《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-02 11:37:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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(通用)《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

(通用)《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生掌握兩位小數(shù)的加、減法。

　　2.把計(jì)算教學(xué)與解決問題結(jié)合起來，用類比遷移的方法探索新知。

　　3.通過這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中與生活實(shí)際問題的聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生計(jì)算過程中，小數(shù)點(diǎn)要對齊及其算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊：

　　1、筆算：345+59= 631-89=

　　2、3.5+2.1= 4.1+5.3= 4.6-3.4= 2.8-1.5= 3、小結(jié)：小數(shù)加減法要注意什么？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1.提出問題（課件展示）

　　師：大家看這兩人在干什么？（讓學(xué)生簡單的猜猜，再出現(xiàn)下一幅圖）現(xiàn)在知道了嗎？（出現(xiàn)第三幅圖）對了，這是兩個(gè)運(yùn)動員在跳水，而且老師可以告訴你們，這兩個(gè)運(yùn)動員可不簡單，（出現(xiàn)第四幅）這兩個(gè)運(yùn)動員一個(gè)名叫勞麗詩，一個(gè)名叫李婷，這是她們在2004年雅典奧運(yùn)會上10米跳臺雙人跳的決賽中的最后一跳，憑借這一跳她們?yōu)槲覀兊淖鎳A得了寶貴的一枚金牌。（課件出現(xiàn)獎(jiǎng)牌榜）

　　師：這是當(dāng)時(shí)女子10米跳臺的獎(jiǎng)牌榜，中國獲得金牌，下面的國旗是俄羅斯，獲得銀牌，銅牌獲得者是加拿大。

　　師：從這個(gè)獎(jiǎng)牌榜你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出想知道他們具體的成績）

　　師：你們誰知道跳水的成績是整數(shù)還是小數(shù)嗎？（學(xué)生答）是用兩位小數(shù)表示的。（課件出示決賽成績表）

　　師：從這張圖表中你獲得了哪些信息？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？（中國比加拿大第一輪多多少分？）

　　2.引出算式：誰能用算式表示兩隊(duì)比分差距多少？

　　53.40－49.80=

　　3.這是一個(gè)兩位小數(shù)的減法算式，這節(jié)課，我們就來探討兩位小數(shù)加減法的計(jì)算方法（板書課題）

　�。ㄒ唬┨剿餍轮航虒W(xué)例1

　　1.探索兩位小數(shù)的減法

　　師：根據(jù)這道算式，同學(xué)們估算一下，這兩個(gè)隊(duì)的差距大約是幾分？（讓學(xué)生解釋估算過程）

　　師：那你能獨(dú)立算出準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？請你試試，算完后與同桌交流一下，你是怎樣寫豎式的。（學(xué)生算，老師巡視）師：誰能把計(jì)算過程寫在黑板上？（學(xué)生一般會寫） 53.40－49.80＝3.60

　　師：誰能說說，你認(rèn)為在這個(gè)列小數(shù)減法豎式時(shí)關(guān)健要注意什么？（小數(shù)點(diǎn)要對齊）為什么一定要對齊呢？（它們小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位就對齊了，這樣才能相減）

　�。ê蛯W(xué)生一起改黑板上的豎式，注意退位減，百分位不夠就向個(gè)位借…）

　　師：不對吧，大家看看書上，那個(gè)大人說是領(lǐng)先3.6啊，這怎么是3.60呢？（大小是一樣的）

　　師：為什么一樣大呢？（根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)…）那么我們寫答案時(shí)，寫3.6簡單還是3.60簡單？(引導(dǎo)學(xué)生最后結(jié)果要化成最簡小數(shù)）

　　2. 探索兩位小數(shù)的加法

　　師：大家想不想知道兩個(gè)隊(duì)第二輪的分?jǐn)?shù)��？（課件展示）

　　師：現(xiàn)在根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生提出問題要求學(xué)生說出算式，請學(xué)生上臺寫，下面的學(xué)生在下面寫，可要求學(xué)生只選兩題進(jìn)行計(jì)算，老師巡視。）

　�。▽Υ鸢�，注意強(qiáng)調(diào)得數(shù)末尾的0一般要去掉）

　　師：小數(shù)減法列豎式時(shí)關(guān)健要小數(shù)點(diǎn)對齊，那么你認(rèn)為在列小數(shù)加法豎式時(shí)關(guān)健又在哪啦？（小數(shù)點(diǎn)也要對齊）

　　師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，小數(shù)加減和整數(shù)加減有沒有相似之處？（學(xué)生答：差不多的'，都是從最低位開始加減）有什么不同點(diǎn)呢？（小數(shù)加減運(yùn)算完后要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)） 3. 反饋練習(xí)

　　師：兩輪比賽后，中國隊(duì)總成績領(lǐng)先幾分？你能很快的算出嗎？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算）

　　3.6+12＝或 111.6－99＝

　�。▽W(xué)生說出算式，老師列豎式，注意加減時(shí)數(shù)位上沒有數(shù)的要補(bǔ)0）

　　師：這個(gè)2（或9）應(yīng)該對6還是對3（或1）呢？整數(shù)沒小數(shù)點(diǎn)怎么辦呢？

　�。ǘ┙虒W(xué)例2

　　師：兩位小數(shù)的加減法大家都會了嗎？誰能說說，小數(shù)加減法在注意什么？

　　生：小數(shù)點(diǎn)要對齊，也就是把相同的數(shù)位對齊。

　　生：得數(shù)末尾有0的，一般要把0去掉。

　　生：先按整數(shù)的加減計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后再加上小數(shù)點(diǎn)。

　　（課件展示）

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.計(jì)算并驗(yàn)算

　　師：兩位小數(shù)的加減法你們學(xué)會了嗎？真的學(xué)會了？下面老師出兩道題讓你們做做，看你們是不是真的學(xué)會了。（課件出示）我看看是誰寫得又快又對。

　�。▽W(xué)生寫完后選個(gè)別展示，大家評改，注意不同的驗(yàn)算方法）

　　2.改錯(cuò)（課件展示）

　　3.這是王叔叔一天賣菜的收入表。（課件展示）

　　四、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，兩位小數(shù)的加減法會了嗎？最重要的是注意什么？（小數(shù)點(diǎn)要對齊）

　　師：你們還有什么問題嗎？

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情情景，理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行口算和筆算，提高計(jì)算能力。

　　2、能正確進(jìn)行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，溝通小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

　　3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會計(jì)算的價(jià)值，逐步養(yǎng)成遷移、類推的思維習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

　　教具學(xué)具：

多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一：情境導(dǎo)入

　　師：想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常用到小數(shù)？（學(xué)生自由舉例）

　　師：我們買東西的時(shí)候也經(jīng)常要用到小數(shù)，那些同學(xué)有過購物經(jīng)驗(yàn)？（學(xué)生舉例）

　　師：非常好，大家有過購物的'經(jīng)驗(yàn)。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計(jì)算。今天我們一起來學(xué)習(xí)“小數(shù)的加、減法”（板書）

　　師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自已已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法計(jì)算的方法，并說明其中的道理。

　　二、自主探究

　　1、小數(shù)加法。師：（課件出示第72頁例1情境圖）讀情境圖，你能找出已知條件和所求問題嗎？

　　生1:已知《數(shù)學(xué)家的故事》單價(jià)是6.45元，《童話選》單價(jià)是4.29元。

　　生2：所求問題是買《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》一共要花多少元？師：你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎？學(xué)生畫圖，教師展示:

　　師：根據(jù)圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數(shù)，用什么方法解答？生：已知兩本書的單價(jià)，求它們的總價(jià)，就是把兩個(gè)單價(jià)合在一起，把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)，用加法計(jì)算。

　　師：誰能寫出它們的數(shù)量關(guān)系式？生：數(shù)量關(guān)系式為

　　師：你會列式解答嗎？

　�。▽W(xué)生嘗試獨(dú)立列式計(jì)算，同桌互相交流）

　　師：說說自己是怎樣列豎式的？又是怎樣計(jì)算的？

　�。ㄗ寣W(xué)生上臺說說，最后強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位要對齊，從最低位算起）師：誰想把自己寫的算式拿來展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）

　　6.45+4.2910.74

　　答一共要花10.74元。

　　師：豎式計(jì)算時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？生:只有相同單位的數(shù)才可以相加。

　　2、小數(shù)減法。

　　師：根據(jù)上面的情境圖，你能提出一個(gè)用減法解答的數(shù)學(xué)問題嗎？生1：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？

