《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1
7、找出勸說(shuō)的語(yǔ)句。
8、看三次勸說(shuō)的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?
9、扁鵲勸他的時(shí)候,他的心里怎么樣?
10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸說(shuō)蔡恒公的'句子。
11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?
12、你覺得他是一個(gè)怎么樣的醫(yī)生?
13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?
14、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——諱疾忌醫(yī)
15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?
16、患了小病一定會(huì)死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會(huì)病死呢?
17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語(yǔ))——慢慢加重、漸漸
18、師出示病情變化的詞語(yǔ)。
19、我們?cè)谏钪性趺礃?(防微杜漸)
20、假如你是扁鵲,你要怎么說(shuō),怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?
21、如果你是蔡恒公你要怎么做?
22、你在生活中遇到過(guò)像蔡恒公那樣的事嗎?
23、師贈(zèng)送寓言,讓學(xué)生課后自己看。
五、 板書設(shè)計(jì)
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入、揭示課題
1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。
2.板書課題：扁鵲治病
3.學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問(wèn)（問(wèn)病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長(zhǎng)望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。
5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī)。
6.師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書：蔡桓公）你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢？生答
師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國(guó)國(guó)君，謚號(hào)為“齊桓公”。
師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問(wèn)題呢？生質(zhì)疑，師提煉：
�。�1）扁鵲為什么要給蔡桓公治病？
�。ǎ玻┍怡o幾次給蔡桓公治病？
（３）蔡桓公的病治好了嗎？
師：喜歡問(wèn)問(wèn)題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，有的問(wèn)題我們想想就知道了，有的問(wèn)題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。
�、诠适碌钠鹨蚴鞘裁矗拷�(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？
2.交流第一個(gè)問(wèn)題
師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒有把生字多讀、讀準(zhǔn)。
課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥
指名讀，師正音，全班齊讀
3.交流第二個(gè)問(wèn)題：
故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？指名說(shuō)
師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書的.第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.課件出示第一自然段：
指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公�！�
師：什么叫名醫(yī)？板書：名醫(yī)你知道在我國(guó)古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說(shuō)
師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡(jiǎn)介
2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
�、倌銖哪膫�(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、看）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對(duì)蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問(wèn)、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書：醫(yī)術(shù)高超
②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
（2）過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
③此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話呢？再指名讀
�、苡眯牧伎嗟谋怡o第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�。�3）十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
�、荽藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話呢？再指名讀
師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來(lái)呢？生討論
師小結(jié)：扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來(lái)，他的醫(yī)德可真―――高尚啊！板書：醫(yī)德高尚
⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�、哂懻摚翰粊�(lái)，為什么？
（4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
�、啻藭r(shí)此刻你有什么話想對(duì)扁鵲說(shuō)呢？生交流
師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、探究蔡桓公之死，理解寓意
師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？
1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。
2、交流。
�。�1）蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有�！敝该x
師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有病）板書：不相信
（2）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）
�。�3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬他在想什么呢？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒有�！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會(huì)其內(nèi)心想法。齊讀
�。�4）蔡桓公聽了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒有�！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀
師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀
師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，把它抄在你的課堂筆記本上吧！
師：蔡桓公本來(lái)有三次治病的機(jī)會(huì)，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？
3.生討論
師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來(lái)教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。
師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來(lái)，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！
五、課外延伸
1、如果能穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
2、生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）
六、布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲。
1.出示圖片及寓言名字
2.學(xué)生課后讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
名醫(yī)不相信
醫(yī)術(shù)高超不理睬
醫(yī)德高尚不高興
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準(zhǔn)備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的`生平。
2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。
2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。
�。ü膭�(lì)展開想象。注意精讀第5段。）
⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：
�、俸啦辉谝�，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞。“
②假裝沒聽見，沒有理睬他。
③滿臉不高興。
�、苡X得奇怪，派人去問(wèn)原因。
�、轀喩硖弁�，派人去請(qǐng)扁鵲。
�、薏∷�。
（注意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容
�。�、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請(qǐng)賞，深入骨髓，無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
３、正確、流利的朗讀課文
�。�、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話，導(dǎo)入新課
1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！
讀題目，提問(wèn)題。（扁鵲是誰(shuí)？
扁鵲給誰(shuí)治��？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）
�。�2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
�。�3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問(wèn)中的詞語(yǔ)：拜見毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙�？（按照事情發(fā)展的先后順序）
�。�、課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情
�。病凑帐虑榘l(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們?cè)趤?lái)深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的`6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語(yǔ)
3、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽寫生字和詞語(yǔ)
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說(shuō)呢？（必恭必敬的說(shuō)）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬：理會(huì)
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無(wú)能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對(duì)蔡桓公說(shuō)的嗎？
2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
�。�、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話。
2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切
師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？
生：扁鵲。
