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金蟬脫殼說課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的金蟬脫殼說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
金蟬脫殼說課稿1
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對關(guān)鍵場面中動(dòng)作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好。
1.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語。
② 過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
�、� 情感與價(jià)值觀目標(biāo)：充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
二、說教法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動(dòng)，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學(xué)習(xí)。
2. 多媒體展示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
三、說學(xué)法
學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的'時(shí)候，可采用：
1. 自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會(huì)是什么樣子的。
2. 直接感知法：在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。
四、說教學(xué)過程
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。
1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）
復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識(shí)，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會(huì)是什么樣子呢？今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）
2. 講授新課：（25分鐘）
在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫金蟬脫殼的過程。
在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。
在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。
3. 課堂小結(jié)：（2-3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
4. 板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：
脫殼前
金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深
翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
5.布置作業(yè)：
針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí)，我為學(xué)生布置了作業(yè)。
我布置的作業(yè)是：
�。�1）本課生字每個(gè)寫一行并組詞。
�。�2）課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語言進(jìn)行敘述。
金蟬脫殼說課稿2
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。
本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?
二、說教法與學(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。
接下來，我來說說我的教學(xué)流程：第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”兩句感嘆句，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(過兩張幻燈片)
第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語，用心體會(huì)，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。點(diǎn)PPT在整個(gè)交流過程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三，詩意誦讀，情感升華神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的'震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。播放課件，背景音樂：每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來，這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧?或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累啊!先休息一會(huì)。好了，繼續(xù)努力。準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛!想來，它是快樂的!為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書生命贊歌這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。在這個(gè)過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
金蟬脫殼說課稿3
一、教材分析
《金蟬脫殼》極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3部分。第一部分是第
一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時(shí)（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是：背——頭——腳——尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維活動(dòng)中加深對文本的理解，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓(xùn)練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。
三、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”此次信息技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的閱讀，進(jìn)一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)教材的人文內(nèi)涵，促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主、生動(dòng)地掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。
四、教學(xué)策略
1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點(diǎn)。
2、本課所描寫的畫面生動(dòng)，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境�？梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學(xué)生引入情境。
3、教學(xué)中可以從蟬入手，按觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。
4、全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程，通過朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。
5、要抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。
【教學(xué)反思】
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
二、注重感悟，注重自主
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源�！痹谡n文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
金蟬脫殼說課稿4
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文；通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺�，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)過程
一）、直接引入，激發(fā)興趣
�。�、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。
�。�、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的`形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
�。�、學(xué)生簡要說說段意。
�。础⑦^渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎么做？
二）、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>
1）感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來的”讓學(xué)生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的情景。
３、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
�。�、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
５、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過程）
６、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
�。�、要求學(xué)生感覺在這個(gè)脫殼的過程中，哪個(gè)部位的出來最有趣，并形象地把這個(gè)部位脫殼過程敘述出來。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生感覺這個(gè)脫殼的過程怎樣？強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懛�；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫習(xí)作呢？（在這自然段的教學(xué)中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動(dòng)詞及課件展示來，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的體會(huì)）。
2）感悟金蟬脫殼的奇特
�。�、同學(xué)們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關(guān)語句再讀。
B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的變化之快（重點(diǎn)通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金蟬脫殼的神奇。）
�。病⒚鎸@樣一個(gè)魔術(shù)的過程，作者發(fā)出怎樣的感嘆！過渡到第六自然段的學(xué)習(xí)。
�。�、小組指派代表說說段意
3）學(xué)習(xí)第三段“同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼�！蓖ㄟ^問題，要求學(xué)生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)和文中首尾照應(yīng)的寫作方法。
三）、拓展升華，探究自然
引導(dǎo)收集有關(guān)蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學(xué)們覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個(gè)對社會(huì)有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。
四）、總結(jié)
金蟬脫殼雖然是一種自然現(xiàn)象，但是人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。這就是三十六計(jì)中的金蟬脫殼計(jì)，也是它的引申義。
五）、作業(yè)
制作動(dòng)物明星卡：對你喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
五、說板書
奇有趣脫殼前有順序奇特動(dòng)人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀察脫殼后翅膀身上有重點(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，條理清晰，能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文）
金蟬脫殼說課稿5
一、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺�，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力、想象的潛力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二、說教材
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文有必須的速度，并能抓住文章的大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文;透過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
5、透過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
難點(diǎn)：1、透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動(dòng)人。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法:
教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。。在教學(xué)中，我盡可能透過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，透過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文資料產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、引入生活情境，導(dǎo)入新課
1、透過師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場面。
2、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？
3、板書：金蟬脫殼
