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《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
二、教學(xué)重點難點：
重點：精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、觀、議等方式了解金蟬脫殼的過程，品味金蟬脫殼的神奇。
難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文《金蟬脫殼》。
四、教學(xué)過程
（一）、回顧導(dǎo)入。
1.齊讀課文1、2自然段。
2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？
�。�1）學(xué)生交流感受。
�。�2）師投影出示金蟬脫殼的圖片，過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的。
�。ǘ⒑献魈骄�，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
1.朗讀課文，讀中感悟。
�。�1）.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
（2）.交流,ppt出示：脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）
�。�3）.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
①指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
�、谥该稹�
�、埤R讀“突然┅┅不動了。”
④師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝�！�
2.理清順序，掌握重點。
�。�1）.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
（2）.默讀第4自然段，指名讀該部分。
�。�3）.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢，每一部分出殼后又是什么樣子呢？指名答。
ppt出示：背—→頭—→腳—→尾
（4）.師：蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
�。�5）.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
�、倌x思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標(biāo)出來。 ②這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進(jìn)行交流。
�、蹘熆偨Y(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
�、茏髡哂靡贿B串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細(xì)致的`觀察力和用詞精確。
�。�6）.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
3.小組交流，
�、�.各小組自由讀第5自然段，討論：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
�、�.全班交流自學(xué)情況。
�、�.齊讀第5自然段。
4.演示過程，直觀感受。
�、�.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
�、�、課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
⑶.學(xué)生談觀后感受。
⑷.齊讀：這真是奇特動人的情景，師板書：奇特動人
�。ㄈ�、朗讀品位，體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）
（四）、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.師總結(jié)，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？ppt出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀，體會觀察的重要性。
�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文第四、五自然段。
2、抄寫本課詞語兩遍，并準(zhǔn)備聽寫。
五、板書設(shè)計：
神奇有趣奇特動人
六、教學(xué)反思
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)
3、初步感知課文內(nèi)容,能劃分出課文層次
教學(xué)重難點:
1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞
2、能初步有感情的朗讀課文
教學(xué)過程:
一、引入詩文,揭示課題
1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的一首詩《所見》,內(nèi)容誰記得?
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢?說明這蟬一定具有很大的吸引力,而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力!
板書課題
2、讀題(指名讀、齊讀,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”,而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”)
介紹成語:這是三十六計中的一計,通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,理解生詞,理清脈絡(luò)
1、請同學(xué)們打開課本,大聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字或者難讀的句子多讀幾遍,要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的`生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀,相機(jī)正音,齊讀
b、這些詞語中有哪些你們不理解?找出并朗讀詞語所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式理解詞語:聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段,要求其他同學(xué)聽的時候注意詞語的感情色彩,用符號畫出輕重音。
師生評議
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語,教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段,相機(jī)評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程?因此我們可以將課文分成幾部分?
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、指導(dǎo)寫字,掌握生字
1、學(xué)生抄寫生字詞,拼音一遍,生字四遍,生詞兩遍,要求書寫工整、字體規(guī)范。
2、檢查抄寫結(jié)果
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
教學(xué)重點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
第一課時教學(xué)過程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當(dāng)時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個成語的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
b、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對性地指導(dǎo)。
〖自我點評〗
我認(rèn)為第一課時的教學(xué)更需要有務(wù)實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標(biāo)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫過前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑：
a、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里爬出來的.，它先是怎樣，又是怎樣，接著又怎樣，最后怎樣？再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。
3、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個清晰的過程映在自己的腦中。
6、指導(dǎo)讀，清晰地讀，邊讀邊讓人看到這個場面。
�。ㄗ寣W(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達(dá)出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、小結(jié)
現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的）
8、感知寫法
整個脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓欠有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
a、觀察不夠仔細(xì)。
b、表達(dá)不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、過了一會兒，蟬是依依不舍離開了自己的殼，這時它又是什么樣子的呢？自讀下一節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
再讀這節(jié)，細(xì)細(xì)地看一番。
3、指導(dǎo)讀，突出奇特。
4、總結(jié)，過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。
是的，脫殼的過程敏捷，自然協(xié)調(diào)這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
a、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）
b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？
告訴學(xué)生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機(jī)，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂。
4、談收獲，再次體會寫法。
〖自我點評〗
在設(shè)計時，沒有借助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現(xiàn)出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習(xí)作的方法。
在設(shè)計時，我采取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后，就直接教學(xué)“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結(jié)式地強(qiáng)調(diào)“奇特”及寫法。
有價值，值得教的地方太多了，但一節(jié)課畢竟有限，這就要求我們簡潔務(wù)本、務(wù)實地處理教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學(xué)。
第三課時教學(xué)：（簡略）
主要任務(wù)：
1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計4
教材分析
1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
2.學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的'方法，即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點地觀察。
學(xué)情分析
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。
2、由于學(xué)生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點和難點
重點：感受金蟬脫殼的神奇。
難點：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的?
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))
3、全班交流。
(1)“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動了�！�
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。
(2)按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。
(3)金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚喜的是什么?
(翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次。”)
指導(dǎo)閱讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、 總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計
脫殼前
脫殼中
脫殼后
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2、產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
二、教學(xué)重點
了解金蟬脫殼的過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。
四、教學(xué)時間
1課時。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ胄抡n
1、同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2、你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3、讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2、分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3、師生共同評價，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化
1、默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2、選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的'句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致、語言的生動有趣。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現(xiàn)，逼真形象，你喜歡哪個句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細(xì)？
4、教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。
5、第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）
6、采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
8、這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，我們準(zhǔn)備開展一次“動物趣事”交流會，了解大自然中更多的趣事，好嗎？
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計6
教材和學(xué)情分析：
本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
教學(xué)時，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學(xué)生了解本課的寫作手法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
教學(xué)難點：
通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入
1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）
2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）
二、初讀課文
1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）
2.檢查字詞。
出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)
3. 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。
三、默讀課文
1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)
2.其他自然段又寫了什么呢？
第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學(xué)們來回答，今天我們換個方式，由同學(xué)們提問，老師來回答如何？
2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來。
3.學(xué)生提問，師生交流，共同解決。
4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�
5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。
6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”
7.齊讀1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1.組詞
搜躲椒協(xié)
艘投叔辦
2.照樣子寫詞語
依依不舍
第二課時
課時目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的`興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？
2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？
3.出示：“這是多么奇特動人的情景��！”指名讀。
4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段
（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的？分別是哪幾個自然段？
1.學(xué)生默讀課文。
2.交流：（師相機(jī)板書）
（二）在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。
1.生自讀，圈畫。
2.交流
�。�1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。
�。�2）學(xué)生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動了�！闭f說你讀后有什么感受？
�。�3）誰再來讀一讀，請其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？
�。�4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？
�。�5）那你準(zhǔn)備怎么觀察呢？（生自由說）
�。�6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）
�。�7）原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？
�。�8）從這些詞語你能看出什么？
3.我們看見作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？
（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。
出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出�！�
�。�2）指名回答——齊讀。
�。�3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護(hù)甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）
�。�4）重點理解：蟬尾出殼的情景。
出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？
（5）整個動作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。
4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。
�。�1）出示圖片。
�。�2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
5.現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）
6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。
�。�2）指名背誦。
�。ㄈ┻^渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。
1.仔細(xì)讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。
部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角 顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán) �。�1）師巡視、指導(dǎo)
（2）交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。
（3）齊讀第五自然段。
（4）根據(jù)表格背誦。
三、講讀課文第三段
1.指名讀課文第七自然段。
2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，“我”看到了什么？
3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。
1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細(xì)心觀察）
2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會神地盯著、仔細(xì)地看著）
