扁鵲治病教學(xué)設(shè)計15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計1
教材分析:
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、認(rèn)識5個生字,會寫9個生字,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價值觀:
1、鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點:整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)課揭題
1、認(rèn)識扁鵲。
2、引出蔡桓公
師:扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個有意思的故事,這個故事一直流傳至今天,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文,了解大意。
1、讀通課文,想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細(xì)讀課文,體會人物性格
1、文本細(xì)讀,抓課文重點詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著,我看到了 的扁鵲, 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移,學(xué)生自學(xué)課文,感受人物性格。
四、隨文練筆,揭示寓意
然而,不管扁鵲怎樣說,蔡桓公還是,——指著板書說:不相信醫(yī)生,不聽勸告,自以為是……
師:五六天后,錯過最佳的醫(yī)治時間的蔡桓公病入骨髓,渾身疼痛。只能等死的蔡桓公,后悔極了,他想起了扁鵲三番五次勸告,此時此刻他會說些什么呢?寫在課文上:病入骨髓,渾身疼痛的蔡桓公說 。
師:不久,蔡桓公死了。你們從這個故事中受到了什么啟發(fā)?
五、總結(jié):
這則寓言故事給人們的'教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演!
布置作業(yè)。
反思:
第一次試教時,我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來展開學(xué)習(xí)的,黃、楊兩位老師認(rèn)為,名醫(yī)一條線后,又回頭研讀蔡桓公死因,課文學(xué)習(xí)過程顯得重復(fù)拖沓,建議我把兩條線合并。我別無他法,反復(fù)思考后,最后定稿:讀文后,以你看到了( )的扁鵲,( )的蔡桓公為主線,抓住重點詞句,人物語言來細(xì)讀課文。并試圖通過學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中,我把重點放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項,本次我也是有意挑戰(zhàn)自己,采用學(xué)生自評、他評,分角色,加提示語等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來,這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺得讀得不到位,擔(dān)心時間不夠而匆匆流于形式,不能讀得酣暢,淋漓。一些朗讀的設(shè)計也未能打開學(xué)生思維與情感的共振,因此填不出提示語,也讀不到那時,那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示,課文是采用泡泡的形式:你想對蔡桓公說什么?來設(shè)計的。我當(dāng)時也想利用好課文提供給我們的課程資源展開,但是仔細(xì)想想,這樣的設(shè)計,學(xué)生就是一種說教式的言論:“不聽老人言,吃虧在眼前”,“早知今日,何必當(dāng)初”、“小病不治,大病難治”……估計也就這樣的種種。于是我就從另一個角度進(jìn)行拓展:……全身疼痛的蔡桓公說:( )。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后,知錯了的角度來想象的,也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度,臨死時要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實,前者就是揭示寓意,而后者則是對蔡桓公人物形象的再一次豐滿,自大傲慢的蔡桓公致死都無法改變一意孤行,目中無人的壞毛病,導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問題,大家的探討、關(guān)注就是對我的最大支持和鼓勵。希望大家能積極跟貼,暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)4個生字,會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語,理解“理睬、無能為力”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格,體會扁鵲和蔡桓公等人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫話,勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會扁鵲和蔡桓公等人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書初步理解不懂的詞語。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》,我們知道無論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來重溫昨天的一些知識。
(1)組詞。
腸( ) 劑( ) 睬( )
湯( ) 擠( ) 彩( )
揚( ) 濟(jì)( ) 踩( )
(2)填空:寓言故事一般都有個性鮮明的人物形象:
( )的紀(jì)昌 ( )的飛衛(wèi) ( )的扁鵲 ( )的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī),他是誰呢?
學(xué)生閱讀資料,了解扁鵲其人:
有一次,他和弟子子陽、子豹等人路過虢(guó)國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱(qí dǎo)活動,把國家大事都撂(liào)在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君,太子患的是“尸厥(jué)”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅(xié)下做藥熨(yùn)療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什么人?
師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)、自讀自悟,粗知課文
1、自由朗讀課文,完成以下要求:
(1)、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
。2)邊讀邊填表:
2、學(xué)生討論,交流答案。
(三)、感悟課文,細(xì)品課文
1、看了這個表格,你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的?
a、這些表示病程時間的詞,你體會到了什么?
(1)讀相關(guān)語句:
過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……
十來天后,扁鵲再一次來拜見……
又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公……
五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……
不久,蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會。
b、明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
。1)扁鵲是怎樣勸的,你能在文中找出來嗎?(用橫線劃出)
。2)讀相關(guān)語句:
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的`病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!
十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。”
扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
(3)學(xué)生交流體會:扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?
。1)讀相關(guān)語句:
蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有。”扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬(cǎi)他。
蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公覺得奇怪,派人去問他:“扁鵲,你這次見了大王,為什么一聲不響,就悄悄地跑掉了?”
五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會:蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?
。1)讀相關(guān)語句:
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來請他,幾天前就跑到秦國去了。
。2)學(xué)生交流體會:他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒,你是怎樣評價扁鵲和蔡桓公這兩個人呢?
蔡桓公:不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲:醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
使學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。
。ㄋ模┫胂髮懺挘卣固嵘
讀了這個故事,大家肯定有許多感受,也肯定有很多話要說,那么你最想對誰說,想說些什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地寫一寫吧!