4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個(gè)秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本
1、要求學(xué)生帶著問題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，
感知課文資料。
2、透過同學(xué)閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。
B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。
4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀狀況和預(yù)習(xí)狀況。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本資料
�。薄⒄页鑫闹忻枋鱿s殼的句子，讀一讀。
�。�、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡要交流，幫忙學(xué)生理清課文的資料結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。
第二課時(shí)
一、直接引入，激發(fā)興趣
�。�、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。
�。�、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。
主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
�。�、學(xué)生簡要說說段意。
�。�、過渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎樣做？
二、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>
一）感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來的”讓學(xué)生透過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的`過程。
2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中構(gòu)成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
4、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過程）
6、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學(xué)生感覺在這個(gè)脫殼的過程中，哪個(gè)部位的出來最搞笑，并形象地把這個(gè)部位脫殼過程敘述出來。
8、指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懛ǎ挥懻摚簽槭裁次覀儾荒軐懗鲞@樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫習(xí)作呢？（在這自然段的教學(xué)中，我主要透過多讀和蟬脫殼的動(dòng)詞及課件展示來，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的體會(huì)）。
9、引導(dǎo)學(xué)生感覺這個(gè)脫殼的過程怎樣？強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
二）感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學(xué)們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉(zhuǎn)成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語句再讀。
B、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會(huì)色彩的變化之快（重點(diǎn)透過：翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金蟬脫殼的神奇。）
2、應(yīng)對這樣一個(gè)魔術(shù)的過程，作者發(fā)出怎樣的感嘆�。ㄟ^渡到第六自然段的學(xué)習(xí)）。
3、小組指派代表說說段意
三）學(xué)習(xí)第三段
“同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼�！蓖高^問題，要求學(xué)生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)和文中首尾照應(yīng)的寫作方法。
三、情感升華，探究自然
總結(jié)課文資料，由學(xué)生根據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學(xué)們感覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個(gè)對社會(huì)有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀、背誦主要培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)潛力。
2、完成該課教輔練習(xí)冊的資料，主要掌握學(xué)生理解課文的狀況和學(xué)習(xí)的反饋信息。
3、習(xí)作是對課文寫作特點(diǎn)的遷移和拓展，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的習(xí)慣。
五、板書設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
過程——————我
脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心
脫殼時(shí)：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細(xì)心
脫殼后：翅膀（由小變大）—色彩（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心
我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及作者的情感活動(dòng)來設(shè)計(jì)，一目了然，簡明扼要。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。
金蟬脫殼說課稿6
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對關(guān)鍵場面中動(dòng)作的描述都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅能夠積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好文章。
說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)基于對教材結(jié)構(gòu)和教材資料的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：充分理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
說重點(diǎn)
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。
說難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
說教法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動(dòng)，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，透過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而到達(dá)最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法：透過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學(xué)習(xí)。
多媒體展示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并透過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
說學(xué)法
學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，可采用：自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會(huì)是什么樣貌的。
直接感知法：在此基礎(chǔ)上，透過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要用心主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。
說過程
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。
1.導(dǎo)入新課（2~3分鐘）
復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上透過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又透過關(guān)于禪的謎語引出新知識(shí)，從而展開本課題的`學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會(huì)是什么樣貌呢？這天就讓我們透過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）
2.講授新課（25分鐘）
在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，能夠大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫金蟬脫殼的過程。
在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，透過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。
在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。
透過視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。
3.課堂小結(jié)（2-3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
4.板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：
5.布置作業(yè)
針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí)，我為學(xué)生布置了作業(yè)。我布置的作業(yè)是：
本課生字每個(gè)寫一行并組詞。
課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語言進(jìn)行敘述。
脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
金蟬脫殼說課稿7
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊的一篇課文，本文生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。
本文脈絡(luò)清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動(dòng)形象，適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。根據(jù)教材特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇。
4、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。
二、說學(xué)生
我們的學(xué)生來源廣，有來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的，有原西關(guān)小學(xué)的，也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過來的，學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過程中必須因?qū)W情而異，因材施材，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教法
因此在教法上我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，除讓學(xué)生掌握知識(shí)，更關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，對文章提出質(zhì)疑，寫出個(gè)人感受，另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣，小組合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高。
因?yàn)楸疚钠L，內(nèi)容多，所以用兩課時(shí)的時(shí)間完成。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：展示預(yù)習(xí)收獲
我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語文課堂，推行3+X教學(xué)模式，每上新課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)展示時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的`方式展示預(yù)習(xí)收獲，可以展示學(xué)生收集的材料，可以展示朗讀，或者學(xué)生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情）
2、合作探究，品讀課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。
�。ㄗ衷~的解決為下面讀通課文掃清了障礙）
（2）正確流利地朗讀課文：讓學(xué)生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學(xué)生讀正確流利，學(xué)生朗讀時(shí)照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的語感，做到讓每個(gè)學(xué)生都能流利的朗讀課文，學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。
�。�3）學(xué)生整體感知課文主要寫了什么？學(xué)生討論明確。
�。�4）學(xué)生朗讀課文，討論本文寫作順序
�。�5）重點(diǎn)朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個(gè)人感受，小組討論脫殼過程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂。
�。�6）根據(jù)學(xué)生對課文的理解、指導(dǎo)背誦。
3、拓展延伸，遷移訓(xùn)練
學(xué)生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動(dòng)、細(xì)膩的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
4、課外延伸
�。�1）觀察一種小動(dòng)物，記錄觀察所得
�。�2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽
這樣既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。
5、板書設(shè)計(jì)
脫殼前
金光閃閃
金蟬脫殼說課稿8
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?
