�(lián)想：街燈——明星明星——街燈

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

　�。ǘ┯懻搶W(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

　　1．請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。

　　2．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　3、是如何描繪自己的想象物的？——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

　　4、作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5、作者這樣寫流露出怎樣的感情？——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

　　六、再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀這篇課文。

　　2、預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

　　第二課時

　　一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

　　二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

　　1．請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

　　2．如果說詩的第1.2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？——詩人由“美麗的街市”“珍奇的`物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。

　　3．描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　4、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星座來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

　　1．請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

　　2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3、節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？——不能�！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

　　4、節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。——“朵”換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　四、總結(jié)分析全詩

　　1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

　　2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　3．這首詩既有寫實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用�！谝还�(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。

　　4、作者在想象的時候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

　　六、拓展、遷移

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　七、布置作業(yè)

　　模仿這首詩，自己展開豐富的想象寫一首詩。

　　板書設(shè)計

　　街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

　　雄鷹

天上的街市教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　1.了解現(xiàn)代詩的寫法和風(fēng)格,學(xué)習(xí)賞析現(xiàn)代詩歌的方法。

　　2.理解并學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的想象和聯(lián)想的手法。

　　【過程與方法】

　　1.通過反復(fù)的朗讀,品味詩歌的韻味。

　　2.通過對詩歌內(nèi)容的賞析,掌握寫作手法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　感悟詩人對理想生活的向往與追求。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn):①有感情地朗讀課文,體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。

　　2.難點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會詩人的情思。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學(xué)生概述這個故事〕剛才這位同學(xué)說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次,這是多么痛苦啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進(jìn)了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇《天上的街市》。

　　二、自主學(xué)習(xí)成果展示

　　1.作者簡介和寫作背景。

　　郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間,五四運(yùn)動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。

　　2.檢測生字詞。

　　縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。

　　定然:必定。

　　陳列:把物品擺出來供人看。

　　閑游:隨意游逛。

　　三、寫作知識

　　聯(lián)想是由一個事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界。如果不會,那肯定是想象;如果會,且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想。

　　四、開始新課

　　(一):初讀課文,整體感知

　　1.聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。

　　明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點(diǎn)的字表示重讀。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,

　　好像/閃著/無數(shù)的/明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了,

　　好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中,

　　定然有美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品,

　　定然是世上/沒有的/珍奇。

　　你看,/那淺淺的/天河,

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女,

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻,

　　定然/在天街/閑游。

　　不信,/請看/那朵流星,

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　提示:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2.根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。

　　(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點(diǎn)?

　　明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。

　　(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下。

　　明確:美麗富饒、自由美滿。

　　(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?

　　明確:①當(dāng)時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達(dá)了詩人對現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實(shí)生活的愿望。

　　(二):再讀課文,合作探究

　　1.【內(nèi)容理解】

　　(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?

　　明確:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。

　　物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。

　　生活美:那隔著河的.牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。

　　(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?

　　明確:運(yùn)用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。

　　2.【寫作技巧】

　　這首詩的語言很妙,請同學(xué)們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進(jìn)行賞析。

　　明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。

　　(2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

　　(4)這首詩的語言好在語氣堅定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定能夠”,用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會到來。

　　(5)這首詩的語言好在運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。

　　五、課堂小結(jié)

　　詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實(shí)的愿望。

　　六、布置作業(yè)

　　充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。

　　【板書設(shè)計】

　　天上的街市

　　街燈——明星天上的

　　(聯(lián)想) (想象)美好

　　自由

　　幸福

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課重點(diǎn)在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領(lǐng)悟。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己獨(dú)特的感受和理解,對作品表達(dá)的思想感情作出自己的評價。

天上的街市教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

　　2.品讀詩歌，感受詩歌的畫面美。

　　3.運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

　　2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　課堂活動設(shè)計：

　　1.深情地讀；

　　2.細(xì)細(xì)的品；

　　3.睿智的悟；

　　4.詩意的仿。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)郭沫若寫的《天上的街市》。（出示并書寫標(biāo)題）

