- 福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力:
1、積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
(二)過(guò)程和方法:
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法:抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2、體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)感。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:
理解作家的高尚情操、共同興趣,體會(huì)友誼的溫情。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)人物描寫的方法,即借助語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等描寫塑造人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn):體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,積累本課重點(diǎn)字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)。
(二)授新
1、導(dǎo)入
師:德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò):““凡物莫不相異”、“天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西”。雖然,我們?nèi)祟愒谡Z(yǔ)言、動(dòng)作等方面有很多的共同點(diǎn),但是我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。
2、積累生字
、艓煟何覀円呀(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),要求同學(xué)們掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語(yǔ),下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書寫。
、粕簳鴮懮
讀一讀,寫一寫:博學(xué)多識(shí)、一拍即合、尋歡作樂(lè)、忘乎所以、義憤填膺
補(bǔ)充:鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
、侨w同學(xué)訂正
3、分析人物性格
、判〗M交流自己所列表格
、菩〗M討論,文章插圖中的人物分別是誰(shuí)?你是如何判斷出來(lái)的?(從文中找出依據(jù))
生:張開(kāi)兩手,站著的人是福樓拜。依據(jù)是第九節(jié):“這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆!边@里的動(dòng)作描寫很形象,能判斷他是福樓拜。
生:左面第一個(gè)坐著的人是屠格涅夫,理由也是動(dòng)作描寫,在第四節(jié):“屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”
生:第二個(gè)坐著的人是都德,依據(jù)是他的肖像。文章第六節(jié):“他的'頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片!
生:第三個(gè)坐著的人是左拉。文章第七節(jié)寫道:“他很少講話,總是歪坐著,壓著一條腿!钡诎斯(jié)寫道:“在他那不發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),……很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光!彼念^發(fā)短,胡須短,而且近視。
生:老師,怎么多了一個(gè)人?
師:同學(xué)們猜猜這個(gè)人是誰(shuí)?
生討論后齊答:莫泊桑
、窃诓鍒D上標(biāo)注人物姓名
、确治鋈宋镄愿
師:同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解,你能結(jié)合文章語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們都是什么樣的人嗎?
學(xué)生從文篩選信息,進(jìn)行概括:
福樓拜:熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智
屠格涅夫:懷有狂熱的理想,醉心于文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)
都德:生性活躍,健談,厭惡腐朽的生活方式
左拉:溫和少言,堅(jiān)強(qiáng),聰慧
4、體會(huì)寫作特點(diǎn)
、爬斫庾髡呙鑼懨總(gè)人物時(shí)的側(cè)重點(diǎn):
福樓拜:動(dòng)作(9節(jié))
屠格涅夫:語(yǔ)言(4節(jié))
都德:肖像、語(yǔ)言(5、6節(jié))
左拉:肖像、動(dòng)作(7、8節(jié))
、聘爬▽懽鞣椒ǎ
肖像突出
動(dòng)作習(xí)慣性
人物描寫語(yǔ)言代表性人物性格
神態(tài)生動(dòng)
心理真切
(三)拓展延伸:
課堂練筆:寫一段文字,描述一下你的同學(xué),通過(guò)肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫體現(xiàn)他的性格。(學(xué)生寫作進(jìn)行交流)
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1、將練筆進(jìn)行修改寫作作業(yè)本上。
2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品,體會(huì)其精妙而準(zhǔn)確地語(yǔ)言特點(diǎn)。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:
1 激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。
2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。
第一課時(shí),我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料,識(shí)記作家的`代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,再用課件補(bǔ)充資料,落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。
第二課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:
1、作家代表作知識(shí)搶答。
。病⒗斫狻⒄莆兆髡呖坍嬋宋锏姆椒ā
。场⒄勈斋@,悟?qū)懛ā?/p>
4、練筆,學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來(lái)理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。
【存在問(wèn)題】
。、 時(shí)間布置有些匆促,學(xué)生討論、考慮的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
。、板書的內(nèi)容過(guò)多,不夠簡(jiǎn)練。
4、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí),應(yīng)以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫,其余作簡(jiǎn)要分析。
5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比方:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫,各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差別,就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
。、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自身的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入考慮,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo) :
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征,運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì)行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫作練習(xí)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課:
我雖然是第一次踏上長(zhǎng)清這塊土地,但是,長(zhǎng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象,特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩,他圓圓的臉龐上洋溢著微笑,一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光,讓我在這個(gè)春暖乍寒的
了日子里,感到陽(yáng)光的溫暖,你們猜猜他是誰(shuí)?
