《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-12-11 17:03:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

  2.學(xué)生能邊讀邊思考、體會(huì),從而對(duì)語(yǔ)言獲得真實(shí)的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  3.通過(guò)對(duì)對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課外資料的分析,能深刻了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),產(chǎn)生愛(ài)祖情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

 。c(diǎn)評(píng):1、教學(xué)目標(biāo)指向明確——就是學(xué)生。因?yàn)槔蠋熞磺薪虒W(xué)行為的目標(biāo)指向就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。而在平時(shí)和老師們研究教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),發(fā)現(xiàn)不少老師在教學(xué)目標(biāo)的陳述里出現(xiàn)目標(biāo)主體的偏離。如最常用的句式是:通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解生字新詞,或:使學(xué)生掌握文章表達(dá)方法等,忽視了或模糊了學(xué)生是否達(dá)到效果的表述。導(dǎo)致目標(biāo)指向不清楚,教學(xué)效果或者說(shuō)教學(xué)要求不明了。2、“三位目標(biāo)”自然地囊括其中。即目標(biāo)中體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的要求,同時(shí)在表述中又將“三維目標(biāo)”有機(jī)融合,貫為一體。)

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)生讀文中的感悟和想象,在腦海中能顯現(xiàn)圓明園昔日的壯觀輝煌。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、制作圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的相關(guān)課件。

  2、《圓明園》電影片段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題直奔中心

  1、板書(shū)課題,齊讀課題。

  2、緊扣中心,激發(fā)情感。

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解課文的內(nèi)容,F(xiàn)在請(qǐng)快速默讀課文,找出課文對(duì)于圓明園的毀滅做評(píng)價(jià)的句子。

 。1)出示中心句:“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”

 。2)齊讀第一自然段

 。3)試用一句話(huà)概括這句話(huà)的內(nèi)容。

 。c(diǎn)評(píng):1、直奔中心的閱讀教學(xué)法,突破了舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)的框框,使學(xué)生在課堂前十分鐘的最佳時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最佳思維能力,捕捉到文章的主脈、中心,抓住主要內(nèi)容,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和分析、解決問(wèn)題的能力。2、要求學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀,將對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速默讀能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)中,又使學(xué)生在教學(xué)要求的適度緊張中思考問(wèn)題,進(jìn)行了思維能力的培養(yǎng)。)

  二、感受昔日輝煌

  1、快速瀏覽課文3、4自然段,找出圓明園不可估量的價(jià)值是什么?

  2、學(xué)生交流:宏偉建筑珍貴文物

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)找到七個(gè)“有”

  (2)指名學(xué)生讀7個(gè)“有”

 。3)指導(dǎo)朗讀——在這樣玲瓏剔透的園林里漫步,在這樣詩(shī)情畫(huà)意的園林里漫步,你會(huì)有怎樣的心情?(陶醉、自豪)帶著陶醉,帶著自豪,好好練讀這一段。

  (4)指名讀:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?把大家?guī)У竭@瑰麗的畫(huà)卷里。

 。ㄔu(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)

 。5)師引讀:圓明園中,有……也有……有……

  也有……還有……不僅有……還有……

 。6)師引背。

  (7)讓學(xué)生有感情的自己背誦。

 。8)思考,假如要寫(xiě)盡圓明園中的所有景觀,還要多少個(gè)有?

  師:一方天地容納了世上所有美景,想走進(jìn)這個(gè)地方嗎?

 。9)感情朗讀最后一句,熟讀成誦,再現(xiàn)畫(huà)面,升華情感。

 。c(diǎn)評(píng):老師將朗讀、朗讀中的審美活動(dòng)、背誦有機(jī)結(jié)合在一起,在朗讀中激發(fā)學(xué)生的審美感受和情感,為文中下一部分“毀滅”內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)相機(jī)讓學(xué)生熟讀成誦,學(xué)生在課堂無(wú)痕的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言,絲毫不會(huì)感到積累語(yǔ)言是一種負(fù)擔(dān)。如果此時(shí)沒(méi)有背誦的環(huán)節(jié),而將背誦布置成課外作業(yè),那么,學(xué)生背誦時(shí)的心理感受和背誦的效果會(huì)可想而知。)

  (10)師總結(jié):圓明園不愧是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華!

  4、學(xué)習(xí)第四自然段

  師:圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物,都有哪些?誰(shuí)來(lái)告訴大家。

  (1)指名讀師引讀上自……下至……一句。

  (2)欣賞珍貴文物。

 。c(diǎn)評(píng):任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述,因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“西洋景觀”“奇珍異寶‘等,這有利于學(xué)生理解課文語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。)

 。3)交流課前搜集的資料,要求學(xué)生有重點(diǎn)的介紹給大家。

  (點(diǎn)評(píng):《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,查閱資料,收集資料,了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園的歷史、規(guī)模等,既遵循了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,又勾通了課內(nèi)外,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。同時(shí),通過(guò)查閱、收集、交流,學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值,也只有這樣,才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤,痛惜等情感,也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

 。4)出示高度評(píng)價(jià)圓明園的句子,用上“是……也是……”連句成段,感受圓明園無(wú)法估量的價(jià)值。板書(shū)!

  出示句子再讀:“圓明園的.毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!

 。5)師總結(jié)后過(guò)渡到課文最后一段。

  三、體會(huì)毀滅之痛

  1、默讀最后一段

  2、誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)形容侵略者?(殘暴、野蠻、無(wú)恥等)你從文中哪里可以體會(huì)到?

  3、學(xué)生交流讀書(shū)感受,師相機(jī)出示句子。

  4、指導(dǎo)讀出惋惜、憤怒之情。指名讀——范讀——齊讀

  5、播放有關(guān)錄像資料片

  6、看著圓明園的殘?jiān)珨啾,說(shuō)出自己的感受。板書(shū)!

  四、反思、小結(jié)。

  學(xué)到這里,你又有什么感受?

  這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  在學(xué)生交流中,老師可以提出:“課文的題目是《圓明園的毀滅》,但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?”讓學(xué)生明白文章前后對(duì)比的妙用。

  五、余音無(wú)盡

  1、用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)你學(xué)習(xí)課文后的感受。

  2、圓明園在今天還會(huì)有毀滅的悲劇嗎?

  3、朗讀詩(shī)歌——牢記歷史,以史為鑒,擔(dān)當(dāng)責(zé)任,捍衛(wèi)國(guó)家,為祖國(guó)的強(qiáng)大而努力奮斗!

  板書(shū)設(shè)計(jì):略

  設(shè)計(jì)理念:

  激情飛揚(yáng)──新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō):“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此,這節(jié)課從情入手,透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的情感,并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨,在教師激情感染下,在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,通過(guò)聲情并茂的朗讀,學(xué)生感同身受,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話(huà),帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園,達(dá)到深刻的教育效果。

  讀中感悟──本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距,只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容,所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了各種各樣的讀:范讀,引讀,齊讀,默讀,指名讀等,更注重讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì),讀中生情,以情促讀。

  妙用標(biāo)點(diǎn)──新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō):“關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不僅把它當(dāng)做一種知識(shí),還要把它當(dāng)做理解內(nèi)容,體會(huì)感情的一種手段”。同一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),由于所處的語(yǔ)境不同,所負(fù)載的信息也有著一定的差異,甚至存在著本質(zhì)上的區(qū)別。借助三個(gè)感嘆號(hào),我們?yōu)閳A明園的毀滅而痛惜,為圓明園的輝煌而自豪,為侵略者的野蠻而憤怒!而課后學(xué)生用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的理解和情感,更是他們思維火花自由綻放的亮點(diǎn)!胺且(guī)范”、創(chuàng)造性地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),能在閱讀教學(xué)中演繹出其特有的簡(jiǎn)約之美,以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

  (20xx年度安陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng))

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教材內(nèi)容】

  《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第7單元第21課(需2課時(shí))

  【教材分析】

  本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。

  【學(xué)情分析】

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力,在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解,但愛(ài)與恨情感上又不是十分鮮明,尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。

  【教學(xué)要求】

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

  2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

  3、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)用宏偉凡是造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)理念】

  引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強(qiáng)民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上一篇課文講的頤和園,原來(lái)是一座皇家花園,是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的,現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,可是現(xiàn)在怎么樣了呢?

  二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音

  三、初步理解課文

  1、提出要求:

  小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后,討論。

  3、請(qǐng)三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段,討論:

  這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?

  四、學(xué)習(xí)本課生字詞

  1、檢查生字讀音。

  2、抄寫(xiě)生詞。

  五、布置作業(yè)

  朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課

  指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的'。

  二、理解圓明園的位置和總體布局

  1、默讀第二段,想想共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?

  三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)

  1、默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

  2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。

  3、討論:

  ⑴ 這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?

  ⑵ 齊讀第一句:

  這一句總的介紹園內(nèi)景觀,講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

  ⑶ 補(bǔ)充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉(xiāng)村野。

 、 指名讀第二、三、四、五句,讀后討論:

  剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?

  ⑸ 在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?

  四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物

  1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論:

  為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì)到?

  五、總結(jié)

  課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀、美麗,而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  六、查學(xué)生背誦第二段

  七、理解第三段

  1、指名朗讀第三段。

  2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

  3、學(xué)生自學(xué)后討論。

  4、小結(jié):

  (一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)

  5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。

  八、聯(lián)系全文,理解第一段

  1、齊讀第一段。

  2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?

  九、朗讀全文,體會(huì)中心思想

  1、自由朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?