　　2.知人論世：（出示課件，學(xué)生齊讀）

　�。ㄗ髡撸�

　　名：郭沫若

　　時：現(xiàn)代

　　作：詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》

　　評：詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。

　�。ū尘埃�

　　本詩寫于20年代初期，“五四”運(yùn)動的高潮已消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。

　　師：正是在這樣的背景下，詩人懷著對未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》

　　3.師：我們將通過這樣四個活動學(xué)習(xí)這首詩。（出示課件）

　　學(xué)習(xí)活動

　　1.深情地讀；

　　2.細(xì)細(xì)的品；

　　3.睿智的悟；

　　4.詩意的仿。

　　二、深情地讀。

　　1.師范讀，請兩位同學(xué)讀。

　　2.師：請同學(xué)們選一個比較有特點(diǎn)的進(jìn)行評價。

　　3.師：同學(xué)們的評價很中肯，也很有道理。讀好這首詩，我們要讀出它的音韻美。音韻之美是要用節(jié)奏和重音來把握的。

　　比如：第一節(jié)：突出詩的“神”、“奇”的意境。

　�、儆脭⒄f故事的語氣，輕慢地朗讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'街燈”五個字，重音放在“街燈”上，“明了”則要讀得輕快，表現(xiàn)出一種驚喜。

　�、谧x“好像”時要略停，表示詩人在展開奇妙的聯(lián)想，再用較緩的語調(diào)讀下去，重音落在“明星”上，因為“明星”與“街燈”相映襯，又都是光明的象征。

　�、廴⑺木涞淖x法與一、二句基本相同。

　　4.師：請一位同學(xué)讀一下，注意我們剛才劃定的節(jié)奏和重音。

　　5.師：請一起申請的感受一下第一節(jié)。

　　6.師：后面的三節(jié)應(yīng)該怎么讀呢，請你模仿老師的方法，為他們劃分節(jié)奏，標(biāo)上重音。輕輕地讀出來。（三分鐘）

　　7.請同學(xué)師范讀。教師評價，參考下面的指導(dǎo)，作引導(dǎo)性的評價。

　　三、細(xì)細(xì)的品

　　1.師：《天上的街市》的畫面是美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。（出示課件）

　　請你就詩的內(nèi)容用“美在”的短語，說一句話，感受詩歌的圖畫美。

　　如：美在街燈與明星相呼應(yīng)，為我們描繪了一幅神奇的畫面。

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.同學(xué)們的發(fā)言很精彩。詩歌描繪了太多美的畫面，詩人用什么手法勾畫充滿詩情畫意、令人神往的美妙畫面的呢？

　　4.自由發(fā)言。

　　5.小結(jié)：（課件展示）

　　聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間具有聯(lián)系或相似。

　　想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　聯(lián)想——由此及彼

　　想象——無中生有

　　（課件展示詩歌是如何進(jìn)行聯(lián)想和想象的。）

　　四、睿智的悟。

　　1.師：整首詩詩人想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請結(jié)合下面幾個問題進(jìn)行思考。（出示課件）

　�。�1）在詩中，牛郎織女的故事和民間傳說有什么不同？詩人為什么要改造這個故事？

　�。�2）詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？

　�。�3）“請看那朵流星”，賞析“朵”的妙處。

　　2.學(xué)生思考一分鐘，合作交流三分鐘。

　　3.學(xué)生發(fā)言。

　　4.教師小結(jié)：

　　表現(xiàn)了詩人對美好事物、自由幸福美生活的執(zhí)著追求和堅定信念。

　　5.再讀詩歌，讀出情感。（出示課件）

　　詩中的感情

　　第一節(jié)：驚喜；

　　第二節(jié)：贊美；

　　第三節(jié)：歡樂；

　　第四節(jié)：甜美。

　　五、詩意的仿。（出示課件）

　　美的詩歌，給人以美的享受。詩人郭沫若借助想象的翅膀，表達(dá)了自己對理想生活的追求。我們也有屬于自己的夢想，今天讓我們像詩人一樣，把自己的夢想編織成美妙的詩句，進(jìn)行詩意地仿寫。