　　生2：還可以說《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少錢？（學(xué)生畫圖，教師展示）

　　師：你能畫圖理解它們的數(shù)量關(guān)系嗎？

　　師：誰能找出已知信息和所求問題之間的數(shù)量關(guān)系？生：已知兩個(gè)數(shù)，求它們的差，用減法計(jì)算。關(guān)系式為

　　師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的？

　　生：6.45-4.29=2.16（元）

　　6.45-4.292.16

　　答：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴2.16元。師：你遇到了什么困難？

　　生：十分位不夠減，依照整數(shù)減法的方法向前一位借1當(dāng)十。

　　三、探究結(jié)果匯報(bào)

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了哪些知識？生：小數(shù)的加法和減法。

　　師：關(guān)于小數(shù)的加、減法，計(jì)算時(shí)，你需要注意些什么？

　　生：計(jì)算小數(shù)的加、減法時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)對齊（也就是把相同點(diǎn)數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算，最后得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)（和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對齊）。

　　師：列豎式時(shí)，需要注意什么？

　　生：列豎式時(shí)，首先把小數(shù)點(diǎn)對齊，然后從低位加起或減起。計(jì)算加法時(shí)，哪一位滿十就向前一位進(jìn)1.計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位借1當(dāng)十再減。

　　師：你們說說小數(shù)加、減法與什么加、減法計(jì)算很相似？

　　生：我們也可以說小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法的計(jì)算方法一樣，需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)，還要在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的“0”要去掉。

　　師：對，計(jì)算的結(jié)果要化簡。我們共同總結(jié)出了小數(shù)加、減法的筆算方法，希望大家在以后的計(jì)算中能留意這些。

　　四、師生總結(jié)收獲

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　生1：我知道了小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

　　生2：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的算理相同。

　　生3：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會到了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材理解】：

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)加減法的計(jì)算和小數(shù)的意義后進(jìn)行教學(xué)的，只是處理小數(shù)點(diǎn)對齊的問題和小數(shù)加法如何運(yùn)用于生活的問題，同時(shí)也對整數(shù)計(jì)算加以鞏固。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　適當(dāng)?shù)母星橥度爰ぐl(fā)孩子的興趣，從超市購物導(dǎo)入，讓學(xué)生體會知識來源于生活且用于生活。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受取長補(bǔ)短，會在生活中靈活運(yùn)用小數(shù)加減法，并完成了新舊知識的轉(zhuǎn)化。

　　【學(xué)情簡介】：

　　三年級的學(xué)生還具有一定的思考能力，新舊知識遷移的能力，有合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納小數(shù)加減法的方法時(shí)表達(dá)會更加清楚。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中理解小數(shù)加、減法的意義,掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算小數(shù)加,減法。

　　2、在合作探索的學(xué)習(xí)活動中,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)方法】：

　　小組合作法、談話法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、學(xué)習(xí)卡、實(shí)物展臺多媒體課件

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理。

　　【課時(shí)安排】：1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】：

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們,你們經(jīng)常去超市購物嗎?(去)都買過些什么?(文具盒、書包、零食等)今天老師想帶同學(xué)們?nèi)?shù)學(xué)樂園的商店逛一逛,你們愿意去嗎?(愿意)那我們?nèi)タ纯窗桑?課件出示文具貨架主題圖）

　　2、你看到了什么?(文具盒、書包、鉛筆等)。你能找出哪些數(shù)學(xué)信息？(學(xué)生回答每種學(xué)習(xí)用品的單價(jià))

　　主題圖上的標(biāo)價(jià)表示多少錢?

　　例如:1 本筆記本 2.5 元表示多少錢呢？

　�。ǘ�、新課講授

　　1.教學(xué)例 3。

　　(1)通過剛剛同學(xué)們看到的這些信息,你能提出用加法計(jì)算的問題嗎?(學(xué)生暢所欲言,從學(xué)生的問題中引出例題 3)

　　(課件出示)例題 3提問:求一共多少錢,用什么方法計(jì)算?(加法)0.8 和 0.6 是什么數(shù)？(小數(shù))

　　(2)這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的“簡單的小數(shù)加法”師板書。

　　怎樣計(jì)算呢？

　　學(xué)生試筆:用不同的方法計(jì)算出結(jié)果。

　　教師請一位學(xué)生板演,其他同學(xué)在練習(xí)本上獨(dú)立完成。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法:

　　一種是以元為單位相加的算式(即 0.8+0.6=)

　　一種是把元改寫成角(8 角+6角=)

　　提問:你喜歡哪種方法?

　　小結(jié)：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的`數(shù)對齊,從個(gè)位加起,小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,列豎式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對齊,就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生說一說,用豎式計(jì)算小數(shù)時(shí),先做什么,再做什么,最后做什么?

　　思考:在小數(shù)加法中,要使相同數(shù)位對齊,只要對齊什么就行了？（小數(shù)點(diǎn)）

　�。�5)練習(xí):(發(fā)購物單)

　　同學(xué)們把自己最喜歡的兩種學(xué)習(xí)用品填入購物單,并計(jì)算出一共過少錢？并自己說一說購物單的內(nèi)容。

　�。�6)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法在計(jì)算上有什么相同的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)加法？

　　2.教學(xué)減法。

　　根據(jù)老師給你的信息，你還能提出不同法法計(jì)算的問題嗎？

　�。�1）一支幫橡皮頭的鉛筆比一支不帶橡皮頭的鉛筆貴多少錢？

　　師:怎樣列式？

　　生:1.2—0.6

　　這是一個(gè)什么數(shù)相減的算式呢？生:小數(shù)。

　　這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的“簡單的小數(shù)減法”。

　　(2)小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。如果計(jì)算有困難,可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。

　　估計(jì)有以下兩種方法：

　　將文具的價(jià)格看成以角為單位,將小數(shù)減法轉(zhuǎn)化成整數(shù)減法。

　　@將文具價(jià)格中的元和元相減、角和角相減。

　　小數(shù)加、減法與以前所學(xué)的整數(shù)加、減法有什么相同的地

　　(3)議一議。

　　你們組有幾種算法,哪種更合適?

　　全班交流一下,怎樣算既合理又簡便?（圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較。要求學(xué)生具體解釋思考過程）

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

　　學(xué)生分組討論:減法的豎式計(jì)算要注意什么？在計(jì)算小數(shù)減法時(shí),為什么要把減數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對齊？為什么得數(shù)中也要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？這個(gè)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在什么位置?(注意發(fā)揮具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用)計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方？

　　(5)用豎式算一算自己提出的問題。

　　三、小結(jié)與反饋

　　用豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí),要把兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,然后把相同數(shù)位上的數(shù)相減。

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　內(nèi)容延續(xù)了例3的情境，運(yùn)用小數(shù)加、減法解決買東西時(shí)錢數(shù)是否夠用的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會小數(shù)的含義，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第97頁的例4、相對應(yīng)的“做一做”，練習(xí)二十一的第5-11題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握一位小數(shù)的加、減法的計(jì)算方法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。

　　2、提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數(shù)的加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)加、減法的知識解決生活中的實(shí)際問題

　　教學(xué)難點(diǎn)：多種策略解決問題

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件小數(shù)加減法

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　月月有9元，買兩種玩具價(jià)格分別是3元和5元，夠嗎？（兩種方法）

　　今天，我們繼續(xù)解決在商店里購物方面的問題。

　　二、探究新知

　　教學(xué)例4

　　1、多媒體課件出示教材第96頁的商店購物圖和第97頁的例4。

　　要求學(xué)生認(rèn)真讀題，說出從題目中獲得哪些數(shù)學(xué)

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答呈現(xiàn)出本題完整的信息，小麗有10元錢，買了1個(gè)文具盒，還想買1個(gè)筆記本和一支鉛筆，她的錢夠嗎？如果把普通鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，錢夠嗎？

　　2、自主探究

　　學(xué)生根據(jù)收集的信息，獨(dú)立思考解決問題的方法

　　教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3、交流討論，解決問題

　�。�1）、同學(xué)們在小組內(nèi)交流各自解決問題的過程和方法。

　�。�2）、全班交流解決問題的方法和思路。

　�。�3）、分組解決問題的方法和思路：

　　方法一：

　�、�、先算買了文具盒后，還剩多少錢？再計(jì)算買一本筆記本和一支普通鉛筆一共多少元？最后買筆記本和鉛筆的錢數(shù)與買文具盒后剩下的錢比一比，得出結(jié)果。

　　列式：10-6.8=3.2(元)

　　2.5+0.6=3.1(元)

