圓明園的毀滅教學設計

時間:2024-05-29 11:58:23 教學設計 我要投稿

圓明園的毀滅教學設計

  作為一名老師,總歸要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的圓明園的毀滅教學設計,希望能夠幫助到大家。

圓明園的毀滅教學設計

圓明園的毀滅教學設計1

  一、導入

  1、在北京的西北郊,有一座舉世聞名的皇家園林,它足足建造了151年,動用了千千萬萬的人力物力,凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

  2、但是,就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜給毀滅了。板書:的毀滅應該怎么讀?

  3、指名讀,齊讀。

  過渡:那么,圓明園是怎么毀滅的呢?讓我們一起去讀讀課文吧。

  二、初讀

  1、自由讀課文,要求:

 、抛x準字音,讀通課文,遇到難度的地方多讀幾遍。

 、葡胍幌耄鹤x了課文,你有什么感受?

  2、檢查字詞:

  3、交流反饋:引導:同學們,被英法聯(lián)軍毀滅的,是一個怎樣的圓明園?

  板書:舉世聞名

  4、過渡:總的來說,這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢?

  三、精讀

 。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文,思考:圓明園憑什么舉世聞名?

  (二)、交流:憑建筑宏偉憑文物珍貴

  過渡:就讓我們一起,走進圓明園,去感受它宏偉的建筑,迷人的風景吧!

 。ㄈW習第三節(jié)

  1、這段文字中,描寫的景物很多,運用的詞匯很豐富,好好地讀一讀,好好地記一記。

  2、同學們讀得很認真,老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字?

  板塊一:風格各異的建筑

  1、自己讀一讀,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  A、句式對仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風格有對比。

  引導:如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話,那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女,小家碧玉,金枝玉葉。

  引導:如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話,那么田園風光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢?請同學們想象一下,假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中,你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?又想到了什么呢?

  2、課前老師把這部分文字改了改,請你自己好好讀一讀,想一想:你更喜歡哪句?

  3、是啊,同學們,圓明園的建筑真是風格各異,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,有熱鬧的買賣街,也有寧靜的山鄉(xiāng)村野,讓我們一起來讀讀吧。

  板塊二、仿照名勝詩情畫意

  1、同學們,圓明園的景物除了風格各異,園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的,有——,有——,有——,還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,有——,有——。

  2、想看看這些景物嗎?播放圖片,教師旁白。(要求:用眼睛仔細地看圖片,用耳朵認真地聽老師講解,看誰能把這些美景全都記下來。)

  3、用“有_____,也有____”句式說話:圓明園中,有_____________,也有________________。

  4、同學們,這么美的景物,你想把它們留在心中嗎?就讓我們好好地來讀一讀吧!

  板塊三、西洋景觀

  1、同學們,圓明園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

  2、播放圖片,介紹西洋水法。此時此刻,你想說什么?

  板塊四、作者感嘆

  1、同學們,面對這些風格各異的建筑,面對這些美輪美奐的名勝古跡,面對這些如詩如畫的景致,面對這些雄偉的西洋建筑,所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆:漫步園內——,流連其間——

  2、同學們,這么多的美景,我們要慢慢地走,細細地看,久久地回味,漫步園內——,流連其間——。

 。ㄋ模⿲W習第四節(jié)

  1、同學們,圓明園不但風景迷人、建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀:有上自——,也有下至——

  2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎?“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元;據(jù)資料顯示,當時圓明園內收藏的文物超過150萬件,這些只是圓明園中的'九牛一毛而已。

  3、反復讀:所以,它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

 。ㄎ澹┱3-4節(jié)

  1、同學們,讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩,那么美好,那么令人震撼,作為一個中國人,我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲,而熱血沸騰。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

  2、同學們,假如此時此刻,你置身在圓明園中,面對看不完的宏偉建筑,面對數(shù)不清的珍貴文物,你最想說什么?相機板書:驕傲

  (六)學習第5節(jié)

  1、圓明園是一個奇跡,一個偉大的奇跡,但是,這個奇跡已經不復存在了,有一天,兩個強盜走進了圓明園,他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書:化成灰燼

  2、請同學們閉上眼睛,聽老師讀第五節(jié),邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

  3、聽了以后,你的心情如何?相機板書:悲憤

  4、自己好好地讀一讀,想一想:哪些字詞讓你難受,讓你悲憤不已?

  A、凡是,統(tǒng)統(tǒng)掠走:貪婪的丑陋嘴臉,強盜。指導朗讀。

  B、任意破壞、毀掉的是什么?(奇珍異寶,無價之寶,園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,舉世聞名的皇家園林。)指導朗讀。

  C、這一燒,燒毀了什么?(心血,智慧結晶,燦爛文化,自尊)留給我們的又是什么?(仇恨,悲痛,屈辱)指導朗讀。

  D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼,但是他們燒不毀的是?(罪證,振興中華的決心,他們在歷史上留下的污點,這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒)

  E、同學們,正是英法聯(lián)軍的這把火,從此,沒有了,也沒有了……(出示課件)

  5、是啊,這一切都沒有了,這一切都化成了一片灰燼,舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本,懷著無比沉重的心情,懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。

  6、同學們,任何一個中國人讀了這篇文章,心里肯定有很多話要說,想一想:你想對誰說?給大家2分鐘時間,可以自己獨立想,也可以同桌合作商量,待會請你來說。

  7、總結:同學們說的很好,我最后送大家8個字:勿忘國恥,振興中華!

圓明園的毀滅教學設計2

  【教學目標】

  1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力。

  【教學重點、難點】

  1、理解:

 、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

  ⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

 、鞘钦l讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

  2、激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。

  【教學準備】

  1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

  2、準備好課件。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,確定主題

  1、課前,播放火燒圓明園的錄象,把學生引進激昂悲憤的情緒中。

  2、看著圓明園被烈火焚燒的場面,聽著圓明園的建筑傾倒的聲音,你想說些什么?

  3、通過上節(jié)課的學習,我們知道作者對圓明園給予了高度的評價,還記得那三句話嗎?

  (出示三句話,朗讀句子。)

  4、今天的學習,你想問什么或想知道什么?

  ⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

  (在“瑰寶”“精華”下加點,這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶:特別珍貴的東西。精華:最重要、最好的部分。)

  ⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

 、菫槭裁凑f圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?

  ⑷是誰毀滅了圓明園?

  二、合作探究,解決問題

  1、下面就請同學們帶著這些問題,通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法,自學課文,有困難,前后左右可以商量商量。

  2、學生自學、討論,教師巡回指導。

  3、匯報交流自學情況:

  為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

 、挪季志睿

  “它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……!

  ①引讀,邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月!

 、谡l能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?

  (課件出示“圓明園全景”。)

 、蹐A明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

 、平ㄖL格炯異:

  “有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。”

 、僬f體會。

  (殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)

 、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

  (播放課件。)

  (如果學生說不出什么體會,可以讓學生看了以后再說。)

 、壅l想來讀讀這段優(yōu)美的文字。

 、苤该x,評價,再指名讀,齊讀。

  “園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”

 、賵@中的建筑是根據(jù)什么來的?

  (引導學生歸納:仿照各地名勝,根據(jù)詩人的詩情畫意,依據(jù)外國建筑。)

 、谧x了這段話,你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點,結合你們搜集的資料,描述一下你看到的畫面。

  (如果學生有困難,老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚,西湖的水面如鏡子般平靜,一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面,多迷人的景色呀!)

 、圩屛覀儊硇蕾p一下真實的畫面。

  (播放課件。)

 、切〗Y:

  你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術?(風格炯異、各種各樣……)

 、纫x“漫步園內……境界里。”

 、倌銈冏⒁獾竭@幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。

  ②是呀,圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異,怎能不讓我們留戀忘返呢?

  ③女同學、男同學比賽讀。

  ⑸小結:

  圓明園布局精妙、風格各異,當然稱得上是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。

  為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

 、耪f體會。

  ⑵想不想開開眼界,目睹一下這些奇珍異寶?

  (播放課件。)

 、窃趺礃,世界上最大的博物館、藝術館,圓明園可以說是當之無愧呀!

  理解圓明園毀滅的過程:

 、湃欢1860年,這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的'辛勞而建成的圓明園,這一座享有人間天堂美稱的萬園之園,化為一片灰燼。看──(播放課件:火燒場面。)

 、拼藭r,你的心情怎樣?

 、菐е銈兊耐聪Ае銈兊某鸷,讀好這段話吧。

 、茸x、評、議“1860年……毀掉”:

  (在重點詞下加點,說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

 、捎⒎(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠,實在搶不走的就毀,毀不掉的就燒,無情的大火連燒三天三夜,我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

  (英法聯(lián)軍,清政府。)

  ⑹小結:

  是啊,國弱被人欺,學到這兒,你有什么感想?

  (勿忘國恥,振興中華。)

  現(xiàn)在,你理解這句話了嗎?

 、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失!”

 、普f說感受。

  ⑶圓明園是一個奇跡、一個神話,如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊,你想說什么呢?

  三、總結全文,提升情感

  如今,圓明園的廢墟始終屹立在那里,它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行,也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史,為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,讓我們時刻記。骸拔鹜鼑鴲u,振興中華!”

  四、課后作業(yè),拓展延伸

  你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。

圓明園的毀滅教學設計3

  教學目標:

  1、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  2、領悟文章的表達特點,學習與運用整理資料的方法。

  3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  過程與方法:

  引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來,把搜集與整理、運用資料結合起來。

  情感態(tài)度與價值觀:

  不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感,激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

  教法與學法:

  運用多媒體課件,把學生帶入創(chuàng)設的情境中,引導學生圍繞主題進行自主探究。

  教學步驟:

  一、導入新課

  PPT展示20xx年中國的成就?梢哉f,今天的中國讓國人自豪,讓世界驚嘆。然而,同學們,你們知道嗎,在一百多年前的那個年代,由于清政府腐朽無能,導致西方列強不斷入侵我們中國,就在1860年的10月18日,在中國上空,煙云籠罩,那時正發(fā)生著一件讓國人恥辱,讓世界震驚的事情。孩子們,知道發(fā)生了什么事嗎?對,圓明園被毀滅了,今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手,和老師一起來寫課題。大家注意這個毀,上面是一個臼齒的“臼”,下面的“工”最后一筆要變成提。

  同學們,毀滅意味著什么?毀滅不是一般的毀壞,一旦毀滅,就再也沒有了!也就是說,這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、小組合作朗讀課文,邊讀邊想:課文都寫了些什么?誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了什么?