  (集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上。)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:會(huì)寫(xiě)生字,會(huì)認(rèn)生詞;有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  了解圓明園被毀滅的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們都去過(guò)哪些名勝古跡呢?(長(zhǎng)江,西湖……)我們游覽過(guò)紅葉似火的香山,觀賞過(guò)波平如鏡的西湖,登上過(guò)高大雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,也領(lǐng)略過(guò)波瀾壯闊的長(zhǎng)江黃河。今天我要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)圓明園。請(qǐng)看大屏幕。(哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有什么?是啊,斷柱殘?jiān)?曾經(jīng)這里也是金碧輝煌,這里也是風(fēng)景優(yōu)美,而如今只剩下斷柱殘?jiān),這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《圓明園的毀滅》

  二、初讀課文,整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文講了一件什么事情?

  講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國(guó)家舉世聞名的皇家園林圓明園。

  三、昔日輝煌,自豪無(wú)比

  圓明園的輝煌:

  圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說(shuō)不可估量的損失呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找描寫(xiě)圓明園價(jià)值不可估量的相關(guān)句子。

  請(qǐng)你來(lái)說(shuō):

  圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>

  布局巧(眾星拱月)

  圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。漫步園內(nèi),有如漫游在天南地北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

  景觀奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊,我們讀的時(shí)候要讀出這種美的感覺(jué)。

  收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此,件件珍貴,美不勝收。

  四、慘遭毀滅,激發(fā)情感

  圓明園的.毀滅:

  然而,這一切,在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。

  哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一下,要讀出感情。

  1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

  (英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強(qiáng)盜的行徑,這是對(duì)中國(guó)的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火,一把火后,金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了,玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣沒(méi)有了,清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒(méi)有了,珍貴的青銅玉器也沒(méi)有了……有的只是一片灰燼。

  同學(xué)們,讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文,要讀出對(duì)帝國(guó)主義的痛恨和對(duì)圓明園的毀滅的惋惜的情感。

  此刻,同學(xué)們,你有什么要問(wèn)?是啊,當(dāng)時(shí)的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶?zhuān)粗麄儕Z,看著他們?cè)摇驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我們國(guó)力衰弱,落后就要挨打。

  五、課堂練筆:

  同學(xué)們,撫今追昔,可能此時(shí)我們有很多話(huà)要說(shuō),假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘?jiān)珨啾谥,你?huì)想到什么?把你的感受寫(xiě)在本子上。

  是啊,一百多年過(guò)去了,往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人,在向我們控訴這段血淚史,讓我們牢記“勿忘國(guó)恥,振興中華”

  六、課后作業(yè):

  同學(xué)們,請(qǐng)課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片,然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  圓明園的毀滅

  圓明園的輝煌:布局巧、建筑美、收藏豐

  圓明園的毀滅:英法聯(lián)軍一把火

  勿忘國(guó)恥,振興中華。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析: 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元中的一篇略讀課文,這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀懂課文、理解課文。

  這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅過(guò)程,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的無(wú)比憎恨。圍繞這一中心,作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”,再具體介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物,從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑,從而激起人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。作者通過(guò)美與丑,善與惡的對(duì)比,把近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于全文始終。通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠了解到圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

  但是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn),在教學(xué)中,我們利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限,通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料,使學(xué)生對(duì)圓明園的了解更加豐富,更貼近生活。

  二、設(shè)計(jì)思想: 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路,在教學(xué)設(shè)計(jì),我利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生養(yǎng)成一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi),盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

  課前參與就是學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文之前,學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文,初步了解所學(xué)內(nèi)容,確立自己感興趣的主題,然后他們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、收集有關(guān)資料,如:文字、圖片等,然后進(jìn)行分析歸納。這樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、深入了解課文奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生帶著自己的感悟與問(wèn)題走進(jìn)課堂,促進(jìn)了課上的學(xué)習(xí)。

  課中探究就是課上,學(xué)生利用自己整理的資源真正的動(dòng)起來(lái),參與課堂,自己動(dòng)手動(dòng)腦,進(jìn)行探究“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”,在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本,他們?cè)谛畔⒌墨@取加工中理解課文,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。

  課后拓展,應(yīng)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望,使讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合在一起。在將要下課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,把知識(shí)延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。

  這樣,整節(jié)課信息技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)目標(biāo): 1、 自學(xué)生字新詞,了解課文內(nèi)容。

  2、有感情的朗讀課文,能表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊嘆和對(duì)侵略者的痛恨。

  3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程,喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn): 了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

  教學(xué)資源:多媒體課件 學(xué)生的信息資料

  教學(xué)過(guò)程:一、引入:

  1、出示圖片,學(xué)生欣賞。

  解說(shuō):這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬(wàn)園之園,法國(guó)大文豪雨果也曾這樣贊美它:“在世界的一隅,存在著人類(lèi)的一大奇跡,這個(gè)奇跡就是圓明園!边z憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散,被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。今天,我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》

  2、學(xué)生齊讀課題

  學(xué)生欣賞由老師解說(shuō)配樂(lè)圖片,讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價(jià)值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂(lè)、文字、圖像中去,深入其中,進(jìn)入情境,為學(xué)習(xí)課文,鋪設(shè)好了情感場(chǎng)。

  二、課中探究:

 。ㄒ唬└兄n文、整體把握

  學(xué)生自由讀課文,想:昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象?

  概括得出: 舉世聞名

 。ǘ┻\(yùn)用資源、共同探究

  1、學(xué)生默讀課文2-4節(jié),想:為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?教師巡視指導(dǎo)學(xué)法。

  2、交流匯報(bào):

  a宏偉建筑:

  1)學(xué)生結(jié)合資料理解課文,體會(huì)讀讀。

  2)指名讀1—4句,閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。

  3)出示布局圖,問(wèn):你仿佛看到了什么建筑?

  4)學(xué)生帶著體會(huì)到的`感受讀最后一句話(huà)。

  漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連期間,仿佛置身在幻想的境界里。

  b歷史文物:

  1) 學(xué)生結(jié)合資料理解課文,體會(huì)讀

  2)問(wèn):你說(shuō)收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱(chēng)之為什么?

  3)齊讀最后一句話(huà)。

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  sp; 學(xué)生圍繞著“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。他們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美,歷史文物很多。然后在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本,他們?cè)谛畔⒌墨@取加工中理解課文,使他們進(jìn)一步體會(huì)到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣,信息技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

 。ㄈ├妹襟w 深刻感悟

  昔日輝煌:

  1、出示課件

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。

  3、有感情的朗讀課文。

  化為灰燼:

  1、導(dǎo):同學(xué)們,就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院溃瑸橹湴恋膱A明園,就在短短的幾天時(shí)間里,變成了廢墟,它在烈火中痛苦的呻吟,讓我們看看那慘痛的一幕吧!

  2、播放《火燒圓明園》的錄像。

  3、帶著你的感受自己體會(huì)讀最后一節(jié)

  問(wèn):同學(xué)們,圓明園為什么會(huì)毀滅呢?

  4、引導(dǎo)讀:圓明園是建筑史上一個(gè)奇跡,一個(gè)神話(huà),可就是這樣的一座具有傳奇色彩,耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場(chǎng)大火中。同學(xué)們, 下面我們一起讀最后一節(jié),請(qǐng)把你們無(wú)法釋?xiě)训耐、滿(mǎn)腔的恨讀出來(lái)。

 。、引讀:侵略者毀掉的不僅是中國(guó),也是世界的文明史啊!所以,課文的第一自然段就告訴我們:

  為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”,我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體會(huì)圓明園輝煌的情境:看圓明園昔日輝煌的影視片段,看后學(xué)生不僅體會(huì)到了這就是舉世聞名;同時(shí)也使全體學(xué)生入境入情,從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情,這樣使學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

  當(dāng)學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后,我播放了圓明園的毀滅的影視片段,將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂,我進(jìn)一步激情導(dǎo)讀。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻,去表達(dá)對(duì)侵略軍的刻骨仇恨。

  信息技術(shù)的運(yùn)用,使學(xué)生置身在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,強(qiáng)化了直觀感受,激發(fā)了學(xué)生的情感。

  三、課外延伸

  1、讀寫(xiě)結(jié)合

  圓明園被燒毀了,這個(gè)損失確實(shí)是巨大的、無(wú)法彌補(bǔ)的。如今,145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了,圓明園的廢墟始終屹立在那里,它記載著帝國(guó)主義侵略者所犯下的滔天罪行,也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學(xué)們,假如此時(shí)此刻,你站在圓明園的廢墟旁,你會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)

  學(xué)生寫(xiě)后讀一讀。

  望著燒后的廢墟,配著低沉的音樂(lè),我進(jìn)一步煽情,讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)抑制不住自己的感情了,到了不吐不快的程度了。這樣,信息技術(shù)的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)的欲望,使讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合在一起。

  2、小結(jié):忘卻歷史就是背叛,為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演,讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥,振興中華!”。

  3、布置作業(yè):我們的課馬上就要結(jié)束了,但是,圓明園的還立在那里,望著它,你還想知道什么呢?下課之后,請(qǐng)同學(xué)們分組合作再來(lái)查找一些資料,然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。

  為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。在課后,我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,把知識(shí)延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。這再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、信息技術(shù)的工具性。

  板書(shū): 圓明園的毀滅

  宏偉建筑

  舉世聞名 化為灰燼

  珍貴文物

  教學(xué)反思:

  1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在普通教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí),了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感及建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感,這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  2、這節(jié)語(yǔ)文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起,使學(xué)生養(yǎng)成一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的綜合能力。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、習(xí)作目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):初步懂得什么是讀后感,了解多寫(xiě)讀后感的好處,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的目的性,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