　　3.1

　�、�、如果把普通鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，

　　2.5+1.2=3.7(元)

　　3.7>3.2 所以錢不夠

　　方法二：

　　先算買了文具盒后，還剩多少錢？再計(jì)算買了筆記本又剩下多少錢？最后看剩下的錢

　　夠不夠買普通鉛筆

　　列式：

　　10-6.8=3.2(元)

　　3.2-2.5=0.7(元)

　　0.7>0.6，買普通鉛筆夠

　　0.7

　　方法三：

　　還可以把要買商品的價(jià)錢都加起來，看比10元多還是少？

　　6.8+2.5+0.6=9.9(元)

　　9.9

　　6.8+2.5+1.2=10.5(元)

　　10.5>10，買帶橡皮的鉛筆，不夠

　　教師提示：不同的方法可以互相檢驗(yàn)。

　　三、鞏固提升

　　1、完成教材第97頁的“做一做”。

　　2、完成教材練習(xí)二十一的第6、7題

　　課堂小結(jié)

　　今天，你有什么收獲？

　　課后作業(yè)

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

　　2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

　　3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

　　4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、購物單，復(fù)習(xí)卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，你能列豎式計(jì)算幾道嗎？

　　課件出示：91-29 62+28 123-75

　　學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流

　　讓交流的學(xué)生說說的計(jì)算過程，列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么問題？

　　2、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們誰自己買過東西？都買過什么東西？

　　引導(dǎo)：誰一次買過兩種或兩種以上的東西？怎么花的錢？（生自由談）

　　過渡：同學(xué)們不但會花錢，而且還會算帳，你們真聰明，今天老師想帶同學(xué)們?nèi)?shù)學(xué)樂園的商店逛一逛，你們愿意去嗎？（愿意）那我們?nèi)タ纯窗桑。ㄕn件出示文具貨架主題圖）

　　二、探索交流，解決問題

　　1、課件出示，提出問題

　　師：同學(xué)們觀察畫面，你能說說這幅圖的圖意嗎？（生自由談）

　　根據(jù)這幅畫面你能提出什么問題？我會給每個(gè)人一次機(jī)會，看看你能不能把握了？

　　全班交流，師有選擇地板書兩個(gè)問題：

　�、乓粋€(gè)轉(zhuǎn)筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？

　　⑵有橡皮的鉛筆比沒橡皮的'鉛筆貴多少錢？

　　師：現(xiàn)在我們就來解決這兩個(gè)問題，不過別著急，其他問題我們一會再來交流。

　　2、探究算理以及方法

　　師：同學(xué)們，你是怎么解決這個(gè)問題的，把你的想法告訴大家好嗎？

　　生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

　　師評價(jià)：太好了，你能聯(lián)系學(xué)過的知識解決問題，很有數(shù)學(xué)頭腦！

　　生：我是直接用小數(shù)計(jì)算的，

　　師：你能把豎式寫在黑板上嗎？能說說你的想法嗎？

　　學(xué)生板演：0.8+0.6＝1.4（元） 1.2-0.6＝0.6（元）

　　元角元角

　　0 . 8 1 . 2

　　+ 0 . 6 － 0 . 6

　　1 . 4 0 . 6

　　師在豎式上寫上“元”“角”

　　師再出示問題：一個(gè)書包和一格文具盒一共多少錢？

　　請同學(xué)們列豎式計(jì)算此題，指名到黑板上板演，同時(shí)老師在黑板的一角板演：

　　根據(jù)學(xué)生的練習(xí)讓其他學(xué)生交流想法。

　　3、歸納總結(jié)

　　師引導(dǎo)：像這種加減法，我們就叫做它小數(shù)加減法。（板書）

　　那么在小數(shù)加減中，我們應(yīng)該注意什么呢？（相同數(shù)位對齊）

　　為什么？既然小數(shù)計(jì)算對齊數(shù)位這么重要，那么你有什么對齊小數(shù)數(shù)位的好竅門嗎

　　生：只要小數(shù)點(diǎn)對齊就行了。師及時(shí)給予指導(dǎo)與評價(jià)。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、練習(xí)（發(fā)購物單）

　　教師：同學(xué)們把自己最喜歡的兩種學(xué)習(xí)用品填入購物單，并計(jì)算出一共多少錢？

　�。ń處熝惨暎�

　　展示學(xué)生練習(xí)，并自己說一說購物單的內(nèi)容。

　　再次引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小數(shù)加減法與以前所學(xué)的加減法在計(jì)算上有什么相同的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)加法？

　　2、教師：同學(xué)們，當(dāng)你選好東西到付款處付款后，收銀員阿姨會給你一張小票，對不對？這里有一張老師在超市購物的小票，（出示課件超市小票圖）你從上面可以看懂哪些信息？

　　永輝超市

　　品名單價(jià) 數(shù)量金額

　　毛筆 2.5元 1 2.5元

　　書包 25.8元 1 25.8元

　　橡皮 0.5元 1 0.5元

　　墨水 3.5元 1 3.5元

　　總額:32.3元

　　（學(xué)生暢所欲言）

　　教師：那同學(xué)們用我們今天所學(xué)到的知識，每人提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并自己解決。

　　(展示學(xué)生解答的結(jié)果，并自己說說所提的問題及解題方法。)

　　3、生活實(shí)踐

　　老師帶同學(xué)們?nèi)ス珗@劃船，有一大一小兩種船，大船限載100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩只船行嗎？該怎樣乘船？（出示課件老師帶學(xué)生去劃船的情境）

　　小明：37.2千克小林：33.6千克

　　小紅：32.7千克老師：57.2千克

　　小組討論：有幾種不同的乘船方案。

　　四，回顧整理，反思提升

　　在生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識呢？你有什么收獲呢？小數(shù)加、減法與以前所學(xué)的整數(shù)加、減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　簡單的小數(shù)加減法

　　1、一把小刀和一枝鉛筆一共多少錢？

　　2、有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？

　　元角元角

　　0 . 8 1 . 2

　　+ 0 . 6 －0 . 6

　　1 . 4 0 .6

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，切實(shí)掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問題的意識，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^文具超市嗎？你們在文具超市買東西時(shí)遇到什么數(shù)學(xué)問題沒有？老師在文具里遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，你們愿意和老師一起解決嗎？

　　二、探究新知

　　1、課件出示：

　　文具盒：元彩色筆：元鋼筆：10元訂書機(jī)：元轉(zhuǎn)筆刀：元一個(gè)文具盒比一盒彩色筆貴多少錢？師：能列出算式嗎？一起說。

　　生：xxx

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的關(guān)于計(jì)算的'知識——小數(shù)加減法。

　　（1）試一試：請你試著算一算。（列出豎式）

　�。�2）想一想：列豎式時(shí)應(yīng)注意什么？

　�。�3）說一說：把你的想法和你的同桌說一說。

　　2、探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法

　�。�1）如何列豎式計(jì)算指名學(xué)生板演。

　　師：咦，你們以前做過許許多多的加減法吧，無一例外的都是將末位對齊，怎么這次你沒有把末位的兩個(gè)數(shù)字對齊呢？是怎樣對齊的呢？

　　生：小數(shù)點(diǎn)對齊。師生交流算理。

　�。�2）你能提一個(gè)小數(shù)加法或小數(shù)減法的問題，并解決嗎？試試看。師巡視后，提取不同情況的問題與學(xué)生交流。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢？10－師：我們又遇到了新的情況，整數(shù)減小數(shù)怎么辦？學(xué)生自主計(jì)算后，和同桌交流。學(xué)生說想法。

　　師追問：10沒有小數(shù)點(diǎn)怎么對齊的？計(jì)算這道題我們還要注意什么？

　　生：退位。

　�。�3）師提取出計(jì)算結(jié)果末尾有“0”的指明要簡化。

　�。�4）學(xué)生互查。

　�。�5）師小結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)1：計(jì)算下面各題說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 + = += +3=

　　練習(xí)2：計(jì)算下面各題并且驗(yàn)算。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你懂得了什么？

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版四年級教材第7

　　1、72頁的例1及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算過程，理解計(jì)算的算理，并能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。

　　2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。

　　3、使學(xué)生體會小數(shù)加減法運(yùn)算在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解計(jì)算的算理，即小數(shù)點(diǎn)對齊，計(jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能相加減。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、直尺等。

　　教學(xué)過程:

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：三年級時(shí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，同學(xué)們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？

　　生：商店和超市里商品的價(jià)格。

　　生：測量身高的時(shí)候用到小數(shù)。

　　師：用的最多的地方是哪里？

　　生：超市和商店里。

　　師：的確如此，我們在買東西的時(shí)候經(jīng)常用到小數(shù)。哪些同學(xué)有過購物的經(jīng)驗(yàn)?