  2、交流:課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

  三、感悟課文

  (一)學習第一自然段

  看來同學們對文章內容有了初步的了解,我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。

  PPT出示第一自然段。讀了這一段,你知道了什么?(板書:不可估量的損失)能講講什么叫“不可估量”嗎?

  師:不可以去計算的損失,可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量,讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。

  PPT出示第一段,再齊讀。

  那么,這究竟是怎樣的一座園林,讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園,卻領略一番它的風景,請同學們自讀課文的二三四自然段,看看圓明園里都有什么,抓住詞句,展開想象,將自己的想象批注在書上并在小組內交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的'景觀。

  (二)學習第二、三自然段

  交流:圓明園里都有什么?

  1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子?哪一字表示“環(huán)繞”?那么大家知道嗎?如此巧妙的布局,有100多公頃,那是多大?見過足球場嗎?圓明園相當于640多個足球場那么大。

  2、在這座園林里都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。

  “有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”

  能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?(生回答)

  同學們,這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑,你還看到了什么?

  玲瓏剔透,說明這個亭臺樓閣非常的——精巧。同學們,同樣是建筑,但是兩種建筑的風格——完全不同。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試一試?

  指導朗讀:金碧輝煌的殿堂,那是很有氣勢的,玲瓏剔透的亭臺樓閣,那是非常精美的,誰再來讀?指名讀。

  師:聽老師讀讀好嗎?圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;師:還想讀嗎?

  生再讀

  除了這些建筑,看看圓明園里還有什么?(田園風光)真的有山鄉(xiāng)村野嗎?你從哪兒知道的?象征著,說明它不是真正的。再讀

  一個熱鬧,一個寧靜,給人的感覺也迥然不同!l能連起來把這句話讀一讀?

  太好了,每種建筑的風格都表現(xiàn)出來了。老師把也字去掉,大家再來試一試。

  生讀。

  有感覺嗎?不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

  這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢,男同學讀前兩種,女同學讀后兩種。

  分男女同學讀。我們來試著背一背。不會背的也可以看著屏幕。這些豐富的建筑景觀當中,具體都有哪些美景呢?

 。▓@中有許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺,武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。)

  師:園中的景物可真多啊,我們來看一看,這些景物中有仿照各地名勝建造的,也有——還有——生接讀。師生合作讀

  圓明園中景物有一百多處,而且一步一景,一景一物,想看看嗎?圓明園已經被毀滅了,但老師從影片中為大家截取了一段。同學們,這就是舉世聞名的圓明園。

  【播放圓明園的視頻】教師解說。

  看了,你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個詞來形容?

  是啊,任何一個詞來形容圓明園都不過分,難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。

  師:在這樣的園林中漫步,那是怎樣的一種感受?同學們,我們讀讀文中的最后一句。

  3、圓明園除了建筑宏偉,還有哪些東西?

  想像一下,兩千三百多年,該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫,該有多少奇珍異寶?(數(shù)不勝數(shù))難怪作者說:圓明園是當時世界上最大的(博物館、藝術館)拿起書,自豪地讀一讀。生讀。

 。ㄈ⿲W習第五自然段

  同學們,這就是圓明園,這就是號稱萬園之園的圓明園,這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園,然而,這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了!我們來看一段錄像。

  【播放錄像】

  教師解說:1860年10月,英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼!

  此時此刻,你有怎樣的感受?憤怒憎恨惋惜

  是啊,這么好的東西被毀滅了!帶著剛才的感受讀讀最后一段,看看那一句話最能表達自己的感受?

  交流:那一句話最能表達你此刻的心情?

 。ù蠡疬B燒三天,煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼。)非?上,還有別的感受嗎?

  (我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼。)為什么要這樣讀?

 。ㄒ驗閳A明園是世界上最大的藝術館和博物館,也是多名建筑工人多年勞動的成果。)

  你再讀一讀最后一句話。生讀我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?

 。ㄋ麄儼褕@里凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統(tǒng)統(tǒng)拿走,真是很可惜!)

  那是怎樣的破壞?生:想怎么破壞就怎么破壞。師:想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔!師:想砸——就砸!

  誰還想讀讀這句話?點生讀再次齊讀。

  然而這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?

  所以作者這樣說,齊讀:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!

  隨著課文的學習,我們心中會自然涌起對圓明園的惋惜,可能,還應該有一種理性的思考,此時此刻,你最想問什么?

  生:清政府,怎么會那么無能呢?

  師:是啊,清政府到哪兒去了呢?同學們,課文的學習暫時就到這里,但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂,通過查閱資料等方式,進一步地了解圓明園。一座圓明園,半部清代史。讓我們繼續(xù)查閱資料并把自己的感受記錄下來。

  四、總結全文、拓展延伸

  它不僅是物質上的損失,更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們,當時的英法聯(lián)軍還有后來的八國聯(lián)軍,用中國人發(fā)明的指南針,指引他們的軍隊不遠萬里來到中國,然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人,最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。同學們,學到這兒,難道你不想對自己說點什么?難道你不想把自己的心情表達一下嗎?拿起筆,把你此時此刻最想對自己說的話、對別人說的,特別是對至今還在搞霸權的國家說的話寫下來。

圓明園的毀滅教學設計4

  教學目標:

  1.認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

  教學重點:

  讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。

  教學難點:

  一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。

  二、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學生體會到作者安排材料的匠心,是教學的又一難點。

  課時安排:

  2課時

  課前準備:

  1.課前搜集圓明園的相關資料.

  2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

  教學過程:

  第一課時

  一、構建話題,激發(fā)情感。

  1.同學們,雨果曾說過:“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢中看到它!

  圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢?今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

  [以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學生的閱讀欲望。]

  2.板書課題,齊讀課題。

  3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文,走進圓明園,了解圓明園。

  二.初讀課文,自學生字新詞

  1.自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。

  [從整體入手,初步感知課文內容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]

 。▽W生讀書、思考,教師與個別學生交流。)

  2.讀后交流,在交流中正音,學習生字。

  a.認讀生字與寫字。

 。ń處熞龑W生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī;“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè;要注意“損”“宋”是平舌音,“侵”、“燼”是前鼻音,“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣,不要多寫一豎,可采用形近字比較等方法,指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字!扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。)

  b.體會詞語的含義。

  不可估量:“估量”是推算、計算的意思!安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大,無法計算。

  眾星拱月:圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外,還有許多小園!肮啊,環(huán)繞!氨娦枪霸隆,無數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個中心!霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  玲瓏剔透:“玲瓏”,精致靈巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰。“玲瓏剔透”,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。

  西洋景觀:“西洋”,泛指歐、美各國。在長春園內,有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑,建設風格為巴魯克(洛特)式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,占地面積達100多畝。

  三.細讀課文,了解圓明園的建筑風格。

  1.默讀課文,邊讀邊想,通過讀書,你對圓明園有了哪些了解?

  2、讀后交流,在交流中深入感悟課文。

 、裴槍Φ诙匀欢

 、賵A明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?

 。ㄔ谌澜缍挤浅S忻,這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )

 、诮Y合學生回答,flash課件演示:

  (它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,課件標示出三園及周圍的小園,弄清三園的大概方位及小園的分布情況,進而理解“眾星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)

 、漆槍Φ谌匀欢蔚膬热

 、倌阒勒n文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?

 。ㄖ该x第三自然段)

 、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?

  請同學們自己潛心讀一讀,邊讀邊想象畫面。

  ③與你的同桌交流一下你的感受。

  [學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。]

 、苷埻瑢W談一談,被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?(引導學生結合課文內容來談,感悟重點語句。)

  a、課件出示:圓明園中,有 的殿堂,也有 的亭臺樓閣;有象征著 的“買賣街”,也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。

  請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

  b、園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

 、俅砦覀兠褡逄厣慕ㄖn文中列舉了哪些?

 、谡n文中沒有介紹的景觀還有很多,你知道有哪些嗎?

 。ㄍ瑢W們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。)

  [交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調動學生主動參與的.積極性,又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]

 、壑该x圓明園的景物,腦海里想象著畫面。

  c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀:

  漫步園中,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

  指名讀這一句,相機鼓勵有個性地讀。

  3.引導學生朗讀第3自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。

  四、置留問題,布置作業(yè)

  1.人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,欣賞我們的圓明園。

  2.抄寫自己感受最深的句子,練習背誦。

  第二課時

  一、復習引入。

  1.通過上節(jié)課的學習,請在圓明園前填一個詞。

 。 )的圓明園

  預設詞語:舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

  3.過渡:園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。“漫步園內,有如……”

  (教師引讀,學生齊讀。)

  二、深入領悟圓明園的歷史文物。

  1.指名讀第4自然段,讀出自豪與驚嘆。

  2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物?

 。ㄉ献韵惹貢r代的青銅禮器,下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)

  3、圓明園中的文物到底有多么珍貴,他們究竟有著怎樣的價值?請大家讀一讀閱讀材料。

  課件:(出示圖片、文字):

  圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍,名人字畫,金銀珠寶,青銅禮器,古玩陶瓷,價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首,2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

  4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

  5、這些名人字畫,這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園!所以,它又是世界上最大的博物館、藝術館。

  [感悟語言,拓展文本,激發(fā)學生對圓明園文化的熱愛。]

  三.研讀“毀滅”,激蕩情感。

  1.引導:這“萬園之園”的圓明園,為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢?

  請同學們讀一讀課文的第五自然段。

  2、讀了這段文字,你是怎樣的心情?

  (憤慨、痛恨、痛惜……)

  3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句,讀出你的感情。

  重點感悟:

  a、課件出示:

  他們把園內凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

  ①同學們,這些加點的詞語能不能去掉?為什么?

 。ú荒埽@些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。)

 、谡埓蠹?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

  b、大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼。

  學生練讀,教師范讀 ,學生跟讀。

 。ā按蠡疬B燒三天,煙云籠罩了整個北京城!弊x出悲愴;“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,”語氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度,體會那種痛惜之情。)

  [品悟語言,以情促讀,以讀激情。]

  4、同學們,圓明園中化為灰燼的是什么?

 。ńㄖ囆g的精華,文化藝術的瑰寶,中華民族的尊嚴。)

  這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

  過渡:圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?