說教法與學(xué)法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。
接下來，我來說說我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”兩句感嘆句，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(過兩張幻燈片)
第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化
在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語，用心體會(huì)，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個(gè)交流過程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三，詩意誦讀，情感升華
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。
播放課件，背景音樂：
每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來，
這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的`。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊!先休息一會(huì)。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛!
想來，它是快樂的!
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!
學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書生命贊歌
這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。
在這個(gè)過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
金蟬脫殼說課稿9
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。 第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
二、說教法
我的.教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺�，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。
三、說學(xué)法 ：
教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)程序
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對文章有一個(gè)整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
（二）、學(xué)習(xí)課文第二段
1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動(dòng)作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲像什么。
高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題， 課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽能力。
3、接著我導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員，你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。
4、我朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
在全班交流時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對話。
在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細(xì)看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時(shí)寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物，抓住特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣和能力。
�。ㄎ澹�、小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
�。┱f教學(xué)板書
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
金蟬脫殼說課稿10
各位老師午后好：
這天我說課的題目是西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課做具體的闡述。
說教材
西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機(jī)與奧秘。本課的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動(dòng)搞笑，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡(luò)清晰，整個(gè)脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會(huì)作者的觀察習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。
說目標(biāo)
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄖR(shí)與技能目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
（過程與方法目標(biāo)）能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
�。ㄇ楦信c價(jià)值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.
根據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并透過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
說過程
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過程如下：
一、引入詩文，揭示課題
透過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學(xué)習(xí)的蟬！透過揭示課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao，并適時(shí)補(bǔ)充成語，在《三十六計(jì)》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。透過這種方式能夠做好與先前學(xué)過資料的銜接，從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二、精讀課文，積累內(nèi)化
在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫忙學(xué)生理清課文脈絡(luò)（脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后）。這樣，學(xué)生簡單地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。
在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生透過朗讀和討論體會(huì)到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時(shí)我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作，。學(xué)生從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的'奇特情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時(shí)學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文資料。
之后我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個(gè)部分出殼的描述，整理學(xué)生的回答后，適時(shí)總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)資料：
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會(huì)到用了修辭能夠?yàn)槲恼略錾簧伲搀w會(huì)到生動(dòng)的形象源自對蟬的喜愛之情。
2、作者把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫得準(zhǔn)確到位，但重點(diǎn)描述了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會(huì)到寫文章要有詳有略。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。
三、升華情感，體驗(yàn)自然
在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細(xì)地看著蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細(xì)地觀察過金蟬，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。”讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀察，滲透寫作
在學(xué)完了金蟬出殼的過程我，我進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)學(xué)生去交流，思考體會(huì)到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動(dòng)，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心。
讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會(huì)神地盯著仔細(xì)地看著然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察�！透β宸�
一切推理都務(wù)必從觀察和實(shí)驗(yàn)中來�！だ�
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源�！K霍母林斯基
全班齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
此時(shí)我再總結(jié)我們該怎樣做好觀察
�。�1）觀察要有順序
�。�2）觀察時(shí)要有感情
�。�3）觀察時(shí)有詳略
�。�4）還要勤動(dòng)筆多記錄
五、拓展延伸，嘗試練筆
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè).觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記.目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作潛力.