　　師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗(yàn)。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計(jì)算。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。（板題：小數(shù)加減法）

　　師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并說明其中的道理。

　　二、自主探究

　　1、小數(shù)加法（1）課件呈現(xiàn)主題圖師：從圖中你知道了什么？

　　生：在書店里，小女孩想買2本書，小男孩想買1本詞典。

　　師：一起來看這兩本書的價(jià)格，誰來讀一讀？

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　生:(1)買這兩本書，一共花了多少錢？

　�。�2）《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？（課件呈現(xiàn)提出的問題）

　　師：要解決這兩個(gè)問題，該怎樣列式呢？（1）6.45+4.29 （2）6.45~4.29

　　師：這兩個(gè)算式分別是小數(shù)的加法和減法，接下來，我們就一起來探究如何計(jì)算小數(shù)的'加法和減法。

　�。�2）探究算法

　　先看算式6.45+4.29，先估算一下，這兩本書大約一共有多少錢？

　　師：這是兩位小數(shù)的加法，你想用什么方法算出一共花的錢數(shù)呢？生：我想用列豎式的方法。

　　師：還有不同的方法嗎？看來大家都選用列豎式的方法來解決問題，用豎式該怎樣計(jì)算呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，想一想，當(dāng)我們遇到新知識時(shí)，通常會怎么做呢？

　　生:想辦法將新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。學(xué)過整數(shù)的加減法。

　　師：轉(zhuǎn)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想，你能用學(xué)過的整數(shù)加減法的知識來解決今天的問題嗎？請同學(xué)們運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法思考，并在練習(xí)本計(jì)算，算完后在與小組同學(xué)交流一下你的計(jì)算方法。

　�。�3)交流匯報(bào)

　　師：哪個(gè)小組愿意把你們的討論結(jié)果與大家分享？（我們小組認(rèn)為）

　　師：說得有道理！這是你們組的想法。還有誰想說說你們小組的想法呢?

　　師：其他組的同學(xué)，你們和他們的想法一樣嗎？（一樣）

　　師：要正確的計(jì)算小數(shù)加法，一定要注意什么? (相同數(shù)位對齊）

　　師：是啊，相同數(shù)位對齊是正確計(jì)算小數(shù)加法的關(guān)鍵，那我們把這關(guān)鍵的地方記錄下來。

　　板書：相同數(shù)位對齊。

　　師：相同數(shù)位對齊，就能保證計(jì)數(shù)單位相同，只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加。

　　師：同學(xué)們計(jì)算不僅要算得準(zhǔn)，還要算得快，那么計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，用什么方法可以幫助我們快速而準(zhǔn)確地把相同數(shù)位對齊呢？

　　生：把小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　師：小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的標(biāo)志，是不是把小數(shù)點(diǎn)對齊了，就能幫助我們快速地把相同數(shù)位對齊，提高計(jì)算的速度呢？我們通過題目來體驗(yàn)一下！比一比，看誰算得又對又快。 12.53+4.67=

　　16.07+24.89= （小數(shù)末尾有0時(shí)要化簡，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，這是數(shù)學(xué)的簡潔美。）

　　師：你們的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？看來把小數(shù)點(diǎn)對齊就能快速地幫我們把相同數(shù)位對齊了。不會出現(xiàn)像的情況。板書：小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　師：通過我們探究這幾道小數(shù)加法題，你覺得計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，我們要注意什么呢？

　　小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)對齊

　　相同數(shù)位對齊

　　從低位算起

　　得數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)

　　師：同學(xué)們真了不起，不僅找到了學(xué)習(xí)新知識的方法，還掌握了方法背后的道理。

　　2、小數(shù)減法師：順利地解決了第1個(gè)問題，再來看第2個(gè)問題，是用減法計(jì)算的，你們會計(jì)算嗎？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立思考并在練習(xí)本上完成，說說自己是怎樣想的？（找一名做得快的同學(xué)到講臺上板演。） 6.45~4.29

　�。�2）匯報(bào)：

　　師：你們和他的計(jì)算結(jié)果相同嗎？（相同）師：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，要注意什么？小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)對齊

　　相同數(shù)位對齊

　　從低位算起得數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)

　�。�3）完成下面兩道題，并且驗(yàn)算。

　　7.2~0.8=

　　5.64~1.78=

　�。�4）引導(dǎo)比較，深化算理

　　師：回顧我們研究小數(shù)加減法的過程，說說我們是怎樣解決的。師：將小數(shù)加減法的知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)加減法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又有哪些新發(fā)現(xiàn)？

　　整數(shù)加減法與小數(shù)加減法既有區(qū)別，又有聯(lián)系，不同的是計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)一定要把小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是把相同數(shù)位對齊，再加減。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、改錯(cuò)。

　　2、解決問題

　　3、走進(jìn)生活解決問題

　　在解決這個(gè)問題中，你受到了什么啟發(fā)？不能僅僅依靠計(jì)算判斷，還要結(jié)合實(shí)際情況。

　　四、回顧整理

　　真是個(gè)生活中有心的孩子。同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，我們不但要善于用數(shù)學(xué)的方法去解決這些問題，用舊知識幫助學(xué)習(xí)新知識，還要結(jié)合實(shí)際，靈活應(yīng)用，這樣才能提高我們的生活智慧！

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容:冀教版〈〈數(shù)學(xué)〉〉三年級下冊第78、79頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過程。2、會計(jì)算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，知道用豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對齊的道理。

　　3、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、談話引入

　　師：你們自己去買過東西嗎？

　　師：有沒有同時(shí)買過幾樣?xùn)|西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎么樣？

　　二、問題情境

　　⒈出示情景圖

　　仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　�、蔡岢鰡栴}。

　　師：根據(jù)圖上給出的信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

　　3．師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。

　　三、自主探索，解決問題

　　⒈學(xué)生自己嘗試解決問題。

　　師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。

　�。ㄗ寣W(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。教師巡視為下面的交流做準(zhǔn)備。）

　�、残〗M討論。

　　3．交流算法。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況。

　�。�1）、2元加4元等于6元，

　　4角加5角等于9角，

　　6元加9角等于6元9角。

　　（2）、2.4元=24角

　　4.5元=45角

　　24+45=69(角)=6.9元

　　(3)、用豎式計(jì)算。

　　2.4

　　+ 4.5

　　6.9

　　豎式計(jì)算,如果學(xué)生沒有寫出來,教師應(yīng)參與其中，與同學(xué)們一起交流。

　　3、討論。

　�。�1）、五種算法有什么共同點(diǎn)？

　�。�2）、用豎式做小數(shù)加法時(shí)，為什么“小數(shù)點(diǎn)”一定要對齊？

　　通過討論使學(xué)生明確：

　�、龠@三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。

　　②用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊，也就是相同單位的數(shù)要對齊。

　　4、檢驗(yàn)與應(yīng)用。

　　師：孩子們，今天的知識你們學(xué)會了嗎？那，我可要考考大家了。

　　問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？

　　（1）．選擇你喜歡的方法，學(xué)生自己列式計(jì)算。

　�。�2）．交流算法。

　�。�3）．總結(jié)用豎式計(jì)算小數(shù)減法的方法。

　　四、嘗試練習(xí)。

　　第1題：用自己喜歡的方法計(jì)算，交流時(shí)，說一說自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊。

　　第2題：此題有多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇信息，列式計(jì)算，說出算法。

　　第3題：

　�。�1）出示情境圖，了解圖上的數(shù)學(xué)信息。

　�。�2）每位同學(xué)做一個(gè)就餐計(jì)劃，全班交流。

　　教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。

　　談話入手，從學(xué)生的日常生活入手，拉近了課堂與學(xué)生的距離，趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。

　　讓學(xué)生觀察情景圖，并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識和能力。

　　問題具有開放性，訓(xùn)練了學(xué)生的'發(fā)散思維。

　　一句導(dǎo)語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。

　　充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　先自己思考，再交流，學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問題的過程，交流時(shí)可以互相分享。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識，也讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動中有成就感。

　　一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法�；钴S學(xué)生思維。

　　教師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生的大朋友。

　　先讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于提高他們的總結(jié)歸納能力。

　　這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點(diǎn)，那么，在做小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊的道理也就迎刃而解了。

　　有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)其實(shí)是對前面學(xué)習(xí)班復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，是學(xué)生在已有知識水平的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題的良好習(xí)慣。

