【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合八篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
。、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
。础⒈痴b感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
。病(shù)立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入
二、板書課題、解題
飛向藍(lán)天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶,自學(xué)生字詞
1、聽(tīng)課文錄音,整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞:
、 認(rèn)讀字:
鈍 凌。
、 書寫字:
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
、 新詞:
遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏。
五彩斑斕:燦爛多彩。
凌空翱翔:在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文,感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。
五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
。薄z查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。
二、深入分析,理解全文
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:
、 “二者似乎毫不相干”中的'“似乎”是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?
(把恐龍與鳥(niǎo)類作比較)
⑶ 老師問(wèn):
科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?
。B(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
、 老師問(wèn):
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
。ㄒ?yàn)榭梢宰C明鳥(niǎo)類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)
、 學(xué)生討論:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?
。、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
。ń虒W(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )
。、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:
老師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息?
學(xué)生回答,教師指正。
三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的?
2、質(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程,作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前……數(shù)千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
教材104~105頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用一定可能不可能等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
。.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
。.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過(guò)程:
一、活動(dòng)引入新課
擊鼓傳花游戲,鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽?
(引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá),揭示課題:可能性)
二、自主探索,獲取知識(shí)
(一)教學(xué)例題1
請(qǐng)同學(xué)們看前面,這里有個(gè)盆:1號(hào)盆、2號(hào)盆。(實(shí)物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球,一定是紅球嗎?為什么?
學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了,誰(shuí)想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說(shuō))
。ㄒ来伟鍟阂欢ǹ赡懿豢赡埽
師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實(shí)際來(lái)摸一摸,驗(yàn)證一下。1號(hào)盆,誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)
2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢?請(qǐng)小組討論
請(qǐng)學(xué)生摸一摸(摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn),如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?)
3、活動(dòng)小結(jié)
(二)教學(xué)例題2
1、生活中有許多的可能性
例如:(請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè))
2、自已閱讀書本例題2
誰(shuí)理解題目意思了,給大家解釋一下。
獨(dú)立完成
3、匯報(bào)、講評(píng)
4、練習(xí)
108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié),課外延伸
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí),把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái),想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用一定可能、不可能說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的'好朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))
學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)
P1082、3
教學(xué)反思:
可能性(二)
教學(xué)內(nèi)容:
教材P106107
教學(xué)目的:
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是可能性舉例子說(shuō)明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于可能性的知識(shí)。
二、實(shí)踐探索新知
1、教學(xué)例3(比較兩種結(jié)果的可能性大。
。1)觀察、猜測(cè)
出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍(lán))
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球?
和同桌說(shuō)一說(shuō),你為什么這樣猜?
(2)實(shí)踐驗(yàn)證
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有這樣的情況?
小結(jié):摸到紅色多,摸到藍(lán)色的少,因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:進(jìn)一步體會(huì)除法的含義,并借助乘法口訣求商。
過(guò)程與方法:
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)信息,提出解決問(wèn)題,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來(lái),感受到與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)信息,提出解決問(wèn)題,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的`應(yīng)用意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息,提問(wèn)選擇信息,思考解決問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松,愉快中掌握知識(shí)。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程 :
一、情境創(chuàng)設(shè)。
小朋友們,今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到森林中的動(dòng)物學(xué)校去看一看,F(xiàn)在那里可熱鬧了,小動(dòng)物們剛剛放學(xué),正走在回家的路上。小朋友們想見(jiàn)到它們嗎?
(課件出示:“回家路上”主題圖)
二、合作探究解決問(wèn)題。
1、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
(1) 觀察畫面。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面上有什么,誰(shuí)在干什么?把看到的情景講給大家聽(tīng)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
。2)組織全班匯報(bào)交流。
2、提出問(wèn)題。
(1)小朋友們觀察得真仔細(xì)!從一幅圖中居然了解到這么多多信息,現(xiàn)在,老師請(qǐng)小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題。最近我們學(xué)習(xí)了乘法,你能不能提出一些要用乘法來(lái)解決的問(wèn)題呢?