　　以詩歌的第二節(jié)為例，進(jìn)行仿寫。以“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫一節(jié)詩。

　　六、課堂小結(jié)

　　1.再讀詩歌。

　　2.教師小結(jié)：這節(jié)課我們通過深情地讀、細(xì)細(xì)的品、睿智的悟、詩意的仿學(xué)習(xí)了郭沫若的《天上的街市》，同學(xué)們很努力，也很精彩。謝謝大家。下課！

天上的街市教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能

　　（1）、學(xué)會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。

　�。�2）、初步學(xué)會審美與鑒賞詩歌，學(xué)會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。

　　2、過程與方法

　�。�1）、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練，學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。

　�。�2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、初步學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。

　　2、理解聯(lián)想和想象。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）

　　二、走近作者，熟悉故事。

　　1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運(yùn)動爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。

　　2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。有好多學(xué)生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。

　　3、師簡單介紹時代背景。

　　三、范讀詩歌，感知“街市”

　　1、教師范讀詩歌，學(xué)生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調(diào)語速以及重音，同時用斜線劃出節(jié)奏）。

　　2、自由讀詩：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。

　　要求：讀準(zhǔn)字音；讀出停頓；讀準(zhǔn)重音；把握情感。

　　3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評價。

　　4、分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。

　　5、齊讀詩歌。

　　四、誦讀詩歌，走近“街市”

　　1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界�！保ń處熞龑�(dǎo)自由自在，無拘無束，自由幸福。）

　　2、的確，詩人給我們描繪了一個自由自在、無拘無束的美好世界，那么詩人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）

　　3、指名讀詩歌1、2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩人是懷著無比向往的神情）

　　4、指名讀詩歌3、4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的'牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）

　　五、品讀詩歌，感悟“街市”

　　品讀詩歌，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：用“學(xué)習(xí)了這首詩，我認(rèn)為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點(diǎn)。）

　　六、當(dāng)堂背誦。（教師背誦指導(dǎo)，最好能夠當(dāng)堂背誦）

　　七、課堂小結(jié)。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實(shí)現(xiàn)的理想，其實(shí)我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。）

　　2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內(nèi)容。

天上的街市教學(xué)設(shè)計6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的思想感情。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、鼓勵學(xué)生時時處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn) 反復(fù)朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳達(dá)的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)自然的聯(lián)想和豐富的想象能力。

　　三、教學(xué)方法：

　　朗讀體味、合作探究、拓展運(yùn)用

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶、小黑板

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）課題導(dǎo)入：

　　晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思。請同學(xué)們說說你想到了什么？（學(xué)生自由回答后）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現(xiàn)在我們就借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。

　　請學(xué)生介紹詩人郭沫若。

　　作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會活動家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的.一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。

　�。ǘ┏醪礁兄姼璧漠嬅婧蛢�(nèi)容

　　1、配樂朗讀詩歌

　　2、生字

　　縹（piāo）緲（miǎo）

　　3、生詞

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　定然：必定這樣。

　　珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來供人觀看。

　　4、學(xué)生自由讀詩

　　讀后思考：同學(xué)們讀完詩，知道詩里有哪些畫面？詩人都有哪些奇思妙想？

　　（1）學(xué)生回答并朗讀相關(guān)詩句。

　�。�2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列著珍奇

　　牛郎織女——騎著牛兒、閑游、提著燈籠

　　5、詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

　　（1）點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。（小黑板出示：

　　聯(lián)想：由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其他事物的心理過程。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　學(xué)生說運(yùn)用聯(lián)想或想象的例子，教師適時引導(dǎo)如：“床前明月光，疑是地上霜”觀蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）