請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。
生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。
……
師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治病（板書）的故事。
二、初讀課文，了解文章大意
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰(shuí)治病。
2、檢查生字，新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。
4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）
5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的�。磕隳軓奈闹姓抑蟹瘩g的理由嗎？
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”
默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說(shuō)明理由。
句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？
生：醫(yī)德高尚
四、分析扁鵲的“醫(yī)德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”
抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？
評(píng)：對(duì)啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！
隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質(zhì)疑：你覺得他們誰(shuí)讀得好？為什么？
4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)
面對(duì)扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的.語(yǔ)言和態(tài)度。
交流：
我的身體很好，什么病也沒有。
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公聽了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？
生：固執(zhí)己見、自以為是，不聽別人的善意勸告。
六、明白寓意
師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？
3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？
師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話。
3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)方法：合作、探究、講授
教學(xué)材料：課本、課件
課前談話：
孩子們，上課之前，我們先來(lái)聊聊天，好嗎？認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那么，我用一句話來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我是一個(gè)自信開朗的人。這會(huì)兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說(shuō)我們龍港四小四年（ ）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，能說(shuō)會(huì)道，很會(huì)學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來(lái)考考大家。
陳老師給大家?guī)?lái)了一段話，請(qǐng)大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。
交流：
1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事
2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì)其中的道理
3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述
4、學(xué)會(huì)收集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊更豐富多彩
果然能干！相信等會(huì)上課一定能表現(xiàn)得更好，對(duì)嗎？（對(duì)）
同學(xué)們，其實(shí)剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因?yàn)榈葧?huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來(lái)自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）
上課！
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入課題 簡(jiǎn)介扁鵲
1、揭題
同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的`道理的文體。
課題里有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來(lái)讀一讀。
2、簡(jiǎn)介扁鵲
古時(shí)候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲， 20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號(hào)，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。
二、初讀課文
1、接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀懂，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。
學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。
�。�2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、交流反饋
�。�1）檢測(cè)字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無(wú)能為力
讀音：蔡 睬 燙、湯 髓
對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
�。�2）簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無(wú)藥可救，病死了。
板書： 蔡桓公 ？ 病死了
三、研讀課文
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說(shuō)、怎么做的句子，把它們讀好。
1、課件出示扁鵲的話
句1：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
讀
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？（從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）
指導(dǎo)朗讀
2、課件出示描寫蔡桓公的句子
句1：我的身體很好，什么病也沒有。
句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句4：蔡桓公聽了非常不高興。
讀
說(shuō)說(shuō)你的感受？（你從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀
3、分角色朗讀對(duì)話。
四、明白寓意
1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？
2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見 ，自以為是，有病不治，不聽人言的結(jié)果�。�
板書：固執(zhí)己見
這不僅讓老師又想到了一些成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、積累成語(yǔ)：
你們的體會(huì)，讓老師想到了幾個(gè)成語(yǔ)：
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、寫話
讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)，對(duì)蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
五、布置作業(yè) 課外延伸
1、把《扁鵲治病》的故事講給家長(zhǎng)聽，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、《扁鵲治病》出自中國(guó)古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國(guó)的寓言故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
蔡桓公 ？ 病死了
固執(zhí)己見 不聽人言
↓
防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國(guó)，今天故事的主人公會(huì)是誰(shuí)？（扁鵲）大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎？
播放故事課件
二、初讀課文
1、自由朗讀課文。
聽完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)打開課本，自由地朗讀課文。想一想：課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）
板書：扁鵲 蔡桓公
三、讀悟感知
２、過(guò)渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來(lái)？
（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì) 老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)�。�
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來(lái)尋找答案吧！我們分組來(lái)合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題一來(lái)學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題二來(lái)學(xué)習(xí)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說(shuō)一說(shuō)）
過(guò)渡：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又去拜見蔡桓公
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說(shuō)明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰(shuí)找到了扁鵲勸說(shuō)的句子。
�。� 1、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的'病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）
5、我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些句子？（誠(chéng)懇勸慰）
大家來(lái)比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰(shuí)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對(duì)于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）
他說(shuō)（我的身體很好，什么病也沒有。）
他在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
（真是胡說(shuō)，我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然）
這句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰(shuí)來(lái)讀，大家一起來(lái)讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他 ，蔡桓公聽了很不高興，沒有
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）
這些語(yǔ)句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）
8、扁鵲后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無(wú)能為力了。）
9、蔡桓公后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。）“請(qǐng)”這個(gè)字看出來(lái)蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來(lái)分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
病情
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
確實(shí)不是
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)�。�
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸）