　　同時(shí)也要注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。

　　孩子們的學(xué)習(xí)積極性會很高，這是他們切身體會的，他們定會對這個(gè)問題感興趣，踴躍發(fā)言。

　　經(jīng)過兩年多來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學(xué)信息。

　　孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個(gè)問題。

　　學(xué)生可能會列出以下算式：

　�、� 2元4角+4元5角=

　　2元+4元=6元，

　　4角+5角=9角，

　　6元+9角=6元9角。

　�、�2元 4角

　　+ 4元 5角

　　6元 9角

　�、�2元4角+4元5角=

　　2.4元=24角

　　4.5元=45角

　　24+45=69(角)=6元9角

　　④2元4角+4元5角=6元9角

　　元角分

　　240

　　+ 450

　　690

　　答：一共花了6元9角。

　�、�2.4+4.5=6.9(元)

　　2.4

　　+ 4.5

　　6.9

　　答:一共花了6.9元。

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有可能不知道如何去說，去描述它們的相同點(diǎn)。也可能是只言片語，說不完整，但，只要學(xué)生說出來，都要給予鼓勵(lì)。

　　學(xué)生可能會列出以下算式：

　�、�4元5角- 2元4角=

　　4元 - 2元= 2元，

　　5角 - 1角= 1角，

　　2元+1角=2元1角。

　�、�4元 5角

　　- 2元 4角

　　2元 1角

　�、�4元5角 - 2元4角=

　　4.5元=45角

　　2.4元=24角

　　45-24=21(角)=2元1角

　�、� 元角分

　　450

　　- 240

　　210

　　4.5 - 2.4 =2.1(元)

　　4.5- 2.4=2.1

　　答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。

　　估計(jì)用最后一種方法的同學(xué)會最多。

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書48頁例一及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

　　2、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問題的意識，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的'聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6

　　二、教學(xué)例1

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：超市購物

　　出示幾件物品的標(biāo)價(jià)

　　鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

　　2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本

　　先列出算式。

　　你會用豎式計(jì)算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學(xué)的豎式

　　你們覺得計(jì)算時(shí)要注意些什么？（把學(xué)生的想法板演出來）

　　讓學(xué)生試著計(jì)算一下。

　　還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。

　　逐個(gè)點(diǎn)評，糾正計(jì)算中的一些問題。

　　3、小結(jié)加法的計(jì)算法則。

　　三、教學(xué)例1減法部分和試一試。

　　1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

　　多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。

　　你會計(jì)算嗎？要注意些什么？

　　試著計(jì)算出來，并投影一些同學(xué)的計(jì)算。

　　逐個(gè)點(diǎn)評，表揚(yáng)做得較好的同學(xué)。

　　2、小結(jié)減法的計(jì)算法則。

　　四、歸納小結(jié)

　　比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和比整數(shù)加減法更需注意的地方：

　�。ǘ家獢�(shù)位對齊，都要從低位算起）；

　　（計(jì)算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點(diǎn)對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點(diǎn)上并對齊小數(shù)點(diǎn)。）

　　1完成”練一練”的第1題

　　讓學(xué)生先說計(jì)算方法，需要注意些什么？

　　幾位學(xué)生上去板演，集體訂正。

　　2、完成”練一練”的第2題

　　先找出錯(cuò)在哪里，把錯(cuò)誤的地方改正過來

　　你能把正確的結(jié)果算出來嗎？

　　學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

　　3、完成練習(xí)八第2題。

　　指名學(xué)生板演，其他同學(xué)獨(dú)立完成。

　　集體糾正。

　　五、全課小結(jié)

　　學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道什么？有哪些收獲？

　　請參加培訓(xùn)的老師認(rèn)真閱讀以上的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實(shí)際出發(fā)，結(jié)合“研學(xué)案”的設(shè)計(jì)模式，以胡老師的這節(jié)課為中心，談?wù)劇叭绾伟蜒袑W(xué)案的設(shè)計(jì)貫穿于課堂教學(xué)中”。暢所欲言，充分發(fā)表個(gè)人的意見。

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級P71~73。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主探究并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　2.通過自主探究、合作交流等活動提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神。

　　3.體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流

　　師：上課之前我們先玩一個(gè)游戲，老師做動作你們猜猜是哪個(gè)數(shù)字。如果猜到了就請大聲說出來，好嗎？

　　生：好。（老師做動作，學(xué)生猜數(shù)字。1、9、4。）

　　師：大家真是聰明的孩子，能夠快速地猜到答案，而且聲音很洪亮。我相信大家在課堂上的表現(xiàn)也一定很優(yōu)秀，現(xiàn)在我們開始上課好嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：今天我將9和4這兩個(gè)數(shù)字請到了課堂，如果在9的后面填上1個(gè)9就變成了99。這兩個(gè)9表示的含義相同嗎？（出示圖片。）

　　生：不相同。

　　師：紅色的9表示什么含義？

　　生：紅色的9表示9個(gè)十。

　　師：藍(lán)色的9表示什么含義？

　　生：藍(lán)色的9表示9個(gè)一。

　　師：現(xiàn)在讓我們計(jì)算一下99+4的結(jié)果是多少，同學(xué)們看這個(gè)豎式列得對嗎？（出示算式。）

　　生：不對。

　　師：哪里錯(cuò)了？

　　生：4應(yīng)該和藍(lán)色的9對齊。

　　師：4為什么要和藍(lán)色的9對齊呢？

　　生：因?yàn)橐严嗤瑪?shù)位對齊。

　　師：是啊，在計(jì)算整數(shù)加減法的時(shí)候，我們要將計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)字對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊。（板書：整數(shù)加減法相同數(shù)位對齊。）

　　師：現(xiàn)在你能說一說計(jì)算過程嗎？

　　生：9加4等于13，進(jìn)1寫3，9加1等于10，99加4等于103。

　　師：這是我們學(xué)過的整數(shù)加減法，今天我們來學(xué)習(xí)一下小數(shù)加減法，看看它與整數(shù)加減法在計(jì)算上有什么聯(lián)系。（板書：小數(shù)加減法。）

　　三、自主探究，理解算法

　　1.初步探索，理解算理。

　　師：相信同學(xué)們對于小數(shù)加減法并不陌生，在三年級我們就已經(jīng)開始接觸了，例如0.9+0.4，你能計(jì)算出它的結(jié)果嗎？

　　生：能，0.9加0.4等于1.3。

　　師：計(jì)算的結(jié)果是正確的，你能說說是怎么算的嗎？

　　生1：0.9元等于9角，0.4元等于4角，9角加4角等于13角，13角等于1.3元，所以0.9加0.4等于1.3。

　　師：這位同學(xué)是把小數(shù)帶入具體情境進(jìn)行計(jì)算的，誰還有其他方法？

　　生2：0.9表示9個(gè)十分之一，0.4表示4個(gè)十分之一，9個(gè)十分之一加上4個(gè)十分之一等于13個(gè)十分之一，也就是1.3。

　　師：這位同學(xué)是利用計(jì)數(shù)單位的相關(guān)知識進(jìn)行計(jì)算的�？磥泶蠹乙呀�(jīng)能夠計(jì)算一位小數(shù)加減法了，今天我們來研究一下多位小數(shù)加減法和一位小數(shù)加減法在計(jì)算方法和算理上是否一樣。

　　師：多位小數(shù)在生活中我們經(jīng)常見到，前幾天我到書店買書時(shí)就見到了。大家看，這本《愛的教育》的單價(jià)是多少？（出示圖片。）

　　生1：6.45元。

　　師：對，它的單價(jià)是6元4角5分。這本《小王子》的單價(jià)又是多少呢？

　　生2：4.29元。

　　師：對，《小王子》的單價(jià)是4元2角9分。《夏洛的網(wǎng)》的單價(jià)是多少？

　　生3：8元3角。

　　師：同學(xué)們，根據(jù)剛才獲得的信息，你們能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題并列出算式嗎？