　　（2）思考：本詩什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想象？

　�。�3）朗讀第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。

　�。�4）朗讀2、3、4小節(jié)中豐富的想象。

　　適當(dāng)指導(dǎo)肯定語氣的朗讀情感。

天上的街市教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調(diào);通過設(shè)計朗讀腳本，體會詩人對美好的向往。

　　2.體會詩歌語言的特點(diǎn)，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達(dá)詩人情感時的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會詩歌語言的特點(diǎn)，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達(dá)詩人情感時的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過多種方式體會詩人的感情。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：牛郎織女的故事很多同學(xué)都聽說過，哪位同學(xué)能給大家講講這個故事的主要內(nèi)容呢?

　　請學(xué)生講述牛郎織女故事。

　　詩人郭沫若曾寫過一首詩，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的`這首詩《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內(nèi)容有什么不同，體會詩人借這個故事表達(dá)的情感。

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(二)感知學(xué)習(xí)

　　1.請同學(xué)自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調(diào)。

　　自由朗讀后，請學(xué)生談?wù)勥@首詩的主基調(diào)。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的重點(diǎn)詞語，關(guān)注作者筆下牛郎織女的結(jié)局，得到主基調(diào)──抒發(fā)對美好的追求、向往之情)

　　2.再請2～3位同學(xué)進(jìn)行朗讀展示。

　　教師抓住能反映本詩歌基調(diào)的語句進(jìn)行點(diǎn)評。

　　【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己的朗讀體會詩歌的基調(diào)和情感。

　　(三)內(nèi)容探究

　　我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什么感覺?再請2位同學(xué)朗誦這首詩，其他同學(xué)在詩中畫出作者想象的內(nèi)容，并思考這些想象的內(nèi)容在你的腦中構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1.請2位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈畫出表現(xiàn)詩人想象的詩句。

　　2.小組內(nèi)合作，學(xué)生用幾個關(guān)鍵詞描述“看到”的畫面;相互補(bǔ)充后，派代表與全班交流。

　　3.班內(nèi)同學(xué)傾聽別人的發(fā)言后，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。

　　學(xué)生朗讀，其他人圈畫。學(xué)生小組內(nèi)討論。討論后，將關(guān)鍵詞寫在黑板的指定位置。展示后，學(xué)生先用一個詞表達(dá)聽后的感受，之后進(jìn)行闡釋。通過此種方式進(jìn)行相互評議。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的展示、評議進(jìn)行點(diǎn)評。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對詩句內(nèi)容以及詩人情感的把握，關(guān)注學(xué)生有理有據(jù)的闡釋。)

　　詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強(qiáng)烈的對美好事物的追求，正是詩人內(nèi)心的向往。詩人借這樣一些美好事物，表達(dá)出自己的追求。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。

　　(四)語言探究

　　1.教師導(dǎo)入并設(shè)計問題。

　　詩歌是高度精煉的語言，老師發(fā)現(xiàn)在這首詩當(dāng)中反復(fù)提到了“定然”這個詞。反復(fù)出現(xiàn)一個詞未免顯得有些啰唆，以第二節(jié)為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉?

　　刪一刪：

　　請兩位同學(xué)分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學(xué)體會兩種表達(dá)有何不同。

　　請同學(xué)將比較后的感受寫在第二節(jié)的旁邊，并用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之后，再次進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步體會。

　　【設(shè)計意圖】進(jìn)一步使學(xué)生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。

　　(五)活動學(xué)習(xí)

　　1.根據(jù)對詩歌的理解，自行設(shè)計朗讀腳本并進(jìn)行批注。

　　朗讀腳本范例：

　　重音用“？”標(biāo)注，停頓用“/”，語調(diào)用“↗、↘”標(biāo)記。

　　2.小組內(nèi)相互交流。每位同學(xué)在小組內(nèi)朗誦詩歌，其他同學(xué)提出改進(jìn)建議。推舉小組代表，參加班內(nèi)朗誦競賽。

　　2.請小組代表按照組內(nèi)設(shè)計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學(xué)進(jìn)行評議。