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話。
�。�1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對(duì)自己說(shuō)什么？
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲（名醫(yī)） 蔡桓公（病死）
求治 不信
不治 相信
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、板書詞語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”，提問(wèn)：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、
2、提問(wèn)：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位國(guó)王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問(wèn)：誰(shuí)為我們大致說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
�。�1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問(wèn)：對(duì)于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說(shuō)的話體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
�。�3）、指名讀第3自然段。提問(wèn)：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說(shuō)明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）
�。�4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的'心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對(duì)扁鵲越來(lái)越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。）
3、提問(wèn)：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來(lái)事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問(wèn)題�！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)啊！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入新課
1、在上課之前，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑
2、老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不錯(cuò)啊，愛動(dòng)腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問(wèn)題？”
3、學(xué)生自由提問(wèn)
4、你們真會(huì)提問(wèn)啊，虞老師都差點(diǎn)被你們的問(wèn)題淹沒了，老師想說(shuō)，會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說(shuō)，提出問(wèn)題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué)，你們想做這樣的同學(xué)嗎？
5.答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，只要你們認(rèn)真讀文、仔細(xì)思考，一定能夠輕松地解決的。板書：扁鵲治病
6、別急，咱們先來(lái)看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7、指名說(shuō)
8、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
3、再讀課文，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思。
4、指名反饋。
三、細(xì)讀文章
根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬┤齽瘛怡o三勸蔡桓公
扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（學(xué)生自由找、劃）
指名讀
扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）
蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的`前來(lái)拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
2、面對(duì)著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
出示句子：
我的身體很好，什么病也沒有。
學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話，想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？
從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
自己體會(huì)著讀一讀句子
指名朗讀
讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
3.說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
4、感情朗讀“三勸”
5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
學(xué)生思考
引導(dǎo)回答：
蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
（二）跑
1、誰(shuí)跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？
2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請(qǐng)求給他治病。”
自由朗讀
3、你讀出了什么？
四、交流啟示
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）
2、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？
四、拓展想象：
大家有許多感受，也肯定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1.對(duì)蔡桓公說(shuō)：
2.對(duì)扁鵲說(shuō)：
3.對(duì)自己說(shuō)：
4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：
5.總結(jié)：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈贰渡羁痰慕逃�(xùn)》《生命的代價(jià)》
《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）
五、總結(jié)：
1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2.實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)意圖：
這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字新詞，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的體裁特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1.喜歡聽故事嗎?今天我就為大家?guī)?lái)了一位古代醫(yī)生扁鵲的.故事，想聽嗎？
2.出示故事，師讀，生聽。聽完這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3.指名匯報(bào)。
4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。
5.引出課題，板書，齊讀課題。
二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫自然段的的序號(hào)。
2.檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)：（幻燈片2）
�。�1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓
�。�2）相機(jī)指導(dǎo)書寫：湯腸
（3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見理睬無(wú)能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子。）
3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括）
三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物
1．讀了這則寓言故事，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2．質(zhì)疑歸納。
3.理出需深入追究的問(wèn)題。
四、深入讀文，追究原因
1.帶著這個(gè)問(wèn)題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會(huì)病死呢？讀課文找原因。
2.指名匯報(bào)。
3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，批注原因。
4.指名匯報(bào)。
5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）
五、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解）
2.指名說(shuō)。
3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō)，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？（幻燈片6）
六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1.聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2.指名說(shuō)。
3.課文學(xué)到這，你覺得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。
4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。
5.借韓非說(shuō)寓言的寄托性。
6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會(huì)借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。
7.小結(jié)。
七、布置作業(yè)：（幻燈片7）
1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等。
2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
醫(yī)德高尚
不聽勸告
固執(zhí)己見
扁鵲蔡桓公
�。ㄉ坡犚庖娂霸绺腻e(cuò)）
教學(xué)反思：
人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀故事體會(huì)做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公，請(qǐng)求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人的正確意見，有問(wèn)題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。
本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。
在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語(yǔ)為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會(huì)寓意，水到渠成。
從課堂與孩子的互動(dòng)交流來(lái)看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對(duì)課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)課揭題
1、認(rèn)識(shí)扁鵲。
2、引出蔡桓公
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物性格
1、文本細(xì)讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著，我看到了 的扁鵲， 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意
然而，不管扁鵲怎樣說(shuō)，蔡桓公還是，——指著板書說(shuō)：不相信醫(yī)生，不聽勸告，自以為是……
師：五六天后，錯(cuò)過(guò)最佳的醫(yī)治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的'蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì)說(shuō)些什么呢？寫在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說(shuō) 。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
五、總結(jié)：