　　生1：《愛的教育》和《夏洛的網(wǎng)》一共多少錢？列式是6.45+8.3。（師板書。）

　　師：還能提出其他問題嗎？

　　生2：《夏洛的網(wǎng)》比《愛的教育》貴多少錢？列式是8.3-6.45。（師板書。）

　　師：你提出的這個(gè)問題是我們今天要解決的。（課件出示問題。）還能提出其他問題嗎？

　　生3：《愛的教育》比《小王子》貴多少錢？列式是6.45-4.29。（師板書。）

　　生4：買《愛的教育》《小王子》和《夏洛的網(wǎng)》這3本書一共多少錢？

　　師：你提出的問題是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，我們下節(jié)課解決好嗎？

　　生：好。

　　師：還能提出其他問題嗎？

　　生5：《小王子》和《夏洛的網(wǎng)》一共多少錢？列式是4.29+8.3。（師板書。）

　　師：你提出的這個(gè)問題也是我們今天要解決的。（課件出示問題。）誰還能提出其他問題？你來說一說。

　　生6：《夏洛的網(wǎng)》比《小王子》貴多少錢？列式是8.3-4.29。（師板書。）

　　生7：《愛的教育》和《小王子》一共多少錢？列式是6.45+4.29。（師板書。）

　　師：剛才大家提出了許多問題，我們首先解決第一個(gè)問題，請大家以前后桌4人為一個(gè)小組討論，看看有哪些方法可以計(jì)算出4.29+8.3的和是多少。（生討論，師巡視。）

　　師：哪個(gè)小組愿意選個(gè)代表說說你們是用什么方法計(jì)算的？（選學(xué)生到前面講一講是如何計(jì)算的。）

　　生1：4.29元是4元2角9分，8.3元是8元3角。4元加8元等于12元，2角加3角等于5角，9分加0分等于9分，4.29元加8.3元等于12.59元。

　　師：他是利用我們之前學(xué)過的元角分的知識計(jì)算出了這道算式的正確結(jié)果。

　　師：這位同學(xué)是利用列豎式的方法，你能說說為什么要這樣列豎式嗎？（邊說邊用手指豎式。）

　　生2：我這樣列式的理由是數(shù)位對齊。

　　師：既然是數(shù)位對齊，那3和9能對齊嗎？

　　生2：不能。

　　師：為什么呢？

　　生2：9表示9個(gè)百分之一，3表示3個(gè)十分之一，它們的計(jì)數(shù)單位不同，不能直接進(jìn)行計(jì)算。

　　師：那么3和2又為什么能對齊呢？

　　生2：2表示2個(gè)十分之一，3表示3個(gè)十分之一，它們的計(jì)數(shù)單位相同能直接進(jìn)行計(jì)算。

　　師：由于它們的計(jì)數(shù)單位都是十分之一，在列豎式時(shí)要把它們寫在相同的數(shù)位上，也就是寫在十分位上，然后就可以直接進(jìn)行計(jì)算了。通過剛才的分析，你認(rèn)為之前說的數(shù)位對齊這個(gè)說法可以嗎？

　　生2：不行。

　　師：那么怎樣說更嚴(yán)密一些呢？

　　生2：相同數(shù)位對齊。

　　師：同學(xué)們，你們同意這個(gè)列豎式的方法嗎？

　　生：同意。

　　師：列豎式的方法我們找到了，既然是相同數(shù)位對齊，那么4.29中的9應(yīng)該和8.3中的哪一位對齊呢？

　　生2：百分位。

　　師：百分位上沒有數(shù)字怎么辦？

　　生2：可以填0占位。

　　師：現(xiàn)在你能說說你是如何計(jì)算的嗎？

　　生2：9個(gè)百分之一加0個(gè)百分之一等于9個(gè)百分之一，2個(gè)十分之一加3個(gè)十分之一等于5個(gè)十分之一，4個(gè)一加8個(gè)一等于12個(gè)一，4.29加8.3等于12.59。

　　師：你的聲音很洪亮，請回。這位同學(xué)用列豎式的方法計(jì)算出來了4.29+8.3的結(jié)果�，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察我們列的豎式，想一想有什么方法可以快速地讓相同數(shù)位對齊呢？

　　生：小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　師：我們來一起看一下我們列的豎式，小數(shù)點(diǎn)對齊之后，其他相同數(shù)位是否也依次對齊了？

　　生：對齊了。

　　師：那就是說剛才這位同學(xué)說的方法可以嗎？

　　生：可以。

　　師：老師將這個(gè)方法記錄下來。下面讓我們一起回顧一下我們是如何計(jì)算小數(shù)加法的`。（播放微課。）

　　2.遷移到小數(shù)減法，深化算理。

　　師：同學(xué)們，你們聽明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：那么小數(shù)減法與小數(shù)加法的計(jì)算方法是否相同呢？下面讓我們根據(jù)計(jì)算小數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，自己獨(dú)立嘗試計(jì)算8.3-6.45的差是多少。誰愿意到前面來試一試？（生計(jì)算。）

　　師：你是如何快速列出豎式的？

　　生：把小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　師：小數(shù)點(diǎn)對齊就是確保了什么？

　　生：相同數(shù)位對齊。

　　師：8.3的百分位上沒有數(shù)字怎么減？

　　生：可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)在8.3的后面填0占位。

　　師：說說你是如何計(jì)算的。

　　生：0減5不夠減向前一位借一，10減5等于5。

　　師：向十分位借一個(gè)十分之一，到百分位就變成了——

　　生：10個(gè)百分之一。

　　師：這時(shí)就變成了10個(gè)百分之一減去5個(gè)百分之一等于——

　　生：5個(gè)百分之一。

　　師：你能像剛才這樣繼續(xù)說一說你是怎么計(jì)算的嗎？

　　生：3個(gè)十分之一借走一個(gè)還剩2個(gè)十分之一，2個(gè)十分之一減4個(gè)十分之一不夠減，到個(gè)位借1個(gè)一，12個(gè)十分之一減4個(gè)十分之一等于8個(gè)十分之一，7個(gè)一減6個(gè)一等于1個(gè)一，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　師：結(jié)果為什么要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)呢？不點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)結(jié)果就變成了——

　　生：整數(shù)。

　　師：也就是說點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)是為了區(qū)分整數(shù)部分與小數(shù)部分。

　　師小結(jié)：通過之前的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？

　　生1：列豎式時(shí)把小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是把相同的數(shù)位對齊。

　　生2：按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。

　　生3：得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)與橫線上方的小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　四、鞏固練習(xí)，形成技能

　　師：下面請大家利用我們掌握的知識任選4道題中的一道來完成。

　　6.45-4.29=8.3-4.29=6.45+4.29=6.45+8.3=

　�。ㄗ層�(jì)算8.3-4.29和6.45+8.3的2名同學(xué)分別說一說是如何列豎式計(jì)算的。）

　　師：看來大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確計(jì)算小數(shù)加減法了，再讓我們看一看下面的4道題計(jì)算是否正確。（先讓學(xué)生自己觀察豎式是否正確，然后再讓學(xué)生說一說錯(cuò)在哪里并將錯(cuò)誤的改正過來。）

　　總結(jié)

　　很高興能和大家度過愉快的40分鐘，在這40分鐘里我們知道了計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要先把小數(shù)點(diǎn)對齊，確保相同數(shù)位對齊，然后按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以感受到整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系，在數(shù)學(xué)的很多知識里都存在類似的現(xiàn)象，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒂新?lián)系的知識融會貫通。

　　反思：

　　小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生根據(jù)整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿聹y出小數(shù)加減法可能也是相同數(shù)位對齊。但是學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)對齊就能夠保證相同數(shù)位對齊不是很明白，因此我對例題進(jìn)行了重組，直接進(jìn)行小數(shù)位數(shù)不同的加減法，引發(fā)認(rèn)知沖突。

　　在小數(shù)加減法的教學(xué)過程中，我先結(jié)合具體數(shù)量思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)，然后從小數(shù)的意義分析。根據(jù)整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道列豎式時(shí)，把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)對齊最便于計(jì)算。最后學(xué)生通過觀看微課，會對小數(shù)加減法的計(jì)算方法和計(jì)算原理有更深刻的理解，從而達(dá)到理解算理、掌握算法的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的練習(xí)具有一定的層次性。首先讓學(xué)生將4道算式計(jì)算出結(jié)果，使課堂教學(xué)具有完整性；之后出示4道判斷題，通過對小數(shù)加減法幾種特殊類型題的改錯(cuò)，讓學(xué)生加深對算理的理解。最后出示的填空題既考驗(yàn)了學(xué)生對小數(shù)加減法算理的掌握情況，又提醒學(xué)生計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)從低位算起，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。

　　本節(jié)課仍存在一些不足：本節(jié)課以學(xué)生上臺板演為主，讓學(xué)生自主發(fā)揮，學(xué)生豎式寫得不夠整齊、端正，沒用直尺打橫線，今后應(yīng)及時(shí)糾正不規(guī)范的書寫格式，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，第二道題的判斷對錯(cuò)給學(xué)生思考的時(shí)間較少，導(dǎo)致講授時(shí)不能面向全體學(xué)生；評價(jià)語言和方式過于單一。