  2.能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)例文,初步掌握讀后感寫(xiě)作的方法。

  3.情感目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生抓住書(shū)中印象深刻的內(nèi)容,寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和見(jiàn)解。感受圓明園輝煌的過(guò)去和無(wú)情的毀滅經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  4.發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)有效的作文評(píng)改的有效方法與途徑。

  二、習(xí)作重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):提高閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,抒真情講真話(huà),自由表達(dá),寫(xiě)出真實(shí)的感受和見(jiàn)解,學(xué)寫(xiě)讀后感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生扎實(shí)有效的作文評(píng)改的有效方法與途徑,提高五年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力,

  三、習(xí)作簡(jiǎn)析:

  本次習(xí)作是選一篇你讀過(guò)的文章寫(xiě)讀后感。什么是讀后感?讀后感就是把讀了文章、書(shū)籍后的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)。本次習(xí)作的要求有兩點(diǎn):

  一是選讀過(guò)的文章寫(xiě)——“讓我們就課文《圓明園的毀滅》寫(xiě)一篇讀后感”;

  二是要寫(xiě)出真實(shí)的感想。你可以選你印象深刻、感受強(qiáng)烈的材料寫(xiě);寫(xiě)出真實(shí)的感想。

  人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七組第一篇課文21《圓明園的毀滅》課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。通過(guò)閱讀,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,這篇文章文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,提高閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,抒真情講真話(huà),自由表達(dá),寫(xiě)出真實(shí)的感受和見(jiàn)解,學(xué)寫(xiě)讀后感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

  四、習(xí)作準(zhǔn)備:

  1.整理在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的相關(guān)資料。

  2.一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》。

  五、習(xí)作過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入,引出讀后感。

  1.師:同學(xué)們,翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷,中華上下五千年的輝煌與淪喪,就展現(xiàn)在我們面前。讓我們把目光鎖定在1860年,位于北京西郊的那座舉世聞名的皇家園林,它的名字——

  生:圓明園 (教師隨機(jī)板書(shū):圓明園)

  2.師:“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的“圓”;“明”是光明普照的“明”;“園”它意味著完美與至善。同學(xué)們,前幾天我們學(xué)習(xí)了課文《圓明園的毀滅》,還搜集了“圓明園”的資料,請(qǐng)哪一小組來(lái)向大家介紹一下。說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容?

  生:小組簡(jiǎn)介(學(xué)生在全班展示自己搜集到的`資料)

  3.師:這一片片殘?jiān)珨啾,這片廢墟,在風(fēng)雨中佇立了147年……圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書(shū)寫(xiě)著——一個(gè)國(guó)家的恥辱!泵鎸(duì)英法聯(lián)軍的所犯下的滔天罪行,面對(duì)這片荒蕪的圓明園的廢墟(課件出示圖片),此時(shí),你想說(shuō)些什么?對(duì)自己要說(shuō)些什么?

  生:指名說(shuō)

  師:圓明園的毀滅留給我們的是什么呢?

  師:對(duì)文化被毀的痛心;對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨;對(duì)封建統(tǒng)治者的痛斥;對(duì)國(guó)家蒙受恥辱的痛訓(xùn),這是一種巨大的痛,深深的痛,刻骨銘心的痛,讓我們銘記這慘痛的教訓(xùn),不要讓悲劇再上演。讀了這篇文章,你有什么感受?請(qǐng)用一句話(huà)概括出來(lái)。 生:指名說(shuō)

  4.引出讀后感:讀了一篇文章或一本書(shū),把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái),就是讀后感。經(jīng)常寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

 。ǘ╅喿x范文,明確讀后感的結(jié)構(gòu)。

  1.打開(kāi)課文130頁(yè)。我們讀一讀提示的內(nèi)容,看看寫(xiě)讀感要注意些什么?

  自由閱讀范文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》。邊讀邊思考:從這篇讀后感中你體會(huì)到了寫(xiě)讀后感的哪些方法?

  2.小組討論,習(xí)得寫(xiě)法:

  通過(guò)讀《憤怒與惋惜》,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法。

  3.交流讀后感的一般寫(xiě)法:

  緊扣原文,抓住重點(diǎn):

  讀后感的“感”,必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì),不要面面俱到,泛泛而談,應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。

  聯(lián)系實(shí)際,情感真實(shí):

  讀了一篇文章,產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考,這才激發(fā)了“感”。所以,寫(xiě)讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是,寫(xiě)出自己的真實(shí)感想,忌說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。

 。3)敘議結(jié)合,以“感”為主:

  讀后感屬議論文范圍,但不同于一般的議論文,常用的寫(xiě)法是夾敘夾議。可以適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等,在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受,還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外,恰當(dāng)運(yùn)用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩(shī)文名句和諺語(yǔ)等,也可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與感染力。

  師總結(jié):要寫(xiě)一篇感情真實(shí),令人感動(dòng)的讀后感,必須要認(rèn)真讀原文,特別自己深有感觸的內(nèi)容更要多讀、多想,把書(shū)讀懂讀透了,才能產(chǎn)生豐富的或者深刻的感想體會(huì),一知半解或似懂非懂是寫(xiě)不好讀后感的,所以說(shuō)“讀”是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)。

  而“感”是讀后感的重點(diǎn),讀后感重點(diǎn)是要把感想體會(huì)寫(xiě)具體。寫(xiě)感想體會(huì)時(shí)可以從文章的主要內(nèi)容入手,也可以從文章的中心入手,還可以從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)入手。這個(gè)“感”應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的,確實(shí)是讀完文章后深受教育,深受感染的“感”,最好使讀者讀后也深受感染。

 。 板書(shū):讀是基礎(chǔ) 感是重點(diǎn))

  2.自由讀讀《憤怒與惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》,邊讀邊注意這篇文章的每一段寫(xiě)什么內(nèi)容。

  3.總結(jié)結(jié)構(gòu):

  引——引出所讀的書(shū)或文章。

  概——簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈瓡?shū)或原文的內(nèi)容。

  議——對(duì)這本書(shū)或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。

  聯(lián)——聯(lián)系生活實(shí)際或在書(shū)籍、電視等媒體上看到的人和事來(lái)談感想。

  結(jié)——用一兩句精要的話(huà)總結(jié)自己想要闡明的感想或見(jiàn)解。

  以上是我們寫(xiě)讀后感的一般方法,但這也不是唯一的方法,我們還可以采用夾敘夾議的方法寫(xiě)讀后感。也就是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用敘述,然后分別談自己的看法體會(huì)。無(wú)論采用什么樣的方法,寫(xiě)出自己最真實(shí)的感想體會(huì)才是最最關(guān)鍵的。

  這就是讀后感的基本架構(gòu),如果讓你按這個(gè)架構(gòu)來(lái)寫(xiě)一篇讀后感,你認(rèn)為哪個(gè)部分最難寫(xiě)?(議論和聯(lián)系實(shí)際部分)

  4.我們現(xiàn)在來(lái)看看例文中議論部分,你認(rèn)為圍繞著文中的內(nèi)容,可以怎樣發(fā)表議論?(抓住文中你印象深刻的一點(diǎn),進(jìn)行評(píng)價(jià)和議論。)

  5.不過(guò),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,同學(xué)們寫(xiě)讀后感一般會(huì)犯三大毛病:

 。1)復(fù)述原文。

  所謂復(fù)述原文就是大量地?cái)⑹鲈牡膬?nèi)容,占了讀后感的大量篇幅,使得“讀”成了重點(diǎn),而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱(chēng)“讀后抄”,我們這次寫(xiě)作可不能成為“讀后抄”喲。

 。2)感想雜多。

  感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。這一把火燒掉了美麗的圓明園,也燒醒了每一個(gè)中國(guó)人,它燒醒了中國(guó)人要奮發(fā)圖強(qiáng)的決心,也燒出了中國(guó)要發(fā)展要強(qiáng)大的力量,讓我們不要忘記這段歷史為了祖國(guó)不再受欺壓,請(qǐng)大家牢記這句話(huà)----勿忘國(guó)恥,振興中華。抓住自己印象最深的內(nèi)容來(lái)談。我們這次習(xí)作只要抓住自己感想最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě),集中筆力,生發(fā)開(kāi)來(lái)。

 。3)感想空洞。

  所謂“感想空洞”指的是說(shuō)大話(huà),說(shuō)空話(huà),不切合實(shí)際,甚至還有說(shuō)假話(huà),無(wú)病呻吟。例如有的同學(xué)一寫(xiě)讀后感就像是在寫(xiě)檢討書(shū),說(shuō)自己這兒不好,那兒不好,這兒不如別人,那兒不如別人。如果在這方面有真實(shí)感受,確有其事,是完全可以的,但不能無(wú)病呻吟,硬往自己身上套,甚至編幾個(gè)謊話(huà)。

  我們今天寫(xiě)讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。

  (三)明確關(guān)系,定好題目。

  1.我們先來(lái)比較一下這兩個(gè)題目:

 。1)讀《圓明園的毀滅》有感

 。2)憤怒與惋惜

  ——讀《圓明園的毀滅》有感

  2.你認(rèn)為哪個(gè)題目好一點(diǎn)?為什么?(第二個(gè)題目更加具體、明確,點(diǎn)明了文章的主旨)

  3.品析第二個(gè)題目,并舉例說(shuō)明。

  第二個(gè)題目是由:一個(gè)正標(biāo)題加上一個(gè)副標(biāo)題組成的,這樣寫(xiě)我們就更明確文章要寫(xiě)什么內(nèi)容。