 。▓A明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。

  四、體味“不可估量”的損失。

  1.指名讀第一自然段。

  2.課件:

  圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!

  同學們,你們怎么理解這句話?

 。▓A明園的毀滅損失巨大,無法估計。不僅是中國文化史上的的損失,也是世界文化史上慘重的損失。)

  3、這一句話,連用了兩個“不可估量”,你們的內心是怎樣的滋味?

 。ㄍ聪、痛恨、悲哀)

  4、指名讀,齊讀。

  五、回憶課文,感悟寫法。

  這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,你覺得這樣寫合適嗎?

  (這樣寫可謂匠心獨運,課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛圓明園,以圓明園為驕傲?删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍,肆意掠奪,踐踏,更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨,對祖國的愛。

  六、激蕩情感,課堂練寫。

  1、同學們,老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段,請你面對著這熊熊燃燒的大火,寫出自己的話。

  寫的時候可以用上課文中一些詞語:

  舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

  宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

  2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景,學生練寫。

  [利用積累的詞語,扣人心扉的畫面,激蕩靈魂,練習寫話,讓學生直抒胸臆,提升學生的表達能力。]

  七、激發(fā)學生不忘國恥,振興中華。

  1、交流寫話內容。

  2、教師總結:

  面對帝國主義曾經的欺凌,面對風雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強不息,我們責無旁貸!

  板書設計:

  21、圓明園的毀滅

  宏偉建筑 ……不僅……還有……

  舉世聞名 化為灰燼

  珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶

圓明園的毀滅教學設計5

  教學目標:

  知識目標

  學會10個生字及新詞,認讀2個字。

  能力目標

  理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

  思品目標

  體會作者的情感,產生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。

  教學重點:

  了解圓明園昔日的輝煌景象,知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。

  教學難點:

  懂得“作者寫圓明園的毀滅,為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。

  查閱資料:

  收集有關圓明園的資料,在小組中進行交流。

  教具準備:

  課件

  教學課時:

  2課時

  第 1課時

  教學過程:

  一、揭示課題

  (出示圓明園圖片)同學們,你們熟悉這幅圖嗎?(板書:圓明園)圓明園為什么會成為這樣?(學生結合課前收集資料談,板書:的毀滅)

  圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林,是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財,前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林,竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀,變成了一片廢墟。今天,讓我們揭開歷史的面紗,重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

  觀察課題,這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎?為什么?

  二、檢查字詞

  1.出示疑難生字:毀 剔 瑰 燼

  讀準字音: 瑰 剔。

  2.出示形近字,理解字義,然后組詞。

  剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它?考考同桌。

  3.詞語理解

 。1)出示:圓明園 萬春園 長春園

  皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意

  流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

  園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼

  請同學自己讀一讀這些詞語,誰讀給大家聽?

  (2)重點詞語理解

  眾星拱月:群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

  玲瓏剔透:玲瓏,精致靈巧,剔透,剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  舉世聞名:舉,全。全世界都知道,形容名望極大。

 。3)近義詞、反義詞

  近義詞:環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)

  估量(估計)奉命(遵命) 任意(隨意) 珍貴(寶貴)

  反義詞:損失(收獲)破壞(建設)

  銷毀(保存)精華(糟粕)

  三、整體感知

  1.自由讀課文,讀通順、讀流利。

  2.弄清每個自然段的內容,想想課文分幾部分?

  3.說說你讀懂了什么?

  四、學習第一段

  自由讀第一段,第一段寫什么?“不可估量”說明了什么?

  齊讀第一段,為什么用感嘆號?怎么讀?

  為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失?相信大家通過下節(jié)課的學習一定會找到答案。

  五、作業(yè)

 。.抄寫生字、詞語。

  2.熟讀課文,思考課后1題。

  第 2課時

  教學過程:

  一、情境導入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。通過上節(jié)課的學習,我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!保ò鍟簱p失不可估量)

  請同學們看一段錄像(播放圓明園今日場景的配樂錄像)

  看著這些斷壁殘垣大家有什么感受?談一談。(3—5人)

  今天,讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林,去傾聽它的訴說。

  二、研讀課文

  輕聲讀課文,看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什么?聽了它的訴說,你對圓明園有了哪些了解?請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子,并在旁邊做一些批注。(學生自學,教師深入其間,觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。)

 。ㄔ趯W生認真自學之后,指幾名學生說一說。然后,抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。)

 。ㄒ唬┪羧蛰x煌

  1.學習2自然段。

  指名朗讀,請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成?

  出示

  它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東西南三面,眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。

  請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

  指名讀,指導朗讀,想象圓明園的規(guī)模宏大。

  出示:圓明三園全景圖

  請看,這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。

  出示文字補充材料,說明它的建筑總面積和水域面積。

  師范讀2自然段,引導學生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。

  生練讀,注意體會。指名讀。

  2.學習3自然段。

  輕聲讀課文,圓明園規(guī)模宏大,圓明園的里面又是什么樣子呢?(圓明園內的建筑、景觀豐富多彩)

  默讀思考:圓明園內豐富多彩的建筑景觀,主要有什么特點?批注在旁邊。

  同學交流。指名匯報:規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風格不同

  你從哪些詞句中體會出來的?讀出來。

  指名讀相關句子。

  隨機出示

  圓明園中,有……也有……;有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……

  指導朗讀,完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多,風格特點各異,建筑藝術登峰造極。

  師引讀(紅字)。(啟發(fā)學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。)

  3.學習4自然段。

  出示

  圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。

  你怎樣理解這句話?(過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。)

  圓明園都有哪些珍貴的歷史文物?讀一讀,畫下來。

  出示

  有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

  指名讀,齊讀。

  為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?

  (圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫,”年代久遠,種類繁多,可稱作“奇珍異寶”。)

  指導朗讀,體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。

  為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”?

  全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情?

  把這種自豪驕傲讀出來,把這種對祖國的熱愛讀出來!練習讀。

  指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段,其他同學邊聽邊思考,領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。

 。ǘ⿷K遭毀滅

  然而,就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無數(shù)珍貴歷史文物的圓明園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了……

  1.學習5自然段。

  出示

  1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走,拿不動的,就用大車或牲口搬運。實在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣被化為灰燼。

  自由讀,談談感受。

  再讀,體會帶點字的'意思。從中你又有什么新的感受?

  默讀5自然段,把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來,然后嘗試有感情朗讀課文,準備交流。

  (“掠”、“毀”、“燒”!胺彩悄苣米叩臇|西,統(tǒng)統(tǒng)掠走!薄胺彩恰焙汀敖y(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿,毫不留情。而且“拿不動的”也不放過,還用車拉,牲口搬運。還有“實在運不走的,就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行,想怎樣就怎樣!盀榱虽N毀罪證”,他們在園內放火,大火燒了三天三夜,使得我國這一園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,很快化為灰燼。)

  外國侵略者掠走的是什么,搬運的又是些什么,任意破壞的是什么,毀掉的又是什么?找出相關內容交流匯報。

  (這一設計仍然以讀為主,通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字,使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。)

  2.同學們,我們不愿看不忍看又不能不看,讓我們記住這段慘痛的歷史吧!

  播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。

  學生談觀后的感受。

 。◣熃榻B補充資料《圓明園之火》)同學們,我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林,就這樣被這群強盜燒毀了。

  指導朗讀,深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。

  3. 在1860年中國的土地上,侵略者為什么竟敢如此胡作非為,為什么中國軍隊不進行抵抗?為什么侵略者敢于銷毀罪證?為什么?這究竟是為什么?

  生討論交流,指名回答。

  小結:清朝政府腐敗無能,清軍守軍望風而逃,留守者自殺,留居者避匿……致使圓明園的毀滅,造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。

 。ㄉ羁痰伢w會落后就要挨打的歷史教訓;激起小學生不忘國恥,為振興中華而努力讀書的遠大志向。)

  4.將1、5自然段連起來讀一讀,領悟課文首尾照應的關系。

 。ㄈ﹩栴}探究

  課文題目是圓明園的毀滅,應重在寫“毀滅”,為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌?

  默讀課文,邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路,領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。

 。ㄎ谋緩恼n題看,應重在寫“毀滅”,但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,從而使毀滅更讓人觸目驚心,讓人無限惋惜,這更能激起讀者的痛心與仇恨。)

  三、真情表達

  出示圓明園的廢墟圖:現(xiàn)在你站在這片廢墟前,你心中想的是什么?有人要重建圓明園,你有什么看法?

 。ㄔ谶@兩個問題的爭論中,讓孩子們真正的去關愛我們的祖國,達到真正的勿忘國恥,振興中華的目的。)

  1.課文學到這里,我們在座的每一位內心都無法平靜,此時此刻,你一定會有許多感想,把你感受最深的一點寫下來吧!

  2.指名讀自己所寫內容,生欣賞、評價。

  3.教師小結,升華情感:這把火,燒毀了園林藝術的瑰寶,這把火燒毀了建筑藝術的精華,但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神!

  四、布置作業(yè)。

圓明園的毀滅教學設計6

  教學目標:

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、理解文中含義深刻的句子,說說自己的體會。

  3、學會本課14個生字,理解詞語的意思。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重難點:

  重點:理解文中的重點詞語和句子的深刻含義,感受到圓明園昔日的輝煌。 難點:在輝煌與毀滅的強烈對比下,激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感并體會作者安排材料匠心。

  課時計劃:兩課時

  第一課時

  一、談話導入,激發(fā)情感

  1、同學們,法國作家雨果曾經說過:“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢中看到它!眻A明園為什么有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢?今天我每年就來學習21課《圓明園的毀滅》。

  2、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣毀滅的呢?請同學們放聲朗讀,走進圓明園。

  二、初讀課文,自學字詞

  1、自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。

  2、交流反饋,正音。

  3、理解詞語

  三、細讀課文,了解圓明園的建筑風格

  1、默讀課文,邊讀邊想,通過讀文,你對圓明園有了哪些了解?

  2、讀后交流,在交流中深入感悟課文

  (1)感悟第二自然段

  圓明園在北京的西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?

  (指圓明園在世界園林史上享有盛名)

 。2)哪一部分介紹了圓明園的組成?找出后讀一讀

 。3)感悟第三自然段

  1你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?

  指名讀第三段

  2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象?

