慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
4、能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1．談話導(dǎo)入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛。
2．板書課題：18慈母情深
請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請(qǐng)同學(xué)們用心聽課文，用一個(gè)詞和一句話說說自己讀后的感受。
剛才在聽課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語比較難讀，我們一起來讀讀。
課件一：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥
2、誰能用上這幾個(gè)詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的.地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語。
�。�1）“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？
（2）“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個(gè)問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學(xué)。
過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫下來，在書旁邊寫上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
�。ㄒ唬⑸x課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ǘ�、匯報(bào)，反饋：
1、家境的貧寒
課件三：
A、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、�、生談理解。
�、�、師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。
�、恰⑦@震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒餐R讀）
�、�、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、工作辛苦
課件四：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、�、師生合作讀這段話。
師引導(dǎo)朗讀：背直起來了……我的母親�！ńo個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）
�、�、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
這樣寫的好處？
引導(dǎo)：課件五：
A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
B、我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
�。ㄉ磸�(fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）
�。�3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
⑷小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、�、生讀句子，談理解。
�、�、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語？
引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
（反復(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）
�、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結(jié)：如此簡潔的語言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
�、省⑻嵘�、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說“我挺高興他愛看書的！”
�、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會(huì)到了什么？
⑶讀句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)
�、冉處熒钋槭稣f：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀!此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼�！這無私而偉大的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、播放《燭光里的媽媽》，拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。
3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程�？傊�，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題 激發(fā)情感
1．學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事？
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。）
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。ǘ┏踝x課文 整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2．個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯(cuò)的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3．用一個(gè)詞語或一句話說說自己的感受。
（三）細(xì)讀課文 體驗(yàn)感悟
1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。
2．閱讀交流：
�、僖粋�(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
�、诒持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3．反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)設(shè)達(dá)到兩個(gè)層次：
（1）第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會(huì)“龜裂”一詞時(shí)，可以先問“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來是一個(gè)用來形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會(huì)母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會(huì)更豐富。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
�。�2）第二層次：適時(shí)補(bǔ)充材料，使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來。如：
a、同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)。
出示補(bǔ)充材料：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當(dāng)時(shí)意味著什么呢？
梁曉聲出生于1949年，他讀書的時(shí)候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災(zāi)害，人民生活極其困難。當(dāng)時(shí)，一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個(gè)孩子一學(xué)期的費(fèi)用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個(gè)，父親的工資根本無法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢，父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律，直至退休�！�
“老梁師傅真 不容易呀，一個(gè)人要養(yǎng)活你們這么一大家子！他節(jié)儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤炒菜都舍不得買”
三年回一次家，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰作三份來用啊。對(duì)于我們這樣的家庭來說，一元多錢意味著我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)，意味著150塊腐乳，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實(shí)在是一個(gè)很大的數(shù)目。所以“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這給理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中所講述的困苦生活，適當(dāng)進(jìn)行拓展補(bǔ)充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的.崇敬。）
（四）小結(jié)延伸 升華感情
1．回讀課文，為“我”和母親的對(duì)話添加提示語
“我”和母親的對(duì)話分段呈現(xiàn)，非常簡短，多處沒有提示語�？墒牵谶@些簡短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的心理，它們都錯(cuò)綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請(qǐng)你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語，這些提示語可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作，更可以是人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段通過補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上，學(xué)生更通過補(bǔ)白真切地體會(huì)到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān)，以及對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之意。）
2．交流學(xué)生的練筆
3．“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來補(bǔ)充回答，教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書）我攥著的分明是母親的博大情懷啊！在這母愛的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報(bào)母親。若干年后“我”寫出了一些中、短篇小說，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長篇小說�！傲簳月暋钡拿直皇杖氲接�、美、澳三國“世界名人錄”�！拔摇睆囊粋�(gè)“窮苦孩子”成長為一位“著名作家”，邊說邊在課題下板書：