。2)組織全班匯報(bào)交流。
3、解決問(wèn)題。
。1)組織學(xué)生以小組為單位,合作解決問(wèn)題,比一比,看哪個(gè)小組解決的多。
。2)匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。
。3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)
三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
1、比一比,算一算。
剛才在提問(wèn)題解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)中,小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來(lái)你們能利用乘法口訣進(jìn)行口算嗎?
。1)出示第一張卡片,指出算式,說(shuō)出答案并說(shuō)明用了哪句乘法口訣。
。2)依次出示卡片,開(kāi)火車形式讀算式,說(shuō)答案與口訣。
(3)做書中練習(xí)第一題。(讓學(xué)生直接用口訣說(shuō)出答案)
2、完成書中第2題。
。1)了解題目要求:看圖填空。
(2)啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察,列出算式。
3、送信游戲(找新家)。
小朋友們都十分聰明,會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決這么多問(wèn)題。下面我們就運(yùn)用自己的智慧幫助小動(dòng)物們找一找它們的新家,好嗎?
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生談收獲)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同,風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育。蘇軾,北宋中期文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使,寫此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外,與弟弟分別達(dá)七年之久,無(wú)緣相見(jiàn),時(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,心情抑郁寫下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生,而且從初一開(kāi)始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn),對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解,掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,體會(huì)他豪放的詞風(fēng),理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):
1、訓(xùn)練朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn):
1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。
四、設(shè)計(jì)思路
1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng),引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩(shī)歌,引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容
2、 讓音樂(lè)繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo):教師點(diǎn)撥,學(xué)生勤于思考,自主鑒賞
五、教學(xué)方案
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié),臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢?(學(xué)生隨意回答)中秋吃團(tuán)圓飯,吃月餅,賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌?(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的'詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》:“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出, 余詞盡廢”既然如此,今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說(shuō) 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景
三、聽(tīng)讀課文、朗讀課文
教師范讀,屏幕出示課文聽(tīng)讀后,學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分?正文前的小字是小序,交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分,詞的特點(diǎn):上闋、下闋(上片、下片)文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序,2、3組上闋,4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句? 感受畫面朗讀這首詞,你眼前會(huì)有怎樣的畫面?從哪里發(fā)現(xiàn)的?找出相應(yīng)的句子師:此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面? 生1:我從“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫面:月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒(méi)有睡意的人
生2:我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫面師:你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯?生2:從“把酒”上,把是“端起”的意思師:不錯(cuò)除此外,你還可以讀出怎樣一幅畫面?
生3:從““起舞弄清影””可以讀出,詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景,感受人物師:
大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前,這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上,詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀思考,找動(dòng)詞
生:“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師:詞人“欲乘風(fēng)歸去”,想要到歸到哪里去?
生:瓊樓玉宇
師:也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上,但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢?請(qǐng)大家在文本中尋找
生:“恐”
師:這是為什么呢?
生:“高處不勝寒”,“何似在人間”
師:“勝”是什么意思呢?
生:承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么?
生:“起舞弄清影” 師:什么意思呢?
生:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師:那是一種自我欣賞,一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?
出示背景:(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊(荊國(guó)公王安石)是師,也不惟溫(溫國(guó)公司馬光)是隨神宗時(shí):他反對(duì)王安石變法,先后被貶多處;哲宗時(shí):廢新法,信舊黨,軾被召回,但與司馬光意見(jiàn)不合,不同意盡廢新法,而再次被貶以后新黨再得勢(shì),他被遠(yuǎn)謫惠州,瓊州;徽宗即位:蘇軾被赦回,途中病死于常州,終年65歲寫這首詞時(shí),蘇軾政治失意,被貶在密州任太守)
師:大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么?
生:皇宮、朝廷
師:是的,詞人想要回到朝廷去,可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,高處不勝寒呢?請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答
生:因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,覺(jué)得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,結(jié)合蘇軾的坎坷人生,朗讀上闋
七、誦讀品味,觸摸情感
師:這是一個(gè)帶著愁思的詞人,這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子;此時(shí)詞人“起舞弄清影”,心情又如何呢?請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的語(yǔ)句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ? 生:此時(shí)詩(shī)人心情很難受,我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師:此時(shí)月光照著沒(méi)有睡意的人,暗指詩(shī)人自己,也泛指那些政治上失意的人(板書難受、失意)面對(duì)這份難受與失意,詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?
生:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天:“(月兒)你不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?”
師:這是一種指責(zé),對(duì)月的指責(zé)啊!詩(shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,那是什么樣的感慨呢?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀
生1:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全(語(yǔ)速快而輕松)
生2:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全……(語(yǔ)調(diào)緩而慢,最后用降調(diào)并帶拖音)
師:請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢?
生:指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師:句中的“全”應(yīng)該如何理解呢?
生:成全
師:不錯(cuò),也可以理解為“周全”,大家試著用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨
生:人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊
師:詞人由月聯(lián)想到了人,月的圓缺是自然規(guī)律,人也師一樣,由分別就會(huì)由相聚,分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始,不要為分別悲傷,應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,還能有這樣的化悲傷為希望,這是什么胸懷啊? 積極樂(lè)觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟(學(xué)生回答) 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎?
生:沒(méi)有,最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。
師:你理解這句子的內(nèi)涵嗎?
生:只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光
師:你從哪里讀出是“只希望”
生:“但愿”
師:你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢?
生:共嬋娟;“嬋娟”這里指“月亮”
師:大家再能說(shuō)幾個(gè)類似的月亮的別名嗎?
生1:玉兔
生2:玉盤
生3::嫦娥……
師:古詩(shī)詞中月亮的別名很多,月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎?
生:海上生明月,天涯共此時(shí)
師:多美的意境啊!請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句,將其送給你最想送的人 (學(xué)生朗誦)
八、回看板書 教師總結(jié)
文章上闕望月寫景,表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,下闕懷人抒情,表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情,兩部分采用了借景抒情,想象聯(lián)想的寫作手法,短短的詞中流露出情感起伏變化,苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情,作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩(shī)歌,感受作者情感的變化。
九、組內(nèi)互讀 達(dá)到背誦
十、作業(yè)鞏固 積累詩(shī)詞
十一、板書設(shè)計(jì)
小序:時(shí)間 緣由
上闋:望月 欲歸 –恐 舞 弄
下闋:責(zé)月 懷人 悟理 樂(lè)觀、曠達(dá)的胸襟
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候,就讀過(guò)《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開(kāi)展“一分鐘故事比賽”,比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事,講得繪聲繪色。
自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講,評(píng)出最佳故事選手,參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀
3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀:我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事,與《漁夫的故事》有些相似之處!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的`魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
5.讀《東郭先生和狼》,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭,只聽(tīng)得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái),他前往中山國(guó)求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在我遇難了,請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會(huì)報(bào)答您!
東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近,惶恐地說(shuō):“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說(shuō)著他便拿出書簡(jiǎn),騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前,但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說(shuō):“誰(shuí)敢知情不報(bào),下場(chǎng)就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說(shuō):“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說(shuō):“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái),受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說(shuō):“剛才虧你救我,使我大難不死,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對(duì)狼說(shuō):“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我,我就讓你吃。”狼高興地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人,于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō):“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō):“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò),嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō):“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢?”狼狡辯地說(shuō):“他用繩子捆綁我的手腳,用詩(shī)書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說(shuō):“你們各說(shuō)各有理,我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō),然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記:
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài),及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程,并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事,想象細(xì)致合理,描寫生動(dòng)形象,讀后可以使我們思接千古,不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí),而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,強(qiáng)調(diào)活動(dòng),實(shí)踐,探究,經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。因此,本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事,接受書本知識(shí),而是以教材作為一種憑借,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)大膽實(shí)踐,創(chuàng)編故事--文我比較,產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷,去發(fā)現(xiàn),去探究,去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈以教材為憑借,引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石,了解發(fā)掘經(jīng)過(guò),在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上大膽推測(cè),合理想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。