  4.正標(biāo)題與文章各部分有什么關(guān)系?(正標(biāo)題是文章的文眼,整篇文章是圍繞課題發(fā)表感想的,特別是聯(lián)系實(shí)際談感想的過(guò)程中,所列舉的事例,都是圍繞文章的題目進(jìn)行的)

 。ㄋ模┝(xí)作評(píng)講,定稿謄抄

  師:下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù),以《圓明園的毀滅》為例,抓住自己印象最深的內(nèi)容,寫(xiě)一篇讀后感。可以是:讀《xxx》有感,還可以起正副標(biāo)題,正標(biāo)題的內(nèi)容往往是自己要表達(dá)的觀點(diǎn)見(jiàn)解,副標(biāo)題就是“讀《xxx》有感”,或“從《xxx》想到”等

  小組推薦佳作。全班交流。

  1.自讀習(xí)作,初步修改

  (1)示范修改。出示范文,用正確的修改符號(hào)去修改。

 。2)點(diǎn)撥修改,請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作。自我圈改法就是在每次修改時(shí),讓學(xué)生邊讀邊用紅筆圈劃出作文中用得比較好的詞句。好詞用小圓圈標(biāo)出,而好句則用波浪線(xiàn)劃出;再根據(jù)好詞好句的多少給自己打“積累分”。一個(gè)好詞的運(yùn)用加一分,一個(gè)好句的出現(xiàn)則加兩分。這就要求學(xué)生邊讀自己的作文,邊對(duì)多個(gè)地方進(jìn)行修改,該刪的刪,該添的添,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。

  (3)反復(fù)修改。讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短,

  2.指名讀習(xí)作,大家共同修改

  選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議:

  評(píng)議要點(diǎn):

  語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

  學(xué)生分作文小組互評(píng)互改,根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

 。.選擇典型作文,示范如何評(píng)價(jià)、修改:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)參與評(píng)價(jià);注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià),抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià);對(duì)于習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題,以協(xié)商的形式達(dá)成共識(shí)。

 。.學(xué)生再次修改,定稿謄抄。

 。1)展示學(xué)生的自改習(xí)作,并談感受。

  評(píng)語(yǔ)=優(yōu)點(diǎn)+語(yǔ)病+鼓勵(lì)語(yǔ) 等級(jí):優(yōu) 良 可 差

 。2)自我評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng),典型作文評(píng)價(jià),多渠道,多角度,提升學(xué)生修改作文的能力。

  5.認(rèn)真修改之后進(jìn)行謄寫(xiě)。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)習(xí)作成果,鼓勵(lì)勤寫(xiě)讀后感

  本次習(xí)作,同學(xué)們感情真摯,感受真實(shí)獨(dú)特,有的寫(xiě)出了對(duì)侵略者任意踐踏我家園的不滿(mǎn)和痛恨,并且感受到“落后就會(huì)挨打”為了讓祖國(guó)不再遭受欺凌,我們的祖國(guó)必須富強(qiáng);有的寫(xiě)出了對(duì)革命英雄的無(wú)比崇敬和愛(ài)戴;有的寫(xiě)出了海外游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和依戀;還有的寫(xiě)出了自己作為新時(shí)代的中華兒女的思考和抱負(fù),立志為了中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí),為了祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

  祖國(guó)文字浩淼而深厚,很多文章讓我們讀了都感覺(jué)余音繞梁,深受啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈笞x書(shū)時(shí),時(shí)常拿起自己的筆,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  怎樣寫(xiě)好讀后感

  讀是基礎(chǔ) 感是重點(diǎn)

  引——引出所讀的書(shū)或文章。

  概——簡(jiǎn)要敘述

  議——印象深刻的人或事

  聯(lián)——聯(lián)系生活實(shí)際或看到的人和事

  結(jié)——總結(jié)感想或見(jiàn)解

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,讀通課文,從語(yǔ)言文字中體會(huì)圓明園的輝煌和它的毀滅。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、揭題導(dǎo)入,奠定基調(diào)

  1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”,請(qǐng)一生簡(jiǎn)介圓明園。(圓明園我們都沒(méi)去過(guò),但我們?cè)谄返聲?shū)里已經(jīng)學(xué)過(guò)這一段歷史,誰(shuí)能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下圓明園?)

  2、正如這位同學(xué)所說(shuō),圓明園是一座舉世聞名的皇家園林!可就是這么一座舉世聞名的皇家園林,就是這么一座萬(wàn)園之園的圓明園,卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了!齊讀“圓明園的毀滅”

  二、整體感知,細(xì)化感悟

  1、①請(qǐng)打開(kāi)發(fā)給大家的課文紙。把課文默讀一遍,在寫(xiě)得特別好的地方,你感受特別深的地方做記號(hào)。

  ②默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文,要讀得正確流利,能讀出自己感受更好。自己試一試。

  2、讀后交流,在交流中深入感悟課文。

  讀了兩遍書(shū),我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在了臉上,F(xiàn)在我問(wèn)大家,你讀了這篇課文,你心里是什么滋味?(在回答總提取一個(gè)恨字)

  三、提挈課文最后段,激發(fā)情感

  師:剛才有同學(xué)心里十分痛恨英法聯(lián)軍,痛恨滿(mǎn)清政府的無(wú)能,

  1、同學(xué)們,你讀到課文哪一段最恨?

  請(qǐng)同學(xué)們把第五自然段讀一讀,把你的恨讀出來(lái)。(出示第五段)

  指名讀,思考:從哪些地方體會(huì)到恨?

  2、抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會(huì)對(duì)侵略者的恨

  出示“他們把園內(nèi)……放火”:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話(huà),從哪些字詞體會(huì)到這種刻骨銘心的恨。

  指名說(shuō),指導(dǎo)朗讀,齊讀:從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”中體會(huì)侵略者的貪婪、無(wú)恥、殘暴的丑惡嘴臉,以及對(duì)他們的痛恨。

  師:兩個(gè)強(qiáng)盜把圓明園中的奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走,拿不動(dòng)就用牲口搬走,實(shí)在運(yùn)不走就任意毀掉!最可恨,是他們犯下了這滔天罪行后,還企圖放火燒毀罪證!

  3、引讀此段:同學(xué)們的一番體會(huì),讓我們看清了帝國(guó)主義的丑惡嘴臉,一齊把這一段讀一讀。

  四、緊扣課文重點(diǎn),體悟情感

  師:請(qǐng)告訴我,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,就激起我們那么大的恨,那么大的怒?

  1、讀課文2、3、4自然段,用一句話(huà)回答問(wèn)題,邊讀邊做記號(hào)。這三個(gè)自然段,總起來(lái)寫(xiě)了什么?

  因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉,而且收藏著最珍貴的歷史文物。(板書(shū):不但……而且……)

  師:看黑板,這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉,而且是最大的博物館、藝術(shù)館,收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了,使每一個(gè)中國(guó)人痛心,使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨!誰(shuí)能告訴我:課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是建筑宏偉?

  2、讀2.3.4段

  邊讀邊指導(dǎo):

 、 第2段:指名讀,思考:從這段里你知道了些什么?(地理位置、組成、布局)指名說(shuō),黑板上簡(jiǎn)畫(huà)“眾星拱月”

 、趲煟簣A明園不光布局獨(dú)特,那里還有眾多的景觀。默讀第3段,看看寫(xiě)了哪些景觀,找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”?找到一個(gè)圈一個(gè),不要漏下一個(gè)啊,漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn),漏掉了一個(gè)著名的園林啊!

  反饋:課文里有幾個(gè)“有”?

  大家好好地把這7個(gè)有讀一讀,等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

  你們說(shuō)圓明園中僅僅只有7個(gè)嗎?你是怎么知道的?

  圓明園是世界各地景觀的濃縮,課文只是例舉了這些,還有很多。

  師:來(lái),我們一起走進(jìn)圓明園,一起去看看這些詩(shī)情畫(huà)意的“有”,這些奇珍異寶的“有”,這些宏偉建筑的“有”。(出示相關(guān)圖片)

  ② 漫步園內(nèi),置身其中,你仿佛看到了什么?

  師:書(shū)本上說(shuō)“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,……幻境里!边@天南海北,中外風(fēng)景名勝同學(xué)們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢?

  簡(jiǎn)單介紹蓬萊瑤臺(tái):神話(huà)傳說(shuō)中神仙居住的地方。

  武陵春色:這是根據(jù)晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫(xiě)的藝術(shù)境界而建成的,是人們理想的居住地。

  師:所以,這蓬萊也好,武陵也罷,現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?都是想象中的。所以作者說(shuō)“流連其間,仿佛置身在幻想的境界中”

  再一起讀這句話(huà)“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,……幻境里!

 、軋A明園不但建筑雄偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周,下至元明清,歷史之長(zhǎng),藝術(shù)珍品之多,堪稱(chēng)絕唱!

  所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  4、同學(xué)們,如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著,你的心情會(huì)怎樣?(自豪、高興)帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀,齊讀

  5、師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情非常好,真是非常自豪。如果它完好無(wú)損地保存著,不僅我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了是非常自豪,連許多外國(guó)的名人見(jiàn)了也是贊不絕口,嘆為觀止。(出示法國(guó)大作家唯克多.雨果的話(huà))

  可是這一切已經(jīng)都不存在了,這一切早被英法聯(lián)軍那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了!它被英法聯(lián)軍掠走了,搬走了,毀掉了!讓我們記住這一天,1860年10月6日,這是中國(guó)人民的國(guó)恥,拿好書(shū)讀。1860年,讀——

  五、情境寫(xiě)話(huà),激蕩感情

  1、過(guò)渡:就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林,卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。(播放圓明園視頻)

  2、這把火燒毀了什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方,把它寫(xiě)到你的心坎上。

  3、小結(jié):這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶,燒毀了建筑藝術(shù)的精華,燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。

  圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!