窮苦孩子 著名作家
4．正如作者自己所寫的那樣：（適時(shí)添加補(bǔ)充）
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
�。ㄎ澹┱n外拓展 板書設(shè)計(jì)：
1．課外閱讀：梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
2．板書設(shè)計(jì)：
慈母情懷
窮苦孩子 著名作家
�。ㄝo板書）希望 心血 愛 汗水 勞累 （根據(jù)回答板書）
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
作業(yè)安排
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
附錄 學(xué)生練筆參考資料：
1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會(huì)給我買的，一元五角�。∵@是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”
2。“我要錢”我本已不想說出要錢兩個(gè)字，可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對(duì)眼神疲憊的眼睛，我不想面對(duì)母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當(dāng)場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
3。“買書”不該說的還是說了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢(mèng)里，有時(shí)我是這本書的主角，有時(shí)，《青年近衛(wèi)軍》的知識(shí)小精靈，不管別人問我什么問題，我都能對(duì)答如流。
4。 “你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅(jiān)固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一把。那個(gè)女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應(yīng)該為母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！
教學(xué)反思
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動(dòng)，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，情動(dòng)于衷，讓學(xué)生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎？應(yīng)該說，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進(jìn)的力量！”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤。 但是，我忍不住要問自己關(guān)于人文性與工具性的問題。我知道，“工具性”與“人文性”是無法截然分開的，“我們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩�！睆恼�(jié)課來看，人文性很濃，而工具性卻相對(duì)淡薄。課堂上，對(duì)于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看，甚覺遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì)，他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì)母親的一片深情——自然，也會(huì)感動(dòng)。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成，又擔(dān)心時(shí)間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和寫作方法，感受母愛，喚起愛母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者的思想感情，感受母愛，體會(huì)文章的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們要一起學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。作者：梁曉聲，這篇課文選自他的中篇小說《母親》。
2、齊讀課題：帶著對(duì)課文的初步感受讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、快速地再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流：
�。�1）出示填空：“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。最終我用了第一本小說�！�
�。�2）學(xué)生口頭填空，師出示答案，齊讀。
正音“龜裂”，怎樣的手是“龜裂”的手？“攥”字筆畫很多，自己在桌子上寫一寫，記一記，記住了就緊緊攥一下你的拳頭。
�。�3）“震耳欲聾”是什么意思？“欲”作文吧的意思是？（將要，就要）課文中說什么“震耳欲聾”？（出示句子，讀）你還可以從課文中的哪些語句中感受到這里到處彌漫著“震耳欲聾”的聲音？（大聲說，喊，媽——）
如果你處在這樣的環(huán)境，你的第一反應(yīng)是什么？可是，“我”的母親呢？卻在這樣的環(huán)境中工作著，（齊讀句子）
師：當(dāng)?shù)谝淮慰匆娮约旱哪赣H竟然在這樣的環(huán)境下工作，你的心里是一種什么感覺？（難過、傷心、愧疚）是的，這所有的一切的滋味絞在一起，我的鼻子怎能不為之一酸？帶著這種感受，再讀這個(gè)句子。
過渡：就是這么一句簡簡單單的環(huán)境描寫（板書：環(huán)境），卻讓我們深刻得感受了母親工作的艱辛，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起跟著作者走進(jìn)母親工作的地方，走近母親的身旁，去找一找描寫母親的句子，你看到了一個(gè)怎樣的母親？把你的感受寫在句子的旁邊。
三、重點(diǎn)研讀，感受深情
交流句一：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示句子）
1、指名說說感受，這個(gè)句子很特別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？點(diǎn)出三個(gè)“我的母親”
2、看過電影中的慢鏡頭嗎？這句話就像一個(gè)慢鏡頭，把母親的動(dòng)作，神態(tài)仔細(xì)的，慢慢地展現(xiàn)出來，我們一起看一看。
（1）閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親”，你仿佛看到了一個(gè)怎么樣的背？（瘦弱的，彎曲的，瘦骨嶙峋的）那是一個(gè)極其瘦弱的背。這是我母親的背嗎？在我的記憶當(dāng)中，母親的背可不是這樣的，母親的背應(yīng)該是——（結(jié)實(shí)的，健壯的，寬闊的）
（2）繼續(xù)看，師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”你看到了怎樣的臉？（蒼白的，憔悴的，布滿皺紋的）這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪�？（紅潤的、美麗的`）這是我的母親的臉嗎？
�。�3）繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”你看到一雙怎樣的眼睛？（疲憊的、充滿血絲的）這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——（炯炯有神的，明亮的）
�。�4）為什么我的母親現(xiàn)在是這樣的呢？帶著你們的想象，你們的記憶，你們的困惑，一起來讀讀這個(gè)句子（師生合作讀）
�。�5）作為兒子的我，不禁要問：我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？（被辛苦的工作摧毀了，被艱辛的生活榨干了。）我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，再仔細(xì)、真真切切地看看。齊讀這三句話。
�。�6）小結(jié)：作者就是這樣通過細(xì)膩的筆觸，把母親的外貌、動(dòng)作通過這樣慢鏡頭的方式展現(xiàn)在我們的眼前，（板書：外貌）讓我們看到了一個(gè)極其瘦弱的母親，一個(gè)憔悴的母親，一個(gè)疲憊不堪的母親。為了表達(dá)“慈母情深”，這三個(gè)“我的母親”能少嗎？學(xué)語文就應(yīng)該這樣仔細(xì)咀嚼文字。
過渡：還有一處描寫母親的地方，和這一段的結(jié)構(gòu)很相似。
句二：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、指名說感受。
2、其中哪個(gè)詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻�！傲⒖獭笨梢該Q成其它詞，使句子富有變化呀。
�。�1）出示句子：“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
�。�2）讀上兩個(gè)句子，比較有什么不一樣？
這四個(gè)“立刻”，帶給我們排比句的氣勢(shì)，一種連氣都不能喘的感覺。誰來讀一讀。（指名讀）
3、四個(gè)“立刻”把母親的動(dòng)作一氣呵成（板書：動(dòng)作），把一個(gè)拼命干活的母親展現(xiàn)在我們的眼前。我們?cè)僖黄饋碜x讀，體會(huì)母親的辛勞。（齊讀）
4、師：這就是我的母親，盡管她這樣勞累，但她仍拼命的干活，震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境，3個(gè)“母親”讓我們看到了她的疲憊，4個(gè)“立刻”讓我們感受到了母親的拼命。而母親的工資只有可憐的27塊，平均每天大約9毛錢。（出示資料）
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，每天回家總在晚上七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢、一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
而我今天卻一口氣要了1.5元錢，這個(gè)時(shí)候母親卻是怎么做、怎么說的？
出示句三：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
1、讀著這個(gè)句子，你又看到了一個(gè)怎樣的母親？
2、母親塞給我的僅僅是一塊五毛錢嗎？（是愛、是期望、是鼓勵(lì)、是理解）塞的是母親的一片情懷。這一塞，塞出的是4個(gè)字，讀：（慈母情深）
四、現(xiàn)場(chǎng)練筆，情感升華
1、出示句子：（那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。）（音樂響起、師讀）
2、孩子們，拿出筆，寫下“我”現(xiàn)在想對(duì)母親說的話，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、你的激動(dòng)、你的幸福，你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。（生寫）
2、交流。
3、正是這深沉博大的母愛給了我們成長的力量，讓我們懷著感激，帶著敬意，再次深情地讀課題。（生讀）
師：最后，讓我們?cè)谝皇仔≡娭薪Y(jié)束今天的新課，讓我們把這首詩送給自己的母親，送給天下所有的母親。（出示：紙船—寄母親）
五、作業(yè)
１、摘抄文中讓你感動(dòng)的句子。
2、將課堂上寫給母親的話讀給自己的媽媽聽。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。
2、談體會(huì)？在學(xué)生體會(huì)中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
二、整體感知