、苍诎炎跃幑适屡c課文故事對(duì)比賞評(píng)中,領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法,感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密,描寫生動(dòng)形象,培養(yǎng)批判意識(shí)和懷疑精神。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
、逭勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣
許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,特別是恐龍,因而對(duì)一年前去過(guò)的中華恐龍園是念念不忘,說(shuō)說(shuō)那次游園最令你難忘的,你最感興趣的是什么。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一,有了興趣,學(xué)習(xí)就成為一種享受,一種愉快的體驗(yàn),從學(xué)生最感興趣的話題切入,又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹,激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。)
、婊Y料交流,豐富感性認(rèn)識(shí)
課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料,來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:資料搜集交流是開(kāi)放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí),亦通過(guò)感性材料的積淀,豐富對(duì)化石這一科學(xué)知識(shí)的感知,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲。)
㈢圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)
⒈觀察化石圖片。
老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片,想看看嗎?(出示)這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的'化石,仔細(xì)觀察一下。
⒉感知化石特點(diǎn)。
怎么樣,看了有什么感覺(jué),跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
、骋龑(dǎo)讀文,加深感受。
陳列館旁邊還豎著一展牌,上面寫的正是這具化石的介紹,你們讀讀看,有什么新的感覺(jué)。
、醋x中感悟,感情朗讀,表現(xiàn)化石特點(diǎn)。
指名讀,齊讀,通過(guò)多種形式的朗讀,讀中感受化石的大和保存完整。
、盗私獍l(fā)掘經(jīng)過(guò)。
師引述過(guò)渡:這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年,直到1973年的春天,甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土,忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告,這具化石終于得以重見(jiàn)天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看,又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
。私饣鐾磷藙(shì):腳踩石頭,斜斜插入土里)
、兑l(fā)生疑。
了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容,接下去你最想了解些什么。
、愤^(guò)渡引導(dǎo)。
我們也來(lái)做做小科學(xué)家,假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事,你們說(shuō)怎么樣。
、柘胂髞(lái)歷,自編假想故事
⒈指導(dǎo)假想。
、趴茖W(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來(lái)策劃一下,看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。
⑵學(xué)生討論,引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點(diǎn):以現(xiàn)實(shí)為依據(jù),大膽推測(cè),展開(kāi)科學(xué)合理想象。
⒉小組合作,自編故事。
、辰涣髯跃幑适拢瑢W(xué)生評(píng)議。
評(píng)評(píng):①故事創(chuàng)意,②現(xiàn)實(shí)為依,③科學(xué)合理。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己觀察,自己讀書,自己感受事物,感知化石的特點(diǎn),自己分析,思考,推斷,自編故事,通過(guò)自己親歷、實(shí)踐,體驗(yàn)科學(xué)家假想的一般過(guò)程,逐步發(fā)展完善了對(duì)科學(xué)假想的認(rèn)知。)
㈤賞評(píng)課文故事,交流感悟
、弊x中充分感知課文故事。
、庞米约合矚g的方式讀讀課文,喜歡的段落可以多讀幾遍。
、浦该侄巫x,進(jìn)一步感知。
(設(shè)計(jì)意圖:多層次的讀,充分感知,讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái),為后面對(duì)文本故事的分析,比較,賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。)
、脖容^故事,細(xì)細(xì)品味。
、判〗M學(xué)習(xí),把剛才自編的故事和課文故事比一比,誰(shuí)編得好,好在哪里。
、平涣鞲惺。
、俟适掳l(fā)展的背景環(huán)境:氣候干燥炎熱,動(dòng)物們干渴難忍,為后文急于喝水,忘了危險(xiǎn)埋下伏筆。(細(xì)致形象)
、诶舷笙萑胗倌嗟慕(jīng)過(guò),環(huán)環(huán)緊扣,故事想象合理、
、鄣刭|(zhì)變化的過(guò)程,具有科學(xué)性。
。ü膭(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解,只要言之有理即可,可欣賞書本故事的優(yōu)點(diǎn),亦可評(píng)其不足,也應(yīng)肯定自編故事的獨(dú)特創(chuàng)意,細(xì)膩周密之處,學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待書本)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑,超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解,表達(dá),旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。)
、承〗Y(jié)親歷感悟。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)自編科學(xué)假想,再與課文故事對(duì)比,你們有什么收獲。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,而新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。起初,學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐,再經(jīng)歷生生互評(píng),與文本故事進(jìn)行比較,分析,選擇,經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭(zhēng)和比較,不僅探究獲得新知,發(fā)展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。)
附:板書設(shè)計(jì):
個(gè)頭大,保存完整
以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)
腳踩石頭,斜插土里
科學(xué)
假想
大膽推測(cè),合理想象
嚴(yán)密
科學(xué)
細(xì)致
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)要求
1.展開(kāi)拓展閱讀,了解“看”的學(xué)問(wèn);從布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果對(duì)比中得到啟示。
2.學(xué)會(huì)快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。
3.對(duì)愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的.小竅門。
重難點(diǎn),關(guān)鍵
1.學(xué)會(huì)快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。
2.針對(duì)愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。
課時(shí)劃分三課時(shí)
第一課時(shí)教具準(zhǔn)備課件。
一.揭示任務(wù),導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入:
今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),閱讀《“看”的學(xué)問(wèn)》和《管道》。
二.學(xué)習(xí)《“看”的學(xué)問(wèn)》
1.輕聲讀文,思考“看”有哪些學(xué)問(wèn)。
2.討論:“看”都有哪些學(xué)問(wèn)?