五、總結(jié)談話,課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言,使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請同學(xué)們課余時間讀一讀寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文,體會人物的思想、性格。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,體會人物的思想、性格。
教學(xué)難點:
理解寓言的寓意——要防微杜漸。
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,老師今天嗓子有點不舒服,可是又討厭打針吃藥,我想問問你們我不去看病能扛過去嗎?(不能,可能會越來越嚴(yán)重)看來有病就一定要看。說到看病,老師將隆重的為大家介紹一位神醫(yī),他就是扁鵲。(出示扁鵲圖片)
扁鵲不僅能妙手回春,起死回生,而且他還發(fā)明了望、聞、問、切四大診法,!就是這位神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事,并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀。)
。ㄔO(shè)計意圖:用自己生病該怎么辦導(dǎo)入,引出神醫(yī)扁鵲,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個人的同時,也對課文內(nèi)容打上個問號,激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字詞。(小組展示匯報)
2.理清脈絡(luò)。(個人展示匯報)
預(yù)設(shè):
生1:《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病,可是蔡桓公認(rèn)為自己沒病,后來病死的事。
生2:扁鵲看出蔡桓公生了病,想為他醫(yī)治,經(jīng)過是幾次向他說明,(四次)那我們可以說多次,結(jié)果蔡桓公根本不聽,最后病死。
(設(shè)計意圖:對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。)
三、合作探究,走進(jìn)故事。
過渡:同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué),下面請大家在小組內(nèi)討論交流填好的表格。
(一)小組合作,完善表格。
1、小組討論交流。
2、小組匯報展示,全班交流。(鼓勵小組以不同的形式匯報)
3、復(fù)述故事。
。ㄕ埓蠹乙勒仗詈玫谋砀,小組合作,試著來講故事。)
。ㄔO(shè)計意圖:練習(xí)學(xué)生的概括能力,同時整體感知課文內(nèi)容。)
。ǘ┝私獗怡o和蔡桓公的.性格。
過渡:看來大家對這個故事都有了更進(jìn)一步的了解,那么誰能用你學(xué)過的詞語來概括一下扁鵲和蔡桓公的性格呢。
。▊人展示,搶答。)
預(yù)設(shè):
扁鵲:醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、妙手回春、譽滿杏林、杏林春滿、起死回生、救死扶傷……
蔡桓公:不聽勸告、自以為是、固執(zhí)、自大……
過渡:大家對扁鵲和蔡桓公的性格有了更深刻的了解,下面咱們帶著自己的體會分角色讀一讀他們的三次對話。(女生:扁鵲;男生:蔡桓公)
。ㄈ┳匪菟酪颍偨Y(jié)道理。
過渡:通過同學(xué)們的朗讀,老師發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病情是在逐漸加深,誰能從課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀呢?
。ㄖ该x,齊讀。)
師:剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書),結(jié)果不治,不聽勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來概括(板書),最后病死。這說明要活好,需要聽取別人的意見,要預(yù)防小毛病的發(fā)生,我們用“防”來概括(板書),只有預(yù)防了小毛病的發(fā)生,才能杜絕不良后果的出現(xiàn),我們用“杜”來概括(板書)。這就是“防微杜漸”,這充分說明了小錯不改會量成大錯。
這就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理。
。ㄔO(shè)計意圖:通過重點的語句讓學(xué)生明白寓意,同時介紹讀書方法,由此及彼地讀書,孩子們會越來越聰明。)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸。
過渡:聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
通過學(xué)習(xí)這篇寓言故事,我明白了……
。ɡ缛绻蛔⒁鈱懽值恼_姿勢,久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話,就會浪費學(xué)習(xí)時間,甚至導(dǎo)致一事無成。
劉備給劉禪的遺言“莫以惡小而為之,莫以善小而不為”、
千里之堤潰于蟻穴)
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,將會更好地體會防微杜漸的含義。)
五、你爭我辯,快樂無限。
我還有以下問題和大家交流……
。▽W(xué)生自由提問,當(dāng)堂解答。)
六、穿越時空的對話。
1、如果可以穿越時空,你想對蔡桓公說什么呢?又想對扁鵲說什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說一說吧!
我想對蔡桓公說:
我想對扁鵲說:
2、欣賞課本劇。
七、出示《扁鵲見蔡桓公》原文。
板書設(shè)計:
29扁鵲治病
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計4
《扁鵲治病》原文
春秋時期,有一個名醫(yī)叫扁鵲。一天,他去拜見蔡桓公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公毫不在意地說:“我的身體很好,什么病也沒有!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。以便邀功請賞!
過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。”蔡桓公假裝沒聽見,沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。
十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重!辈袒腹犃藵M臉不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,立刻掉頭就跑。蔡桓公覺得奇怪,派人去問原因。扁鵲解釋道:“病在皮膚,用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
五天以后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來找他,幾天前就跑到秦國去了。不久,蔡桓公病死了。
教學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確讀寫“扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
過程與方法目標(biāo):男女合作朗讀,分角色朗讀,體會人物的心中想法,學(xué)會不要諱疾忌醫(yī)的道理。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自我的看法。
三、教學(xué)的重點
整體把握課文的主要資料,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的見解。
教學(xué)過程:
(一)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今日我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生,但是他的一個病人不聽勸,最終不治身亡,他是誰呢?今天我們來學(xué)習(xí)新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧!
