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走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】會認(rèn)會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內(nèi)容。
【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛，培養(yǎng)愛書讀書的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養(yǎng)愛書讀書的興趣和能力。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┟詫�(dǎo)入
同學(xué)們，讓我們來說一說關(guān)于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。（學(xué)生：書籍是人類進(jìn)步的階梯，說的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，說的`是閱讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。）老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續(xù)保持。今天我們也要去學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧�。ò鍟n題）
（二）初讀感知
1、學(xué)生分享預(yù)習(xí)生字詞預(yù)習(xí)成果，教師檢查補(bǔ)充。
2、齊讀課文，理清文章的表達(dá)順序，并具體說說都有哪些內(nèi)容。
（順序：作者先是提出一個假設(shè)并自己做了回答，獨(dú)自旅行會選擇帶一本書；然后給我們介紹了為何帶一本書的理由；接著告訴我們她將如何讀這一本書；最后總結(jié)、號召我們讀書。具體的內(nèi)容：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因?yàn)橐皇亲髡邔袧夂竦母星�，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：1。首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么；2。學(xué)會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們；3。反復(fù)閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方；4。做好，理出自己有所收獲的清單；5。由書推想作者，聯(lián)想到作者的生活經(jīng)歷，人生閱歷等。）（板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發(fā)現(xiàn)新知；思考發(fā)問、細(xì)致品味、查缺補(bǔ)漏、羅列清單、想象作者）
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、同學(xué)們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
�。ㄟ@篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)、設(shè)問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨(dú)自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領(lǐng)悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。）（板書：層層假設(shè)、設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻）
2、通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。
（作者獨(dú)自旅行，在那么多物品當(dāng)中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細(xì)致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西，做到常讀常新。）（板書：熱愛讀書、常讀常新）
�。ㄋ模╈柟烫岣�
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，對于“多讀書”和“精讀書”，你怎么看？
�。ㄟ@是兩種不同的讀書方法，作者側(cè)重告訴我們選擇一本書，反復(fù)地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應(yīng)該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。）
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師回顧本課內(nèi)容及升華情感，學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
作業(yè)：搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
四、教學(xué)反思
真正的語文應(yīng)該是通過反復(fù)閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學(xué)生反復(fù)誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，發(fā)掘文章內(nèi)涵。但是由于課堂時間有限，容量有限，沒有能夠很充分地將讀貫穿始終，品讀更多的優(yōu)美句子，這是在真實(shí)課堂中必須加強(qiáng)并努力實(shí)現(xiàn)的。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，老師想問你們一個問題：如果你獨(dú)自船環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？
同學(xué)們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經(jīng)假設(shè)的，那么她作出了怎樣的回答呢？
請同學(xué)們讀讀課文１～３自然段。
�。�、抽生讀，邊讀邊引導(dǎo)以下幾個方面：
�、朋w會所羅列的事物應(yīng)讀出疑問的語氣。
�、企w會“毫不猶豫”的意思：
�。ㄒ稽c(diǎn)也不遲疑，堅決果斷）她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了？
�、亲x出堅定的語氣。
�、认裎恼碌牡谝坏饺匀欢危髡咦约禾岢鰡栴}，自己回答，這叫設(shè)問句。你能不能也自己試著說一個設(shè)問句？抽生交流。
⑸分角色讀：
第一自然段女生問，第二三自然段男生答。
�。�、小結(jié)：
由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思？那題目你是怎么理解的呢？知道了作者的選擇你有什么話想說？（為什么只帶一本書？這一本書她怎么讀？）
二、深入學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法：
１、理解作者以書為侶的`理由：
茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦？
交流，重點(diǎn)體會。
�、拍阆矏鄣臅拖褚晃慌笥眩拖衲愕募�。
①啟發(fā)引導(dǎo)：
這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么？
從中你體會出什么？
啟發(fā)引導(dǎo)：
作者把書比作了朋友，讓你體會到什么？
當(dāng)你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當(dāng)你傷心難過時，朋友會──安慰你，當(dāng)你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么──對書的熱愛。
朋友所給予的不止這些，我們看下文：
“你已經(jīng)見過一百次了……真想不到你懂這個！”
可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜，新收獲。
讀出驚喜與熱愛。
�、趩l(fā)引導(dǎo)：
那作者為什么把書比作家呢？
家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么？（對書的熱愛）
不止如此，我們看下文：“你每天都回家，可……光線怎么那么美！”雖然天天回家，從不同的角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。
③ 小結(jié)：
書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學(xué)讀讀第五自然段。
朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。”
�。�、那么作者坐在船中是如何反復(fù)閱讀一本書的呢？
交流，重點(diǎn)體會：
⑴首先──思考寫作意圖。
然后──續(xù)編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學(xué)到的東西列個單子。
最后──想象。
引導(dǎo)多種形式讀，達(dá)到背誦。
與書交流，由書引發(fā)思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。
�、颇銖闹袑W(xué)到哪些讀書的好方法呢？
�、亲髡叩摹Ｗ龇ㄗ屇阆氲搅四男┳x書的名言呢？
�、韧粋�，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，與大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。
�、� 小結(jié)：
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家也能學(xué)著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。
３、學(xué)習(xí)最后一個自然段：
引導(dǎo)體會：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。
