《天山之春》教學設計

時間：2024-03-22 16:00:47 教學設計我要投稿

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《天山之春》教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《天山之春》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《天山之春》教學設計

《天山之春》教學設計1

　　教學內容:欣賞《天山之春》

　　教學目標

　　1、熟悉作品的旋律,感受其風格,并能隨音樂哼唱。

　　2、知道中國民族樂器琵琶,并能聽辨其音色。

　　教學過程:

　　1.導入:

　　同學們!憑你自己對新疆音樂的了解,你平時聽到的歌曲,有哪些音樂是屬于新疆的?

　　師:這節(jié)課我們要來聽聽平時同學們不太聽的到的新疆的歌曲〈咯什的春天〉

　　2.欣賞新疆音樂〈咯什的.春天〉

　　師:聆聽的過程中,你要考慮以下問題:

　　a.這首歌曲的語言有什么特點?

　　b.同桌互相討論它使用了那種樂器?

　　(拉弦、彈撥)

　　c.它的伴奏樂器又是什么?

　　3.圖片展示。熱瓦甫并再播放熱瓦甫的音樂。

　　師:它的音色有什么特點?

　　4.在熱瓦甫的音樂中帶有手鼓,介紹手鼓。

　　幻燈圖片展示。

　　感知新疆維吾爾族的典型節(jié)奏。

　　1.手鼓(鈴鼓)節(jié)奏

　　xxxxxxxx

　　2.引出新疆的典型節(jié)奏。

　　xxxxxxxx

　　3.師:接下來老師給你們配上點音樂,你們來打打看。

　　播放〈青春舞曲〉的伴奏音樂。

　　同時導入歌曲的學習〈青春舞曲〉

《天山之春》教學設計2

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：通過欣賞，能感受出樂曲的情緒及其具有的維吾爾族音樂風格；感知民族彈撥樂器琵琶的音色、外形及演奏方式。

　　2.過程與方法：通過問題探究、情緒啟發(fā)、對比學習、合作互動等手段，引導學生從多種角度參與、體驗音樂。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：體驗樂曲熱情奔放的旋律，感受樂曲描繪的天山春天秀麗風光和維吾爾族人民載歌載舞的節(jié)日歡慶場面。

　　二、學情分析

　　《天山之春》原是烏斯?jié)M江和俞禮純合作創(chuàng)作的一首熱瓦普獨奏曲，后由王范地改編成琵琶獨奏曲，廣為流傳。樂曲為二部曲式結構，由兩部分構成。第一部分，小調式，由兩個主題構成。第一主題，四三拍，用長輪的方法奏出了具有濃郁維吾爾族民間音樂風格的、歌唱性的.、舒展而寬廣的主題，表現了天山的秀美風光。第二主題以第一主題為素材，改變了節(jié)奏，樂曲變得輕快活潑，與第一主題形成對比。接著在屬調上再現了第一主題，力度漸強，將情緒推向了一個小高潮。經過一個簡短的過渡，樂曲進入第二部分。樂曲轉為大調式，情緒明朗，速度漸快，節(jié)拍由四三拍轉為四二拍，舞蹈性的節(jié)奏、跳躍的旋律，表現了維吾爾族人民爽朗的性格。最后，音樂的速度逐漸加快，在由低向高音階式的旋律進行和熱烈的氣氛中結束。

　　四年級的學生開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。通過唱、練、賞、游等方式激發(fā)學生對音樂的興趣，特別是引導學生懂得欣賞不同國家、民族及不同風格的音樂，通過感受、體驗、學習音樂起到美育的作用。

　　三、教學過程重點與難點

　　教學重點：認識琵琶；感受樂曲速度、節(jié)奏、情緒的變化；體驗維吾爾族人民載歌載舞、熱情奔放的歡慶場面。

　　教學難點：感受樂曲不同的拍號、速度和節(jié)奏所帶來的情緒變化。

　　四、教具

　　鋼琴、手鼓、串鈴、鈴鼓、多媒體。

　　五、教學過程

　　反串角色，師生互動

　　老師跳新疆舞蹈，并拍用手鼓敲擊X.X.XX.|.XX.X.|的節(jié)奏，邊唱“達坂城的石頭硬又平呀，西瓜大又甜呀！達坂城的姑娘辮子長呀，兩只眼睛真漂亮！你要來新疆旅游觀光，這里水果甜又香。帶上你的朋友，帶上你的伙伴，坐上那火車來”。

　　師：同學們，你們知道老師變身成了哪個少數民族的人嗎？（學生回答）

　　師：你們知道新疆有什么好吃的呢？（學生暢所欲言）

　　設計意圖：教師反串新疆歌手，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生對新疆風土人情的暢所欲言，激發(fā)學生的學習興趣。