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來(lái)展開學(xué)習(xí)的，黃、楊兩位老師認(rèn)為，名醫(yī)一條線后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習(xí)過(guò)程顯得重復(fù)拖沓，建議我把兩條線合并。我別無(wú)他法，反復(fù)思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（ ）的扁鵲，（ ）的蔡桓公為主線，抓住重點(diǎn)詞句，人物語(yǔ)言來(lái)細(xì)讀課文。并試圖通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng)，本次我也是有意挑戰(zhàn)自己，采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，分角色，加提示語(yǔ)等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來(lái)，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺得讀得不到位，擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語(yǔ)，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？來(lái)設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開，但是仔細(xì)想想，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就是一種說(shuō)教式的言論：“不聽老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當(dāng)初”、“小病不治，大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說(shuō)：（ ）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯(cuò)了的角度來(lái)想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對(duì)蔡桓公人物形象的再一次豐滿，自大傲慢的蔡桓公致死都無(wú)法改變一意孤行，目中無(wú)人的壞毛病，導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問(wèn)題，大家的探討、關(guān)注就是對(duì)我的最大支持和鼓勵(lì)。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？
今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國(guó)古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？
三、品讀句子，感悟人物
（一）認(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。（板書：扁鵲）
2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的'本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）
8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心��？指名說(shuō)。
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）
難怪書中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）
（二）了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
�。ò鍟翰袒腹�
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
（引導(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）
�、圻@一次（指著課件扁鵲說(shuō)的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）
�。ㄔu(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過(guò)程的對(duì)話）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。（我們來(lái)看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；
湯：不過(guò)沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無(wú)能為力）了。
3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說(shuō)
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
�。ò鍟翰宦爠窀�、固執(zhí)己見）
四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫在書本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō)，（學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥?lái)你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設(shè)計(jì)：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3．練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┕适录と�，導(dǎo)入新課 。
人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)聽下面的`故事.
有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪茫泳湍茏饋?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師: 故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的？
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（神醫(yī)）
用我們書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（名醫(yī)）
�。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）
師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
�。�1） 學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
�。�2）、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？
1、（大屏幕出示第五自然段）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號(hào)）
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大�。�
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸）
�。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。）
3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚；蔡桓公---固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)
�。�1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興�！�
蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。
�。�2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問(wèn)他�！薄芭扇巳フ�(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開始相信扁鵲說(shuō)的話了。
（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
�。�4）“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！� 這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。
�。ㄍ瑫r(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn)）
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。）
(四)拓展
如果你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么？請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)）
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
(使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。)
(六)結(jié)束語(yǔ)：
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話，導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理？
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）
�。�2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治��？怎么治病的？治好了嗎？……
5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！
�。ǘ�、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開火車讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
（四）、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
�。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）
5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的'？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問(wèn)嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）
四、結(jié)束語(yǔ)：
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲 蔡桓公
皮膚（可治） 毫不在意
皮肉（能治） 裝作沒聽見
腸胃（還能治） 滿臉不高興
脊髓（等死） 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽取別人正確意見
……
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）
2、扁鵲第一次見蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的`？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見）
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）
附：板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
�。ㄒ暼秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)16
一、談話
1、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)周杰倫嗎?認(rèn)識(shí)謝庭鋒嗎?
2、那你們認(rèn)識(shí)xx嗎?
3、說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?
二、 師出示寓言故事的圖片。
1、師出示圖片。
2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
3、這是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪一類故事?(寓言故事)
三、揭示課題——《扁鵲治病》
1、看課題,你想提出什么問(wèn)題?
2、有哪些方法可以解決這些問(wèn)題呢?(后生談自己的方法)
3、扁鵲是誰(shuí)呢?(師敘述)
四、學(xué)習(xí)課文。
1、生自由讀課文,師提出要求:
用○畫出生字,用——勾畫出詞語(yǔ)。
不理解的地方打上 “?”
同桌讀詞語(yǔ)。
2、默讀。
運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
運(yùn)用書的.的詞語(yǔ)或一句話概括課文的主要內(nèi)容。
3、哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)這篇課文講述的內(nèi)容?哪幾個(gè)句子?
4、全班齊讀第五自然段。
師出示 皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥
能夠、可以、還能、不能
這幾個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(生談)
5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?
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