3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察�！保ǔ鍪荆R讀。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）
五、作業(yè)
制作動物明星卡
要求：對你喜歡的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個重點進(jìn)行描述，配上圖制成動物明星卡。
板書：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼后 背——頭——腳——尾
脫殼后 全身 翅膀 觸角
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本節(jié)課的8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對課文中描寫蟬脫殼關(guān)鍵字詞的賞析，讓學(xué)生體會“精準(zhǔn)的表達(dá)來源于細(xì)致的觀察”這一寫作要領(lǐng)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，請看大屏幕，這是？在《三十六記》中有一計，就與它相關(guān)，這一計是？今天我們一起來學(xué)習(xí)第7課《金蟬脫殼》。（師板書課題）請大家齊讀課題。請注意，在本篇課文中，只有當(dāng)“殼”出現(xiàn)在“金蟬脫殼”這個成語中，才讀qi ào，其他情況都讀k é。
2、師：同學(xué)們，你親眼見過金蟬脫殼的情景嗎？
師：今天我們就跟隨作者的鏡頭看一看金蟬脫殼的情景。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到35頁，用你自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不會讀的字或者讀不通的句子要多讀幾遍，并且思考本篇課文講了一件什么事。
2、師：同學(xué)們都已經(jīng)讀完課文了，讀懂了嗎？
下面，老師考考你們。
師：出示第一組詞，齊讀。
師：這些詞是描寫？
預(yù)設(shè)1：這是描寫蟬的樣子的詞。
師：這是蟬什么時候的樣子，誰再補(bǔ)充一下？
師：對，這個詞語是描寫蟬脫殼前的樣子的。
師：再看第二組詞，齊讀。
師：這組詞是描寫什么的？
預(yù)設(shè)1：這是描寫蟬剛出殼時的情景的。
師：說得很準(zhǔn)確。你們知道抽搐的意思嗎？
（生交流。教師不必急于解釋，告訴學(xué)生：“等會老師放一個視頻給你們看，到時候你們可以用心看，告訴我抽搐是什么樣子。”）
4、師：再看第三組詞，齊讀。
師：這些詞是寫？
預(yù)設(shè)1：這是描寫蟬的眼睛的。
師：你說的不錯，但這是描寫什么時候的蟬的眼睛的？
生：這是描寫剛出殼的蟬的眼睛。
5、師：通過小檢測，老師看出來你們對課文已經(jīng)比較熟悉了，這篇課文講了件什么事？（很好，這篇課文講了作者觀察金蟬脫殼的過程。）下面就讓我們看看作者是如何把金蟬脫殼這件奇妙的事情展示給我們的。
三、精析課文
1、師：請大家默讀第四自然段，找一找蟬的出殼順序。誰來說一下蟬的出殼順序？（師板書蟬的出殼順序背——頭——腳——尾）
2、師：現(xiàn)在我們來看一段蟬出殼的視頻，老師做解說員，你們思考
一下蟬抽搐的動作在哪個鏡頭中出現(xiàn)了。（老師講解，并在“抽搐”這一鏡頭出現(xiàn)時用眼神與學(xué)生交流�？赐暌曨l后，師把視頻拉回到蟬抽搐時的鏡頭，讓學(xué)生再次感受抽搐二字）知道抽搐是什么意思了嗎？就是身體劇烈抖動。
3、師：你們想不想做解說員？咱們一起配合，為蟬的出殼做解說。如我說“蟬蟲整個身體”，你們接什么？現(xiàn)在開始。
4、師：咱們配合得很完美！現(xiàn)在我們增加難度，這次由你們做解說員，我來欣賞你們的解說。誰來嘗試一下？（找一名學(xué)生嘗試。）
5、評價朗讀。師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你讀得非常好！尤其是把蟬出殼時抽搐、裂開、鉆等關(guān)鍵動詞重讀，讀出了蟬脫殼時的神奇有趣！
6、（出示圖片。）大家看這只蟬的眼睛，作者把剛出殼時蟬的眼睛比作花椒籽，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？
預(yù)設(shè)1：很恰當(dāng)！因為花椒籽是圓形的，而且小小的，又黑又亮。
師：你表達(dá)得很準(zhǔn)確！花椒籽的形狀、顏色、亮度都與蟬的眼睛非常相似。如果讓你們來把蟬的眼睛比作一個事物，你會比喻成什么？（生交流）聽了同學(xué)們的比喻，我們知道哪一個比喻都不如花椒籽那么準(zhǔn)確、那么形象。作者能夠?qū)懙萌绱藴?zhǔn)確，你認(rèn)為是因為什么？
預(yù)設(shè)1：因為作者細(xì)致的觀察。師：這是第一個重要因素。但有一種情況是，我觀察得很仔細(xì)，但頭腦中仍然想不到這個詞。
預(yù)設(shè)2：因為作者豐富的生活經(jīng)驗。
把你們兩個的答案結(jié)合在一起，就完美了。所以說精準(zhǔn)的表達(dá)源
于細(xì)致的觀察。
師：剛才我們一起朗讀了蟬背、蟬頭和蟬腳出殼時的情景，還缺少——？現(xiàn)在請大家合上書，我們先看蟬尾脫殼這段視頻。現(xiàn)在你就是小作者，你正在偷偷地、全神貫注地盯著這只蟬蟲看呢。（師要渲染一下氣氛）
“看完了，還沒看夠呢。誰來說說蟬尾是怎樣脫殼的？”（找2—3名學(xué)生發(fā)言，師點評，抓亮點。這個點評很重要，直接與接下來的寫掛鉤，所以評價要到位，動詞的使用要突出一下，要能夠激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望。）
9、師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有生活情趣！剛才我們看了，說了，現(xiàn)在我們動筆寫一寫蟬尾出殼的情景吧！要把你所看到的情景真實地描寫出來，使用的語言，尤其是動詞要準(zhǔn)確、生動。
師：（師出示大屏幕）“最有趣的要屬蟬尾出殼的情景了。只見————”從“只見”開始往后寫。時間為10分鐘。
�。ù龑W(xué)生寫完后，師在大屏幕上勾畫學(xué)生寫的好詞，點評，并以打五角星的方式點評。）
10、師：同學(xué)們使用的`語言很精彩，動詞抓的準(zhǔn)確，與作者寫得不相上下。現(xiàn)在我們打開書36頁，自己讀一讀作者所寫的蟬尾出殼的句子，用實心點畫出描寫蟬尾出殼的動詞。
11、師：（師找一名學(xué)生起來說其畫的詞。）你找得非常準(zhǔn)確，眼力也非常了得！相信你在寫你所觀察的一個場景時也會非常細(xì)致。同學(xué)們，作者把蟬尾脫殼時的動作抓的準(zhǔn)不準(zhǔn)？這種精準(zhǔn)的表達(dá)源自于作者
——（細(xì)致的觀察）。
四、總結(jié)回顧
師：這節(jié)課我們從品、讀、說、寫四個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了作者描寫金蟬脫殼過程的語言。要用精準(zhǔn)的語言表現(xiàn)動物的動作，必須要有細(xì)致的觀察。希望同學(xué)們能夠仔細(xì)觀察身邊的事物，為寫作時精準(zhǔn)的語言表達(dá)打下基礎(chǔ)。
五、作業(yè)布置
師：（出示大屏幕）今天的課后作業(yè)是——�！段业膭游锱笥选贰⑸蚴獎游镄≌f系列都非常生動傳神地描寫了動物的動作，讓我們走進(jìn)動物的內(nèi)心，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。
本節(jié)課到此結(jié)束，下課！
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計8
板塊一、整體感知，以讀促悟
1、導(dǎo)入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。
2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）
3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）PPT出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�
�。�2）指名讀，相機(jī)評價，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導(dǎo)朗讀要輕輕地，柔柔地。
�。�4）結(jié)合實際，讀出換新衣后的喜悅
�。�5）指名讀，齊讀。
板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”
�。ㄒ唬┳釉~，感受脫殼時之趣
1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小組交流。
3、班級交流，抓住動詞，演一演。
（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色�！保ㄗプ 俺榇ぁ�、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）
�。�2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的`大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮�！保ㄗプ 般@”字，感受蟬的靈活調(diào)皮）
�。�3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了�！保ㄗプ 把觥�、抓、抽”，體會觀察之仔細(xì)）
4、小結(jié)。
�。�1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略
5、朗讀感悟，有感情。
6、動畫演示，賞有趣。
7、內(nèi)化課文，誦有趣。
�。ǘ┳プ兓惺苊摎ず笾嫣�
1、指名讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考：脫殼后變化最大的特點是什么？（快）
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復(fù)引讀“這是多么奇特動人的情景啊”