1、讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
2、交流課文主要內(nèi)容。
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來。
3、交流感悟。
我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？
（1）我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬�(qǐng)生說說理解。
②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！
�、鄱涠家鹈@了！你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么反應(yīng)？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導(dǎo)朗讀。
�、葸@七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？
�。�2）還有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、倮斫猓骸拔业哪赣H”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。
誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？
按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、谠俅巫哌M(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。
閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”
你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直）
閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”
你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪槪窟@是我的母親的臉嗎？
閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個(gè)句子；
我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；
你們讀“我的母親”，我讀其它——
�、茏鳛閮鹤拥奈�，不禁要問：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識(shí)。
（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？
學(xué)生說，教師評(píng)價(jià)。
（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的'？
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）
這是怎樣的愛？
這無私，偉大，純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，
這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、還有一個(gè)人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。
五、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項(xiàng)完成）：
傾訴：深情地說說你對(duì)母親的感激。
閱讀：認(rèn)真地讀讀梁曉聲的《母親》。
創(chuàng)作：嘗試著寫寫歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛?/p>
六、課后反思
課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。
1、驚訝于學(xué)生完美的表現(xiàn)。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當(dāng)?shù)轿�，尤其是我初次見他們的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術(shù)氣息。其實(shí)我最大的心愿，就是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，但我一直沒有做到，而郭店小學(xué)的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下，越走越好。
2、在備課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時(shí)代, 中國處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無論農(nóng)村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動(dòng)的同時(shí)，我在想：這篇文章感動(dòng)了我，而我應(yīng)該怎樣去感動(dòng)學(xué)生？我一直在這樣努力，但我發(fā)現(xiàn)效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時(shí)候，情緒不高，聲音太低造成的。
3、梁曉聲說：我們常說的一個(gè)人的“愛心”,它一定是從對(duì)自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過彼此關(guān)懷的愛心來減輕它了…我在這節(jié)課上達(dá)到這樣的要求了嗎？這一節(jié)課上完了，學(xué)生的聽說讀寫能力有提高嗎？
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學(xué)過程：
一、研究課題
最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。
今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問：當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號(hào)，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。
二、整體感悟
梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會(huì)自己也向自己的母親要錢的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會(huì)鼻子一酸？
打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
三、對(duì)環(huán)境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們?cè)?jīng)聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒嗎？這聲音會(huì)離開嗎？這聲音會(huì)停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號(hào)是大聲說的聲音）
請(qǐng)你們不要忘記，剛才你們聽到躁聲會(huì)說煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，
日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對(duì)人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的'口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親，分別帶著學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì)是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學(xué)著作者寫寫自己的母親。
五、對(duì)動(dòng)作描寫深化“慈母情深”
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味）
小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
六、總結(jié)
課文為了表現(xiàn)母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現(xiàn)？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語言。
找出來讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏臁?/p>
小結(jié)：縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著你們生命的成長，我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的體驗(yàn)。讓我們?cè)俟ЧЬ淳吹淖x讀課題好嗎？
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6
《慈母情深》是一篇語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯的文章，文章通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛。
教學(xué)中以音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的無私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦，母愛的無私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐步讓學(xué)生理解母愛，認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會(huì)慈母情深，懂得母愛的偉大
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導(dǎo)入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深
二、自讀課文整體感知
速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書
(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
三、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾)，找出“我”深受感動(dòng)的語句，反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情。
學(xué)生讀書，感悟
大屏幕展示：從( )句話，我體會(huì)到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
(4)這是一個(gè)勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等的語句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的`呢?
大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗�！桶睗�
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！獝灍�
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩。——空氣污濁
(4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！曇羿须s
教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫這些呢?