  交流反饋

  3感悟重點語句

  圓明園中,有 的殿堂,也有 的亭臺樓閣;有象征著 的“買賣街”,也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。

  請按課文填空,并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

  4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?

  文中還有許多建筑沒介紹到,你能想象下并介紹各大家嗎?

  5指名讀圓明園的景物,腦海中想象。

  6“漫步園中,有如漫游在天南海北,包攬著中外風景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里!弊x這句話時會有什么感受?應該用什么語氣、心情來讀?

 。ㄐ蕾p、贊美、自豪)

  四、課堂小結

  人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,欣賞我們的圓明園。

  五、布置作業(yè)

  1、小字本、筆記本上的生字詞語練習

  2、課堂作業(yè)本基礎部分

  板書:

  圓明園的'毀滅

  舉世聞名

  建筑宏偉:……有……也有……

  教學反思:

  《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內容都已消失,無法再現(xiàn),文章的內容相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。

  為了達到本課的情感目標,突破重難點,我出示了有關圓明園的資料、圖片,向學生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以引導為主,以讀為本,讀中感悟。突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點,課堂上留給學生充足的讀書時間,采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀,充分調動學生學習的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言,品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力,激起學生對昔日圓明園的無比熱愛,無限向往,從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

  當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉:“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉”,“大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城”等,這時組織學生說話練習:“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你最想說些什么?”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文,鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會,有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔,必須發(fā)奮學習,保衛(wèi)祖國,決不讓列強再踏進國土一步,要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

  在教學時由于課堂時間的限制,學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。

圓明園的毀滅教學設計7

  【教學目的】

  1、理解課文內容,想象圓明園的美麗與珍貴,明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

 。、感受強烈的愛國主義情感。

 。、學習課文生字詞,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】

  1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

 。病Ⅲw會圓明園毀滅之慘痛。

  【教學用具】

  1、圓明園圖片。

 。、電影錄音。

  【教學過程】

  一、引探準備

 。、檢查預習,以舊引新:

  ⑴同學這節(jié)課我們繼續(xù)學習第課,來大家一起讀讀課題。

 、讫R讀課題。

 、巧瞎(jié)課我們初讀了課文,誰能說說通過初讀你都知道了什么呢?讀了其它各段,你還知道了什么呢?

 。病胄抡n:

  ⑴老師請大家再讀讀課文,想想你還有哪些沒讀懂的地方?請?zhí)岢鰜怼?/p>

 、粕僮x課文。

 、翘岢霾欢膯栴},并引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。

  解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西。“精華”是最重要最好的部分。

  3、解決學生在初讀課文提出的問題:

  為什么說圓明園是園林藝術的珠寶,建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起。

  二、引探過程

  1、教學第二自然段:

  ⑴請生朗讀第2自然段,思考,“眾星拱月”是什么意思?在本文中“星”和“月”指的又是什么?

  ⑵指名回答。

 、怯脠D片幫助我們更進一步了解圓明園的布局。

  (出示圖片。)

  眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮,文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

 、攘私鈭A明三園的分布情況:

  我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成,那么他們又是怎樣分布的呢?出示圖片:

  左邊的園子是圓明園,右邊的長春園,下邊的是萬春園,這三個圓子組合在一起,就是圓明三園。

 、闪私鈭A明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。

 。、學習第三自然段:

  ⑴圓明園不光布局獨特,那里還有眾多的景觀,請大家自由讀這一自然段,看看都有哪些景觀,并畫上記號。

  ⑵生自由讀,并說說都有哪些景觀。

 、歉餍〗M自由欣賞景觀圖片,并互相介紹自己所感興趣的景觀,讀讀你所感興趣的句子,還可以想想這些景觀都有哪些特點?

 、壬ハ嘟榻B自己喜歡的景觀,讀自己喜歡的句子。

 、烧埳榻B自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。

  ⑹誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點呢?(多)

  理解重點句:圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

  文中用“有……也有……有……也有……,還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀很多。

 、顺硕嗟腵特點外,還有哪些特點呢?

  生:風格各異,珍貴。

 、谭蹲x本段:

  是啊!這兒的景觀真多,并且各有各的特點。漫步在這里真像漫游在天南海北,飽覽著中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你們聽老師讀。

 、妄R讀本段。

 。、學習第四自然段:

 、艌A明園不但建筑宏偉,還收藏著許多珍貴的歷史文物呢!為什么說它是當時世界上最大的博物館、藝術館?誰能從書中找出一句話來回答這個問題。

 、评斫庵攸c句:

  “上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫,各種奇珍異寶!薄吧献浴焙汀跋轮痢笔鞘裁匆馑?

 、菑南惹貢r代到唐宋元明清有兩千多年,經過這樣漫長的歷史時期,還能留下來,說明這些文物怎樣?

  生:很珍貴,也很多。

 、人哉f它又是世界上最大的博物館,藝術館,讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。

  出示圖片,演示園中的收藏品。

  4、學習第五自然段:

 、艌A明園獨特的布局,風格各異的景觀,還有這么多精美的收藏品,我們能去北京看一看嗎?我們又看得到嗎?

  生:看不到,因為他被毀滅了。

  ⑵就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了,到現(xiàn)在看到的只是一些殘恒斷壁,讓我們一起回顧歷史。

  (教師簡介火燒圓明園經過,并播放火燒圓明園的錄音片斷。)

 、锹犕赇浺,你有什么想說的?

  生自由說感受。

  ⑷是的,這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書,書上的文字表達的更清楚。請同學們先試著讀這一自然段。

 、蓭煼蹲x。

 、示褪菑倪@些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪,讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。

  你覺得怎樣能表現(xiàn)出侵略者的貪婪,你就怎么讀,還可以加上動作。

  請生讀。

  三、引探實踐

 。、就是這樣的一場大火,讓我國這一園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,就這樣被化成了灰燼,使我們造成了不可估量的損失,看過錄像,讀了課文,你還有哪些話想說?

 。、生自由發(fā)言。

  3、在我們的網(wǎng)站上有個留言板,大家可以打開留言板,寫下你想說的話。

  4、生讀自己寫的內容。

圓明園的毀滅教學設計8

  【教材簡析】

  這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這真是一個悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  選編本課的意圖是,引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來,把搜集與整理、運用資料結合起來,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

  【設計理念】

  閱讀是一種生命活動,是一種感悟,是一種體驗。本設計注重以讀激情,以讀感悟,充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。激發(fā)學生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛之情是教學的難點。為了突破這一難點,教學過程中,緊扣“圓明園是怎么被毀滅的?”這一問題,讓學生反復朗讀第五自然段,討論歸納原因,激發(fā)學生的“恨”。再讓學生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落,激發(fā)學生的“愛”。通過讀書,交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學生帶入創(chuàng)設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀想象出來,并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  【教學目標】

  1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

 。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

 。、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

 。、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

  【教學重點】

  讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。

  【教學難點】

 。、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。

  2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學生體會到作者安排材料的匠心,是教學的又一難點。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【課前準備】

 。、課前搜集圓明園的相關資料。

 。、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭題導入,奠定基調

 。、請同學們舉起寫字的手,一起寫下“圓明園的毀滅”。加著重號的兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  〔學情預設:〕

  生:兩個字讀音相同,字義不同。

  生:“圓”是“圓滿無缺”的“圓”,“園”是“皇家園林”的“園”。

  師:“明”是“光明普照”的“明”,齊讀“圓明園”。

  2、一座圓滿無缺的皇家園林,一座光明普照的皇家園林,被兩個強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。

  3、齊讀課題。(大家一讀課題,表情立刻變了,再也不像上課前那么活潑了。

  二、整體感知,敏化感悟

 。薄⒛x課文,邊讀邊做記號,留下思考的痕跡。(你認為寫得特別好的地方,感受特別深的地方,還有不懂的地方,都可以做記號,并且可以加上批注。)教師巡視。

 。墼O計意圖:創(chuàng)設輕松自由的學習氛圍,將學寫批注的指導滲透其間]

 。病⒛x完的同學請朗讀課文,要讀得正確流利,能讀出自己的感受更好。

  3、讀后交流,在交流中整體感知課文。

  〔學情預設:〕

  師:讀完兩遍課文,我發(fā)現(xiàn)每位同學臉上的表情更加嚴肅了。你們能談談此刻的感受嗎?

  生:我覺得英法聯(lián)軍一點人道主義都沒有!

  生:我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強盜!

  生:我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。

  生:我痛恨英法聯(lián)軍的無恥行徑,更加痛恨清政府的腐敗無能!

  師:(板書“恨”字)同學們,你讀到課文哪一段最“恨”呢?

  生:第5自然段。

  三、研讀“毀滅”,激蕩情感

  1、請同學們把第5自然段讀一讀,把你的“恨”讀出來。

  2、你能說說這段話中哪句話最能引起你的憤恨?

 。▽W生可以按照自己的理解隨意列舉,言之有理即可。師可以適時點撥"闖"."掠"."凡是"."統(tǒng)統(tǒng)"."任意"等關鍵詞,讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。)

 、 課件出示:他們把園內凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

  ① 同學們,這些加點的詞語能不能去掉?為什么?

 。ú荒埽@些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。)

  ② 請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。(學生讀的時候,老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個字加圈。)

 、 價值連城的國寶被掠走,可恨嗎?人拿不動的就用牲口搬,大車運,可恨嗎?實在運不走的就任意破壞,可恨嗎?最可恨的,他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎?一起把最后一段讀一讀。

  〔設計意圖:通過反復的`朗讀,讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。〕

 、 大火連燒了三天,煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼。

 、俅蠡疬B燒三天的結果是?

  板書:化為灰燼。

 、谑裁椿癁榛覡a了?

 。ü糯鷦趧尤嗣竦男难椭腔;藝術的瑰寶;建筑藝術的結晶。)

  ③ 課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止,你的內心是一種什么滋味?

 。ㄓ⒎ㄇ致哉吲涞蒙鲜锹(lián)軍嗎?是什么?強盜。

 、 把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來!

  學生練讀,教師范讀 ,學生跟讀。

 。ā按蠡疬B燒三天,煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴;“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,”語氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度,體會那種痛惜之情。)

  〔設計意圖:品悟語言,以情促讀,以讀激情!

  四、研讀“輝煌”,體悟情感

  1、請告訴我,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,就激起我們那么大的恨,那么大的怒呢?讀讀2、3、4自然段,能不能用一句話回答這個問題。

  〔學情預設:〕

  生:因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

  生:因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

  師追問:“舉世聞名”是什么意思?哪個字解釋“全”?