　　(六)布置作業(yè)

　　有選擇地布置檢測練習(xí)。

天上的街市教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容。

　　2、通過發(fā)揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。

　　3、了解想象和聯(lián)想的區(qū)別。

　　一、詩歌情境導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們學(xué)過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？

　　生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　二、整體感知內(nèi)容：

　　師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯(lián)翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請大家思考：

　　1、在天上的街市，你看到了什么？

　　2、你認(rèn)為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。

　　生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女�？梢杂谩懊利悺备爬�。

　　師：天上的街市美在哪里呢？

　　生2：點(diǎn)著無數(shù)的街燈；有許多世間沒有的珍奇。

　　師：這是美景，還有呢？

　　生3：牛郎織女在天街閑游。

　　師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎？

　　生4：他們在邊走邊閑聊。

　　師：合理想象了他們的動作。

　　生5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。

　　師：他們的神態(tài)也進(jìn)行合理想象。

　　三、合理想象，感悟畫面美。

　　師：其實(shí)每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié)，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態(tài)、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。

　　（同學(xué)們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘后，全班基本寫好。）

　　師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學(xué)美美的閉上眼睛，隨著展示的`內(nèi)容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。

　　生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側(cè)商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！

　　師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹啊！

　　生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。

　　師：請你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？

　　生7（點(diǎn)評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。

　　師：同學(xué)們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢幻的天國樂園，多么暢快愜意。

　　四、區(qū)分想象與聯(lián)想。

　　師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。

　　生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。

　　師：由此物想到彼物，這種藝術(shù)手法叫聯(lián)想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。

　　希望同學(xué)們在以后的寫作中，充分發(fā)揮你們的聯(lián)想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！

天上的街市教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)詩歌的愛好。

　　2.體會詩歌中美好的形象，以及運(yùn)用聯(lián)想和想象的作用。

　　3.理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品析詩歌語言，體會美好的形象及作者的思想感情。

　　有感情地朗誦并背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　看幻燈片上的星空圖片。師：在一個寧靜的夏夜遙望星空，你會想到什么，有什么感受？

　　師：但有一個人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語�！短焐系慕质小�

　　請學(xué)生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。

　　師：學(xué)習(xí)詩歌我們首先要讀，讀出情感來。

　　二、朗誦詩歌

　　1．學(xué)生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調(diào)讀？

　　學(xué)生討論：輕松、愉快、舒緩

　　劃分詩歌節(jié)奏，重音、停頓

　　出示幻燈片明確節(jié)奏劃分

　　2．教師示范朗讀（配樂《梁�！罚�

　　3．學(xué)生練習(xí)朗誦，老師讀得好的地方學(xué)一學(xué)，讀得不好的地方改一改。

　　4．四位學(xué)生分節(jié)表演朗誦

　　5．學(xué)生配樂齊讀

　　師：剛才同學(xué)們通過多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩歌的情感，對郭沫若的這首詩評論家給予高度的評價，昨天我看到了這句話與大家共享。

　　崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。

　　三、品味探究

　　1.師：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營造了一個怎樣的境界？

　　生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……

　　2.師：這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象，詩歌中描繪了哪些形象？

　　生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題）

　　3.師：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好？

　　學(xué)生思考

　　師：這眾多的形象，最主要的是什么？它的美好體現(xiàn)在哪里？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語來分析，深入體會意象）

　　生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。

　　師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)？

　　生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。

　　師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫茫”和“甚”有什么不一樣？

　　生：美好就失去了。

　　生：流星是一朵的，很美！

　　師：為什么不用“顆”？（朵與顆的比較）

　　（學(xué)生各抒己見）

　　師小結(jié)： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫；“朵”更富有詩意……

　　師：“珍奇”，學(xué)生想象：天上的街市是一個怎樣的場景？美好、富足、繁榮……

　　師：街燈和明星的美好體現(xiàn)在哪？做一個換詞游戲。

　　“閃”與“點(diǎn)”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。

　　“明”與“現(xiàn)”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。

　�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想）

　　4．詩人眺望星空，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，給我們營造了一個平和潔凈、縹緲美好的世界。詩人為什么要營造這樣的一個世界？