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2．通過對(duì)母親外貿(mào)、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的此項(xiàng)與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛之情。
3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，通關(guān)過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>
3、PPT課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、詩歌賞讀，明確目標(biāo)
活動(dòng)一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。
活動(dòng)二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的'“深”用紅色粉筆寫的猜想。
�。▽W(xué)生可能會(huì)圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來的？）這節(jié)課，我們就來解決這些問題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
活動(dòng)一：
1.學(xué)生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）
讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動(dòng)作：學(xué)生把筆攥在手中。
2.書空“攥”。
活動(dòng)二：
了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語，學(xué)生說課文大意。
三、品讀課文，體會(huì)慈母深情。
活動(dòng)一：學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學(xué)生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關(guān)于對(duì)作者自己的描寫讓你感同身受？
活動(dòng)二：交流自己的感受
預(yù)設(shè)：交流時(shí)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)句子談體會(huì)：
�。�1）家境貧寒
“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢�！�
“那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了�！�
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
�。�2）工作環(huán)境差：
a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì)母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。）
B.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。
C.周圍幾只燈泡烤著我的臉。
�。�3）母親瘦弱
看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。(一個(gè)瘦弱的母親！)
�。�4）工作辛苦
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......
�。�5）通情達(dá)理的母親
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對(duì)母親深深的敬意和無比的熱愛。）
�。�6）我對(duì)母親的愛和敬意
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....
那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
我想我沒有權(quán)力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
活動(dòng)三：分角色讀課文
師生分教色朗讀作者與母親的對(duì)話，再次感受慈母情深。
四、語言實(shí)踐，傾訴真情
活動(dòng)設(shè)計(jì)：愛需要表達(dá)！同學(xué)們，把你想對(duì)你母親說的話寫出來，并和我們分享你對(duì)母親的尊敬與愛意吧！
1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書寫。。
2、全班交流自己對(duì)母親的一片愛意。。
五、總結(jié)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛孩子的照片，學(xué)唱歌去。
六、作業(yè)
1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎墼姼琛?/p>
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)8
1.認(rèn)識(shí)“魄、抑、頹、紉、噪、褐、憊、耽、兜、龜、權(quán)”11個(gè)生字并會(huì)寫“辭、抑、碌”等12個(gè)生字，能正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等詞語。
過程與方法
通過多媒體來理解和感知課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
有感情地朗讀課文和整體感知課文。
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)和會(huì)寫課文中的字、詞。
難點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
播放歌曲《母親》
“入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的那三鮮餡有人他給你包，你委屈的淚花有人給你擦，啊這個(gè)人就是娘，啊這個(gè)人就是媽！”母親，那是一個(gè)永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。
板書課題:慈母情深
思考、討論問題。
通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
講授新課
二、初讀感知
1.走進(jìn)作者
梁曉聲當(dāng)代作家。祖籍山東榮成，1949年生于黑龍江省哈爾濱市，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，20xx年任北京語言大學(xué)中文系教授。代表作品有長篇小說《雪城》《年輪》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》等。
2.背景簡介
本文寫的是20世紀(jì)60年代初的事。當(dāng)時(shí)正值國家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很不好，一元五角買本書在當(dāng)時(shí)是很不容易的'事情。
3.讀準(zhǔn)字音pòyìtuírènzàohèbèidāndōujūnquán
魄、抑、頹、紉、噪、褐、憊、耽、兜、龜、權(quán)
4.朗讀詞語連續(xù)廣播鐵路辭退掙錢
壓抑潮濕忙碌縫紉陰暗
炎夏噪聲瘦弱脊背口罩
龜裂忍心數(shù)落權(quán)利
5.多音字掙zhènɡ（掙錢）（掙脫）
zhēnɡ（掙扎）
他不斷掙（zhēnɡ）扎著，想要掙（zhènɡ）脫身上的枷鎖。
龜jūn（龜裂）
ɡuī（烏龜）
一只烏龜（ɡuī）在一塊龜（jūn）裂的土地上緩緩地爬行。
6.詞語釋義失魂落魄：形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。本文指“我”想有一本書想得入迷。
慫恿：指從旁勸說鼓動(dòng)別人去做(某事)。多用于貶義。文中指“我”勸說自己向母親要錢。
疲憊：指極度疲勞。
龜裂：本文指皸裂。人的皮膚因?yàn)楹涓稍锒紳M裂紋。
三、我會(huì)寫1.請(qǐng)同學(xué)們，試著看拼音讀一下本課的生字。
辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權(quán)
2.隨文識(shí)字：
�。�1）學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、組詞、筆順、造句等)(2)教師范寫，學(xué)生書寫。3.教師指導(dǎo)書寫漢字。四、整體感知1.想一想課文寫了什么？
課文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事。
2.默讀課文，給課文劃分層次。
第一段(第1至4自然段)：“我”迫切希望得到一本《青年近衛(wèi)軍》。
第二段(第5至34自然段)：“我”到車間找母親要錢，用母親給我的錢給她買了一聽罐頭，母親數(shù)落“我”一頓，又給了“我”書錢。
第三段(第35自然段)：“我”有了第一本長篇小說。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。
感悟、思考、表達(dá)。
合作探究，披文入情。
思考并回答問活動(dòng)探究。
理解、探究。
回答問題活動(dòng)探究
讓學(xué)生了解作者、掌握字詞。
讓學(xué)生理清課文的思路。
課堂練習(xí)
一、判斷
1.“失魂落魄”的“魄”讀pò，還可以組詞“魂魄”。（??）
2.“龜裂”的“龜”讀guī，不讀jūn。（??）
二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。
噪聲疲憊勞累
脊背震耳欲聾
眼神彎曲瘦弱
鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讓我們真切地感受了母愛的偉大。
總結(jié)全文，整體掌握。
布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫字、詞。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說說哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）
（一）、品讀“初到廠房”。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？
�。ǹ臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
（二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
（我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！皨尅薄皨尅北持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）
師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的'臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