　　評析：

　　一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)、簡單的小數(shù)加減法及整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并進(jìn)行有效的教學(xué)，在執(zhí)教本課之前，在我校進(jìn)行了一次教學(xué)前測，結(jié)果表明：學(xué)生根據(jù)整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，猜測出小數(shù)加減法也應(yīng)相同數(shù)位對齊，從形象上感知到兩位小數(shù)加減兩位小數(shù)時(shí)把相同數(shù)位對齊就可以了。但是學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)對齊就能夠保證相同數(shù)位對齊不是很明白，所以我們對例題進(jìn)行了重組，直接進(jìn)行小數(shù)位數(shù)不同的加減法，引發(fā)認(rèn)知沖突。利用生活情境引出3本書的名字及單價(jià)，并提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生討論并計(jì)算，使學(xué)生明確算理，通過生活經(jīng)驗(yàn)抽象到數(shù)學(xué)算式，一步步明確計(jì)算時(shí)為什么要小數(shù)點(diǎn)對齊。全課始終圍繞相同數(shù)位對齊這一算理為主線展開教學(xué)，通過生生、師生之間的互動，去判斷、分析、理解、建構(gòu)小數(shù)加減法正確的計(jì)算模型，內(nèi)化計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要相同數(shù)位對齊（小數(shù)點(diǎn)對齊）的要求。

　　二、處理好算法與算理的關(guān)系

　　理解算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。教師努力在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程，從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)把握。為了更好地凸顯計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境、提出問題、列出算式、嘗試計(jì)算、會算法、明算理、總結(jié)計(jì)算方法、鞏固算法的計(jì)算練習(xí)、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過程，采取先嘗試計(jì)算，再討論算理，最后總結(jié)算法的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中做到了算法算理并重，達(dá)到理解算理、掌握算法的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

　　三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，加深對算理算法的理解

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的練習(xí)具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，鞏固學(xué)生對小數(shù)加減法算理的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。首先讓學(xué)生將4道算式計(jì)算出結(jié)果，既解決了學(xué)生之前提出的問題，又能夠讓學(xué)生計(jì)算例題中的其他算式，使課堂教學(xué)具有完整性；之后出示的4道判斷題是以后學(xué)習(xí)計(jì)算小數(shù)加減法容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾種特殊類型題（連續(xù)退位、小數(shù)點(diǎn)不對齊、結(jié)果忘記書寫小數(shù)點(diǎn)、寫橫式時(shí)小數(shù)末尾有0可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)省略不寫、整數(shù)減小數(shù)相同數(shù)位如何對齊）；最后出示的填空題既考驗(yàn)了學(xué)生對小數(shù)加減法算理的掌握情況，又提醒學(xué)生計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)從低位算起，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　簡單的小數(shù)加、減法（教材第96頁及相關(guān)內(nèi)容）。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、在具體的情境中，體會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同點(diǎn)。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)加減法計(jì)算方法的探索過程，會正確計(jì)算小數(shù)加減法。

　　3、能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)生活情境，靈活地運(yùn)用小數(shù)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

　　2、正確計(jì)算小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、教師談話：我們以前學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，那么，整數(shù)加減法是怎樣計(jì)算的呢？讓我們一起來回憶一下，老師這里有2道題，請2個(gè)同學(xué)來做一做，其他同學(xué)一邊看他們的計(jì)算過程，一邊思考3個(gè)問題：

　�、賹懾Q式時(shí)要注意什么？

　�、谟�(jì)算是從哪一位先算？

　�、塾�(jì)算時(shí)要注意什么？

　　2、指名計(jì)算：48+9=，25-17=，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　3、反饋題目是否正確，指名回答三個(gè)問題。

　　4、教師小結(jié)：通過練習(xí)，我們知道在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)：

　�、傧嗤瑪�(shù)位要對齊，從低位開始計(jì)算。

　�、谀奈幌嗉訚M十要向前一位進(jìn)“1”，哪一位不夠減要向前一位退“1”當(dāng)10再減。這是以前學(xué)的整數(shù)加減法，那么小數(shù)怎么計(jì)算呢？今天請你們來研究簡單小數(shù)的加減法。

　　板書課題：簡單小數(shù)的加、減法

　　二、新課講授

　　1、利用主題圖，提出問題并列出算式。

　�。�1）出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？（開學(xué)了，同學(xué)們到文具店買學(xué)習(xí)用具，每個(gè)藍(lán)色筆記本0.9元，每個(gè)書包25.8元，每個(gè)文具盒6.8元，每個(gè)紅筆記本2.5元……）

　�。�2）利用你獲取到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些問題呢？你會列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學(xué)生所說的算式，在學(xué)生提問并列式的基礎(chǔ)上，教師引出主題：如果一個(gè)同學(xué)買了一個(gè)卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個(gè)問題？是什么問題呢？（一個(gè)卷筆刀和一支鉛筆共花多少元？一個(gè)卷筆刀比一支鉛筆貴多少元？一支鉛筆比一個(gè)卷筆刀便宜多少元？）教師肯定他們的說法后反問：你們會列式嗎？（學(xué)生回答，教師板書列式）

　　“0.8+0.6=，0.8-0.6=”這2道題怎么算呢？請你們來研究研究。

　　2、學(xué)生互動探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。

　�。�1）教師：你打算怎樣計(jì)算呢？請你試著在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上算一算，然后把你的想法和同桌同學(xué)說說。學(xué)生活動，教師巡視交流。

　　（2）匯報(bào)反饋：可能會出現(xiàn)這樣幾種情況：

　�、賹W(xué)生用口算就算出結(jié)果了，但要讓學(xué)生說明他是怎么想的`；

　�、诎�0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減后在改寫成以元為單位的小數(shù)；

　�、郯凑涨懊鎻�(fù)習(xí)整數(shù)加減法的方法寫成豎式。

　　教師總結(jié)板書：

　　0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）

　　答：一共用了1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0、2角。

　　教師提問并說明：在這里，“8”和“0.8”一樣嗎？為什么？所以在用小數(shù)直接加減時(shí)，在豎式上面也可以寫上單位，元和元相加、減，角和角相加、減，目的是將相同數(shù)位對齊，這和整數(shù)加減法的道理是一樣的。

　　3、學(xué)生互動探究“1.2-0.6=”。

　�。�1）老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)提問帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時(shí)，

　　列式：1.2-0.6=，請你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己試著列豎式計(jì)算。

　　學(xué)生完成后說一說不同的做法，教師總結(jié)板書。

　　方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。

　　方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當(dāng)10，加上原來的2是12，12減6得6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6。

　�。�2）你在計(jì)算時(shí)，怎樣就保證元和元、角和角相減呢？（只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就行了）

　　4、對比小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　相同點(diǎn)：（1）相同數(shù)位對齊，從低位算起。

　　（2）都是滿十進(jìn)1，退1當(dāng)十。

　　不同點(diǎn)：做小數(shù)加、減法時(shí)，只要小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊了。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加、減法該怎樣計(jì)算呢？

　　三、課堂作業(yè)

　　算一算：

　　0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=

　　1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=

　　0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=

　　四、課堂小結(jié)

　　簡單的小數(shù)加、減法是怎樣計(jì)算的，請你說說。

　　五、課后作業(yè)

　　教材第98頁“練習(xí)二十一”第1、2、3題”。

　　教學(xué)板書

　　第3課時(shí)簡單的小數(shù)加、減法

　　相同數(shù)位對齊

　　0.8+0.6=1.4（元）

　　答：一共用了1.4元。

　　小數(shù)點(diǎn)對齊

　　0.8-0.6=0.2（元）

　　答：卷筆刀比鉛筆貴0.2元

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

　　2、提高計(jì)算能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系

　　難點(diǎn)：建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　課前準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　師生活動思考與調(diào)整

　　一、回顧與整理

　　1、說說本單元我們共同研究了哪些內(nèi)容。

　　通過學(xué)習(xí)有哪些收獲與感受？

　　2、怎樣計(jì)算小數(shù)加減法？

　　用豎式計(jì)算時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？

　　小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有哪些相同點(diǎn)？

　　比整數(shù)加減法有哪些注意的地方？

　　3、整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對于小數(shù)加減法也同樣適用嗎？

　　二、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、完成練習(xí)與應(yīng)用的第1題：

　　口算時(shí)也要讓學(xué)生說一說部分題的注意點(diǎn)和計(jì)算方法，特別是進(jìn)位加與退位減，以及被減數(shù)的數(shù)位不夠的情況與結(jié)果末尾是0的情況。讓學(xué)生在解決問題的過程中更形象的復(fù)習(xí)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