說板書
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中：背→頭→腳→尾
脫殼后：寫作方法：有順序
有感情：有詳略
金蟬脫殼說課稿11
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動(dòng)人，養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。
難點(diǎn)：
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的`習(xí)慣。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法 :
教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)流程(參照導(dǎo)學(xué)案)
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過程不是一個(gè)簡單的知識(shí)傳授的過程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內(nèi)化;詩意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養(yǎng)料�！边@樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈＝虒W(xué)生學(xué)語文，從某種角度來講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
五、板書設(shè)計(jì)：
金蟬脫殼
神奇有趣 奇特動(dòng)人
金蟬脫殼說課稿12
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二．說教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3。感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
三．說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。
難點(diǎn)：、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與。
情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
四、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬� 過程與方法
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采�。�
1、質(zhì)疑問難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
�。ǘ� 知識(shí)與技能
以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、 注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，自始至終，讓學(xué)生在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實(shí)際情況，我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。
以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
金蟬脫殼說課稿13
（一）說教材分析
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。
全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致，生動(dòng)。整個(gè)過程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。
（二）說教材目標(biāo)
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。
過程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
（三）說教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
（四）說教法，學(xué)法
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。
在學(xué)法方面，尤其注意對學(xué)生預(yù)習(xí)方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)作者思想感情的'方法，寫文本對話的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)
（五）說教學(xué)程序
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會(huì)；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫法；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對文章有一個(gè)整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽能力。
在全班交流時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對話。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文，體會(huì)寫法環(huán)節(jié)
�。▽W(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時(shí)寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
金蟬脫殼說課稿14
各位老師：
中午好！
今天我說課的題目是西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課做具體的闡述。
說教材
西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機(jī)與奧秘。本課的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡(luò)清晰，整個(gè)脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會(huì)作者的觀察習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。
說目標(biāo)
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄖR(shí)與技能目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
�。ㄟ^程與方法目標(biāo)）能理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
�。ㄇ楦信c價(jià)值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
根據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
說過程
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過程如下：
一、引入詩文，揭示課題
通過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學(xué)習(xí)的蟬！通過揭示課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao,并適時(shí)補(bǔ)充成語，在《三十六計(jì)》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。通過這種方式可以做好與先前學(xué)過內(nèi)容的銜接,從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二、精讀課文，積累內(nèi)化
在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)（脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后）。這樣，學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。
在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生通過朗讀和討論體會(huì)到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙�，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時(shí)我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作，。學(xué)生從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時(shí)學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
接著我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個(gè)部分出殼的描寫，整理學(xué)生的回答后，適時(shí)總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)內(nèi)容：
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會(huì)到用了修辭可以為文章增色不少，也體會(huì)到生動(dòng)的形象源自對蟬的喜愛之情。
2、作者把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫得準(zhǔn)確到位，但重點(diǎn)描寫了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會(huì)到寫文章要有詳有略。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的'變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。
三、升華情感，體驗(yàn)自然
在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細(xì)地看著蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細(xì)地觀察過金蟬，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來�！弊寣W(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀察，滲透寫作
在學(xué)完了金蟬出殼的過程我，我進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)學(xué)生去交流，思考體會(huì)到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心。
讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會(huì)神地盯著仔細(xì)地看著然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察�！透β宸�
一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中來。——伽利略
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源�！K霍母林斯基
全班齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
此時(shí)我再總結(jié)我們該怎么做好觀察
（1）觀察要有順序
�。�2）觀察時(shí)要有感情
（3）觀察時(shí)有詳略
�。�4）還要勤動(dòng)筆多記錄
五、拓展延伸，嘗試練筆
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè).觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.
說板書
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后寫作方法：有順序
有感情有詳略
金蟬脫殼說課稿15
各位老師好：
今天我說課的課題是西師大版小學(xué)四年級(jí)語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。
第一、教材分析
1.教材的地位和作用
四年級(jí)語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對關(guān)鍵場面中動(dòng)作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好文章。
2.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、伲ㄖR(shí)與技能目標(biāo)）學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語。
�、冢ㄟ^程與方法目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
�、郏ㄇ楦信c價(jià)值觀目標(biāo)）充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在本單元前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會(huì)到認(rèn)真細(xì)致觀察事物的重要性，因此，結(jié)合此情況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本課我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的`認(rèn)真細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
為了講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>
第二、教法、學(xué)法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動(dòng)，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學(xué)習(xí)。
2.直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會(huì)是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。
第三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。
1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）
復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過問題引出新知識(shí)，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會(huì)是什么樣子呢？今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）2.講授新課：（25分鐘）
在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從"脫殼前、脫殼中、脫殼后"三個(gè)部分寫金蟬脫殼的過程。
在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。
在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。
通過視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。
3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
4.板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：
脫殼前
金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后翅膀→大顏色→深
翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
副板書：寫作方法：有順序
有重點(diǎn)
有感情
5.布置作業(yè)。
針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí)，我為學(xué)生布置了作業(yè)。
我布置的作業(yè)是：
1.本課生字每個(gè)寫一行并組詞。
2.課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語言進(jìn)行敘述。
好， 以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝大家。
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