�。�2）、“向母親要錢”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？
分角色朗讀對(duì)話。
（課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
師：心酸啊！心疼��！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
（3）、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)
�。ㄕn件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡直是拿命去換錢��！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無私偉大的愛匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對(duì)書的渴望。）
作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。
五、板書設(shè)計(jì)
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢母親
塞錢
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描述的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描述的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的'愛呢？這天，我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛。
二、初讀課文、整體感知
要求：通過自我查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
三、再讀課文、品味語句
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自我把文章當(dāng)中的描述母親外貌、動(dòng)作和語言描述的重點(diǎn)句、段找出來，在自我重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會(huì)母親的慈祥與善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會(huì)“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較，（母親干脆利落的對(duì)話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的比較。
四、以讀促情、朗誦比賽
操作：選取自我喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì)，每個(gè)組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷，讀的形式自選。
五、隨堂練筆、人物分析
要求：通過對(duì)文章重點(diǎn)語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠證明觀點(diǎn)，說明理由即可。
讀課后連接，談自我為母親做過的小事兒
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會(huì)詩人對(duì)母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自我以前做過哪些令母親感動(dòng)的小事。
六、課堂小結(jié)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語文的教學(xué)過程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過程。
本節(jié)課通過對(duì)文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng)造一個(gè)主題下的平臺(tái)，豐富孩子的認(rèn)知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，通過對(duì)母親外貌，動(dòng)作，語言描寫的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì)母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對(duì)母親的感激與崇拜之情。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《慈母情深》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，語言激情。
播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對(duì)兒女的愛，天長地久至死不休�！�
[以音樂烘托情感，教師語言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛的注視中走進(jìn)課文。]
�。ǘ┏醪礁兄n文，課文寫了什么，從中體會(huì)到什么？
�。ㄈ┢纷x鑒賞：
1、走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭，讀出你的感受。
[捕捉文本，走進(jìn)文字表象。]
2、走進(jìn)文字，用細(xì)膩的心品文字之“味”。
[品味語言，指導(dǎo)朗讀，讀中升華情感。]
a 重點(diǎn)詞語的品析
b 再讀這些句子，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報(bào)。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的.口罩上方，以對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……
b 引入材料，體會(huì)生活背景，感受文字情懷。
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》
母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
c 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲。
[審讀賞析感受文字熏陶。]
d 面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉(zhuǎn)身跑掉，可是。
母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我聽高興他愛看書的！”
母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。
母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。
“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[遷移訓(xùn)練]
母愛純純?nèi)羲�，綿綿如溪，細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。
二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》
1、資料導(dǎo)入：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過、
──史鐵生《合歡樹》
看過這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。
2、自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語句，詞語并作批注。
3、交流匯報(bào)。
�。垲A(yù)設(shè)］
母親就悄悄地躲出去，在我看
不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地
進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去
母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。
師：母親每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一句簡單的話語包含著做母親的對(duì)兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對(duì)生命的理解。
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”
4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個(gè)秋天，他會(huì)怎樣呢？
搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。這篇課文圍繞“我”買書這件事，塑造了一個(gè)勤勞堅(jiān)忍、關(guān)愛兒女的母親形象，展現(xiàn)了母愛的無私，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切趕集之情。本課語言細(xì)膩，真切感人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)課文中的“魄、掙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“辭、抑、碌”等12個(gè)詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。
過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、古詩引入、揭示課題
1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下（媒體演示、配樂欣賞）
2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的絲線，帶給我們無限的溫暖。當(dāng)代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌?zāi)笎鄣纳⑽摹洞饶盖樯睢罚裉炀妥屛覀円黄饋硇蕾p這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）
3、作者簡介（課件出示）。
�。簳月�，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。）
二、初讀課文，整體感知。
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。
�。�3）思考：課文主要講了一件什么事。
2、匯報(bào)自學(xué)情況
�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音。
�。�3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說說，再指名匯報(bào)）。