教師指導(dǎo):自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個什么故事
3、提出自我的疑問或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
學(xué)生讀書:
提問學(xué)生:
教師:故事中主要講的是誰?他干什么職業(yè)的?
教師:用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))
師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個什么故事
3、提出自我的疑問或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名圍繞這個問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字,詞,句,并做好批注。
人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計
(1)學(xué)生交流匯報。
學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”那里的他只站著看了一會,就能夠明白他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情,說明他確實是名醫(yī)。
(教師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(2)、對于蔡桓公的`死,名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀,能夠采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,可是蔡桓公確實死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段(四個階段)你是怎樣找到的
讀詞的方法:能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點的方法:(分號)
把這幾個詞放回文章中,你想到了什么(小病不及時醫(yī)治會成大病)
把這幾個詞放在生活中,你想到了什么(小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----防微杜漸)
(那里的設(shè)計主要是讓學(xué)生明白寓意,同時介紹讀書方法:由此及彼地讀書,孩子們會越來越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后可是月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣請同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!薄安袒腹犃耸植桓吲d!
蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”“派人去請扁鵲”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了,不再講自我有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說
(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后可是月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時治病,足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個人的言行看到了(思想高尚)。
(同時介紹寫作方法:在我們作文的時候一個人的思想能夠經(jīng)過他的言行來表現(xiàn))
4、教師指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。
指導(dǎo)語氣:(扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執(zhí),傲慢。)
板書:
扁鵲蔡桓公
皮膚(可治)毫不在意
皮肉(可治)假裝沒聽見
腸胃(還能治)不高興
脊髓(快死了)奇怪
感謝您看到最后,讓我的每一個文字都充滿了意義,喜歡這篇文章的話,您可以在文章右下角點一下“贊”,您也可以將文章“分享”給你的好友,歡迎“轉(zhuǎn)發(fā)”,有用記得“收藏”哦!謝謝您“關(guān)注”我,每天分享小學(xué)教學(xué)知識,感謝您的支持。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,新詞
2、抓住重點詞語,理解課文句子的意思
3、正確流利,有感情的朗讀課文,讀出人物的語氣
4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)課文,體會句字中重點詞語的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、插圖
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容
。病⒗斫狻鞍菀,理睬,毫不在意,邀功請賞,深入骨髓,無能為力”等詞語的意思
3、正確、流利的朗讀課文
。、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
談話,導(dǎo)入新課
1、破題:板書課題:20,扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題,質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!
讀題目,提問題。(扁鵲是誰?
扁鵲給誰治。勘怡o治病的結(jié)果是怎么樣?……)
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字:
(1)翹舌音:釋(shì)肉(ròu)
。2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)
。3)后鼻音:燙(tàng)
(4)其他音:毫(háo)邀(yāo)劑(jì)
2、指名讀生字,注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字,并口頭組詞
4、出示問中的詞語:拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字,新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的`感受
對生字進(jìn)行學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文,做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流,進(jìn)行改進(jìn),并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況:
討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。
思考并討論:文中的每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考:課文寫了什么內(nèi)容?(這篇課文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情)
2、按什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的先后順序)
1、課文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情
。病凑帐虑榘l(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文,知道文中故事的大概內(nèi)容,你想到了什么?(學(xué)生聯(lián)系實際,根據(jù)自己實際的感想說一說)
2、師小結(jié),扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,蔡桓公不聽勸告,最終病死了,這告訴我們什么道理?下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實際,根據(jù)自己實際的感想說一說
課后小結(jié):
第二課時:
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點詞語,理解課文句子的意思
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。
3、利用工具書,并聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后的6個詞語
4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言)
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一,二自然段。
1、指名分段朗讀課文,要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么?
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時候,蔡桓公是怎么回答的?
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話,要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢?(必恭必敬的說)
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
5、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時進(jìn)行點撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“理睬”這個詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
6、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時進(jìn)行點撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“連忙”這個詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢?
5、理解“無能為力”這個詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢?讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
1、朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
2、師生共同評價朗讀情況:是否讀出意料之中的語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎?(相信醫(yī)學(xué),同時要做到善于群聽別人的意見,有病要及時醫(yī)治)
讀段
交流預(yù)設(shè):讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點小毛病,但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信,還以為扁鵲想邀功請賞
…..
毫不在意:一點也不在乎。
讀課文
讀課文,學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬:理會
讀課文,學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙:急忙
讀課文,學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
無能為力:已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
(相信醫(yī)學(xué),同時要做到善于群聽別人的意見,有病要及時醫(yī)治)
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想對蔡桓公說的嗎?
2、學(xué)習(xí)這篇寓言,你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語氣來
2、寫一寫,學(xué)了這篇課文你有什么感受
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計6
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國,今天故事的主人公會是誰?(扁鵲)大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎?
播放故事課件
二、初讀課文
1、自由朗讀課文。
聽完了故事,同學(xué)們想讀讀課文嗎?請打開課本,自由地朗讀課文。想一想:課文講了一件什么事?