。ㄉ穑罟猓
哪一位是楊光?站起來(lái)我瞧瞧, 你們是怎么猜到的?(生談理由)
怎樣才能更好的刻畫人物呢?這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道,去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授:
(一)教師配樂(lè)范讀課文,整體感知
(要求):
1、劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如:這是一個(gè)…………的聚會(huì)。
3、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介:
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
。ǘ┭凶x賞析
。▽(dǎo)語(yǔ) ):這幾位文學(xué)大師傾畢生心血,為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn),每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
1、你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的?
(提示:可從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn))
方法:找一名擅長(zhǎng)漫畫的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像,學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例:
肖像描寫:
藍(lán)色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫:
他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫:
“門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門!
漸漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的.),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。”
“最后,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,單獨(dú)和講一小 會(huì)兒話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
性格特點(diǎn):博學(xué)善辯,熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn):
屠格涅夫:博學(xué)多識(shí),
都德:開(kāi)朗活潑 幽默健談
左拉:沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧
2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明,將人物刻畫得那么栩栩如生?
。ㄍ乐g討論,教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。)
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容:
準(zhǔn)確的肖像描寫
。1)福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉,十分欽佩地聽(tīng)著。
。2)他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
。3)他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。
。4)左拉中等身材,微微發(fā)胖,有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。
。5)他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。
(6)在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
。7)這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,墨色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。
(8)他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高 起,又顯得十分滑稽可笑
精彩的語(yǔ)言描寫
。1)屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著,但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
。2)當(dāng)他回答時(shí),他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。
(3)講話的調(diào)子有些像唱歌。
。4)當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話,聲音總是很平靜,句子也很溫和
的臉上錄打談話的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫
。1)他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征。
。2)他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上,并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。
。3)這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。
。4)他很少講話,總是歪坐著,壓著一條腿,用物抓著自己的腳踝,很細(xì)心地聽(tīng)大家講。
描寫中插入抒情、議論:
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫:
“頭顱不漂亮,肥胖的臉,近視眼!
(小結(jié)):
。1)抓住了四位作家不同的特 點(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫
。2)和以往的純客觀描寫不同,作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受,插入了恰切的議論和抒情,這樣有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家。
3、品味語(yǔ)言
。▽(dǎo)語(yǔ) ):文章寫了四位作家,每一位作家都有血有肉,生動(dòng)形象,靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀,可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好,好在 ”來(lái)回答。
。▽W(xué)生思索發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)播)
如:(1)我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好,好在采用比喻的修辭,生動(dòng)形象的寫出了福樓拜熱情萬(wàn)分,激情洋溢的神態(tài)。
。2)我發(fā)現(xiàn)“于是,就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好,好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng),兩塊石頭撞擊在一起,發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí),寫一寫咱班的一位同學(xué),讓大家猜猜他(她)是誰(shuí)。
1學(xué)生寫作。
2生讀作品。
3問(wèn)被寫者滿意與否?
4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節(jié)小結(jié):
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
五、布置作業(yè) :
推薦閱讀:
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
【《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 】相關(guān)文章:
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)11-10
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思09-17
福樓拜家的星期天教學(xué)反思09-06
《可愛(ài)的家》教學(xué)設(shè)計(jì)10-02