3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學(xué)生自己當(dāng)一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。
板塊三、一個追問，點出引申義
1、給出一個選擇。PPT出示蟬和蟬蟲的圖片，教師語言引導(dǎo)，學(xué)生思考：如果給你一次生命的選擇，你愿意做蟬，還是蟬蟲呢？
2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
（1）PPT呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。
（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。
板塊四、拓展升華，遷移運用
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關(guān)觀察的名言，體會觀察的重要性
3、拓展延伸，嘗試練筆。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計9
教材分析：
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文極其細(xì)致、生動地介紹了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，同時在寫作上又易于學(xué)生遷移運用。
教學(xué)目標(biāo)
A、知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
B、能力目標(biāo)：
1、精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2、通過精讀課文，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運用語言的能力。
3、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
C、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣和對自然科學(xué)研究的志向。
根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為教學(xué)的重點為：了解金蟬脫殼的'過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。積累文中語言，學(xué)習(xí)運用。
教學(xué)的難點為；通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。學(xué)會遷移寫法。
設(shè)計理念：
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)探究興趣，發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)讀中感悟，積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。
分三個課時來完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡(luò)，初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學(xué)習(xí)第一部分，了解事情的起因。
第二課時，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇，激發(fā)觀察周圍事物的興趣和對自然科學(xué)研究的志向。指導(dǎo)有感情地朗讀課文，內(nèi)化語言。學(xué)習(xí)文章的寫法，練習(xí)遷移運用。
第三課時，重點引導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個自然段，交流課后仿寫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的寫法（前后呼應(yīng)、借景抒情等）。拓展提升，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的大自然中動物的有趣現(xiàn)象，形成留心觀察生活的意識。
本文重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖。
一、緊扣文本，從整體切入
1、先讓學(xué)生結(jié)合課文完成填空：這是多么（）的事�。�
這是多么（）的情景�。�
兩個感嘆句中的“這”是指什么？
2、文中有一句話概括性地介紹了這件事，請你找出來。
出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�
初聽這件事，作者認(rèn)為這是多么神奇有趣的事�。∷麤Q心要揭開金蟬脫殼的秘密。讓學(xué)生聯(lián)系這句話，具體說說作者到底想了解什么？你想了解什么？
[在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住兩個感嘆句，從整體切入。引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)疑問，激發(fā)探究的熱情，讓學(xué)生帶著疑問有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)往往能事半功倍]
二、由淺入深，感受奇特動人
1、課文3—5自然段按脫殼前、脫殼時、脫殼后把金蟬脫殼的秘密揭示了出來，請自由讀這幾小節(jié)，一邊讀一邊想象，必要時可自已模擬模擬，體會體會，說說你從中知道了什么？請按這樣的順序交流讀后收獲。
脫殼前：（了解脫殼的時間、地點、脫殼前的樣子）
脫殼時：（引導(dǎo)學(xué)生理清金蟬脫殼的順序，為后面的背誦作準(zhǔn)備）
脫殼后：（引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫了脫殼后的蟬哪幾方面的變化，理清順序，為后面的背誦作準(zhǔn)備。）
[遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，初步把握金蟬脫殼的過程，發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力]
2、再默讀這幾自然段，把你認(rèn)為最奇特動人的情景圈畫出來，可以把感受簡要地寫一寫。
[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，獨自體悟，相互交流，同時培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣]
3、交流�；脽羝鄼C(jī)出示句子。
[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流感受，尊重學(xué)獨特體驗]
4、親眼目睹這一過程的作者的感受如何？
指導(dǎo)朗讀：這是多么奇特動人的情景�。∥腋吲d得幾乎叫起來。
[引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，培養(yǎng)語感]
5、任選一段讀一讀，讀出奇特動人。[情由心生。訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀，把內(nèi)心的感受讀出來，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。]
三、觀看畫面，感悟?qū)懛?/p>
1、想不想看一看這奇特動人的情景？播放幻燈片。
[利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，激發(fā)興趣，突破難點，為下面感悟?qū)懛ㄗ鞣P]
2、這么一個短暫的過程，作者怎么就能寫得如此具體生動呢？
�。�1）引導(dǎo)感受觀察之重要。說說作者為了看到這動人的情景做出怎樣的努力？抓住“雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去�！薄拔业哪抗忭樦鴺涓缮舷滤阉髦！薄拔逸p手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”幾句話中的“跑”“上下搜索”、“輕手輕腳”、“躲”“聚精會神地盯著”、“等待”的幾個詞語，體會“功夫不負(fù)有心人”“一切收獲來源于觀察”。引入名言（本單元練習(xí)上的誦讀與積累）：
觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
觀察對于兒童這必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源�！K霍姆林斯基
處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，我們觀察動物的活動時應(yīng)注意什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的動作、變化來寫動物活動。
讓學(xué)生圈圈相關(guān)動詞和描寫變化的句子讀讀。
3、作者是能把這一過程清晰地呈現(xiàn)在我們面前，并牢牢吸引著我們，你認(rèn)為關(guān)鍵在哪里？（有順序、有詳略、有感情）
[引導(dǎo)學(xué)生感受觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，學(xué)習(xí)文章的寫作方法]
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計10
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2. 理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3. 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4. 學(xué)會觀察事物的方法。
二、教學(xué)重點難點：