隨時想去就去說明什么？（方便，隨心所欲、想讀就讀）
故地是什么意思，把書比作故地說明什么？
從中體會出什么？
�。▽臐夂竦那楦�，對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。
三、拓展
在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學(xué)們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么？
抽生讀，體會書的神奇所在。
你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是……也是……
四、小結(jié)
愿同學(xué)們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。
五、布置作業(yè)
課后將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質(zhì)疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。
2、認(rèn)字讀詞。
�、俳處煶尸F(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。
�、诮處煶尸F(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說說課文寫了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂�？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
�。ù诉^程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍�！保�
（板書：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
�、俑形蚍椒�。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
�。ò鍟核伎�、品味、小結(jié)……）
師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）
�。ㄟ@一過程，簡單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀交流。
④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的'方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時，讓學(xué)生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動腦、動口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)。]
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、讀拼音，寫詞語。
bàn lǚ（） yú lè（） yóu yù（）
2、形近字組詞。
娛（）誤（）侶（）鋁（）誦（）涌（）
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
�。ò鍟阂詴鵀閭H：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題？（齊讀）
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會以比喻的表達(dá)方式為主。）
�。�1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）
①學(xué)生談體會。（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）
②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
（2）比喻。（重點(diǎn)研讀。）
a、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
b、這真像與另一個人同船而行。
c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
�、诎堰@三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達(dá)愛書之情的妙處。
�、弁卣咕毩�(xí)。
師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個性化見解。
一本你喜愛的書就是，也是。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
�。�3）設(shè)問（第三自然段）
�、倮斫狻昂敛华q豫”。
�、隗w會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
�。�4）反問。
“你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ�？�?/p>
�、賹W(xué)生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。）
②體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。
（5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
�。�6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法�。ㄍ晟瓢鍟簾釔圩x書）
理由：常讀常新
以書為侶熱愛讀書
方法：思考、品味、小結(jié)……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓ψx書的感受，誦讀這首詩歌。
[設(shè)計意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實(shí)現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書為侶”。]
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2、平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。
【教學(xué)總結(jié)】
通過兩個課時的教學(xué)，對于學(xué)生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)行了充分地指導(dǎo)，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時，對于文本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復(fù)述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎(chǔ)上，我考慮到一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生無法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個別回憶、復(fù)述，最后爭取每個同學(xué)都熟悉整個過程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過程中，我還貫穿了有關(guān)設(shè)問句、反問句、比喻句的知識，讓學(xué)生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點(diǎn)。
雖然整個過程學(xué)生都能進(jìn)入預(yù)設(shè)，但是因?yàn)槿狈W(xué)生的分析，往往也出現(xiàn)了很多不足之處，在字詞教學(xué)中，我僅僅是自認(rèn)為學(xué)生會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)本身的問題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會把偏旁寫成“口”，而在“各”字下面寫上“田”，而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞，學(xué)生倒是錯的不多。在第二課時的教學(xué)中，我匆匆結(jié)束了最后一個內(nèi)容，就是對比喻句的運(yùn)用，把書比喻成一個朋友、一處故地，然后讓學(xué)生接著比喻，由于時間關(guān)系，我就直接指導(dǎo)學(xué)生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，學(xué)生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學(xué)生在匆匆的一應(yīng)一答中結(jié)束了這課，其實(shí)我本來加了一個課外知識拓展的部分，讓學(xué)生說說關(guān)于讀書的名人名言，我還有幾個要補(bǔ)充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。
在板書設(shè)計方面，我總是顧及不到，除了題目會很認(rèn)真的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂因?yàn)槟硞�字而停下來教學(xué)生書寫，所以一節(jié)課下來板書并不是很美觀。
針對以上問題我會一一去攻破，去多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的過去，把握學(xué)生的現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理安排教學(xué)時間，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)指導(dǎo)，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識留到課后學(xué)生去復(fù)習(xí)，就像這節(jié)課，我可以減少對第七自然段的背誦指導(dǎo)，加強(qiáng)對知識的拓展，堅持課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)新知，課后鞏固。
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