  2、 圓明園憑什么舉世聞名?

  板書:“宏偉建筑”。

  圓明園還憑什么舉世聞名?

  板書:“珍貴文物”

  師:圓明園不但建設宏偉,而且是當時世界上最大的博物館、藝術館,收藏著珍貴的歷史文物。所以它毀滅了,使每一個中國人痛心,使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨。

  3、針對第三自然段的內容。

 、 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?找到寫建 筑的自然段自己讀。

  (自由讀──指讀第三自然段。)

 、 仔細數(shù)一數(shù),這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”?(7個)

 、 請你大聲地告訴大家,圓明園中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么?

 、 假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀,還要用上多少個“有”?你的依據(jù)在哪里?

 。▽W生暢所欲言,從詞語、標點……)

  從大家的感受中,這一段留給我們深刻的印象,圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。

  ⑸ 感悟重點句:

  “漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!

  漫步園內,你仿佛看到了什么?

 。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。)

  (播放課件,師配樂誦讀)

  漫步園內,你還想出來嗎?

 。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。)

 、剩▽⑷齻詞語用圓圈圈起來)但是,同學們,你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了!早已化為灰燼了!早已煙消云散了!

  五、對比朗讀,感悟“愛”與“恨”

  1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書拿起來,再讀第5自然段,把我們的恨、怒讀出來!

  2、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒,我們又會以怎么樣的心情讀第4自然段呢?(自豪)齊讀第4自然段。

  3、圓明園上當時世界上最大的博物館、藝術館。如果它完好無損地保存著,我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么地自豪?上В挥⒎(lián)軍毀滅了!讓我們永遠記住這一天,“1860年10月6日”——讀。ㄔ俅锡R讀第5自然段)

  六、激情寫話,激蕩感情

  就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林,卻在一 場空前的浩劫中化為灰燼。

  課件呈現(xiàn):英法強盜火燒圓明園,定格在熊熊大火的畫面。

  面對這把罪惡之火,你有什么話想說?

 。薄W生動筆寫句:“這把火,燒毀了_________!

  2、組織學生交流。

  3、教師總結:

  這把火,燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術的精華:近把火,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

圓明園的毀滅教學設計9

  教學目標:

  1.指導學生讀準本課詞語,引導學生概括課文內容。

  2.抓住關鍵句段體會圓明園昔日的輝煌,指導有感情的朗讀。

  3.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經輝煌的寫法,并指導遷移寫作。

  4.學習毀滅激發(fā)愛國情感。

  重點:

  抓住關鍵句段體會圓明園昔日的輝煌,指導有感情的朗讀。

  難點:

  1.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經輝煌的寫法,并指導遷移寫作。

  2.學習毀滅激發(fā)愛國情感。

  一、導入

  同學們,今天我們一起來學習第25課《圓明園的毀滅》,伸出手來和老師一起寫課題。

  齊讀課題

  二、反饋自學

 。ㄒ唬┱n前同學們都進行了自主學習,這些詞語你都能讀準確嗎?

  第一組:不可估量舉世聞名眾星拱月

  1、估量是什么意思?不可估量呢?在我們文中什么是不可估量的?

  我們把詞語放到文中去讀一讀。(出示課件)

  兩個不可估量,你覺得應該怎么讀?(指名讀)

  師:相信學完課文,你一定會對這個詞語有更深的理解。

  2、舉世聞名中的舉是什么意思?在文中是指……(聯(lián)系上下文理解)

  3、眾星拱月是什么意思?

  我們把詞語放到文中讀一讀。(課件)

  它有三個大圓組成。大家一齊讀,它由哪三個大圓組成?這三個大圓周圍有許多小圓,這就叫什么?

  第二組:金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意天南海北蓬萊瑤臺武陵春色

  教師評價:同學們字音都讀準了。同學們發(fā)現(xiàn)沒有,這些詞語在文中都是描寫什么的?……圓明園建筑的

  (二)詞語同學們都掌握了,可見同學們課前的自主學習都能認真完成,那課文主要寫了什么?通過課前自主學習你知道了嗎?

  課文主要寫了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的.景象。

  請同學們?yōu)g覽一下課文,作者從哪幾個方面介紹圓明園昔日輝煌時的位置布局、建筑、歷史文物。(板書)

  三、品讀輝煌

  下面就讓我們先走進昔日輝煌的圓明園去看看,去欣賞一下那里宏偉的建筑。請同學們默讀課文2—4自然段,把文中最吸引你的描寫畫下來,并在旁邊簡單寫寫你的體會。“讀書切忌在慌忙,潛于功夫興味長”。

  希望同學們能從字里行間,細細去感受文字的魅力。

  你畫了哪些語句?我們來交流一下。

  預設一:金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受?

  玲瓏剔透的亭臺樓閣。又給你什么樣的感受?

  熱鬧街市的買賣街。田園風光的山鄉(xiāng)村野。(既有城市也有鄉(xiāng)村)

  仿照各地名勝建造的,如……

  這些都是我國各地非常著名的景點。

  古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺。

  預設二、蓬萊瑤臺有知道的嗎?

  師:神話傳說中說,海上有三座神仙住山,其中一座叫蓬萊。而瑤臺就是山上的建筑,神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章,神話傳說中的景物來建造的,這是想象。

  預設三、武陵春色,有知道的嗎?

  師:這是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的,這是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,也是想象。

  預設四、民族建筑、西洋景觀、歐美各國的建筑。

  我們在寫文章的時候,如果能加上自己的感受,會使文章更有韻味,更有說服力。

  預設五、同學們,仔細看這段話,作者在描寫圓明園里建筑時,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  對比寫法(對比讀,分男女)

  同學們想不想去看看這美麗的景色?

  此時,你有什么感受?這些都出自我們勤勞而智慧的中國人,你有什么感受?

  請帶著這份自豪和驕傲來讀讀這段文字。

  法國大作家雨果曾這樣說過,齊讀。

  出示課件:有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園!ǚ▏┯旯

  讓我們帶著這份自豪之情,把圓明園的美印在我們每一個的心中。

  四、遷移寫作

  1.這段話在寫法上還有什么特點?

  有……也有……學生齊讀七個“有”。

  2、除了建筑宏偉,作者還寫了什么?

  讓我們走進圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。

  所以說,圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館,圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。圓明園是……也是……

  3、圓明園濃縮了天南海北的精華,應有盡有,數(shù)不勝數(shù),請同學們拿出學習單,用上“有……也有……”試著寫一寫。

  出示:①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸,有的丹頂鶴,也有的猴子;有_________________也有______________________。漫步園內,___________;流連其間__________。

 、趫A明園中種植著許多奇花異草,有,也有;有,也有。漫步園內,___________;流連其間__________。

  五、讀毀滅

  然而,就在1860年10月6日,兩個強盜闖進了圓明園,一個叫法蘭西,一個叫英吉利。

  請同學們自己讀一讀這段文字,哪個字眼深深刺痛了你。

  交流:凡是統(tǒng)統(tǒng)任意

  然而這些還沒有完,指讀:10月18日和19日……

  同學們我們一起來看這段視頻。此時,你有什么想說的?

  此時的感情已經統(tǒng)統(tǒng)寫在了每一位同學的臉上,你想說點什么?此時你心里是什么滋味?

  從此,圓明園中,沒有了……也沒有了……

  六、升華

  圓明園里,荒野的風,嗚咽地講述著一個古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著一個國家的恥辱。

  請同學們起立,讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說》。

  這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。

圓明園的毀滅教學設計10

  教學目標:

  1、引導學生通過閱讀、感悟,并展開豐富的想象,了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅,激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強不忘國恥,興我中華的責任感和使命感。

  2、通過重點詞句的品讀,感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

  3、在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。

  教學重點:

  讓學生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。

  教學難點:

  1、引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

  2、體會作者安排材料的匠心。

  教學過程:

  課前談話:

  1、激趣。

  2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰來舉個例子?(20xx~xxxx)

  一、導入新課

  1、這些事情其實都從側面反映了我們中國國力的不斷增強,這都是我們中國走向強大的證明?墒,就在歷史上的今天,卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

  2、板書課題。所謂毀滅就是?

  3、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感悟

  1、課前預習了嗎?那讓我們直接來試著讀吧。找學生分段讀。注意:“不可估量”的字音。

  2、課文預習得不錯,誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么?

  3、引導學生交流。

  三、深入文本,研讀感悟

  1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。

  2、你們讀出了什么?

  3、理解不可估量。

  4、作者連用了兩個“不可估量”,讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的`損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢?就讓我們走進昔日的圓明園,來領略一番。

  默讀二、三、四自然段,看看圓明園里都有些什么。可以拿出鉛筆,標注出自己的感受。

  A第二自然段

  1、重點理解:眾星拱月。(示圖)

  2、引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特,規(guī)模宏大。347公頃,5200余畝。

  B第三自然段

  1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏,一個建筑精巧。讓生品讀。

  2、再感受一個熱鬧的“買賣街”,一個寧靜的山鄉(xiāng)村野。男女生對讀。

  3、去掉“也”,再讀第一句。讓生找差異,點出“也”的用法。

  4、這些豐富的建筑景觀中,都有哪些美景呢?

  5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的,……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,……”

  6、圓明園中景物有一百多處,而且是一步一景,一景一物。想看看嗎?(視頻)

  7、看完視頻,如果讓你用一個詞來形容?

  8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過,難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華!

  9、在這樣的園林里散步,那是怎樣的一種感受?齊讀本段最后一句話。

  C第四自然段:

  1、圓明園除了建筑宏偉,還有哪些東西?

  2、“上自……下至……”想象一下,這兩千三百多年中,該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶?

  3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”,被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林,卻在英法聯(lián)軍的踐踏下,毀于一旦!

  四、再現(xiàn)情境,激起“仇恨”。

  1、放錄像。同學們,你想說什么?

  2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達你的感受?