重點：精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、觀、議等方式了解金蟬脫殼的過程，品味金蟬脫殼的神奇。
難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
四、教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。
2、正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一部分。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，神秘的大自然中既有美麗的花草，可愛的蟲魚，更隱藏著許多奧秘。今天，我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》去開啟大自然奇幻世界的大門。
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。教師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞：
1、自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查詞典理解文中詞語意思。
�。�3）揣摩生字書寫要點，識記生字。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)情況。
�。�1）投影出示生字，指名讀，教師適時正音。
�。�2）交流詞語意思。
抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和顏面。
協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng)。金蟬脫殼：比喻用計謀脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。
�。�3）指導(dǎo)生字書寫。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、自讀課文，看看本文講了什么？
2、逐段練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要讀通讀順。
3、討論：本文主要寫了什么。
四、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的.過程？2、學(xué)生默讀。
3、集體交流：
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
五、學(xué)習(xí)第一部分：
1．指名讀第1-2自然段。
2．出示：“這是多么神奇的事��！” 齊讀。 哪件事“神奇有趣”？
3．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。” 指名朗讀。找出里面的動詞。說說你的理解。
4．齊讀第1-2自然段。
六、作業(yè)設(shè)計。
1、 照樣子寫詞語
依依不舍 （ ） （ ）（ ）
2、熟讀課文。閱讀三十六計中的《金蟬脫殼》。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
2. 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、回顧導(dǎo)入。
1. 齊讀課文1、2自然段。
2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》同學(xué)們有什么感受呢？
（1）學(xué)生交流感受。
�。�23. 師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
�。ㄒ唬├首x課文，讀中感悟。
1. 默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
3. 師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
�。�1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
�。�2）指名答。
�。�3）齊讀“突然┅┅不動了�！�
�。�4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
（二）理清順序，掌握重點。
1. 師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
2. 默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？3. 金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4. 師：蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5. 出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標(biāo)出來。
�。�2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進(jìn)行交流。
�。�3）師總結(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
�。�4齊讀，體會作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6. 師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
�。ㄈ┬〗M交流，合作填表。
1. 各小組自由讀第5自然段，討論：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
2. 全班交流自學(xué)情況。
3. 齊讀第5自然段。
�。ㄋ模┭菔具^程，直觀感受。
1. 師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2、課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3. 學(xué)生談觀后感受。
4. 齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人
三、朗讀品位，體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1. 師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2. 齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3. 找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2. 師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
投影出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3. 出示巴甫洛夫觀察名言：觀察，觀察，再觀察。 齊讀，體會觀察的重要性。
4. 處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時應(yīng)注意什么？
�。�1）有順序（2）有重點（3）有感情
五、作業(yè)設(shè)計：
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛小動物.
投影出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2. 師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
板書設(shè)計： 脫殼前 背→頭→腳→尾
7、金蟬脫殼 脫殼中 翅膀→大 顏色→深
脫殼后 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計11
金蟬脫殼（第二課時）
教學(xué)意圖：
本單元的習(xí)作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想透過分析教材，學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過，透過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動物。
第二課時
一、復(fù)習(xí)談話：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的資料都概括進(jìn)去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫里。我們一齊來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點撥：
第一樂章：爬（第3自然段）
�。�1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描述蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
（4）哪個句子對應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――，這樣寫，資料變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）
�。�1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。
（2）你認(rèn)為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學(xué)生動作表演，體會整個動作的'自然協(xié)調(diào)，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）
（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺板書詞語。
�。�4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）