(課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病,蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。)
板書:扁鵲 蔡桓公
三、讀悟感知
2、過渡:扁鵲被大家尊稱為什么?(名醫(yī))從課文里哪個地方可以看出來?
。ū怡o在蔡桓公身邊站了一會 老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼)看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明,真是一位名醫(yī)啊!
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病,奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧!我們分組來合作學(xué)習(xí),這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文,再劃相關(guān)的詞句,最后再說一說)
過渡:好,誰先來說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
。ㄓ幸惶,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
過了十來天,扁鵲又去拜見蔡桓公
十來天后,扁鵲再一次來拜見)這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病,還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
( 1、大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。)
5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子?(誠懇勸慰)
大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重,那么我們讀的時候,語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀,請你讀第一句,女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對于扁鵲的診斷,蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的?(非常不相信。)
他說(我的身體很好,什么病也沒有。)
他在說這句話的時候,心里是怎么想的?
(真是胡說,我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然)
這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(氣憤,不以為然)誰來讀,大家一起來讀一讀。
7、還有嗎?扁鵲第二次勸他 ,蔡桓公聽了很不高興,沒有
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。)
這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人?(非常固執(zhí))
8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的?(不治)第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時心里在想什么?(已經(jīng)錯過了治療的時機(jī),即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。)
9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的.?(最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了)。(五六天之后,蔡桓渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。)“請”這個字看出來蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎?(不是)我們大家一起來分析一下:
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段?(4個)誰來說?
病情
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
確實不是
把這幾個詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時醫(yī)治會成大病,不要諱疾忌醫(yī)。
把這幾個詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸)
既然不是病,那是什么?現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。
。1)蔡桓公,你太固執(zhí)了。
(2)蔡桓公,你諱疾忌醫(yī),結(jié)果害了自己。
。3)蔡桓公,你應(yīng)該聽取別人的忠告,那樣,你就不會病死了。
。4)蔡桓公,你不接受別人正確的意見,應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言,你最想對自己說什么?
板書設(shè)計:
扁鵲治病
扁鵲(名醫(yī)) 蔡桓公(病死)
求治 不信
不治 相信
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計7
設(shè)計意圖:
這是一篇寓言故事,內(nèi)容簡明,但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計上要充分注意到體裁的特點,重點引導(dǎo)學(xué)生多讀多講,讀中感悟,體會故事蘊含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容,練習(xí)講故事,再以課文為出發(fā)點,把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事,進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識4個生字新詞,會寫9個生字。
2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,明白寓言揭示的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受語言的體裁特點。
教學(xué)重點:
1.整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理。
教學(xué)難點:
理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1.喜歡聽故事嗎?今天我就為大家?guī)砹艘晃还糯t(yī)生扁鵲的故事,想聽嗎?
2.出示故事,師讀,生聽。聽完這個故事,你想說點什么?
3.指名匯報。
4.交流扁鵲資料:課件出示幻燈片1扁鵲圖片,介紹扁鵲。
5.引出課題,板書,齊讀課題。
二、通讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)畫自然段的的序號。
2.檢查認(rèn)讀詞語:(幻燈片2)
(1)檢查正音:蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓
(2)相機(jī)指導(dǎo)書寫:湯腸
。3)檢查讀文,理清課文思路。(讀帶有“拜見理睬無能為力醫(yī)治”這四個詞語的句子。)
3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(幻燈片3:借助關(guān)鍵詞語概括)
三、全文質(zhì)疑,品讀句子,感悟人物
1.讀了這則寓言故事,你有問題要問嗎?
2.質(zhì)疑歸納。
3.理出需深入追究的問題。
四、深入讀文,追究原因
1.帶著這個問題,我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨,蔡桓公怎么會病死呢?讀課文找原因。
2.指名匯報。
3.明明是有法可治,最后連名醫(yī)也無能為力,(幻燈片4)究竟是什么要了蔡桓公的命?仔細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)語句,批注原因。
4.指名匯報。
5.小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。(板書:不聽勸告、固執(zhí)己見)
五、穿越時空,體會寓意
1.面對這樣一個蔡桓公,此時你想對他說些什么呢?(幻燈片5)(理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解)
2.指名說。
3.春秋戰(zhàn)國時期,好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說,你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎?(幻燈片6)
六、結(jié)合生活,遷移運用
1.聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2.指名說。
3.課文學(xué)到這,你覺得這個故事可信嗎?追究寓言的價值。
4.感受寓言故事的體裁特點。
5.借韓非說寓言的寄托性。
6.如何去讀懂一則寓言故事,故事本身只是一個跳板,我們要學(xué)會借故事去明白寓意。每則寓言都會告訴我們一個道理。引導(dǎo)自讀寓言故事,從故事中明白道理。
7.小結(jié)。
七、布置作業(yè):(幻燈片7)