　　學(xué)生思考（不少學(xué)生會講出當(dāng)時的黑暗，表達(dá)詩人對自由美好生活的向往）

　　師出示幻燈片寫作背景：

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。

　　師：“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)讓詩人幻想天上美好溫馨的生活，表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅定的嗎？你從哪里看出來？（升華詩人的情感）

　　四個“定然”，一個“定”

　　學(xué)生齊讀：

　　“定然有/ 美麗的/ 街市�！�

　　定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。

　　定然是/ 不甚/ 寬廣。

　　定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。

　　定然/ 在天街/ 閑游。

　　師：同學(xué)們讀得堅定不移，鏗鏘有力，但詩人對理想生活的到來真的如你們一樣堅定？他有沒有些許的迷茫呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.詩行的停頓：兩個“我想”，“我想，那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想，他們此刻，定然在天街閑游”，造成詩情表達(dá)上的停頓，“不信，請看那朵流星”“你看，那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進(jìn)入幻想世界的焦灼。

　　2.“流星”這個意象雖美麗，但稍縱即逝，用于比喻幸福有天然的危險性。

　　3.街燈是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，遠(yuǎn)的不是天上的明星，而是現(xiàn)實(shí)生活中的`街燈，“天上的明星”反而是近在眼前如現(xiàn)實(shí)生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見，現(xiàn)實(shí)世界是遠(yuǎn)的，夢幻世界是近的。

　　4.“縹緲”一詞，意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節(jié)所營造的意境美輪美奐，天上人間交相輝映融為一體，詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。

　　師：詩人對理想世界是執(zhí)著追求的，但也透露出詩人對未來的彷徨，對現(xiàn)實(shí)的無助。清醒者的艱難掙扎。

　　四、配樂表演朗誦（《梁祝》）

　　畫外音：

　　我經(jīng)常在海邊彷徨，祖國的黑暗現(xiàn)實(shí)使我感到極大的憤怒和傷感，對理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個夜晚，我走在海邊，仰望美麗的天空，點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起我無限的遐想。

　　女生和男生輪流讀，四個“定然”，一個“定”全班齊讀。

　　畫外音：

　　我似乎找到了自己的理想――那似乎是天國樂園的景象，《天上的街市》，但天上的街市你究竟在哪里呢？

天上的街市教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄㈤喿x詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

　　３、嘗試運(yùn)用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　�。�、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

　�。�、嘗試運(yùn)用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、教師：多媒體課件。

　　２、學(xué)生：搜集自己喜歡的詩歌。

　�。�、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，了解詩人

　　１、（出示星空圖）當(dāng)你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？

　　艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運(yùn)用想象。

　�。�、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？

　　３、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。

　�。ǔ鍪菊n題，作者。）

　　二、整體感知，了解詩意

　�。薄W(xué)生自提初步朗讀詩歌的要求：

　　準(zhǔn)確、通順，了解詩意，體會情感。

　�。病匆笞宰x詩歌。

　�。�、指名朗讀詩歌，重點(diǎn)檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。

　　４、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩歌所描寫的內(nèi)容。

　　三、借助背景，體會情感

　　１、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。

　�。病⒁雽懽鞅尘埃瑤椭鷮W(xué)生更為準(zhǔn)確地體會詩人的'情感。

　　《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。

　　“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”

　　四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩歌

　�。薄⑻岢鲑p析要求：

　　賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。

　　可以對重點(diǎn)詞句進(jìn)行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現(xiàn)詩人的情感，表達(dá)自己的體會。