�。�1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
�。�2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機(jī)指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。
（3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功！
板書：7金蟬脫殼
引子爬脫換
第一樂章爬
第二樂章脫（背--頭--腳--尾）
第三樂章?lián)Q
尾聲
奇跡
教后反思：
在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，透過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學(xué)習(xí)了寫小動物的寫法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計12
主要目標(biāo)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件（）事�。。ㄗプ 岸嗝础薄吧衿妗薄�！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的心情。
二、感受“怎樣脫殼”
1、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3—6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？
�、賹W(xué)生自主學(xué)習(xí)
�、趯W(xué)生分小組討論交流
2、檢查學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)并板書（背→頭→腳→尾）
3、播放“脫殼時”課件，加深理解文本
4、抓重點詞句品讀。重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）
5、感知寫法。想一想，能把各部分出殼的次序打亂寫嗎？
討論交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的`客觀規(guī)律。
三、感受脫殼后的蟬
1、自由讀第5自然段，四人小組合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
2．指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——顏色也在變——（根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié)）
3、總結(jié)：這是一個魔術(shù)的過程，然后過渡學(xué)習(xí)最后一段。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（讓學(xué)生齊說幾遍）———————而留在一旁的蟬殼，――（同上）
四、總結(jié)
1、看板書總結(jié)本文主要內(nèi)容（奇特動人）
2、總結(jié)文章寫法
五、拓展延伸，嘗試練筆
小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析
《金蟬脫殼》一課是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二組的最后一篇課文。這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物，抓住事物特點作具體生動的表達(dá)。全文共7個自然段，可分為三部分：
第一部分是第一、二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分是第三至六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分為脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬蟲自己爬上樹，找一個樹皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背—頭—腳—尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。
第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備開始它的歌唱生涯。
本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生遷移運用，因此在教學(xué)過程中，我一方面發(fā)揮教材優(yōu)勢，在初讀感知課文后，以一個中心問題：“你認(rèn)為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最‘奇特動人’？”組織本課教學(xué)，突出課文重點；另一方面積極開發(fā)校本資源，抓住身邊同學(xué)細(xì)致觀察、生動描寫的個例，做成視頻短篇，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會本課生字，在具體的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語。
(二)過程與方法
1、通過本課的學(xué)習(xí)，感受金蟬脫殼的神奇。
2、通過品讀課文、欣賞同伴習(xí)作，了解觀察事物要善于抓住時機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要抓住事物的特征，做到生動形象。
3、利用交互白板，自主學(xué)習(xí)，合作交流。
(三)情感與態(tài)度
1、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
2、在交互白板提供的全新課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的興趣。
（四）教學(xué)重點和難點
在交互白板環(huán)境中，通過品讀課文、欣賞同伴習(xí)作，了解觀察事物要善于抓住時機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要抓住事物的特征，做到生動形象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師
利用交互白板，提供《金蟬脫殼》電子教材。
2、學(xué)生
熟悉電子白板感應(yīng)筆的使用，能利用感應(yīng)筆正確操作電子白板，會使用照相機(jī)、放大鏡等一些白板自帶的小工具。
四、教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。我們在教學(xué)時要尊重學(xué)生的元認(rèn)知，同時又引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)本課時，先讓學(xué)生聽一聽、猜一猜，以知了的聲音導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生談一談已有的對蟬的認(rèn)識，并提供金蟬脫殼的全過程動畫，為學(xué)生提供了生動、直觀的形象，從而使學(xué)生在品味、積累課文語言時能迅速同化達(dá)到意義建構(gòu)。
2、整合資源
本課的學(xué)習(xí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的信息資源要能夠幫助學(xué)生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程，并能結(jié)合課文的'語言文字感悟作者觀察的有序細(xì)致和描寫的生動形象。因此，電子教材中“背景資料”“多媒體資料”、“拓展閱讀”欄目側(cè)重于讓學(xué)生更多地了解金蟬脫殼的過程，“教學(xué)建議”、生字詞的隨文鏈接側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“作業(yè)”練習(xí)讓學(xué)習(xí)情況能及時得到檢測和反饋�！攸c段落”賞讀以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能在白板互動環(huán)境下圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，提高了語文學(xué)習(xí)的附加值。運用信息技術(shù)的能力既是本課開展學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)過程中的目的，促使學(xué)生能夠迅速閱讀屏幕提供的圖文材料，對電子教材提供的網(wǎng)絡(luò)資源加以篩選和合理運用，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
3. 設(shè)計活動
根據(jù)自主學(xué)習(xí)的三個要素(主動、外化、反饋)，我在組織學(xué)習(xí)時運用白板互動環(huán)境，提供生字詞的隨文鏈接、練習(xí)背誦的不同記憶方法、更多金蟬脫殼的圖文資料，讓學(xué)生自主選擇運用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，從而將知識“外化”，如讀文、說話等，在此過程中又用明確的目標(biāo)要求讓學(xué)生能實現(xiàn)自我反饋。有了明確的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才知道自己要做什么，做到怎樣的程度，而網(wǎng)絡(luò)提供的信息，又告訴他們可以怎樣做。這樣，學(xué)生自己內(nèi)部的思維始終處于活躍狀態(tài)，不管是讀文、復(fù)述重點段落、圈圈畫畫中理解課文，還是課后的學(xué)寫觀察日記，學(xué)生始終都是在自主建構(gòu)。
4. 創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、同時增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。電子白板帶來的強(qiáng)大互動功能，給學(xué)生提供了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生就可以將他們在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其它成員共享。