　　2、完成練習(xí)與應(yīng)用的第2題：

　　由于題目較多，可讓學(xué)生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學(xué)生也要說出列豎式的注意點(diǎn)，并列舉計(jì)算中一些典型的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在改錯(cuò)中更深刻的體會計(jì)算的方法。

　　3、完成練習(xí)與應(yīng)用的第3題：

　　提醒學(xué)生認(rèn)真分析每道題目的數(shù)據(jù)特征，并合理地選擇相應(yīng)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，把整數(shù)的運(yùn)算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應(yīng)用在小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　4、完成練習(xí)與應(yīng)用的第4題：

　　結(jié)合示意圖理解題意：

　　竹竿的高度分成幾個(gè)部分的和？

　　現(xiàn)在已知幾個(gè)部分？

　　第三部分的高度就是什么的高度？

　　怎樣求池水的深度？

　　用什么方法？列出算式并解答。

　　集體訂正

　　師生活動思考與調(diào)整

　　5、完成練習(xí)與應(yīng)用的第5題：

　　先簡要介紹鈣在人的生長發(fā)育過程中的作用，

　　再讓學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)表說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學(xué)生理解題意；

　　分別解答相關(guān)的問題，并提出問題。

　　6、完成練習(xí)與應(yīng)用的第6題：

　　教師首先講解，讓學(xué)生弄清當(dāng)日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中“水位變化”欄中的數(shù)字是與前一天比較的差值。

　　引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)正負(fù)數(shù)和小數(shù)加減法的知識解決簡單的實(shí)際問題，在這里，比前一天多就是正數(shù)，比前一天少則是負(fù)數(shù)。

　　7、完成練習(xí)與應(yīng)用的思考題：

　　先介紹自由落體運(yùn)動的有關(guān)知識和基本規(guī)律；

　　引導(dǎo)學(xué)生利用列表的策略進(jìn)行解答。

　　集體訂正。

　　三、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你收獲了什么？增長了哪些知識？

　　這些知識就是小數(shù)加減法的運(yùn)用啊，小數(shù)加減法的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數(shù)加減法的.運(yùn)用嗎？課后去找，比一比誰找得最多。

　　教學(xué)得與失：

　　課題小數(shù)加減法課時(shí)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對家庭生活中日常支出項(xiàng)目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生通過計(jì)算有關(guān)項(xiàng)目的合計(jì)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會本單元所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；

　　2、通過此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)支出和收入在計(jì)算時(shí)采取的方法

　　課前準(zhǔn)備小黑板、多媒體展臺、上月的電話繳費(fèi)單，水電燃?xì)馊齻€(gè)月的繳費(fèi)數(shù)據(jù)

　　教學(xué)過程

　　師生活動思考與調(diào)整

　　一、探索與實(shí)踐

　　1、拿出你家上個(gè)月的電話繳費(fèi)單，看看每個(gè)月的電話費(fèi)包含哪幾個(gè)部分。

　　小組交流，分組匯報(bào)；

　　上月余額、本月消費(fèi)、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？

　　本月消費(fèi)有很多，你怎樣算本月消費(fèi)的合計(jì)數(shù)。

　　計(jì)算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？

　　上月余額—本月消費(fèi)=本月余額

　　小組交流一下誰家的電話費(fèi)最多，各自的余額又是多少呢？

　　××的爸爸中途又充了100元話費(fèi)，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來幫他算算。

　　2、把你收集到的你家近三個(gè)月的水電氣消費(fèi)的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計(jì)數(shù)，看看誰家的哪項(xiàng)費(fèi)用最少？

　�、偌彝ブС鲚^低者：

　�、诩彝ブС鲋械日撸�

　�、奂彝ブС鲚^高者：

　　再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮，哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊86—87頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法，

　　理解在小數(shù)加減法的豎式計(jì)算中相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點(diǎn)對齊，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算小數(shù)加減法。

　　2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法，理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對齊就是小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你知道克隆技術(shù)嗎？教師簡介克隆技術(shù)。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農(nóng)學(xué)院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時(shí)的情況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計(jì)表）。

　　二、探究新知

　　1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？

　　2、學(xué)生自主提問，教師有選擇的板書問題

　　A。壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？

　　B。壯壯出生時(shí)的體長比健健長多少？

　　3、解決問題：A。壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

　�。�2）學(xué)生嘗試，指名板演。

　　師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的'算式�？墒俏覀儚膩頉]學(xué)過兩個(gè)小數(shù)相加，該如何計(jì)算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計(jì)算方法。

　�。�3）理解算法。

　　師：計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，你想到了以前的什么知識？

　　生：整數(shù)加法。

　　師：在筆算整數(shù)加法時(shí)，要注意什么？

　　生：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。

　　師：你能結(jié)合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎？

　�。ò逖莸耐瑢W(xué)說怎樣計(jì)算的這道小數(shù)加法。）

　　師：給他評價(jià)一下。

　　生：（評價(jià)）

　　師：小組內(nèi)交流一下，小數(shù)加法怎樣進(jìn)行計(jì)算？

　　師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生概括出：小數(shù)點(diǎn)要對齊，從最低位算起。

　　4、解決問題：B。壯壯出生時(shí)的體長比健健長多少？

　　學(xué)生獨(dú)立列式并豎式計(jì)算。

　　指名板演，說說是怎樣計(jì)算的。

　　學(xué)生評價(jià)。

　　師小結(jié)。

　　5、獨(dú)立完成：1。3—1。25

　　師巡視，指名板演。

　　學(xué)生講解計(jì)算方法。

　　師：3應(yīng)該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。

　　生：（答）

　　6、小數(shù)加減法的演算。

　　師：我想要檢驗(yàn)一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？

　　趕快試一下吧！

　　學(xué)生演算，集體訂正。

　　7、你能歸納出小數(shù)加減法的豎式計(jì)算的方法嗎？

　　小組合作，討論、交流。

　　師歸納小結(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“自主練習(xí)”第1題。

　　2、完成“自主練習(xí)”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲呢？

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　[教材簡析]

　　簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題并解決問題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問題。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，讓學(xué)生學(xué)會小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2．通過解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、你知道今天我們學(xué)習(xí)什么嗎？生活中你在哪里見過小數(shù)呢？

　　2、能將這些物品的價(jià)格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫出來）

　　3、一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學(xué)習(xí)好嗎？

　　二、合作交流，探究新知

　�。ㄒ唬┯秘Q式計(jì)算小數(shù)加法、減法

　　1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個(gè)饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？

　　2、日記中提出了幾個(gè)問題？哪兩個(gè)問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報(bào)兩題的思考過程）

　　3、這兩道題能用豎式來計(jì)算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

　　4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點(diǎn)？它應(yīng)該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計(jì)算過程。

　　5、（請同學(xué)介紹減法的計(jì)算方法）豎式中時(shí)怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點(diǎn)呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計(jì)算過程？

　　6、在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意些什么？

　�。ǘ┰囈辉�

　　1、用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？

　　2、小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時(shí)，要將小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是數(shù)位對齊。先計(jì)算小數(shù)部分，再計(jì)算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一。

　　3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫在書上）

　　4、匯報(bào)結(jié)果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？

　　三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

　�。ㄒ唬┝�(xí)題三

　　1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計(jì)算我們知道了水深（）米。

　　2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

　�。ǘ┝�(xí)題四

　　1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個(gè)驚喜�？晌抑粠Я�3元錢，夠買嗎？

　　2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計(jì)算）

　　3、根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個(gè)問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

　　4、根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？

　　四、總結(jié)回顧

　　1、日記：原來生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰寫得好。

　　2、最后我們來做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

　　教學(xué)反思：

　　最初自己的設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時(shí)因?yàn)閷⒋罅康臅r(shí)間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，因此回答時(shí)自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時(shí)就被問住了。為什么備課時(shí)沒有這樣想法呢？最初是因?yàn)樽约簺]有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握。總擔(dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的.完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間�？赡苄睦磉€是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時(shí)心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的提問設(shè)計(jì)和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時(shí)計(jì)算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計(jì)算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。

　　在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時(shí)，我想請同學(xué)在介紹計(jì)算加法的時(shí)候能說明算理。因此我采用了打斷匯報(bào)同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時(shí)，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時(shí)，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報(bào)算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時(shí)這樣的追問也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計(jì)算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。

　　課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。