  3、那是怎樣的破壞?感悟“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”。

  4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術館,就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。

  五、表達情感,引發(fā)思考

  1、所以,作者會在文章開頭,就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。(板書:不可估量不可估量)

  2、隨著文章的學習,我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情,甚至是仇恨。可是,我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園,半部清代史。讓我們在課下搜集相關資料,并記錄下來。下節(jié)課讓我們繼續(xù)交流。

圓明園的毀滅教學設計11

  一、教學目標:

  1、練習從內容中體會思想。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  二、教學重點、難點:

  通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經過,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  三、教學準備:

  制作多媒體教學課件。

  四、教學方法:

  多媒體演示法;啟發(fā)引導法;感情朗讀法。

  五、教學過程:

  一、導入。

  同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課,看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同,“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

  二、復習。

  上節(jié)課我們初讀了課文,請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?

  三、展標。

  下面我們細讀課文,重點學習課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

  四、學習第一部分。

  1、指讀,思考:這一部分主要寫的什么?

  2、再讀,比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

  3、回讀體會。讀出惋惜之情。

  五、學習第二部分。

  1、指名朗讀,大家思考:請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?

  2、出示課件:圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

  4、出示課件:圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

  5、相機板書:布局眾星拱月

  6、回讀體會作者用詞準確,清楚。讀出布局美。

  六、學習第三部分。

  1、默讀,用筆畫一畫這一部分可以分成幾層,想想每一層分別寫的什么?

  2、學習第一層。

  (1)出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野!

 。2)指名朗讀,思考:課文介紹了哪些景觀?

 。3)再讀,看看課文是怎樣具體寫的?

 。4)相機出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野!

  (5)說說自己的'理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

 。6)出示課件:“圓明園中,有殿堂,亭臺樓閣,‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野!北容^表達效果。

 。7)相機板書:景觀多而優(yōu)美

 。8)出示課件原句,回讀體會用詞的形象,有條理。讀出喜愛之請。

 。╝指名讀。b教師范讀。c賽讀。)

  3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀,看看課文的第二層主要寫的什么。

  (1)出示課件:“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀!

  (2)指名朗讀。

 。3)再讀,想想課文是怎樣寫這些景物的?

  (4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,武陵春色、海寧的安瀾園,蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林,還有西洋景觀。”比較表達效果。

  (5)自由朗讀,體會一下作者寫的有條理。

 。6)出示課件:圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀

 。7)看后有什么感覺?相機板書:愛

 。8)再讀課文,邊讀邊想象這些美麗的景物,讀出喜愛之情。

  過渡語:那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。

  4、學習第三層

 。1)出示課件:“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!

 。2)讀讀,說說你的理解。

 。3)齊讀這句話,共同體會一下這種美妙的感覺。

  5、引導背誦。

  (讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心間。)

 。1)教師引導:用自己的語言說說這一部分先寫什么,接著寫什么,最后寫什么。

 。2)出示課件(背誦提示):

  “圓明園中,有————,也有————;有————,也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————,————,————等。還有很多景物是————建造的,如———、————……園中不僅有————,還有————。漫步園內,有如————,————;流連其間,仿佛————!

 。3)練習背誦。

  七、學習第四部分,分小組合作學習。

  1、出示課件:“學習提示:a先讀讀,看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀,看看課文是怎樣寫的!

  2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

  3、相機板書:文物多而珍貴

  4、回讀體會。

  5、引導背誦。

  過渡語:圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分?纯粗饕獙懥耸裁。

  八、學習第五部分。

  1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

  2、再讀,思考:侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。

  4、出示課件:“他們把園內凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走,拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個北京城。”

  九、有感情地朗讀全文。

  十、作業(yè):

  討論:你同意在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復它的原貌嗎?

圓明園的毀滅教學設計12

  一、教材分析:

  這是人教版第九冊第七單元的第一篇課文,課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛,對侵略行徑的無比仇恨,圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是“園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華”“當時世界上最大的博物館,藝術館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘,愛恨交織,使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育,從而激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。從課題看,本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內容。然而,縱觀教材不難發(fā)現(xiàn),全文寫“毀滅”只用了一個自然段,且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅,且難點較多。憑借教材,我將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學重點,將“毀滅”的內容略作處理,原因有兩個:

  第一,昔日的圓明園已不復存在,其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此,將其確定為教學重點,使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言,才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

  第二,只有“愛之深”,才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆,以愛激恨,從而化難為易,達到使教學結構優(yōu)化,提高課堂教學效率的目的。

  二、教學目標:

  1.初讀課文,了解課文大意。

  2.學習文中“損、皇”等14個生字,聯(lián)系課文和生活實際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。

  3.品讀第2、3、4自然段,在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌,激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。

  4.有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。

  教學重點:在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌,激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。

  教學難點:有感情背誦第三、四自然段。

  課前準備工作:PPT課件,學生課前預習,搜集關于圓明園的資料。

  三、教學過程

  (一)導入:

  1、胡老師先請同學們看一段錄像。

  2、將錄象中雨果的話用文字形式出示

  用雪松做骨架,披上綢緞,綴滿寶石。這兒建神殿,那兒造后宮,放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以黃金,施以脂粉。請詩人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢,添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,請您想象一個人類幻想中的仙境,其外貌是神廟,是宮殿。

  維克多8226;雨果

  1861.10

  知道錄像中的仙境是哪里嗎?看著這段文字你有什么感受?

  2.讓我們一起來寫“圓明園”這三個字。(板書圓明園,朗讀課題)

  出示圓明園廢墟圖:然而,那仙境般的圓明園如今呢?它已不再是那豪華奢侈的皇家園林,也不再是詩情畫意的一千零一個夢,更不是那令人神往的“世界奇跡”,它只是矗立在北京西北郊的幾根殘垣斷壁,向我們訴說著一百多年前的那段屈辱的歷史。

  3、引出課題,邊說邊把課題補充完整。讓我們一起把課題來讀一讀。(注意“毀滅”2字的朗讀)

 。ǘ┏踝x悟情:

  1.接下來,請同學們自由讀課文,大聲讀,用心讀,注意生字的'讀音,并感受字里行間所傳遞著的強烈的感情。

  2.課文已經讀完了,能不能告訴大家,此刻你內心最深刻、最強烈的感受是什么?(痛惜的,仇恨的,氣憤的等等)

  師:是啊,圓明園的毀滅是我們中國人心中永遠的痛。那么,被譽為“萬園之園”的圓明園曾經是一座怎樣的皇家園林呢?你們已經預習了課文,能不能用“圓明園是 !边@個句式來說一說。

  根據(jù)學生回答,板貼:舉世聞名的皇家園林;最大的博物館、藝術館;園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華

  學生回答的時候,也注意傾聽他們讀這三句話的語氣,引導他們應用自豪的語氣來讀這三句話。(可以這樣引導:找得很對,能讀得更好點嗎?嗯,這一次,我聽出來了,你因圓明園的舉世聞名而自豪;蛘哒f:嗯,找得對,讀得也不錯。)

  就讓我們帶著自豪、驕傲的心情一起來讀這三句話。教師引讀,圓明園是:學生接下去把這三句話讀一讀。

  屏幕出示:圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

  圓明園也是當時世界上最大的博物館、藝術館。

  圓明園更是我國園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。

 。ㄈ┢纷x生情,感受圓明園“舉世聞名”的價值。

  師:圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。板書“舉世聞名”。它憑什么舉世聞名呢?你能用課文中的句子來回答嗎?(圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。)默讀課文2、3兩節(jié),圓明園建筑宏偉表現(xiàn)在哪些地方?在課文中做做記號,圈圈劃劃,也可以寫寫旁注。

 。1)學生自己讀讀畫畫,老師四周巡視一下,了解學生的情況。

 。2)好,剛才同學們都讀得很認真,有些同學還在課文旁做了批注,現(xiàn)在咱們就來交流一下,誰愿意先來說說?

  1.感受布局的獨特,理解“眾星拱月”的意思。

  A它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

 。1)這個句子中哪個詞語給你印象最深刻?

  眾星拱月,學生可能會從這個詞體會到圓明園內建筑很多。然后教師出示圓明園的全景圖給學生看,將圓明園,萬春園和長春園用紅標記做出,指給學生看,并說,這三個園就是圓明園,萬春園和長春園,周圍這么多的小園就像星星一般圍繞著它們,這就是——引學生說“眾星拱月”。

 。2)(此時可適時點撥學生:作者能說出這番話來,是站在一個什么地方看圓明園?山上,飛機上等。結論:本段是以俯瞰或鳥瞰的角度描寫的。)

 。3)大屏幕上出示這個句子,能把這個句子讀一讀 ,讀出你的感受?

 。4)還有補充嗎?——面積很大。(視學生情況而定)

  真會讀課文,圓明園確實很大,據(jù)老師了解,它占地約5200畝,相當于650個我們學校這么大 。圓明園布局巧妙獨特,園中有園,真不愧是舉世聞名的皇家園林。∧蔷妥屛覀冊侔堰@個句子來讀一讀,讀出那宏偉的氣勢來。

  2、感受景觀風格各異

  (5) 嗯,還有什么句子總的概括了圓明園建筑藝術的特點?

  B漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

 。1)“飽覽”是地看?(充分地看,盡情地看。)能看夠嗎?

  師:“流連”又是什么意思?

  師:你們看,既看不夠,又不想走,能讀出這樣的感受?再讀一遍。(學生齊讀)

 。2)你能這個句子中看出圓明園里有怎樣幾種類型的建筑藝術?

 。ㄓ兄袊慕ㄖ囆g,外國的建筑藝術,還有詩情畫意的幻想的建筑藝術)

  現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步走進園內,領略圓明園的無限風光,它到底有哪些景觀呢?根據(jù)學生回答出示:

  C圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

  (1)你從句子中讀出了什么?(景觀很多)

  你從哪些詞看出來的

  生:(從“有…也有”看出來的。)

 。2)師:他從并列分句中體會到景觀的多,你們再讀讀這句話,看看還能體會到什么。(生自由閱讀,啟發(fā)明白風格各異)劃線“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“熱鬧街市的“買賣街”、“田園風光的山鄉(xiāng)村野”。結合課文理解詞語。(人間萬象)讓學生具體說說!敖鸨梯x煌”是說建筑物光彩奪目,異常華麗。這是殿堂的特點!傲岘囂尥浮笔钦f小巧玲瓏,結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點!百I賣街”熱鬧非凡,“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。

  師:那么怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽,老師是怎樣讀的。(范讀)我朗讀得怎么樣?(聲調有高有低,語氣有輕有重,速度有快有慢)。

  師:哪高,哪低,哪重,哪輕?