1.推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等。
2.小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。
板書設(shè)計:
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
醫(yī)德高尚
不聽勸告
固執(zhí)己見
扁鵲蔡桓公
。ㄉ坡犚庖娂霸绺腻e)
教學(xué)反思:
人教版四年級下冊第八組課文以故事為主題,編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀故事體會做事做人的'道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文,這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公,請求為他治病,而蔡桓公堅信自己沒有病,拒絕治療致使延誤了病情,小病釀成了大病,以致最后病入膏肓,無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲劇的結(jié)局,警示人們要善于聽取別人的正確意見,有問題及時改正,否則后果將不堪設(shè)想。
本堂課的設(shè)計力圖通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,并聯(lián)系有關(guān)詞句,幫助學(xué)生體會人物的想法,明白寓言中所蘊含的道理,從而感受寓言的特點。再以課文為生發(fā)點,把學(xué)生目光引到課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀,激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。
在課堂教學(xué)中,我以故事引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后,以詞語為抓手,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文,整體感知課文內(nèi)容,與此同時教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,從而突出了重點。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計了多個層次、多種方式的讀,讓學(xué)生在自讀自悟中體會人物的心理活動,從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī),蔡桓公還是病死了?”這一根本性的問題,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,自主探究,在深入研讀中最終明白:“自以為是、固執(zhí)己見”是蔡桓公喪命的根本原因,突破了難點,使體會寓意,水到渠成。
從課堂與孩子的互動交流來看,教學(xué)的設(shè)計還需改進(jìn),這要求教師具有更高層面的對課的把握,才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計
(一)故事激趣,導(dǎo)入新課。
(老師講述扁鵲的故事:20xx年前,我國有一個名醫(yī),叫作扁鵲。有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,看到全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲一打聽,才知道是太子剛剛?cè)ナ馈3鲇卺t(yī)生的好奇,扁鵲詢問了太子的病癥,扁鵲由太子的癥狀判斷太子還沒有死。就告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。并稱扁鵲為“神醫(yī)”。
師:聽完故事后,大家一定有不不少收獲吧!你想和大家交流交交流什么?
師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲,還有另外一個醫(yī)治病人的小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。扁鵲把這個病人治好了嗎?
(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一件什么事?
3、提出自己的疑問,準(zhǔn)備與大家交流。
4、檢查朗讀,指正讀音。
5、交流自己的疑問,師巡視,參與交流。
(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文、
1,老師剛才在同學(xué)們中間參與了一些小組交流,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們主要提出兩個問題。一個是在這篇課文里為什么稱扁鵲為名醫(yī)?要解決這個問題該怎么做呢?對,就是把課文認(rèn)真讀一讀,并勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字,詞,句,并做好批注。
。1)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。
。2)班內(nèi)交流。
(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的.基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)(著重從扁鵲的動作和語言上討論)
2,看來扁鵲的確是個神醫(yī),簡直有透視眼,神乎其技。那蔡桓公身邊有這樣一個神醫(yī),為什么還是病死了呢?那就讓我們用剛才的方法自己解決這個問題吧。(著重從蔡桓公的態(tài)度和心理上討論)
(四)拓展
蔡桓公的死真是讓我們深感惋惜,如果你就是20xx多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會怎樣勸蔡桓公?趕快拿起筆在書上寫下來。(學(xué)生匯報)
(五)指導(dǎo)朗讀:
現(xiàn)在我們對課文有了這樣深的體會,并且知道了要學(xué)會聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)已見。能把這種體會讀出來嗎?(相機(jī)對讀書的同學(xué)發(fā)問,如這位扁鵲,你為什么要不斷提醒蔡桓公治?這位蔡桓公,你后悔嗎?為什么?)
(六)延伸:故事新編
作為神醫(yī),扁鵲沒有治好蔡桓公,他有遺憾嗎?作為一個君王,不能長壽,蔡桓公后悔嗎?如果時光倒流,故事會怎樣發(fā)展?結(jié)局由你來定。
附:板書
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計9
教材簡析:《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事,講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見,否則后果不堪設(shè)想。
學(xué)情分析:
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了一定的聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過課前預(yù)習(xí),會認(rèn)“蔡”等4個生字,會寫“扁”等9個生字;正確讀寫“拜見”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過抓住有關(guān)語句,揣摩理解人物的心情。
3、通過把握課文的內(nèi)容,理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽取別人的正確意見。
學(xué)習(xí)重難點:
重點:
通過抓住有關(guān)語句,揣摩理解人物的`心情。
難點:
通過把握課文的內(nèi)容,理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽取別人的正確意見。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:病歷單
課時安排:
一課時
學(xué)習(xí)活動過程:
一、圖片質(zhì)疑,引入課題
1、(出示聽診器圖)師:同學(xué)們,知道這是什么嗎?(聽診器)
在一百多年前,聰明的法國人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽診器,它可以通過靜聽病人的心跳來診斷病人的病情。然而,你們知道嗎?早在兩千五百年前,智慧的中國人秦越人就獨創(chuàng)了一種跟聽診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法——切脈。(出示切脈圖)
2、師:了解秦越人嗎?(指名說)秦越人是春秋戰(zhàn)國時期有名的民間醫(yī)生,因為其醫(yī)術(shù)高超,醫(yī)德高尚,所以當(dāng)時的人們就借用了上古神話里黃帝時的神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。
3、師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。(板書:扁鵲治。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
2、(出示生字)師:你們看,課文中的生字朋友們排著隊來了,你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊?指名說,指名讀。
Biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、(出示生詞)師:現(xiàn)在難度升級了,你們發(fā)現(xiàn)了什么?指名說,齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師:請同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文,我們知道,課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān),誰能在課題的基礎(chǔ)上說一說你剛才讀懂的內(nèi)容。
。ū怡o給蔡桓公治;有一天,扁鵲去拜見蔡桓公,說蔡桓公的皮膚上有點小病,勸他治病,蔡桓公不聽,不讓扁鵲給自己治病,他的病越來越重,結(jié)果就病死了。)
5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:從課題入手,可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容,這叫課題擴(kuò)展法。
三、小組探究,合作學(xué)習(xí)
1、既然病人死了,作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?先不要下結(jié)論,事實勝于雄辯,針對這個問題,我們成立幾個調(diào)查小組,來調(diào)查一下事實的真相。
2、自由輕聲朗讀課文后,小組討論,填寫扁鵲專用診箋。
3、師:我這個大組長也作了一份記錄,你們看,從記錄上看,你看出什么?(蔡桓公病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重。)
4、過渡:于是,扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲?焖贋g覽課文,找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言?用“﹏”勾畫出來。
學(xué)生回答,教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
A、大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。
。1)師范讀,師:同樣是勸說治病的句子,你覺得老師在讀這三句話時有什么特點?(一次比一次快)指名讀。
。2)師:如果讓你在這三句話的前面加上一個詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時的心情,你會填什么?(誠懇地、焦急地……)
。3)指名讀,齊讀這三句話。
5、學(xué)到這里,你覺得對于蔡桓公的死,扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎?指名交流。(蔡桓公的病情隨著時間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……可是,蔡桓公一次又一次地拒醫(yī),直到病情加重,無法醫(yī)治而亡。)
6、采訪蔡桓公:您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎?
四、課文小結(jié),揭示寓意
1、師:是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯,這就是(防微杜漸)。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理。
2、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是:悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是:嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是:防微杜漸
3、還有很多的俗語格言也都是講這個道理的(課件出示:小洞不補大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。)
五、結(jié)合生活,遷移運用
1、(出示圖片)師:這些同學(xué)也有病,你診斷出來了嗎?指名說。
2、小結(jié):對呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥砟阏娴陌颜n文讀懂了!
六、布置作業(yè),推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎,其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》,選自我國古代的一部名著《韓非子》,書中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。
板書設(shè)計:
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
扁鵲
醫(yī)德高尚
防微杜漸
善于聽取別人的正確意見
不聽勸告
蔡桓公
固執(zhí)己見
扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單
診次
日期
病狀
治療建議
患者表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
第四次
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字新詞,能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點:整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理。
教學(xué)難點:理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備:①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、課件出示詞語:救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們,請看屏幕,讓我們一起讀讀這些詞語,想想它通常用來形容什么人?
今天就來認(rèn)識一位神醫(yī),他的名字叫扁鵲——板書:扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料:
中國古代有四大名醫(yī),分別是扁鵲、華佗、李時珍和張仲景,其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象?
3、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事,題目叫《扁鵲治病》(板書:治。
二、通讀課文,總體感知
1、糾正字音,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。
2、指名輪讀,聽的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?
3、指名概括主要內(nèi)容:誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?
三、品讀句子,感悟人物
。ㄒ唬┱J(rèn)識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來。(板書:扁鵲)
2、指名說,課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色,聞就是聽聲音,問就是問病情,切就是按脈搏。
4、(出示扁鵲治病的'四個句子)我們來看一下(指著投影)扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的?(點紅:站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì)。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是()(板書:醫(yī)術(shù)高明)
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
7、指名說(著急、擔(dān)憂)
8、你能把你的體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個讀好才到下一個讀,最后齊讀)
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心。恐该f。
10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且()。(板書:醫(yī)德高尚)
難怪書中說他是一位(名醫(yī))
。ǘ┝私獠袒腹
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時,蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句,劃一劃。
。ò鍟翰袒腹
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
、僦该x第一次。(課件出示第一句)
想像一下,蔡桓公說這句話時表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)
、谑前,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼,也不跟他說話,課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)
嘴巴不說,可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個,讀一次。
。ㄒ龑(dǎo):他很不高興地說)
③這一次(指著課件扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會對扁鵲說什么呢?)