三、默讀課文，初步感受情深。
1、提出要求，學(xué)生默讀。
（1）默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句，并多讀幾遍。
�。�2）在旁邊寫上你的感受與體會(huì)。（注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作和語言的句子來體會(huì)。）
2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？
四、細(xì)讀課文，感悟母愛。
1、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2、齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3、愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背古詩《游子吟》）
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背古詩《游子吟》。
二、提出問題，自主學(xué)習(xí)
1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）
三、精讀課文，深入研究
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
3、引導(dǎo)匯報(bào)
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問：“背直起來了，我的母親�！保课铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）提問：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
�。�4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提問：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的`情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)）。
5．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
6．母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練
7．交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
四、讀寫遷移，以寫促讀。
1、不只是作者的母親，天下所有的母親都深深的不顧一切的愛著自己的子女，她們做的事情可能平凡，但是對(duì)于子女的愛卻是真摯而熱烈的，課文講到這里，相信你們也想到了自己的母親，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對(duì)她們說的話。（學(xué)生創(chuàng)作、交流）。
2、總結(jié)課文寫法：回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的？（通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)的。）
3、最后，讓我們?cè)谝魳仿曋谢匚赌赣H的愛。媒體播放《懂你》，出現(xiàn)字幕：誰言寸草心報(bào)得三春暉。
五、課后作業(yè)
1、學(xué)習(xí)作者的寫法，完成習(xí)作《我的母親》，通過一兩件事來表現(xiàn)母親對(duì)你的愛。
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
六、板書設(shè)計(jì)：
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡析】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀積累，有一定獨(dú)立識(shí)字能力。能借助詞典和在一定的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意義和辨別詞語的感情色彩。能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。親情是世界上最真誠、最溫暖、最珍貴的情感，它伴隨著我們的生命歷程，滲透在我們的生活之中，像陽光一樣照耀在我們的心靈深處�？梢哉f沒有親人的關(guān)愛，沒有親情的溫暖，生命是多么荒涼！“父母之愛”這個(gè)課題貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，容易激發(fā)共鳴。但是本文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生不一定能理解作者家中生活的窮困境地，寫出父母之愛還是有一定的難度。因此，還要努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生盡情品悟親情、書寫親情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
【教學(xué)方法】
自讀自悟，讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中激情，讀寫結(jié)合，以讀促寫。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，查找資料大致了解作者梁曉聲，自學(xué)生字詞。
2、畫出描寫母親外貌、動(dòng)作和語言的句子，初步體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。在特別感動(dòng)的地方聯(lián)系自己的父母寫一寫批注。
3、準(zhǔn)備小練筆《親情一瞬間》。寫下你記憶深處的一個(gè)親情片段。
4、熟讀閱讀鏈接《紙船——寄母親》。
【教學(xué)過程流程圖】
開始
↓
↓
了解預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入——→聽歌曲、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充課外資料
↓
初讀課文，感知內(nèi)容（思考、檢測(cè)、歸納）
↓
再讀課文，品味語句（思考、批注、交流、匯報(bào)）
↓
拓展延伸，升華情感
↓
教師寄語，布置作業(yè)
↓
結(jié)束
【教學(xué)過程】
課前：欣賞閻維文演唱《母親》，渲染情感，做好鋪墊。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以音樂烘托情感，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）
一、了解預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、師：預(yù)習(xí)課文了嗎？讀了幾遍？有沒有發(fā)現(xiàn)這一組課文的特點(diǎn)？
2、師：今天，我們要認(rèn)識(shí)這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��！請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。（板書課題）
3、齊讀課題。
4、簡介作者。
師：預(yù)習(xí)后，可以用一兩句話說說你對(duì)作者的了解嗎？
（學(xué)生先介紹各自收集的作者資料，教師視情況可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
師：當(dāng)你看到梁曉聲的簡介時(shí)，你心中有什么想法？你知道嗎？在他的文章《我的第一本長篇小說》中，也就是課文的原文出處中，他是這樣寫到的：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、師：為什么“我”最想“我”的母親？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測(cè)：
�。�1）生字詞語和句子。
�。�2）用自己的話簡述課文大意。
�。▍⒖几爬ǎ何乙恢毕胭I《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，向母親要錢。當(dāng)知道我是要錢買書，母親把錢塞給了我，立刻又陷入了忙碌。內(nèi)疚的我給母親買了一聽水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落，隨后母親又湊齊了錢，我便擁有了第一本長篇小說。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，要求學(xué)生能大致說出課文主要內(nèi)容。）
三、再讀課文，品味語句
1、默讀課文。
師：默讀課文，邊讀邊劃出自己感受特別深刻的地方，并作簡單的批注。
�。ńo學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書聲朗朗之外，還應(yīng)該有潛心會(huì)文、靜心思考的時(shí)間。課標(biāo)指出，五年級(jí)學(xué)生默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的默讀速度，并帶著問題有目的的讀書。略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
師：倘若你有一種思想，我也有一種思想，把各自思想相互交流，那么每個(gè)人就有兩種思想了。請(qǐng)先在小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流。
師：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
預(yù)設(shè)生成部分：引導(dǎo)學(xué)生從下面語句進(jìn)行匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（抓兩個(gè)方面——母親對(duì)“我”的深情和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。）
母親對(duì)我的深情：
�。�1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！�
板書：外貌描寫、環(huán)境描寫
補(bǔ)充聯(lián)系上下文讀書的方法——“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
（2）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
板書：動(dòng)作描寫
�。�、齊讀。（詩句形式）
ｂ、師改讀：把每句中的“我的母親”提前讀。
�。�、師問：能換位置嗎？為什么？
�。▽W(xué)生反復(fù)比較讀，讀后指名說）
師：這就是語言的味道、語言的魅力。起到了強(qiáng)調(diào)的作用。在習(xí)作時(shí)，同學(xué)們可要多學(xué)學(xué)。好，讓我們帶著這種感受去讀讀這句吧！再嘗試著壓低聲音讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一細(xì)節(jié)描寫，具體地刻畫了母親疲憊的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過比較句子，感受作者的語言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解一元五角錢的來之不易。至于理解倒裝句的`強(qiáng)調(diào)作用，這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透，不用作過多的分析。）