  但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的`刻骨仇恨,

  更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。!

  勿忘國(guó)恥,振興中華!!

  課后反思:

  《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。

  但是,圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀,讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強(qiáng)民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因而,我對(duì)這篇文章的設(shè)計(jì)思路如下:

  首先在揭題時(shí)即奠定全文的感情基調(diào),在學(xué)生初讀兩遍課文,有了一定的情感體驗(yàn)后,從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點(diǎn)“恨”字入手,直接拿出文章最后一段,通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深化學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義那種貪婪、無(wú)恥、殘暴的丑惡嘴臉的無(wú)比痛恨。接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn),“我們?yōu)楹螘?huì)如此痛恨”,引出圓明園昔日的繁華。圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點(diǎn),一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”;二是“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林,即使在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌,光靠書(shū)上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須借助多媒體課件,生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子,使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。圓明園真的太美了,它美到極點(diǎn),學(xué)生情至極點(diǎn),為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng),這時(shí)我設(shè)計(jì)了火燒圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面,前后一比較,讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈,讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng),迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中,體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂,真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因,進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。

  由于這篇課文我自己本人非常喜歡,所以在教學(xué)過(guò)程中,傾注了自己的真情實(shí)感。但是在課堂教學(xué)中,學(xué)生還是不能達(dá)到我所要預(yù)期的效果。后來(lái)經(jīng)過(guò)各位老師課后的精心點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),我想主要應(yīng)該從以下幾方面去改正:

  1、在課堂上,教師的語(yǔ)言過(guò)多,大大降低了學(xué)生的主體性。由于自己喜歡這篇課文,所以在教學(xué)中拼命想讓學(xué)生盡快走入文本,想讓學(xué)生的思維達(dá)到和我一樣的層面,所以自己的語(yǔ)言說(shuō)得太多了。課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的,應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,充分發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,自己的語(yǔ)言過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這文中的一些理解、感受無(wú)法表達(dá)出來(lái),我想這一點(diǎn)在自己日后的教學(xué)中要努力克服。

  2、注意課堂語(yǔ)言的使用。在課堂上,自己有意無(wú)意的教學(xué)語(yǔ)言,沒(méi)有貼近學(xué)生。正如有的老師所說(shuō):“教師的語(yǔ)言,應(yīng)該和綜藝節(jié)目主持人一樣,把所要教學(xué)的知識(shí),像一道道菜一樣呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生是主體,教師只是個(gè)端菜的!边@個(gè)比喻非常形象,只有這樣才能更好地貼近學(xué)生,學(xué)生也能更好的參與到課堂中來(lái)。我想在教師語(yǔ)言這方面得下下苦工夫。

  3、個(gè)別環(huán)節(jié)的目標(biāo)不是很明確。如“漫步園內(nèi),置身其中,你仿佛看到了什么?”沒(méi)有說(shuō)清楚讓學(xué)生說(shuō)什么,導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差,回答的時(shí)候自然會(huì)就不到預(yù)設(shè)的效果。

  其實(shí)需要改正的地方還有很多很多,比如朗讀的形式、板書(shū)的字跡等等,所有的這一切還是得通過(guò)自己以后多多努力,多多磨練才能逐步改正。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  成語(yǔ)積累訓(xùn)練。

  2、過(guò)程與方法:

  學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  3、情感態(tài)度:

 、庞懈星槔首x課文。

 、屏(xí)作訓(xùn)練。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、成語(yǔ)接龍,分類(lèi)成語(yǔ)

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  導(dǎo)讀課文第三,四自然段。

  三、學(xué)習(xí)新知

  1、板書(shū)課題。

  2、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。

  4、合作交流:

  不明白地地方和你的收獲。

  5、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):

  ⑴說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

  “先……再……最后……”;“不僅……還……”

 、茡Q詞法學(xué)習(xí):

  “凡是”,“統(tǒng)統(tǒng)”,“任意”。

  6、朗讀指導(dǎo)。

  7、播放電影《火燒圓明園》片斷。

  8、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

  你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  9、朗讀。

  10、質(zhì)疑:

  圓明園到底毀滅了些什么?

  11、導(dǎo)讀第三,四自然段。

  四、拓展延伸

  1、讀“雨果贊名園”。

  2、寫(xiě)作提示:

  你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎?你能為讓全人類(lèi)魂?duì)繅?mèng)引的.圓明園寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?

  3、片斷寫(xiě)作練習(xí)。

  4、片斷寫(xiě)作展示。

  五、小結(jié),作業(yè)布置

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  選編本課的意圖是,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái),再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強(qiáng)民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  【設(shè)計(jì)理念】

  這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情,教學(xué)時(shí)可以以情激情,以讀激情,以景激情,以史實(shí)激情,特別是要重視以讀激情,充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū),交流課前搜集的資料,運(yùn)用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中,引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來(lái),并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

 。、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。薄A明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國(guó)的燦爛文化。

 。病⑽恼碌念}目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

 。病⒂捌痘馃龍A明園》片段以及相關(guān)課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、構(gòu)建話(huà)題,激發(fā)情感

  1、同學(xué)們,雨果曾說(shuō)過(guò):“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它!

  圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

  以雨果對(duì)圓明園的盛贊,引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

 。、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,走進(jìn)圓明園,了解圓明園。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀通順。

  從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。

  (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2、讀后交流,在交流中正音,學(xué)習(xí)生字:

 、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:

  教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀_;“掠走”中的“掠”讀_;要注意“損”“宋”是平舌音,“侵”、“燼”是前鼻音,“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣,不要多寫(xiě)一豎,可采用形近字比較等方法,指導(dǎo)寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫(xiě)一豎。

  ⑵ 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

  不可估量:“估量”是推算、計(jì)算的意思。“不可估量”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大,無(wú)法計(jì)算。

  眾星拱月:圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外,還有許多小園。“拱”,環(huán)繞!氨娦枪霸隆,無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心!霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)泵枥L出了圓明園的總體格局。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  玲瓏剔透:“玲瓏”,精致靈巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰。“玲瓏剔透”,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。

  西洋景觀:“西洋”,泛指歐、美各國(guó)。在長(zhǎng)春園內(nèi),有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑,建設(shè)風(fēng)格為巴魯克(洛特)式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀”中所說(shuō)的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,占地面積達(dá)100多畝。

  三、細(xì)讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格

  1、默讀課文,邊讀邊想,通過(guò)讀書(shū),你對(duì)圓明園有了哪些了解?

 。、讀后交流,在交流中深入感悟課文:

 、 針對(duì)第二自然段:

 、 圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?

 。ㄔ谌澜缍挤浅S忻@里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )

 、 結(jié)合學(xué)生回答,FLASH課件演示:

 。ㄋ蓤A明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,課件標(biāo)示出三園及周?chē)男@,弄清三園的'大概方位及小園的分布情況,進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)

 、 針對(duì)第三自然段的內(nèi)容:

  ① 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑?

 。ㄖ该x第三自然段。)

  ② 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?

  請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

 、 與你的同桌交流一下你的感受。

  學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流,有助于對(duì)文本的理解,加深體驗(yàn)。

 、 請(qǐng)同學(xué)談一談,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談,感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。)

 。痢⒄n件出示:

  圓明園中,有__的殿堂,也有__的亭臺(tái)樓閣;有象征著__的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著__的山鄉(xiāng)村野。

  請(qǐng)仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

 。、園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

 、 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?

 、 課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多,你知道有哪些嗎?

 。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。)

  交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。

 、 指名讀圓明園的景物,腦海里想象著畫(huà)面。

  當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀:

  漫步園中,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

  指名讀這一句,相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。

  四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

 。、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。

 。病⒊瓕(xiě)自己感受最深的句子,練習(xí)背誦。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):

 、艑W(xué)會(huì)課文14個(gè)生字和帶生字的新詞。

 、瓢验喿x、感悟和想象結(jié)合起來(lái),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  ⑵培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

  ⑶通過(guò)人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

 、扰囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。场⑶楦心繕(biāo):

 、磐ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  ⑵在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文用大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò),前后內(nèi)容一揚(yáng)一抑,一美一慘,愛(ài)恨交織,抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。

  由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》,而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的積極性較高,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

  當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,為他們提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

  【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

 。薄⒔虒W(xué)策略一:

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué),有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  2、教學(xué)策略二:

  讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文,操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置,理清文章脈絡(luò),抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率,直觀展示。

  3、教學(xué)策略三:

  提出任務(wù),自主學(xué)習(xí),交互學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步理解課文之后,提出探究的問(wèn)題,教師歸納整理,向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù),作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新的精神。共4頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1234

 。、教學(xué)策略四:

  充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能,對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題;讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào),實(shí)現(xiàn)資源的共享,達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容,激發(fā)強(qiáng)烈情感的目的。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)析】

  一、導(dǎo)語(yǔ)揭題

  曾經(jīng)有一座園林,花了150年的時(shí)間才建成,像仙境一般美麗,像阿里巴巴的寶庫(kù)一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物,是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林,它就是圓明園。我滿(mǎn)懷希望地來(lái)到它的跟前,卻看到了──一片廢墟。為什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅。

  評(píng):教師以抒情的導(dǎo)語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌,利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒,產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。

  二、整體感知

  1、聽(tīng)錄音朗讀課文,看錄像,邊看邊聽(tīng)邊想:課文按順序?qū)懥四膸讉(gè)內(nèi)容?