。ㄔu價:大王龍顏大怒了,大發(fā)雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊,大王是不好惹的。
5、同學(xué)們,讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀,女生做扁鵲,男生做蔡桓公,讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,老師讀旁白。(課件出示四次看病過程的對話)
三、桓公之死,追溯原因
1、這就是整個治病的過程,我們結(jié)合課文,幫扁鵲為蔡桓公建個病歷?焖贋g覽課文,補充完整。(出示病歷)
2、指名補充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。(我們來看一下這個字)
燙:湯水用火一燒就燙了;上面一個湯,下面一個火就是(燙)
腸:腸是身體的一部分,所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了;
湯:不過沒關(guān)系,用中藥加水熬成汁,服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓,就(無能為力)了。
3、仔細(xì)觀察病歷,從這個病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么?(時間短)
4、明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無能為力,究竟是要了蔡桓公的命?(課件出示:是要了蔡桓公的命。)
5、小組討論,指名說
6、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
。ò鍟翰宦爠窀妗⒐虉(zhí)己見)
四、穿越時空,體會寓意
1、面對這樣一個蔡桓公,此時你想對他說些什么呢?請寫在書本142頁下面。
2、指名說,(學(xué)生說到小病不治成大病時)相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),不致于釀成大錯,這就是(防微杜漸)
也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。(指著防微杜漸)
五、結(jié)合生活,遷移運用
1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢,久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話,就會浪費學(xué)習(xí)時間,甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話,心中抑郁,導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié):對呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥砟阏娴陌颜n文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
(《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等)。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設(shè)計:
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計11
教材分析:
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。
《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭,苦練基本功,最終成為射箭能手的過程,告訴我們無論學(xué)什么技藝,都要打好扎實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的,但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解,因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問題往往有不同的見解,應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實的基本功,但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如,學(xué)生對蔡桓侯的評價,也應(yīng)該見仁見智?梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是,可以給他講病須及早醫(yī)治,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見,還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承,不加勸諫等。
教學(xué)建議:
本文教學(xué)中可重點引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線,進(jìn)入到課文的情境,抓住課文的語言文字,反復(fù)品讀,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會。然后分角色朗讀和表演,把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1.認(rèn)識本課生字。
2.默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,再簡要復(fù)述這兩個故事。
3.讀懂故事內(nèi)容,體會到諱疾忌醫(yī)的危害,懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
從寓言中受到教育,明白一定的道理。
教學(xué)重難點:
重點
默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,再簡要復(fù)述這兩個故事。
難點
讀懂故事內(nèi)容,體會到諱疾忌醫(yī)的危害,懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生:搜集寓言故事,了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課生字。
2.有感情地朗讀課文,能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事,體會到要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重難點:
重點
找出文章中表先后順序的詞語,復(fù)述故事。
難點
體會到要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候,醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃,是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事,故事叫做《扁鵲治病》。(板書:扁鵲治病)
二、品讀體驗,理解內(nèi)容
1.自讀課文,說說這個故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫(yī),那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼,就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病,害怕醫(yī)治,不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前,你想對他說些什么呢?
2.有病不醫(yī),只是危及自身;一國之君,如果不善于聽良言,則會亡國。在我們?nèi)粘I钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。
3.分角色表演課文內(nèi)容。
現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個故事。一位同學(xué)朗讀課文,另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲,根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時注意人物的動作和神態(tài))
板書設(shè)計:
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課生字。
2.簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個故事。
3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點:
重點
默讀課文,簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個故事。
難點
體會寓言的寓意。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)
2.看到課題,你有什么疑問嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程,你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同,探究“練眼力”。
(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個自然段,其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力,看誰找得快,找得多。
(2)“提要求”部分。
、僦该x飛衛(wèi)的話。
教師:飛衛(wèi)的意思我明白,可能紀(jì)昌還不明白,你讀課文時,能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來?
指名1~2名讀,齊讀。
、诘诙翁嵋螅l能把飛衛(wèi)的`要求讀得更清楚?
指名讀,齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求,但是——要求不同。
(3)“練習(xí)過程”部分。
、俦容^紀(jì)昌練眼力的過程,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來的?
你聽出來沒有,他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一!,那是怎樣地看啊?
②創(chuàng)造情境,展開對話。
教師:紀(jì)昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。
(提示:可能是妻子對丈夫的勸阻,可能妻子很支持丈夫,她怎么說?紀(jì)昌會怎么回答?)
(4)“結(jié)果”部分,理解破折號。
①“兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕保闶窃趺蠢斫狻暗郊伊恕钡?(本領(lǐng)強(qiáng),本領(lǐng)高,本領(lǐng)好)
教師:你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰能夠來具體解釋一下?
、凇澳侵恍∈,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣!
教師:你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的,驚奇的,出乎意料的)
、奂o(jì)昌三次去找飛衛(wèi),說明了什么?說明他虛心聽從指導(dǎo),并且持之以恒,直到老師認(rèn)可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后,紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負(fù)有心人,紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭,箭箭都能射中目標(biāo),這叫“箭無虛發(fā),百發(fā)百中!边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑,揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭,拉弓、放箭也非常重要,為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體,而沒有具體寫紀(jì)昌練開弓,練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度,你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功,而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力,那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們,我們也要練好基本功,為我們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸,不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考,多讀多感悟,同時,我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值,并體會寓言的深意,從而運用到學(xué)習(xí)、生活中。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后,中的兩條主線顯現(xiàn)出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,兩條主線并進(jìn),更能深入理解所蘊涵的道理,對于文本,也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點,引入古文,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀 “拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整。
2.通過讀重點句段、分角色朗讀,能說出人物的內(nèi)心想法,讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3.結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語,說一說從寓言中受到的啟發(fā),并結(jié)合生活中的事例來談一談。
4.積累詞語。
【教學(xué)重點】
通過讀重點句段、分角色朗讀,讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化,了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思,明白寓意。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)寓言,課題質(zhì)疑
1、猜成語激趣
出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢”的'圖片,學(xué)生猜
2、復(fù)習(xí)寓言,引出課題
3、針對課題質(zhì)疑
4、師出示扁鵲資料,學(xué)生積累詞語。
。ㄖ卸蔚恼n程標(biāo)準(zhǔn)有一個很重要的任務(wù)是積累詞語,教師在教學(xué)時不僅關(guān)注詞語的積累,還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解內(nèi)容
1、自由讀文。
要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。
2、說內(nèi)容。
誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個故事在講什么?