　�。病W(xué)生自我賞析。

　�。�、小組交流感受。

　　４、全班交流：

　　重點(diǎn)交流第一小節(jié)：

　�、� 引導(dǎo)體會語言的凝練、煉字──

　　“明”，街燈亮后不再有明顯變化。

　　“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來。

　　“點(diǎn)”，街燈是有人點(diǎn)亮它的，閃的是星，點(diǎn)的是燈。

　　“現(xiàn)”，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。

　　“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！薄耙靼惨粋€字，撚斷數(shù)莖須”、“詩賦以一字見工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。

　�、� 引導(dǎo)想象畫面：

　　夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

　�、� 引導(dǎo)體會音樂美：

　　借助音樂與五線譜，幫助學(xué)生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。

　　介紹兩種符號“／”、“·”。

　　５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進(jìn)行詩歌的欣賞。

　�。�、依據(jù)自己提出的賞析側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行二次小組合作。

　�。�、再次全班交流。

　　五、有感情地朗讀全詩

　　六、布置作業(yè)

　�。�、必作：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。

　�。�、選作：

　�、� 我能體會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石

　　綠揚(yáng)煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

　　沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張先

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇軾

　　采菊東籬下，悠然見南山。──陶潛

　�、� 我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現(xiàn)音樂美：

　　《黃海中的哀歌》郭沫若：

　　“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復(fù)得我的清明喲！”

　�、� 我能想象──再現(xiàn)詩歌的情景，想象感悟繪畫美：

　　“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王維。

　　我還想運(yùn)用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）

　　天上的街市

　　郭沫若

　　人間街燈──聯(lián)想街燈明星輝映圖

　　天上美麗街市圖

　　天上想象牛郎織女往來圖

　　牛郎織女樂游圖

　　美好自由幸福

　　【板書設(shè)計】

　　詩歌欣賞

　　音樂美凝練生動的語言

　　聲情并茂地朗讀

　　繪畫美由此及彼的聯(lián)想

　　大膽奇特的想象

　　情感美幻妙多彩的意境

　　豐富美好的情感

天上的街市教學(xué)設(shè)計11

　　教材分析：

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識和能力目標(biāo)

　�。�1）通過反復(fù)朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養(yǎng)美讀現(xiàn)代詩歌的能力。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。

　　2、情感態(tài)度目標(biāo)

　�。�1）體會作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境，美化生活。

　�。�2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài)，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。

　　3、過程和方法目標(biāo)

　　按照“讀——想——析——練”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節(jié)奏，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。

　�。�2）理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

　　導(dǎo)入：

　　晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常回有許多遐思幽想。請同學(xué)們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。你想到了什么？

　　大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。

　　2、介紹寫作背景（出示幻燈片）

　　設(shè)計意圖：文史不分家。在觀看圖片之后，適時地介紹寫作背景，有助于學(xué)生了解作者作詩時的感想以及通過詩歌表現(xiàn)出來的思想感情。

　　簡介作者、作品（幻燈片）

　　設(shè)計意圖：知人論世。通過簡介，了解作者的寫作道路、在文學(xué)方面的成就，以更好地學(xué)習(xí)作者、作品。

　�。�1）了解寫作背景，體會詩中蘊(yùn)含的感情。

　�。�2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養(yǎng)語感。

　　（3）認(rèn)識聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　分析、解讀全詩：

　　（一）、詩人眼前所見之物：

　�。�1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈

　�。�2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說

　　街燈聯(lián)想到明星

　　明星聯(lián)想到街燈

　　出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想

　　聯(lián)想時抓相似點(diǎn)

　�。ǘ�、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等

　　出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象

　�。ㄈ┓治觯涸娭惺侨绾芜\(yùn)用聯(lián)想和想象的.？

　　第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實(shí)的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。

　　第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容，學(xué)生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　　解決問題：在學(xué)生回答后，屏幕隨即打出問題的關(guān)鍵字，即板書。

　　設(shè)計意圖：在誦讀理解的基礎(chǔ)上，這些問題的提出，將學(xué)生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng)造出一個光明、自由、幸福、美好的世界。