�。�3）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
a、師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這句話中運(yùn)用了——4個(gè)“立刻”，你們?cè)僮x讀，你能讀出什么？（學(xué)生回答后，教師引讀。）
師：這真是一位爭(zhēng)分奪秒的母親啊！你能把這句讀好嗎？學(xué)生練讀、指名讀。
b、母親每天都這樣拼命地掙錢。母親是在怎樣的環(huán)境下掙錢的呢？
再次出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
師：倘若是我，我的心都被這震耳欲聾的聲音震碎了。倘若是你們呢？學(xué)生換位體驗(yàn)。（指名說：捂住耳朵、離開、停下噪音）但是作者的母親在她心愛的兒子來找她時(shí)，卻是這樣喊道——“有事快說，別耽誤媽干活！”
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子披文入情，把自己設(shè)想成文中的角色，從“角色閱讀”開始，體會(huì)角色的不同感受，進(jìn)入“換位閱讀”，移位入境，移位入情，與文本展開心靈的對(duì)話，從而讓閱讀的過程也成為學(xué)生情感成長的過程。）
師：其實(shí)，母親的忙碌遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看作家多年后對(duì)那一段生活的回憶——（出示投影）父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時(shí)間，總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半個(gè)月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
師：從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五個(gè)子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分是文本很具特色的地方，作家用簡練的語言，尤其是母親與孩子的對(duì)話，刻畫出了一個(gè)緊張忙碌的母親形象。教學(xué)時(shí)，緊扣語言現(xiàn)象，挖掘語言背后蘊(yùn)藏著的巨大的精神力量。同時(shí)，適度拓展文本，根據(jù)原著補(bǔ)充了母親夜里還要忙碌的情形，幫助學(xué)生真正體會(huì)母親的“辛勞”。）
�。�4）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�。�5）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“‘我挺高興他愛看書的！’”
板書：語言描寫
師：可是，母親掙錢是多么不容易�。。ǔ鍪就队埃┮龑�(dǎo)學(xué)生計(jì)算：母親一個(gè)月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。當(dāng)母親聽說我要買書時(shí)，卻毫不猶豫地將錢塞在我的手心里。這究竟是為什么？（學(xué)生回答）
師引讀：“母親毫不猶豫地將錢——（學(xué)生接著讀）塞在我的手心里，大聲對(duì)那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”這真是一位善解人意、通情達(dá)理的母親啊！
�。�6）那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。母親想盡辦法滿足了整天失魂落魄的兒子!
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
�。�1）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
（2）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
師：如果此刻是你，你會(huì)怎樣？此時(shí)此刻，你只有鼻子一酸，攥著錢跑了出去。你在心里不斷地想，你會(huì)不斷地想什么呢？（學(xué)生可能會(huì)說：很感動(dòng)，更愛母親，對(duì)母親的敬意更深。提醒注意聯(lián)系前后文情節(jié)去思考作者想的內(nèi)容。）
（設(shè)計(jì)意圖：讀說結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排說話指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。）
�。�3）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
�。�4）我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。通過對(duì)“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情的解讀，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。）
四、拓展延伸，升華情感
1、師總結(jié)：同學(xué)們說得多好啊！通過品讀語言、動(dòng)作、外貌的句子，我們一步一步地走近了瘦弱的母親，辛勞的母親，爭(zhēng)分奪秒的母親，善解人意的母親！這就是——慈母情深！
2、回到課前提出的問題：現(xiàn)在大家明白了我第一次發(fā)表作品時(shí)說的——我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……
讓我們深情地呼喊：慈母情深！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)母愛的偉大，升華情感。）
3、片段練習(xí)《親情一瞬間》。
師：課文選取的是一件小事，相信你們都曾經(jīng)向父母要過錢、撒過嬌，父母也曾經(jīng)為你們做過很多感動(dòng)事情。但作者通過語言、動(dòng)作、外貌的描寫，向我們講述了一個(gè)感人的故事。真實(shí)就是最大的感動(dòng)。你們也來寫一個(gè)小片段吧！再現(xiàn)你記憶深處的一個(gè)親情片段，寫出你對(duì)親情的獨(dú)特感受。
4、回饋母愛。
師：聽著同學(xué)們的發(fā)言，我仿佛看到親情之花盛開了，讓我們感受到生活的溫馨、美好！慈母情深深幾許，慈母情深深似海！母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。課文后面，冰心奶奶也有一首表達(dá)熱愛母親，懷念母親的小詩。分男女生朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教材中的的閱讀鏈接是對(duì)教材的拓展、延伸，學(xué)生欣賞，能起到拓寬視野，升華情感的作用。）
師：正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”請(qǐng)看投影——（播放小男孩幫媽媽洗腳的廣告）親情是雙向的，不能只是享受，也需要回報(bào)和付出。
（設(shè)計(jì)意圖：在理解、感悟母愛的基礎(chǔ)上思考可以如何回饋母愛，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、作業(yè)超市（任選兩題）
1、抄一抄：摘抄文中令你感動(dòng)的句子。
2、讀一讀：閱讀頌揚(yáng)母愛的文章或詩歌。
3、寫一寫：通過一件事來表現(xiàn)母親對(duì)你的愛。
4、做一做：為母親洗一次腳或揉揉肩、捶捶背。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“作業(yè)超市”：給學(xué)生留有選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的空間，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
【板書設(shè)計(jì)】
外貌描寫
動(dòng)作描寫18、慈母情深
語言描寫母親——兒子
神態(tài)描寫偉大
環(huán)境烘托
……
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材簡析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說說這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良，
體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕�。空�(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
�。病z測(cè)：
指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
�。�、用自己的話簡述課文大意。
三、再讀課文，品味語句
１、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）
�。宰x課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
�。�、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
�。场⑷鄥R報(bào)交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從下面語句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
母親對(duì)我的深情：
⑴ “我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
�、� “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧窮的母親
�、� 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達(dá)理的母親。
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
�、� 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
�、� “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
�、� “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
�、� 我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
２、書寫母愛：
母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！闭�(qǐng)你寫一寫自己親身經(jīng)歷過的母愛的故事。