  評(píng):充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象感知,融入課文特定的情境之中。

 。、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”,按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成,教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè),讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容,然后公布全班的正確率,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  評(píng):學(xué)生初步感知課文之后,按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置,理清文章脈絡(luò),抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),提高學(xué)習(xí)積極性。

  三、重點(diǎn)探究

 。薄W(xué)生提出需要探究的問(wèn)題,教師梳理,歸納顯示:

  ⑴圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)?

 、茍A明園是怎樣被毀滅的?

  評(píng):這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié),教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù),作出必要的說(shuō)明。

 。、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題,點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀,結(jié)合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句,把它們復(fù)制,粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。

  評(píng):學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。

  3、交流反饋,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  評(píng):充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能,對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題,實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。

  四、總結(jié)延伸

 。、制作電子版報(bào):學(xué)生從圖片庫(kù)里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片,把它復(fù)制,粘貼在word上,并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。

  學(xué)生完成作品,瀏覽其他同學(xué)的作品,教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品,請(qǐng)他們分別解說(shuō),抒發(fā)情感。

  評(píng):讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào),使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享,交流評(píng)價(jià)。

 。、教師總結(jié),教育延伸。

  五、布置作業(yè)

  關(guān)于圓明園的資料還有很多,大家可以自主上網(wǎng)查詢(xún),并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)1234

  【完整課評(píng)析】

  由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少,小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的`支持,才能使這種學(xué)習(xí)真正綻開(kāi)花朵,凝結(jié)果實(shí)!秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。

  一、積極地引導(dǎo),保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)科學(xué)展開(kāi)

  在課堂里,提出有意義的有針對(duì)性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提,但是它們不能是深不可測(cè)的,教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問(wèn)題上起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生,使他們研究的問(wèn)題更為集中深入!秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?為什么圓明園會(huì)被毀滅?”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大,在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是,教師把它們整理歸納為:“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,從課文哪些地方可以看出來(lái)?圓明園是怎樣被毀滅的?”從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的探究領(lǐng)域,使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又豐富又有價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后,教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識(shí)和步驟,這些知識(shí)和步驟必須是便于檢索和利用的,必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣,學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。

  二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的必需材料

  除了課文,教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能,讓學(xué)生進(jìn)入情境,在豐富的信息刺激下,順利完成探究活動(dòng)!秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,為他們提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。于是,教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè),有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等,為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料,化抽象為直觀,把歷史重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料,促使探究結(jié)果順利完成。

  三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,使探究學(xué)習(xí)更為深入

  通過(guò)自主探索,學(xué)生對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理,對(duì)探求的問(wèn)題有了自己的認(rèn)識(shí)。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究,以達(dá)到對(duì)問(wèn)題的共識(shí),使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng),學(xué)生是協(xié)作的主體,教師只是協(xié)作的組織者、觀察者,可以參與交互,但只是輔導(dǎo)或輔助人員。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中,教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇,學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討,提出自己的疑問(wèn),并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng)造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境,學(xué)生思維十分活躍,大膽設(shè)疑,積極求證。如電腦屏幕上一下子出現(xiàn)了許多問(wèn)題:“熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街是什么樣子的?真的在做買(mǎi)賣(mài)嗎?為什么說(shuō)漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝?為什么侵略者能夠在圓明園內(nèi)胡作非為?”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿(mǎn)足各種各樣好奇的疑問(wèn),又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上。緊接著,教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能,對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題,實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流,探究的問(wèn)題得到最終的解決。共4頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)1234

  第二課時(shí),教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題:圓明園的毀滅是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的損失,這一損失能挽回嗎?學(xué)生通過(guò)醞釀,提出重建圓明園的設(shè)想。如何重建?新建的圓明園如何整體布局?景物景觀如何布局?失竊的珍貴文物在哪里?如何要回?等等。根據(jù)學(xué)生的興趣,教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高,小組討論熱烈,形成多種設(shè)計(jì)方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設(shè)計(jì)了三種方案,第二組同學(xué)們的景物景觀布置新穎別致,還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國(guó)內(nèi)外著名景觀都搬進(jìn)了圓明園,第三組同學(xué)們?cè)诶蠋熤谱鞯木W(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處,對(duì)如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。

  好風(fēng)憑借力,助你上青云。有了教師積極的介入、指導(dǎo)與支持,學(xué)生必將在探究性的學(xué)習(xí)中更快、更好地發(fā)展。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解

  《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文,以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題,展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。

  二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

  2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

  3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中,通過(guò)想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  本課我主要采用了情境教學(xué)法,變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō),提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  五、說(shuō)課前準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理清文章脈絡(luò),整體上感知課文內(nèi)容,并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  第一步交流資料,導(dǎo)入新課。

  出示書(shū)中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片,交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料!缎抡n標(biāo)》指出:語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料,課上進(jìn)行交流,使他們進(jìn)一步地了解了圓明園,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二步直面毀滅,激發(fā)情感。

  1、默讀第五自然段,思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

  2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受,用一兩個(gè)詞形容一下侵略者,并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(板書(shū):化為灰燼)

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料,切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值,這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí),了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑,激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感,也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

  第三步再現(xiàn)輝煌,深化情感。

  1、圓明園的布局。

 。1)指名讀第二自然段,思考圓明園布局到底是什么樣子的。

 。2)小組合作,畫(huà)出圓明園布局示意圖。

 。3)課件出示圓明園布局圖。(板書(shū):眾星拱月的布局。)《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生小組合作,用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖,有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科,又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書(shū)、思考和交流,相互啟發(fā),共同探究,通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,感受到了成功的快樂(lè)。

  2、圓明園的建筑風(fēng)格。

 。1)默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn),用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。

  (2)出示小練習(xí),將圓內(nèi)的景觀分類(lèi)。

 。3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書(shū):風(fēng)格各異的建筑)

 。4)選擇一處最感興趣的景觀想像說(shuō)話(huà)。

 。5)指導(dǎo)有感情地朗讀,并試著背誦。

  心理實(shí)驗(yàn)證明:任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述,因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去,單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的,課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí),使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái),鮮活起來(lái),還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,突破了教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文,內(nèi)化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話(huà),使全體學(xué)生入情入境,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  3、圓明園珍貴的歷史文物。

  (1)指名讀第四自然段,思考為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

  (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書(shū):珍貴的歷史文物)

  (3)指導(dǎo)朗讀。出示圖片資料,讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量,損失的不可挽回,從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。

  4 、模擬導(dǎo)游,介紹輝煌。

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游,任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容,也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō),給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),訓(xùn)練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

  第四步歷史再現(xiàn),升華情感。

  1、播放影片《火燒圓明園》的'片段。

  2、畫(huà)面定格,出示:這把大火燒毀了什么?

  3、師小結(jié),齊讀課文第一段。(板書(shū):不可估量的損失)(不忘國(guó)恥振興中華)播放影片《火燒圓明園》的片段,無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的升華,讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道,親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫(huà)面,從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。畫(huà)面的突然定格,一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉,此時(shí)此刻回到課文第一自然段,讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

  第五步作業(yè)超市。

  必做題:抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),背誦課文3、4自然段。

  選做題:

  1、假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁,想象著它昔日的燦爛與輝煌,你會(huì)怎么想、怎么做呢?以“不忘國(guó)恥振興中華”為主題寫(xiě)一篇演講稿。

  2、組織學(xué)生搜集文字或圖片資料,了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大,寫(xiě)一篇新舊中國(guó)對(duì)比的小論文。

  3、關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見(jiàn),你的意見(jiàn)是什么?和同學(xué)交流討論后組織一次小小辯論會(huì)。

  七、說(shuō)板書(shū)

  設(shè)計(jì)眾星拱月的布局風(fēng)格各異的建筑圓明園的毀滅化為灰燼珍貴的歷史文物不可估量的損失不忘國(guó)恥振興中華這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀,既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化,也表現(xiàn)出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化,激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【設(shè)計(jì)思想】

  課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一慘,愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現(xiàn),教學(xué)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,并展開(kāi)想象,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解,可以憑借插圖,也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,體現(xiàn)“五主”原則,即以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn),以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

 、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅,提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

 、朴懈星榈乩首x課文,背誦課文。

  2、過(guò)程與方法:

  經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字,并展開(kāi)想像,多讀、多想、多體會(huì),分清文章的主次,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  祖國(guó)文化的燦爛悠久,增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史,激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子。

  2、了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

  2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  圓明園園景的幻燈片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題,直奔主題

  1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。

  2、學(xué)生讀課題。

  3、讀了題目,你們想了解些什么。

  4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問(wèn)題)如:

  圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。

  2、小組討論,相互交流:

  四個(gè)人為一小組,由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織,爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。

  3、師生共議,全班交流。

  三、細(xì)讀課文,達(dá)成共識(shí)

  學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、課件出示圓明園的平面圖,用不同的顏色標(biāo)示出三園及周?chē)男@,弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

  2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

  3、老師范讀,學(xué)生充分想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

  4、根據(jù)想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。

  5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

  6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

  學(xué)習(xí)第三、四自然段:

  1、課件出示園林中的瑰寶和精華,把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

  2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。

  3、此時(shí),當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?