  師:老師為什么要這樣讀、

  生:是為突出景觀各自的特點。

  師:老師用語速的快慢和聲調的高低來突出景觀不同的特點,大家都聽得出來,你們真會聽!那么,你們也來讀一讀吧。▽W生自由讀。之后,師生齊讀這句話。)

 。3)師:引讀—— 圓明園中的景物就是這樣風格各異,包含了中華大地天南海北的景致,當我們漫步園中——生讀

  師:文中列舉了哪些景觀?

  D園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月,雷峰夕照。

  說說你的感受?

 。ǹ吹郊亦l(xiāng)的著名景點也被仿建,心里很自豪,園林藝術的精華等)

  很遺憾,老師沒有去過西湖,誰來向我描述一下平湖秋月的景色呢?(“平湖秋月”最美時在八月十五的夜晚,西湖的水面非常平靜,皎潔的明月倒映在平靜的水面,景色非常迷人。)(“安瀾園”在海寧,是座私家花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒,可見那里的景色十分迷人。)

  根據(jù)資料記載,杭州著名的西湖十景都能在圓明園中見到。有些同學在課前已查過一些關于園林的資料,你還知道圓明園中仿造了什么地方的名勝呢?

  總結:你們剛才所說的,僅僅只是圓明園建筑藝術中的冰山一角,那里匯聚了全國園林藝術的精華啊,所以它被稱為萬園之園。引讀——漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

  E還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如,蓬萊瑤臺,武陵春色。

 。ㄔ颍喝鐗羧缁,浪漫詩意)

  聽說過蓬萊瑤臺和武陵春色嗎?出示圖片并配簡短文字:“蓬萊瑤臺”是根據(jù)唐代大畫家李思訓在《仙山樓閣》中的畫意建造的,“蓬萊”“瑤臺”是神話中神仙居住的地方。(蓬萊是八仙過海經過的仙境,瑤臺是王母舉辦蟠桃大會的圣地)“武陵春色”則是陶淵明在散文《桃花源記》中所想象出來的世外桃源。它們在真實世界中不存在,只是人們幻想出來的。

  你覺得園中還會有什么設計?(花果山,龍宮、鵲橋、廣寒宮等)引導學生簡單說在什么故事或名著中得來。

  如果讓你在這樣的園林中漫步,你會覺得——引導學生想象。

  是啊,這是無法用語言形容的仙境美景,讓人流連忘返的人間天堂,引讀“漫步園中”那一句。

  F圓明園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

  西洋景觀也就是——模仿歐洲風格建造的建筑物。

  讓我們來欣賞幾張最有名的西洋景觀圖。

  老師從同學們臉上讀出了你們內心的驚訝。是的,圓明園匯集了中外風景名勝,有哪個園林能包容世界建筑藝術的精華呢?再讀,“漫步園中”這一句。

  3.圓明園建筑藝術特點

  (1)那你們覺得圓明園的建筑藝術有什么特點?(氣勢磅礴,壯觀,宏偉,風格包羅萬象等)

  生自由說,師:那我們用文中的一個詞,那就是——宏偉。(板書)

  (2)讓我們在音樂聲中漫游宏偉的圓明園。(配樂朗讀,帶著激情,贊嘆,自豪)

  (3)如果此時你有一架照相機,你最喜歡拍園內哪一處景物?為什么?

 。4)當你漫步園中,你感覺怎樣?生自由說,用文中的話說:我漫步園中——

 。5)這樣的感覺我們現(xiàn)在還能體會得到嗎?(不能)因為現(xiàn)在的圓明園卻只剩下了那幾殘垣斷壁,它是我們心中永遠無法抹去的痛。我們再來讀——

 。6)積累:老師給大家點時間自由讀,盡情讀,看能不能背誦下來。(學生練背)

  師:讓我們一起來練習背誦,這段分三層,先概括寫園內景觀。(映出提示性)詞語:圓明園中,有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如……園中不僅有……還有……漫步園內,有如……流連其間,仿佛……)

  4.領略珍貴的文物:

 。ǎ保﹫A明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。請同學們自學第4節(jié),找關鍵詞來理解體會。

 。ǎ玻⿲W生談各自的感受,如數(shù)量很多、品種繁多、年代久遠等。抓住“先秦”!吧献浴薄跋轮痢

  生:這段話中的關鍵詞語有“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”。

  師:“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”都是當年園中的收藏品,你找到的這些詞語能告訴我們什么呢

  生:文物多。

  師:文物的什么多

  生:文物的種類多。

  師:你們還畫了哪些詞

  生:“上自──下至”。

  師:“上自”和“下至”是什么意思

  生:“上自”是從,“下至”是到。

  師:從先秦時代到清代,時間有多長

  生:從先秦時代到清代,大概有二千多年。

  師:經過這樣漫長的歷史時期,還能留下來,說明這些文物怎樣

  生:說明這些文物很珍貴。

 。ǎ常┏鍪疽粍t新聞:最近在海外拍賣圓明園珍品青銅獸首,價格飆升的新聞。

  老師從網(wǎng)上下載了一個新聞,你們看了有什么想法?

  你們知道嗎,在圓明園的珍藏中,這僅僅只是滄海一粟,園中的幾乎每一間屋子,每一個角落都擺設著這樣的,甚至比它們更珍貴的寶貝,其數(shù)量可謂是:——數(shù)不勝數(shù),不計其數(shù),成千上萬等(引導學生說幾個成語),其價值可謂是:——不可估量、價值連城、無價等。

  就讓我們帶著這樣的感受把這一段好好讀一讀。

  讀得真不錯,可是在我們自豪之后,心中不禁又涌起一陣無法言表的痛,因為這不計其數(shù)的歷史文物,這價值連城的歷史文物,要么流落海外,要么已經灰飛煙滅,讓我們帶著這樣的感受再來讀這段話。

  5.感情激發(fā)

  這是一個奇跡,是誰創(chuàng)造的奇跡?(中國古代勞動人民)。

  但是,這個奇跡已經消失了。1860年10月6日,一群強盜闖進了圓明園。下節(jié)課我們再去回首那段不堪的歷史。

  三、布置作業(yè)

  搜集并整理資料

  課前同學們已查過圓明園的相關資料,查找課外資料是一個很好的學習方法,它可以拓寬我們的眼界,了解很多課文里沒有提到的知識,對我們理解課文也能起到促進的作用,課后再去補充,可以以小組為單位自由選擇展示的方式,提倡用表格、圖畫或文字表述,下一節(jié)課匯報交流。

圓明園的毀滅教學設計13

  教學要求:

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、練習概括中心思想,并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

  3、學習本課生字詞。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  教學重難點:

  1、培養(yǎng)學生歸納抽象能力。

  2、培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。

  3、通過對語言文字的理解,想象圓明園當年的樣子,了解它毀滅的過程,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的`責任感。

  教學前準備:

  搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。

  教學課時:

  2 課時

  教學過程:

  一、揭題導入,明確目標

  同學們,今天我們繼續(xù)來學習22課,請大家一起讀課題。

  上節(jié)課我們初讀了課文,你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的?(出示目標)

  1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

  2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?

  3、圓明園是怎樣毀滅的?

  二、解決目標1:為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華?

  打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

  1、網(wǎng)上查找資料。

  2、交流匯報。

  (1)從圓明園的布局體會。(眾星拱月)

 。2)從殿堂、亭臺樓閣體會。(理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”)

 。3)從景物特色體會。

 。4)從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。(理解象征)

  3、談體會。

  當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步,游玩時,你有什么感受?

  4、體會作者的感受。

  5、指導朗讀。

  三、總結學習方法:

  同學們匯報得真精彩,體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢?

  1、學生總結。

  2、教師出示:(1)善用網(wǎng)上資源。

 。2)結合課文重要詞句。

  四、解決目標2:為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?

  1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。

  2、自讀有關課文內容。

  3、討論匯報。

 。1)從“上至……下至”體會歷史時代長。

 。2)從流散文物的數(shù)量多體會到。

  (3)從雨果的話中體會到。

  過渡:是。∵@座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用,然而1860年10月6日,這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

  五、解決目標3:圓明園是怎樣毀滅的?

  1、指名讀。

  2、錄像。

  3、你覺得侵略者的行為怎么樣?(讀文討論)

  4、你抓住哪些詞語體會的。(闖、掠、毀、燒)

  5、指導朗讀。

  六、體會被毀的圓明園

  1、教師顯示圖片。

  2、簡介文物流散情況。

  3、齊讀第一自然段。(不可估量的損失)

  七、歸納中心,說感受、體會

  面對這樣的雄雄烈火,面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢?(歸納中心)

  那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢?(英法聯(lián)軍、清政府)

  歷史的教訓告訴我們,國弱則被欺負,落后就要挨打。同學們,你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢?那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人,你們打算怎么做呢?(討論)

  八、作業(yè)布置:寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感

圓明園的毀滅教學設計14

  在北京的西北郊,有一座舉世聞名的皇家園林,它足足建造了151年,動用了千千萬萬的人力物力,凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

  但是,就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜給毀滅了。板書:的毀滅 應該怎么讀?

  指名讀,齊讀。

  過渡:那么,圓明園是怎么毀滅的呢?讓我們一起去讀讀課文吧。

  初讀

  自由讀課文,要求:

 、抛x準字音,讀通課文,遇到難度的地方多讀幾遍。

 、葡胍幌耄鹤x了課文,你有什么感受?

  檢查字詞:

  交流反饋:引導:同學們,被英法聯(lián)軍毀滅的,是一個怎樣的圓明園?

  板書:舉世聞名

  過渡:總的來說,這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢?

  精讀

 。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文,思考:圓明園憑什么舉世聞名?

 。ǘ⒔涣鳎簯{建筑宏偉 憑文物珍貴

  過渡:就讓我們一起,走進圓明園,去感受它宏偉的建筑,迷人的風景吧!

 。ㄈ、學習第三節(jié)

  1、這段文字中,描寫的景物很多,運用的詞匯很豐富,好好地讀一讀,好好地記一記。

  2、同學們讀得很認真,老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字?

  板塊一:風格各異的建筑

  1、自己讀一讀,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  A、句式對仗工整

  B、用了“有……也有……的句式”

  C、建筑風格有對比。

  引導:如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話,那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女,小家碧玉,金枝玉葉。

  引導:如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話,那么田園風光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢?請同學們想象一下,假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中,你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?又想到了什么呢?