5、開發(fā)校本資源
農(nóng)村孩子與一些常見昆蟲、小動物經(jīng)常能有零距離接觸的機(jī)會，本課以身邊同學(xué)善于抓住時機(jī)進(jìn)行細(xì)致觀察、生動描寫的個例，分別以電子小報、習(xí)作選、視頻短篇等形式，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，開發(fā)的校本資源又成為本篇課文的一個有力補(bǔ)充，將及時觀察、細(xì)致觀察、抓住特點、準(zhǔn)確表達(dá)的方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣。
五、課堂教學(xué)過程
詳見附表
六、課堂教學(xué)體會
本課是基于我校參與開發(fā)的蘇教版小學(xué)語文電子教材的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以交互白板為平臺開展教學(xué)的。由于交互白板的應(yīng)用，教師走下講臺深入到學(xué)生中去，使教師由以往電腦的操縱者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。同時，學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。
1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計
在交互白板的課堂環(huán)境中，學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以自己用感應(yīng)筆到白板上圈圈點點，寫寫畫畫，根據(jù)需要選擇其中的圖片，等等。
在這樣的課堂中，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，而教學(xué)策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
在學(xué)習(xí)本課時，用校園局域網(wǎng)為學(xué)生提供蘇教版小學(xué)語文電子教材，包括課文、學(xué)習(xí)小助手、重點段落、多媒體資料、拓展閱讀、親親自然、作業(yè)等欄目，一些重點生字詞隨文建立超鏈接，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富有效的資源。如當(dāng)初讀課文遇到“殼”的字音難以判斷問題，則可以點擊這個字的鏈接，得到這個字在本課中的發(fā)音規(guī)則；當(dāng)學(xué)生需要充分交流時，則可以用感應(yīng)筆選擇自己需要交流的內(nèi)容，在白板上圈點批注，表達(dá)自己的閱讀感受；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定提升時，則可以選用學(xué)習(xí)小助手中的相關(guān)材料，為自己的學(xué)習(xí)提供幫助；同時，作業(yè)中的習(xí)題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時反饋。
2、教師回到學(xué)生集體中
教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機(jī)操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。
我們知道，在常規(guī)多媒體環(huán)境中，每當(dāng)教師在計算機(jī)操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
本課教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、白板的強(qiáng)大交互功能不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個好的平臺，也為教師組織教學(xué)提供了有效的幫助。如開頭導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)時，教師可以一邊面向?qū)W生與學(xué)生親切談話，一邊在電子白板上點播相關(guān)的錄音、錄像資源，很快地與學(xué)生一起進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。再如，當(dāng)學(xué)生對重點段落充分交流之后，教師可適時播放重點段落朗讀和動畫，幫助學(xué)生對課文建立整體認(rèn)識。又如，教師可以用電子教材開放的后臺管理自己重組資源，把學(xué)生身邊的事例融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。
3、數(shù)字資源建設(shè)簡單化，操作便捷化
作為一線教師來說，數(shù)字資源建設(shè)的過程越簡單，則平時在課堂教學(xué)中運用的機(jī)率就越高。電子白板使教師在教學(xué)中連最簡單的PPT演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網(wǎng)站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學(xué)生不管在什么情況下，都能方便地使用相關(guān)素材，及時書寫重點難點。本課學(xué)習(xí)是基于蘇教版電子教材的數(shù)字資源，這是區(qū)電教中心為我們廣大一線教師提供的開放式網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容從實際教學(xué)需求出發(fā)，來自于一線教師的開發(fā)與建設(shè)，又在一線課堂教學(xué)中廣泛運用。如果在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題在電子教材中找不到相應(yīng)資源，則可以直接在英特網(wǎng)上查找，電子白板對于預(yù)設(shè)資源與非預(yù)設(shè)資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應(yīng)筆在白板上操作，使得教師始終與學(xué)生同處，關(guān)注學(xué)生。
4、課堂教學(xué)過程的記錄和保存
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。如果在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。
如在本課學(xué)習(xí)中進(jìn)行課堂小結(jié)時，教師可以在窗口模式下直接調(diào)用課堂學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的幾個頁面進(jìn)行總結(jié)，既生動形象，又節(jié)省了教師大量書寫板書的時間。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5兩個自然段；
2、學(xué)會本課田字格中生字“柿、搜、顏、椒、配、協(xié)、趴、恢”，認(rèn)識綠線中生字“籽”。理解詞語“柿子樹、搜索、枝丫、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、恢復(fù)、抽搐、依依不舍、趴在、枝繁葉茂”；
3、了解掌握金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇；
4、通過有感情、有重點地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣以及樹立探索大自然的志向；
5、了解掌握課文的表達(dá)方法，理清表達(dá)順序。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇；
3、指導(dǎo)背誦4、5兩個自然段。
教學(xué)難點：
1、掌握課文表達(dá)方法，理清表達(dá)順序；
2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣以及樹立探索大自然的志向；
課前準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)蟬的圖片和資料；
2、查成語詞典，理解“金蟬脫殼”的意思，搜集有關(guān)三十六計“金蟬脫殼”的歷史故事。
課時劃分：
三課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文；
2、劃出生字詞，結(jié)合課文自學(xué)；
3、了解金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇；
4、初步感知課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點：
1、掃清字詞障礙；
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇
教學(xué)過程：
一、由生活情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生自讀，整體感知課文的興趣。
1、夏天剛剛過去，在夏日里蟬給我們增添了不少的生趣，大家捉過蟬、撿過蟬殼嗎？能把當(dāng)時的情景講給大家聽聽，讓我們分享一下當(dāng)時的快樂嗎？
�。◣熒M(jìn)行簡要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時情景，提醒學(xué)生注意表達(dá)。）
2、那你們知道蟬是怎樣脫殼的嘛？
�。ㄈ绻麑W(xué)生知道，讓其簡要說說。）
3、這節(jié)課我們就來具體地了解蟬是怎樣脫殼的。
4、板書課題：金蟬脫殼
�。�1）齊讀課題，正音�！皻ぁ痹谶@個成語里讀“qiào”。（出示“殼”的另一種讀音“ké”，并組詞“貝殼、外殼”。）
�。�2）理解“金蟬脫殼”這個成語的意思。