　�。ㄋ模┰娙藰O盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

　　展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心

　　板書設(shè)計

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星

　　光明

　　明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

　　自由

　　想象街市（美麗）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

　　八、再讀課文（配音樂）

　　要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

　　討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游

　　九、合作探討：

　　1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

　　小組各抒己見

　　示例：

　　牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

　　看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

　　小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）

　　詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

　　2、進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進(jìn)行如此大的改動呢？

　　播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

　　出示作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對自由幸福生活的向往

　�。ㄗ穯枺┍尘八伎迹涸娙藶槭裁匆M(jìn)行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

天上的街市教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀這兩首詩。

　　2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3．了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

　　4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

　　教學(xué)設(shè)計：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

　　1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

　　3．師小結(jié)導(dǎo)入

　　老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

　　1．學(xué)生用自己喜歡的.方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

　　3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2．小組內(nèi)討論交流。

　　3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

　　四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

　　1．自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》

　　2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　3．班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：

　　古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點(diǎn)

　　1．學(xué)生默讀閱讀材料。

　　2．讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　六、拓展延伸

　　1．背誦這兩首詩。

　　2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

天上的街市教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。

　　先學(xué)研究

　　1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。

　　課前演說

　　朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》

　　溫故知新

　　一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。

　　教學(xué)過程

　　一、讀

　　注意事項：

　　1、輕松的語調(diào)

　　2、柔和的聲音

　　3、舒緩的速度

　　4、注意停頓和重讀

　　個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的`內(nèi)容的理解。

　　二、品

　　1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　　2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？

　　3、天上的人們生活是怎樣的呢？

　　以以上問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生理解本文最大的特點(diǎn)就是豐富的想像與聯(lián)想。

　　三、思

　　1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？

　　2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　根據(jù)小組收集到的資料，思考這首詩歌與當(dāng)時的時代背景有著怎樣的關(guān)聯(lián)，從而理解這首詩歌的主題意義。

　　四、寫

　　由老師的這些攝影作品你會聯(lián)想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達(dá)自己的情感。

　　1、展示以前組織學(xué)生寫的詩歌作品。

　　2、學(xué)生看攝影作品進(jìn)行創(chuàng)作。

　　3、學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。

　　4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。

　　板書設(shè)計

天上的街市教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗誦詩歌；

　　2、理解詩歌的思想感情；

　　3、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由牛郎織女的故事導(dǎo)入，自然引入本課。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗誦全詩；

　　2、理解詩歌的思想感情；

　　3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法

　　1、了解作者以及時代背景；

　　2、反復(fù)誦讀，體會詩歌情感；

　　3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；

　　4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。

　　四、了解作者及寫作背景

　　1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼懹�1921年，收入他的第二部詩集《星空》。

　　2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。

　　五、朗讀詩歌，整體感知

　　1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準(zhǔn)字音）

　　2、全班齊讀

　�。▎枺河靡粋€詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）

　　3、老師泛讀。

　　4、 PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。

　　六、把握詩歌形象，感受詩歌意境

　　1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？

　　明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　夢幻，美好。

　　2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？

　　明確：表達(dá)作者對美好生活、理想的向往與追求。

　　3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

　　七、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象

　　1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？

　　明確：不是，作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。

　　聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實(shí)。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

　　2、過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的`再加工而創(chuàng)造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當(dāng)上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……

　　第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

　　3、聯(lián)想和想象的練習(xí)

　　輕盈的月光流瀉在地面上，

　　八、品味語言（說一說）

　　1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個詞用得比較好？

　　明確：“明”、“點(diǎn)”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

　　明、現(xiàn)、閃、點(diǎn)：寫街燈用“明”和“點(diǎn)”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。

　　飄渺：

　　閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。

　　淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠(yuǎn)，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。

　　走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。

　　2、再次齊讀全詩

　　九、熟讀成誦

　　1、全班自由背誦

　　2、小組競賽背誦

　　十、課堂小結(jié)

　　有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。