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《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：1.熟練掌握本課生字詞及成語的意思；
2.了解作者、文體相關(guān)常識(shí)。
過程與方法目標(biāo)：1.熟讀課文，把握本文所闡述的事理；
2.篩選信息，厘清文章內(nèi)容和說明順序；
3.通過品析語句與字詞，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、敢于質(zhì)疑的精
神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握本文所闡述的事理
難點(diǎn)：厘清文章結(jié)構(gòu)和說明順序
【教學(xué)方法】閱讀法、講授法、合作探究法
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上的一大謎團(tuán)。導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？讓我們帶著這些問題走入第6課《阿西莫夫短文兩篇》。（預(yù)習(xí)提示導(dǎo)入）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
過渡語：首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1.生字詞
(1)指生讀（學(xué)生間互相訂正）
老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字和重點(diǎn)字詞
臀、褶皺、兩棲、追溯
(2)學(xué)生解釋成語意思
(3)齊讀生字詞
2.作者簡(jiǎn)介
過渡語：解決了生字詞之后，我們一起來走進(jìn)本文的`作者——阿西莫夫。
明確：阿西莫夫（1920年1月2日－1992年4月6日），美國著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。代表作有《基地》《新疆域》等。
3.文體
明確：事理說明文
三、整體感知
過渡語：解決了生字詞，了解了作者后，讓我們一起走進(jìn)文課的第一篇《恐龍無處不有》。通過預(yù)習(xí)我們知道本文是一篇事理說明文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：
1.本文闡述了什么事理（本文的說明對(duì)象是什么）？
預(yù)設(shè)：恐龍無處不有（提示學(xué)生思考：恐龍為何無處不有）
【明確】地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。
過渡語：大家已經(jīng)知道了文章的事理，那本文是如何一步步闡明這個(gè)事理的呢？
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意，解決以下問題。
�。�1）從哪些句子可以看出恐龍無處不有？
�。�2）恐龍是如何跨大洋到達(dá)南極的？
�。�3）什么是“泛大陸”？請(qǐng)簡(jiǎn)述“泛大陸”最后一次的分裂過程。（注意時(shí)間詞）
（4）作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石一步步展開推理，最終得出了什么結(jié)論？
【明確】
�。�1）在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。
（2）是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。
�。�3）每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。
分裂過程：大約2.25億年前，泛大陸是完整的——在數(shù)百萬年以后，開始顯示出破裂的跡象——大約在兩億年前泛大陸分裂成四部分——隨著時(shí)間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離——大約在5000萬年前，印度向北移動(dòng)，與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。南極和澳大利亞也已相互分離。
�。�4）地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。
過渡語：通過閱讀課文篩選信息，我們梳理了課文內(nèi)容，那本文采用了什么樣的說明順序呢？
3.本文采用了什么說明順序？
【明確】邏輯順序（發(fā)現(xiàn)問題——產(chǎn)生質(zhì)疑——找到答案——得出結(jié)論，從現(xiàn)象到本質(zhì)）
小結(jié)：通過本文我們了解到一個(gè)生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn)對(duì)推動(dòng)地質(zhì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。這也證明了不同學(xué)科之間是緊密相連的，例如物理學(xué)上顯微鏡的發(fā)明，促進(jìn)了生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展；考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)一次次推動(dòng)了歷史學(xué)的發(fā)展等等。
四、研讀文本
過渡語：本文作為一篇科技類的說明文處處體現(xiàn)了說明文語言科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
4.找出文中能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的詞語，并分析其作用。
【提示】
�。�1）最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。
�。�2）在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。
�。�3）板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。
【學(xué)法總結(jié)】
說明文中分析某個(gè)詞語如何體現(xiàn)語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)的方法：
解釋詞語的意思+詞語在文中的意思+該詞體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
過渡語：本文吸引人除了它語言的準(zhǔn)確性外，還因?yàn)樗哂猩鷦?dòng)性這一特點(diǎn)，接下來我們來看看作者是如何使說明文語言生動(dòng)有趣的。
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，試舉出一例，體會(huì)說明文語言的生動(dòng)性。
【提示】可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸。（“馱”字生動(dòng)形象地寫出了大陸漂移的樣子，使抽象的理論變得有趣、生動(dòng)、形象。）
五、拓展延伸
過渡語：我們除了了解到本文語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)外，也了解到了科學(xué)家們思考、處理問題時(shí)方法。
6.以小組為單位，說說本文對(duì)你日后思考問題有何啟示。
�。�1）要善于聯(lián)想、想象。
（2）發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想。
�。�3）多角度思考問題。
（4）……
總結(jié)語：科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì)
《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀，了解短文兩篇所說明的研究成果。；
2．理清說明的順序。體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語言。
3．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、說明方法并體會(huì)其表達(dá)效果
2．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)方法】激趣法合作探究
【教學(xué)過程】
一、檢查自學(xué)效果:
檢查《導(dǎo)學(xué)提綱》中的課前完成部分:
即:一、生字詞注音及詞意解釋；二、初步理解文章內(nèi)容，前者進(jìn)行正音、詞意解釋；后者結(jié)合下面課文研討學(xué)習(xí)進(jìn)行。
二、導(dǎo)入新課
1．恐龍是古爬行動(dòng)動(dòng)物，種類繁多，體型各異，小的體長不到一米，大的體長數(shù)十米，重達(dá)四五十噸。有食肉的，也有食植物的。它們?cè)诘厍蛏系年懙鼗蛘訚筛浇睿诘厍蛏显Q霸一時(shí)。6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍滅絕了，成為生物史上最大的謎案。短文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說。
三、示教學(xué)目標(biāo)：見【教學(xué)目標(biāo)】
四、學(xué)生閱讀課文，注意下列的字詞
遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。
褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。
天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一
五、教師要求學(xué)生自覺分析文章的結(jié)構(gòu)
第一部分(1－1)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。
第二部分(2－14)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。
第三部分(15－15)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。
六、合作探討問題
1文要說明的內(nèi)容是什么?
在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。
2、什么說恐龍無處不在？
1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。
的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。
3、南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？
說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。
4、么是“板塊構(gòu)造”理論？
幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起,但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。
5、什么是“泛大陸”？復(fù)述“泛大陸”分離
2．25億年前——完整的泛大陸2億年前——泛大陸分裂成四部分6500萬年以前——完全分開
6、本文的說明順序？
發(fā)現(xiàn)問題----找出答案-----得出結(jié)論→邏輯順序
7、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？
“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的`。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！�
七、品味語言．
1、品味語言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密性。
“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。
印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞……
到6500萬年前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。
2、阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。
“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。
“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫�！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。
八、拓展延伸
1、學(xué)完這一課你有哪些收獲？
2、由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？
九、小結(jié)
科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。對(duì)我們的啟示：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
十、板書設(shè)計(jì)
邏輯順序
十一、布置作業(yè)
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”
2、完成導(dǎo)學(xué)稿中課外閱讀訓(xùn)練
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