�。ㄗ寣W(xué)生理解、感悟母愛的基礎(chǔ)上書寫母愛，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
�。�、閱讀頌揚(yáng)母愛的文章或詩歌進(jìn)行閱讀。
�。�、為母親做一件力所能及的事。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保浮⒋饶盖樯�
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理
兒子：感激 崇敬 熱愛
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。薄⒆x拼音，寫詞語：
shī hūn luò pò
�。� ） dān wù
（ ） zhènɡ qián
�。� ）ɡuàn tóu
（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ
�。� ）zào shēnɡ
�。� ） pí bèi
�。� ） còu zú
�。� ）
２、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著（zuàn zhuàn） 數(shù)落（shǔ shù） 瘦�。╯òu shòu）
３、搜集頌揚(yáng)母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛(wèi)軍》：
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的`地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大史詩�！肚嗄杲l(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。小說描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭(zhēng)的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國法西斯斗爭(zhēng)的故事，真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭(zhēng)、酷愛自由、胸襟開闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個(gè)性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對(duì)比和心理描寫的手法，增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)感染力。
梁曉聲：
�。保梗矗鼓瓿錾诠枮I一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
【教學(xué)建議】
１、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡要說出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒有解決的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
２、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語句，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
�。�、在理解課文內(nèi)容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達(dá)熱愛母親的感情，加深對(duì)課文的理解，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1在閱讀過程中自主認(rèn)識(shí)本課生字，能在語言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。
2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。
3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持，感受慈母情深。
【教學(xué)過程】
了解作者，揭題導(dǎo)入
�。睂�(dǎo)入，簡介作家梁曉聲的成就。
2從課文的1—3小節(jié)中，了解他小時(shí)候的家庭情況以及對(duì)書渴求。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機(jī)”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。
�、谝x：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
�、劾斫狻笆Щ曷淦恰�，從中你感受到什么？
3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。
4讀到“慈母”這個(gè)詞語，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）
5小結(jié)：母愛是平凡的，她時(shí)刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。
再讀課題。
二 整體感知，把握大意
１輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。采涣�，師板書： “我” 母親
想買書 塞錢
買了水果罐頭 湊錢
�。掣鶕�(jù)板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事？
�。磳W(xué)生交流，師指導(dǎo)說清楚、說簡潔、說連貫。
說明：
概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
三 研讀重點(diǎn)，體悟母愛
�、鍖W(xué)習(xí)4—31節(jié)，體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書的支持。
過渡：“我”去問母親要錢是因?yàn)椤�，面�?duì)母親，“我”又不想說出要錢兩個(gè)字是因?yàn)椤赣H工作非常艱辛）
�。蹦x4—31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。
�。矊W(xué)生交流，隨機(jī)出示：
▲七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
讀句談感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機(jī)器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會(huì)母親工作環(huán)境差。
�。ㄔ诶斫狻罢鸲@”時(shí)，可結(jié)合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。）
▲我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
⑴指名讀句。
�、谱プ 皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會(huì)母親工作的勞累。
�、侵笇�(dǎo)朗讀，齊讀句子。
▲背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、耪�?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細(xì)致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
�、潜容^句子，初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步體會(huì)“我”此時(shí)的感受。
背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
�、仍俅巫x句。
說明：
這一細(xì)節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對(duì)母親的'愛。至于理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透，不用作過多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
⑴出示圖片，理解“龜裂”。
�、葡胂笳f話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。
⑶此時(shí)母親卻用這龜裂的手在——，那是因?yàn)椤钊绱宿讚?jù)的她卻因?yàn)椤拔摇币I書而數(shù)得——，即便同事勸她——（生讀同事說的話），而她卻毫不猶豫地將錢——，并大聲說——（生讀母親的話，指導(dǎo)關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？
說明：
在理解“龜裂”這個(gè)詞語時(shí)，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個(gè)想象說話幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會(huì)母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)“我”買書的支持。
▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、抛x句，評(píng)價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親爭(zhēng)分奪秒，拼命工作。
�、浦笇�(dǎo)讀句。
3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎(chǔ)上體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。
�、葡胂髮懺挘何冶亲右凰幔X跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當(dāng)時(shí)的想法。
�、墙M織交流，體會(huì)“我”內(nèi)心的羞愧、難過、歉疚，以及“我”對(duì)母親的孝心。
�、鎸W(xué)習(xí)32—35節(jié)，感受母子情深。
1理解“數(shù)落”，母親會(huì)怎么數(shù)落？體會(huì)母親對(duì)子女深沉的愛。（板書：支持）
2理解“我想我沒有權(quán)利 ……”，體會(huì)“我”不辜負(fù)母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）
三 總結(jié)全文，情感升華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書，為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會(huì)到了這種愛，并以此為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧！
齊讀《游子吟》。
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