  2、課前老師把這部分文字改了改,請你自己好好讀一讀,想一想:你更喜歡哪句?

  3、是啊,同學們,圓明園的建筑真是風格各異,有金碧輝煌的`殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,有熱鬧的買賣街,也有寧靜的山鄉(xiāng)村野,讓我們一起來讀讀吧。

  板塊二、仿照名勝 詩情畫意

  同學們,圓明園的景物除了風格各異,園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的,有——,有——,有——,還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,有——,有——。

  想看看這些景物嗎?播放圖片,教師旁白。(要求:用眼睛仔細地看圖片,用耳朵認真地聽老師講解,看誰能把這些美景全都記下來。)

  用“有_____,也有____”句式說話:圓明園中,有_____________,也有________________。

  同學們,這么美的景物,你想把它們留在心中嗎?就讓我們好好地來讀一讀吧!

  板塊三、西洋景觀

  同學們,圓明園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

  播放圖片,介紹西洋水法。此時此刻,你想說什么?

  板塊四、作者感嘆

  1、同學們,面對這些風格各異的建筑,面對這些美輪美奐的名勝古跡,面對這些如詩如畫的景致,面對這些雄偉的西洋建筑,所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆:漫步園內——,流連其間——

  2、同學們,這么多的美景,我們要慢慢地走,細細地看,久久地回味,漫步園內——,流連其間——。

 。ㄋ模⿲W習第四節(jié)

  1、同學們,圓明園不但風景迷人、建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀:有上自——,也有下至——

  2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎? “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元;據(jù)資料顯示,當時圓明園內收藏的文物超過150萬件,這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

  3、反復讀:所以,它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

 。ㄎ澹┱3—4節(jié)

  1、同學們,讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩,那么美好,那么令人震撼,作為一個中國人,我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲,而熱血沸騰。課前老師把3—4小節(jié)改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

  2、同學們,假如此時此刻,你置身在圓明園中,面對看不完的宏偉建筑,面對數(shù)不清的珍貴文物,你最想說什么? 相機板書:驕傲

 。⿲W習第5節(jié)

  1、圓明園是一個奇跡,一個偉大的奇跡,但是,這個奇跡已經不復存在了,有一天,兩個強盜走進了圓明園,他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書:化成灰燼

  2、請同學們閉上眼睛,聽老師讀第五節(jié),邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

  3、聽了以后,你的心情如何? 相機板書:悲憤

  4、自己好好地讀一讀,想一想:哪些字詞讓你難受,讓你悲憤不已?

  A、凡是,統(tǒng)統(tǒng)掠走:貪婪的丑陋嘴臉,強盜。指導朗讀。

  B、任意破壞、毀掉的是什么?(奇珍異寶,無價之寶,園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,舉世聞名的皇家園林。) 指導朗讀。

  C、這一燒,燒毀了什么?(心血,智慧結晶,燦爛文化,自尊)留給我們的又是什么?(仇恨,悲痛,屈辱) 指導朗讀。

  D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼,但是他們燒不毀的是?(罪證,振興中華的決心,他們在歷史上留下的污點,這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒)

  同學們,正是英法聯(lián)軍的這把火,從此,沒有了,也沒有了……(出示課件)

  5、是啊,這一切都沒有了,這一切都化成了一片灰燼,舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本,懷著無比沉重的心情,懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。

  6、同學們,任何一個中國人讀了這篇文章,心里肯定有很多話要說,想一想:你想對誰說?給大家2分鐘時間,可以自己獨立想,也可以同桌合作商量,待會請你來說。

  7、總結:同學們說的很好,我最后送大家8個字:勿忘國恥,振興中華!

圓明園的毀滅教學設計15

  教學內容:

  《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  教學目標:

  依據(jù)《新課標》和對教材的理解,結合學生的實際水平,從知識和能力,過程和方法,情感德育價值觀,三個維度,我將本課的教學目標確定為以下幾點:

  1.知識目標:學會本課14個生字,正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

  2.能力目標:以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點段落,積累語言。

  3.情感道德目標:了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學生振興中華的責任感和使命感。

  教學重難點:

  通過閱讀,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛,對侵略者的恨,增強振興中華的責任感和使命感。

  教學措施:

  1.充分利用多媒體課件,把閱讀、想象、感悟相結合,在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

  2.播放影片《火燒圓明園》的片段,直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

  3.利用圖片與課件,今昔圓明園的對比,讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,激發(fā)學生愛國情感。

  設計特點:

  激情飛揚──教學的本質是促進學生的生命發(fā)展,課堂學習過程就是學生生命成長的歷程,這正如新課程標準所說:“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此,這節(jié)課從情入手,透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線,不斷激發(fā)學生的情感,并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨,在教師全情感染下,在現(xiàn)代教育技術的幫助下,通過聲情并茂的朗讀,學生切己體察、感同身受,進入課文情境,與文本對話,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園,達到刻骨銘心的教育效果。

  讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距,只有通過讀才能更好地理解課文內容,所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中,設計了各種各樣的讀:范讀,引讀,齊讀,默讀,指名讀等,更注重讓學生在讀中理解,讀中體會,讀中生情,以情促讀。

  流動板書──根據(jù)教學進度,教師先后在黑板上板書圓明園的景點:有…… 也有……,有…… 也有……等,隨著學生對課文的深入理解,老師又相應地把這些“有”全部擦掉,配合當時的教學情境,在學生心中形成強烈的反差,激起無比的悲憤,痛恨。

  五、教學預設:

  一、直面毀滅──激發(fā)情感

  1.播放火燒圓明園的片斷。

  2.同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

  3.對于圓明園,你了解多少?學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。

  師小結:圓明園占地月347公頃,有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經過150多年的修繕擴建,花費了不可計數(shù)的人力物力,匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?删褪沁@樣一座萬園之園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

  (《新課標》指出:語文教師要有強烈的資源意識,多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍,查閱資料,收集資料,了解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設計,既遵循了母語學習的特點和規(guī)律,又勾通了課內外,有利于培養(yǎng)學生的實踐能力,使語文學習充滿了生機和活力。同時,通過查閱、收集、交流,學生才能切實了解圓明園的價值,也只有這樣,才能真正激發(fā)學生的悲憤,痛惜等情感,也為后面的學習奠定基礎。)

  4.了解毀滅經過。

 。1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

 。2)指名讀,提醒學生把心中的感情讀出來。

 。3)讀了這段,你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

  引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

 。4)英法聯(lián)軍簡直不是人,你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。

 。私饬藞A明園的價值,再從課文中,在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻,才會使學生心中的情感來得真實而不空洞,強烈而不膚淺。)

  二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

  1.理解“不可估量”

 。1)三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

 。2)燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘,燒掉一個建筑,只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內,大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么?(全體靜默,放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

 。3)259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒,該會燒掉了多少奇珍異寶,宏偉建筑!你能估計一下圓明園的損失嗎?

 。4)所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

  課文用了幾個“不可估量”?師引讀:圓明園的毀滅是?(生讀:文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀:世界文化史上不可估量的損失)

 。ㄕn堂教學的環(huán)境與氛圍能給學生潛移默化的影響,能激發(fā)學生的情感,強化學生的感受,推進教學的進程,提高課堂教學效果。在這個環(huán)節(jié)中,設計了“階梯式”的提問方法,創(chuàng)設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長,讓學生想象:烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么?可以說,這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘,是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘,是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

  這個教學環(huán)節(jié)所設計的問題環(huán)環(huán)相扣,層層推進,學生心中的情感也一浪高過一浪。)

  2.感受昔日輝煌

  為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失,還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅,會是什么樣子呢?讓我們走進圓明園,去看一看吧。

 。1)默讀2—4段,看一看圓明園是一座怎樣的園林?

 。2)誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?

  抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論:為什么人們給圓明園這么高的評價?(建筑宏偉,有無數(shù)珍貴文物)要求學生用“因為_____,所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

  建筑宏偉:

  ①出示課件,展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園,周圍還有許多小園,這就叫?――“眾星拱月”。

 、趫A明園內有些什么樣的`景觀?讀一讀第3自然段。

  課文一共用了幾個有?師引讀,圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有,然后學生再齊讀。

  假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

 、 在圓明園內漫步,會是什么感覺?指名讀,讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件,展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片,配以柔美的音樂,再指名讀,齊讀

  這就是我們萬園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了,被他們化為灰燼了。此時此刻,你是什么心情?

 。ㄈ魏我曈X上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述,因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,這有利于學生理解課文,內化語言。而一次次的朗讀,讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。)

  珍貴文物:

  ①讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

 、谕瑢W們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時,出示文字圖片資料:

  2000年5月,中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣,買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學家統(tǒng)計,僅從1861年到1866年,倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計,散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物,至少有100萬件,大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里,特別是大英博物館和法國國家圖書館,還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)

  我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象,不可估量!可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了,還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切,你是什么心情?

 。ǔ鍪疚淖謭D片資料,讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)

  三、練筆抒情──升華情感

  1.課件展示,展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁,最后定格在殘垣斷壁畫面,同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷:

  在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園!埬胂笥幸蛔哉Z無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個夢,用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,施以脂粉,請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢,再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園!钦f,大家沒有看見過它,但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,這個奇跡已經消失了。有一天,兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫,另一個強盜放火!瓕⑺癁榛覡a。

  金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答),隨著學生的回答,師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書,留下空白板書。

 。鲌@被燒得什么都沒有了,而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計,形成了一種強烈的反差,更激起學生心中的憤恨,在學生的內心深處留下磨滅的印痕;仡櫴r盛況,撫今追昔,從“有……有……有……還有……”中,推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”,一讀再讀,一悟再悟,對比效果于是產生──而這一過程,也和語言的感悟融在了一起,同時,學生的情感也在朗讀感悟中激蕩,為后面學生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎。)

  此時此刻,你想說些什么?用筆寫下來吧。

  2.在悲壯的音樂中,學生奮筆疾書。

 。常该x出自己寫的話。

  師根據(jù)學生寫的話相機引導,對于圓明園的毀滅,我們不僅僅是憤恨,更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能,從而激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。同時,師相機板書:不忘國恥振興中華

 。▽懺挼慕Y果如何并不重要。重要的是,學生在寫話交流的過程中領悟到,圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗,只有祖國強盛了,才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生在寫中感悟,在感悟中積累,在積累中運用,在運用中感悟。)

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