  4、感情朗讀課文,語(yǔ)氣從容、自然,語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀,把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

  學(xué)習(xí)第五自然段:

  1、學(xué)生默讀第五自然段,結(jié)合本段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

  2、采用換詞法、刪詞法,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

  3、學(xué)生看錄像。

  4、看完錄像后,組織說(shuō)話(huà)練習(xí):“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”

  5、帶著歷史的.悲憤,朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情,突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

  四、集思廣益,突破難點(diǎn)

  1、組織討論:

  課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

  (鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)談感想,領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)

  2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

  五、總結(jié)全文,升華情感

  1、總結(jié):

  這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

  2、指名有感情地朗讀全文。

  【教學(xué)反思】

  一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,張揚(yáng)個(gè)性

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,使課堂充滿(mǎn)生機(jī),暢所欲言,無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!

  二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間,平等對(duì)話(huà)

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生,用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè)。比如:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”“讀了題目,你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言,使學(xué)生一下拉近了與老師的距離,在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,老師與學(xué)生平等地對(duì)話(huà),共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

  總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材,用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦,采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略,才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解:

  ⑴為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

  ⑵為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

 、鞘钦l(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

  2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

  2、準(zhǔn)備好課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,確定主題

  1、課前,播放火燒圓明園的錄象,把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。

  2、看著圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面,聽(tīng)著圓明園的建筑傾倒的聲音,你想說(shuō)些什么?

  3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者對(duì)圓明園給予了高度的評(píng)價(jià),還記得那三句話(huà)嗎?

  (出示三句話(huà),朗讀句子。)

  4、今天的學(xué)習(xí),你想問(wèn)什么或想知道什么?

  ⑴為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

  (在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn),這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?──瑰寶:特別珍貴的東西。精華:最重要、最好的部分。)

  ⑵為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

 、菫槭裁凑f(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?

  ⑷是誰(shuí)毀滅了圓明園?

  二、合作探究,解決問(wèn)題

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,通過(guò)朗讀課文、體會(huì)重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫(huà)面等方法,自學(xué)課文,有困難,前后左右可以商量商量。

  2、學(xué)生自學(xué)、討論,教師巡回指導(dǎo)。

  3、匯報(bào)交流自學(xué)情況:

  為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

 、挪季志睿

  “它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成……眾星拱月……。”

 、僖x,邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園、許多小園、眾星拱月!

  ②誰(shuí)能結(jié)合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”?

  (課件出示“圓明園全景”。)

  ③圓明園的設(shè)計(jì)真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。

  ⑵建筑風(fēng)格炯異:

  “有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野!

 、僬f(shuō)體會(huì)。

  (殿堂的華麗、樓閣的精巧、買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧、村野的幽靜。)

 、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

  (播放課件。)

  (如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì),可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)

  ③誰(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。

 、苤该x,評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。

  “園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的!

 、賵@中的建筑是根據(jù)什么來(lái)的.?

  (引導(dǎo)學(xué)生歸納:仿照各地名勝,根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意,依據(jù)外國(guó)建筑。)

 、谧x了這段話(huà),你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn),結(jié)合你們搜集的資料,描述一下你看到的畫(huà)面。

  (如果學(xué)生有困難,老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚,西湖的水面如鏡子般平靜,一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面,多迷人的景色呀!)

 、圩屛覀儊(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。

  (播放課件。)

 、切〗Y(jié):

  你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)

  ⑷引讀“漫步園內(nèi)……境界里。”

  ①你們注意到這幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解和體會(huì)。

 、谑茄,圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異,怎能不讓我們留戀忘返呢?

  ③女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。

 、尚〗Y(jié):

  圓明園布局精妙、風(fēng)格各異,當(dāng)然稱(chēng)得上是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

  為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

  ⑴說(shuō)體會(huì)。

  ⑵想不想開(kāi)開(kāi)眼界,目睹一下這些奇珍異寶?

  (播放課件。)

 、窃趺礃,世界上最大的博物館、藝術(shù)館,圓明園可以說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧呀!

  理解圓明園毀滅的過(guò)程:

 、湃欢1860年,這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園,這一座享有人間天堂美稱(chēng)的萬(wàn)園之園,化為一片灰燼。看──(播放課件:火燒場(chǎng)面。)

 、拼藭r(shí),你的心情怎樣?

 、菐е銈兊耐聪、帶著你們的仇恨,讀好這段話(huà)吧。

 、茸x、評(píng)、議“1860年……毀掉”:

  (在重點(diǎn)詞下加點(diǎn),說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

 、捎⒎(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄,?shí)在搶不走的就毀,毀不掉的就燒,無(wú)情的大火連燒三天三夜,我們這座世界上獨(dú)一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。

  (英法聯(lián)軍,清政府。)

 、市〗Y(jié):

  是啊,國(guó)弱被人欺,學(xué)到這兒,你有什么感想?

  (勿忘國(guó)恥,振興中華。)

  現(xiàn)在,你理解這句話(huà)了嗎?

 、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失!”

 、普f(shuō)說(shuō)感受。

  ⑶圓明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話(huà),如果你現(xiàn)在站在這個(gè)殘?jiān)珨啾谂赃,你想說(shuō)什么呢?

  三、總結(jié)全文,提升情感

  如今,圓明園的廢墟始終屹立在那里,它記載著帝國(guó)主義者在中國(guó)犯下的滔天罪行,也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史,為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,讓我們時(shí)刻記。骸拔鹜鼑(guó)恥,振興中華!”

  四、課后作業(yè),拓展延伸

  你覺(jué)得要重建圓明園嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一 、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。

  3、讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。

  三、 教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前搜集圓明園的資料。

  第一課時(shí)

  一、 引入新課

  我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》,知道了北京的'頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林,在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自己默讀課文,了解課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅)

  3、自己讀課文,想想課文每個(gè)自然段的意思,練習(xí)分段。

  4、全班討論課文的分段

  第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

  第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

  第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

  三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。

  學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。

  四、鞏固練習(xí)。

  練習(xí)朗讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21 圓明園的毀滅

  舉世聞名的皇家園林

  輝煌 園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華 毀滅

  愛(ài) 最大的博物館、藝術(shù)館 恨

  不忘國(guó)恥 振興中華

  這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

  《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里有這樣一段話(huà):有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容:

  《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊(cè)教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。

  教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感德育價(jià)值觀,三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

  2.能力目標(biāo):以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。

  3.情感道德目標(biāo):了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài),對(duì)侵略者的恨,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  教學(xué)措施:

  1.充分利用多媒體課件,把閱讀、想象、感悟相結(jié)合,在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

  2.播放影片《火燒圓明園》的片段,直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

  3.利用圖片與課件,今昔圓明園的對(duì)比,讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

  設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  激情飛揚(yáng)──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程,這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō):“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此,這節(jié)課從情入手,透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的情感,并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨,在教師全情感染下,在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,通過(guò)聲情并茂的朗讀,學(xué)生切己體察、感同身受,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話(huà),帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。

  讀中感悟──本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距,只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容,所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了各種各樣的讀:范讀,引讀,齊讀,默讀,指名讀等,更注重讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì),讀中生情,以情促讀。

  流動(dòng)板書(shū)──根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,教師先后在黑板上板書(shū)圓明園的景點(diǎn):有…… 也有……,有…… 也有……等,隨著學(xué)生對(duì)課文的深入理解,老師又相應(yīng)地把這些“有”全部擦掉,配合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,在學(xué)生心中形成強(qiáng)烈的反差,激起無(wú)比的悲憤,痛恨。

  五、教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、直面毀滅──激發(fā)情感

  1.播放火燒圓明園的片斷。

  2.同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。

  3.對(duì)于圓明園,你了解多少?學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

  師小結(jié):圓明園占地月347公頃,有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴(kuò)建,花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力,匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華?删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

  (《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,查閱資料,收集資料,了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數(shù)量。這樣的設(shè)計(jì),既遵循了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,又勾通了課內(nèi)外,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。同時(shí),通過(guò)查閱、收集、交流,學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值,也只有這樣,才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤,痛惜等情感,也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

  4.了解毀滅經(jīng)過(guò)。

  (1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5段。

 。2)指名讀,提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。

  (3)讀了這段,你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無(wú)恥等。)課文中哪些地方可以看出來(lái)?

  引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。

  (4)英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人,你們恨他們嗎?把你們的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀第5段。

 。私饬藞A明園的價(jià)值,再?gòu)恼n文中,在朗讀中體會(huì)到侵略者的殘暴和野蠻,才會(huì)使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞,強(qiáng)烈而不膚淺。)

  二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

  1.理解“不可估量”

  (1)三天三夜有多少個(gè)小時(shí)?多少分鐘?多少秒?

  (2)燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,只需幾分鐘。在347公頃的'圓明園內(nèi),大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì)燒掉些什么?(全體靜默,放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。)

  (3)259200秒啊!347公頃的圓明園同時(shí)燃燒,該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶,宏偉建筑啊!你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎?

  (4)所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

  課文用了幾個(gè)“不可估量”?師引讀:圓明園的毀滅是?(生讀:文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀:世界文化史上不可估量的損失)

 。ㄕn堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響,能激發(fā)學(xué)生的情感,強(qiáng)化學(xué)生的感受,推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了“階梯式”的提問(wèn)方法,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(zhǎng),讓學(xué)生想象:烈火熊熊的半分鐘會(huì)燒掉什么?可以說(shuō),這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘,是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘,是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。)

  2.感受昔日輝煌

  為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失,還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒(méi)有毀滅,會(huì)是什么樣子呢?讓我們走進(jìn)圓明園,去看一看吧。

 。1)默讀2—4段,看一看圓明園是一座怎樣的園林?