。▽τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。)
三、品讀句子,感悟人物
。ㄒ唬┱J(rèn)識扁鵲
1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來。
2、指名讀,出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問、切。(出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色,聞就是聽聲音,問就是問病情,切就是按脈搏。。
4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的?(點紅:站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì)。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是( ) (板書:醫(yī)術(shù)高明)
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
7、 指名說(著急、擔(dān)憂)
8、你能把你的體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個讀好才到下一個讀,最后齊讀)
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心?指名說
10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且( )。(板書:醫(yī)德高尚)難怪書中說他是一位(名醫(yī))
(二)了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時,蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句,劃一劃。
4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
、僦该x第一次。(出示第一句)
想像一下,蔡桓公說這句話時表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)
、谑前,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼,也不跟他說話,課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)
嘴巴不說,可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個,讀一次。
。ㄒ龑(dǎo):他很不高興地說)
、圻@一次(指著扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會對扁鵲說什么呢?)引出成語“諱疾忌醫(yī)”
5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯,這就是(防微杜漸)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
3、師小結(jié):
五、布置作業(yè)
推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等)。
【教后反思】
這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計所有的活動,在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語,訓(xùn)練語言得到落實。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入,再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言,然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語,讓學(xué)生抄寫積累。
接著通過重點段落對詞語的歸類學(xué)習(xí),讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會,反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話,通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知,從而得到飽飽滿滿的體驗。總結(jié)課文也抓住重點詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進(jìn)行。通過各個活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié),而要學(xué)習(xí)語言,揣摩人物心理,感知人物形象。
不足之處:本節(jié)課對學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠,只停留在了表面,學(xué)生沒有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心,我也沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀,自己要先讀好,才能指導(dǎo)好孩子。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個生字,會寫12個生字,正確讀寫“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)的重難點:
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,“洹水安陽名不虛,三千年前是帝都”,我們古都安陽,有許多風(fēng)景名勝,請看這幅圖片,這是位于湯陰縣伏道鄉(xiāng)的扁鵲墓。在安陽一直流傳著流傳著“扁鵲葬伏道,千古頌神醫(yī)”的佳話。就是這個神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國的`蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的小故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》(板書)。
二、初讀課文:
扁鵲要給誰治病呢?結(jié)果如何?下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,注意:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊思考:神醫(yī)扁鵲要給誰治。拷Y(jié)果如何呢?
[設(shè)計理念:讓他們抓住主要人物,關(guān)鍵詞語,用簡單的語言來歸納,這樣既對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),又降低了難度,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將“厚書讀薄”。]
三、再讀課文
(一)走進(jìn)扁鵲、體會名醫(yī)之“名”
1、扁鵲是一個什么樣的人?
2、用“——”畫出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,
并說說你的理解和體會。
[設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫(yī)德品行時,抓住描寫人物動作的關(guān)鍵詞來反復(fù)誦讀,反復(fù)體會,揣摩人物的內(nèi)心,真正把情感融入到了文本中,讀出感受,也讀出個性。]
(二)探究思考,揭示寓意
1、導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是什么呢?
2、抓住人物對話,體會蔡桓公的心理活動。
[設(shè)計理念:想象蔡桓公說話時的態(tài)度,揣摩人物的心理活動,既提高學(xué)生的想象能力,又豐富語言積累。]
四、想像練說
看著臨死前的蔡桓公躺在病床上,奄奄一息,你想對蔡桓公說什么呢?
《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,要善于聽取別人正確的意見的道理。
[設(shè)計理念:鼓勵他們大膽體驗,大膽想象,大膽創(chuàng)作,把人物的內(nèi)心挖掘得更深刻,這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性,揭示寓意就水到渠成了。]
五、好書推薦
你們說得真好,通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲!逗倩⑼、《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計14
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點
理解故事及其寓意。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時,我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個可悲下場。這天,我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀,生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的字,用多種方法識記。
3、生自由讀課文,概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個人物的'形象如何。
生讀后發(fā)言,師點撥。
(本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物,扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論)
2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療?對于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評價的?
(生討論后歸納:從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價,又說明了他的無知和偏見)
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時,為什么掉頭就跑?從這個動作,你感受到了什么?(這個動作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場?
前四次相見之隔為十來天,而這次只用了“五天后”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語:諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)
。ㄒ曌约旱娜秉c錯誤,不能拒絕批評幫忙)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個生字,理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。
四、課時劃分2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語,理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過程:
(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病?纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
。1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)
。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治病?怎么治病的?治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧!
(二)、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
。ㄈ、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄋ模⒆鳂I(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流匯報
。▽W(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導(dǎo)讀四個分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的`話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語:
一個短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的。
板書設(shè)計:
扁鵲 蔡桓公
皮膚(可治) 毫不在意
皮肉(能治) 裝作沒聽見
腸胃(還能治) 滿臉不高興
脊髓(等死) 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽取別人正確意見
……
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