�。ū疽庵负s在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻掛在枝頭。比喻用計逃脫而是對方不能及時發(fā)覺。）
5、激發(fā)學(xué)生自讀，整體感知課文內(nèi)容的興趣。
請大家?guī)е旅鎯蓚�問題自讀課文。
（1）劃出文中生字新詞，自讀理解。
�。�2）課文中描寫的脫殼前的蟬是什么樣子？他是怎樣脫殼的？脫殼后又是什么樣子？（劃出相關(guān)語句。）
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文，生進(jìn)一步完成自讀要求。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞。
shì sōu yán jiāo zǐ pèi xié pā huī
柿 子 樹 搜 索 顏 色 花 椒 籽 配 合 協(xié) 調(diào) 趴 在 恢 復(fù)
抽搐 依依不舍 枝丫 枝繁葉茂
�、俳柚匆糇宰x；
�、谥该x，正音；
③齊讀。
�。�2）再讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
①指名分段朗讀課文；
�、邶R讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容。
（1）我們的課題是“金蟬脫殼”，文中哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀課文，用“△”標(biāo)出。
（2）作者按怎樣的順序來寫“金蟬脫殼”這一過程的？
�。摎で啊摎ぶ小摎ず螅�
�。�3）誰來說說，你從中獲得了怎樣的感受？
�。ㄉ衿婊蚱嫣貏尤耍�
�。�4）那你覺得那部分內(nèi)容最為神奇？（脫殼中或脫殼后）。我們今天的學(xué)習(xí)就從你們最感興趣的部分開始吧。
三、學(xué)習(xí)4、5自然段。
�。ㄒ唬┟摎ぶ校ǖ�4自然段）
1、板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子？——肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光。
2、這金蟬是怎樣從堅硬的.殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一讀，感受一下。
3、蟬在脫殼時肯定不是一下子就從殼里爬出來，請同學(xué)們輕聲讀第4自然段了解它脫殼的順序。
4、交流金蟬脫殼的過程。
背露出來→頭鉆出來→腳出來→身子慢慢地活動→蟬尾出殼
抽搐裂開 蟬尾：抖動、伸著
極淡的綠色、深綠色 上半身：仰、撲
前腳：抓、抽
5、指導(dǎo)朗讀第4自然段。
（二）脫殼后（第5自然段）
1、自由讀，金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
2、交流。
剛出殼的蟬兒的樣子：除了、全身、翅膀
發(fā)生奇跡般的變化：翅膀→肚子→身上的顏色→翅膀→觸角
3、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)重點。
本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了最感興趣的部分，了解了金蟬脫殼的過程，感受了金蟬脫殼的奇特動人，那么，作者還寫了哪些內(nèi)容呢？你對“蟬”以及“金蟬脫殼”這個成語還有那些了解呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)與探討。
板書設(shè)計：
7、金蟬脫殼
脫殼前：
脫殼中： 背 → 頭 → 腳 → 尾
抽搐、裂開 蟬尾：抖動、伸著
奇特動人 極淡的綠色、深綠色 上半身：仰、撲
前腳：抓、抽
脫殼后： 剛出殼的蟬兒
奇跡般的變化
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)課型：教讀課
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生緊扣“金蟬脫殼”的過程，通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4、學(xué)會觀察事物的方法。
過程與方法：
1、精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2、拓展延伸，在討論中領(lǐng)會作者觀察的細(xì)致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
情感、態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的去向。
【教學(xué)重點及突破】
重難點：
1、了解金蟬脫殼的過程。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)突破：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語作細(xì)致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
1、猜有關(guān)昆蟲的謎語。
2、齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？
�。�1）學(xué)生交流感受
�。�2）師出示幻燈，自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3、師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
（一）1、默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
2、交流（師板書）
板書：脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
3、師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
�。�1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
�。�2）指名答。
�。�3）齊讀“突然┅┅不動了�！�
（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
�。ǘ├砬屙樞�，掌握重點。
1、師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
2、默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？
3、金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4、師：蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5、出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標(biāo)出來。
�。�2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進(jìn)行交流。
�。�3）師總結(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
�。�4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6、師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
（三）小組交流，合作填表。
1、各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
部位
變化
2、全班交流填表情況。
3、齊讀第5自然段。
�。ㄋ模┭菔具^程，直觀感受。
、1、師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2、幻燈演示金蟬脫殼的.完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3、學(xué)生談觀后感受。
4、齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人
三、朗讀品位，體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1、師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2、齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3、找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1、師總結(jié)，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2、師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3、出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。
4、處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時應(yīng)注意什么？
�。�1）有順序
�。�2）有重點
�。�3）有感情
五、拓展延伸，活學(xué)活用。
1、師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物、
幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2、師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。
請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計
制作動物明星卡，進(jìn)行展示。對你觀察的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個重點進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
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