  (2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林?

  抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)?(建筑宏偉,有無(wú)數(shù)珍貴文物)要求學(xué)生用“因?yàn)椋撸撸撸撸,所以圓明園舉世聞名!本涫交卮。

  建筑宏偉:

 、俪鍪菊n件,展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園,周?chē)有許多小園,這就叫?――“眾星拱月”。

  ②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀?讀一讀第3自然段。

  課文一共用了幾個(gè)有?師引讀,圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有,然后學(xué)生再齊讀。

  假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀還要多少個(gè)有?引導(dǎo)學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會(huì)圓明園的美麗和偉大。

 、 在圓明園內(nèi)漫步,會(huì)是什么感覺(jué)?指名讀,讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件,展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片,配以柔美的音樂(lè),再指名讀,齊讀

  這就是我們?nèi)f園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了,被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻,你是什么心情?

 。ㄈ魏我曈X(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述,因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,這有利于學(xué)生理解課文,內(nèi)化語(yǔ)言。而一次次的朗讀,讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。)

  珍貴文物:

 、僮屛覀?cè)賮?lái)看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

 、谕瑢W(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí),出示文字圖片資料:

  2000年5月,中國(guó)保利集團(tuán)公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣,買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國(guó)歷史學(xué)家統(tǒng)計(jì),僅從1861年到1866年,倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據(jù)我們估計(jì),散落在世界上47個(gè)國(guó)家200多個(gè)博物館中的中國(guó)古代文物,至少有100萬(wàn)件,大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里,特別是大英博物館和法國(guó)國(guó)家圖書(shū)館,還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)

  我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無(wú)法想象,不可估量!可是這些無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了,還有無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切,你是什么心情?

 。ǔ鍪疚淖謭D片資料,讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量,從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。)

  三、練筆抒情──升華情感

  1.課件展示,展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘?jiān)珨啾,最后定格在殘(jiān)珨啾诋?huà)面,同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷:

  在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園!(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個(gè)夢(mèng),用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿(mǎn)寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,施以脂粉,請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng),再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請(qǐng)假設(shè)人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園!钦f(shuō),大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它,但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天,兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫,另一個(gè)強(qiáng)盜放火。……將它化為灰燼。

  金碧輝煌的殿堂?沒(méi)有了(生答),隨著學(xué)生的回答,師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū),留下空白板書(shū)。

 。鲌@被燒得什么都沒(méi)有了,而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設(shè)計(jì),形成了一種強(qiáng)烈的反差,更激起學(xué)生心中的憤恨,在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕;仡櫴r(shí)盛況,撫今追昔,從“有……有……有……還有……”中,推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”,一讀再讀,一悟再悟,對(duì)比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程,也和語(yǔ)言的感悟融在了一起,同時(shí),學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩,為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。)

  此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?用筆寫(xiě)下來(lái)吧。

  2.在悲壯的音樂(lè)中,學(xué)生奮筆疾書(shū)。

  3.指名讀出自己寫(xiě)的話(huà)。

  師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機(jī)引導(dǎo),對(duì)于圓明園的毀滅,我們不僅僅是憤恨,更要明白圓明園的毀滅是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。同時(shí),師相機(jī)板書(shū):不忘國(guó)恥振興中華

  (寫(xiě)話(huà)的結(jié)果如何并不重要。重要的是,學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到,圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,只有祖國(guó)強(qiáng)盛了,才不會(huì)受到帝國(guó)主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟,在感悟中積累,在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中感悟。)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受圓明園當(dāng)年的輝煌,了解圓明園毀滅的歷史,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

  (2)有感情地朗讀課文,在讀中理解、體會(huì)。

  2、過(guò)程與方法

 。1)搜集相關(guān)文字或圖片資料,了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。

  (2)以讀激情,以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)品讀有關(guān)語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)句子含義;

 。2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園當(dāng)年的樣子,了解它毀滅的過(guò)程,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

  2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入,奠定基調(diào)。

 。ㄕn件出示插圖)誰(shuí)能告訴大家這是什么地方?

  是的,這就是曾被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的圓明園。

 。ò鍟(shū):圓明園)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),圓明園給你留下了怎樣的印象?

 。ㄉ鶕(jù)個(gè)人感受答:美麗、舉世聞名等)

  可以說(shuō):(指名說(shuō),并出示:圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)

  聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià),作為中國(guó)人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。

 。R讀)

  (二)朗讀感受,體味輝煌。

  那么,圓明園里究竟有些什么,能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>

  這節(jié)課,讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園,感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧!

  1、誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

 。ㄖ该侄卫首x。)

 。ǜ鶕(jù)朗讀板書(shū):有-----也有-----)

  所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)------

 。R讀)

  多美呀!想看看嗎?就讓我們來(lái)欣賞一下吧!

 。ǔ鍪緢D片)

  看了這些,我們可以理直氣壯地說(shuō)(齊讀)

 。ǔ鍪荆簣A明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。)

  2、除了這些精美而宏偉的建筑,圓明園里還有什么?

 。ㄖ该x第四段)

 。1)最珍貴的歷史文物指那些文物?

  (2)理解上自下至

  從先秦到清代,你知道有多少年嗎?(2500)

 。3)這2500多年中,這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?

 。ㄉ聹y(cè))

 。ǔ鍪举Y料:舍衛(wèi)城,自康熙以來(lái),每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕,王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的,年復(fù)一年,竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。)

  而這只是圓明園中的一座小城,而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊,可以用什么詞來(lái)形容?

 。ǜ鶕(jù)回答板書(shū))

 。4)耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧!

 。ǔ鍪緢D片,最后定格在銅首上)

  這是圓明園那140多個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首,2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。《@只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)!你覺(jué)得這些寶物除了數(shù)量眾多,還可以怎樣形容?

  (根據(jù)回答板書(shū))

 。5)誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)?

 。6)所以,我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)(齊讀)

 。ǔ鍪荆簣A明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

 。ㄖ笇(dǎo)讀好這一段)

  (三)研讀毀滅,激蕩情感。

  可如今,我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

 。ǔ鍪緢D片)

  那是因?yàn)椋R讀最后一段)

  圓明園被徹底地毀滅了。

 。ㄑa(bǔ)充課題)

  1、誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?

 。ㄖ该x,出示句子:他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。)

  (1)統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走?你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎?

 。2)任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉?

  僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料,是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的`。

  (出示資料:為了奪取財(cái)寶,英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園,有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶,有的搶走繡花長(zhǎng)袍,有的挑選高級(jí)皮大衣,有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘,有的背負(fù)大口袋,裝滿(mǎn)了各種各樣的珠寶,有的在寬大的口袋里裝滿(mǎn)了金條和金葉,有的身纏著織錦綢緞,有的帽子里放滿(mǎn)了紅藍(lán)寶石,珍珠和水晶石,有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

  侵略者除了大肆搶掠外,被他們?cè)闾5臇|西更是不計(jì)其數(shù),房子里的綢緞、衣服扔了一地,人走進(jìn)屋里,可超過(guò)膝蓋,工兵們帶著大斧,把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎,取下上邊的寶石,一些人砸碎鏡子,另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊,以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍,將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日,法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí),這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)

  2、看了這些,你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話(huà)吧!

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  3、同學(xué)們,不僅如此,為了銷(xiāo)毀罪證,他們還用火燒。大火(齊讀)

  4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!

  (播放《火燒圓明園》片段)

  此時(shí)此刻,我們還能稱(chēng)他們?yōu)檐娙藛?他們?jiǎn)直就是一群(強(qiáng)盜),一群無(wú)恥的(強(qiáng)盜)!面對(duì)著這群強(qiáng)盜,面對(duì)著這熊熊大火,你的心情怎樣?那就讀出來(lái)吧!

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀最后一段)

  5、大火連燒了三天,整整4320分鐘。粢环鶜v史名畫(huà)只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,只需幾分鐘。想想看,這4320分鐘會(huì)燒掉什么?

  是啊,烈火中,沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂(齊讀),也沒(méi)有了----(齊讀);沒(méi)有了-----(齊讀),也沒(méi)有了-----(齊讀);不僅沒(méi)有了-----(齊讀),還沒(méi)有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒(méi)有了,還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了,那些上自(齊讀)沒(méi)有了,下至(齊讀)也沒(méi)有了。

 。ㄖ饤l擦掉剛才的板書(shū)并敘述)

  圓明園什么都沒(méi)有了。(激動(dòng)人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)

  那么,作者為什么不按著題目直接寫(xiě)毀滅,而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢?

 。ㄟ@樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒,起到反襯的作用。)

  總之一句話(huà):只有曾經(jīng)擁有過(guò),才能體會(huì)失去的痛苦!也正因?yàn)樗敲吹拿篮茫覀儾耪f(shuō)

 。ǔ鍪荆簣A明園的毀滅是----,齊讀)

  這圓明園可是古代皇帝的家啊,英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去,這座世界上最沒(méi)的園林,竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎?

  (齊讀)

  這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:這把火,燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。這樣的損失是可以估量的嗎?

  (生再次讀)

  親愛(ài)的同學(xué)們,面對(duì)這斷壁殘?jiān),你又想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆,寫(xiě)出自己的感受吧!

 。ǔ鍪緢D片,并配樂(lè)《二泉映月》,學(xué)生寫(xiě)話(huà))

 。ń涣鳎

  (四)總結(jié)升華

  在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天,我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史,

  讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng),記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱,讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此,我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó),使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們勿忘國(guó)恥,振興中華。

 。R讀)

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