3.交流:結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎么樣觀察事物的?
三.學(xué)習(xí)《管道》
1.提出要求,引導(dǎo)速讀。
2.學(xué)生自由速讀,教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報(bào)速讀的體會(huì)。
4.引導(dǎo)全班交流,理解文意。
第二課時(shí)
揭示任務(wù),導(dǎo)入新課二.開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流
1.默讀故事,理解內(nèi)容 這則故事主要講了件什么事?
2.針對(duì)故事,開(kāi)展討論。
3.教師小結(jié)。
完成《初顯身手》
1.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門。
2.課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容,引導(dǎo)評(píng)議。
3.評(píng)選班級(jí)“智多星”。
4.課外延伸:毛遂自薦當(dāng)主編將全班同學(xué)提供的好方法,好竅門編成小冊(cè)子,名曰《智慧萬(wàn)花筒》。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程學(xué)生將上節(jié)課討論的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門寫下來(lái),教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
作業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)習(xí)作
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖學(xué)文,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2.學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀察圖畫,并展開(kāi)想象;運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,抓重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能辨析一些近義詞,會(huì)用“欣賞”“津津有味”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,抓重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。
2.了解小守門員和觀眾的外貌、動(dòng)作、神態(tài),學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫的順序和重點(diǎn),借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生借助課文明確觀察的順序和重點(diǎn),借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┌鍟n題,介紹教材中出現(xiàn)的油畫,明確看圖學(xué)文的目的。初讀課文,借助工具書,聯(lián)系上下文理解生字詞。
1.教師介紹油畫作品:
教材中出現(xiàn)的這幅油畫,是前蘇聯(lián)一位著名畫家的作品。它生動(dòng)地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后的一場(chǎng)小足球賽。
2.明確看圖學(xué)文的目的:
學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”這類課文,要求同學(xué)們把看圖和學(xué)習(xí)課文相結(jié)合。通過(guò)看圖,進(jìn)一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫的能力;通過(guò)學(xué)文,培養(yǎng)同學(xué)們理解課文內(nèi)容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點(diǎn),借助圖畫幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
3.初讀課文,糾正生字讀音,解釋課文中出現(xiàn)的生詞。
、僮⒁舛嘁糇肿x音:
課文中出現(xiàn)了四個(gè)曾學(xué)習(xí)過(guò)的多音字,教師可以借初讀課文提醒學(xué)生加以注意。如:“空地”的“空”,應(yīng)讀“k^ng”,不要讀成“k#ng”的音;“要數(shù)那位大個(gè)子叔叔”的“數(shù)”,應(yīng)讀“sh(”,不要讀成“sh)”的音;“蝴蝶結(jié)”的“結(jié)”應(yīng)讀“ji6”,不要讀成“ji5”的音;“不相干”的“干”應(yīng)讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
、谡n文中多次出現(xiàn)帶兒化的詞語(yǔ),教師要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。如:“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點(diǎn)兒”“那兒”“一塊兒”。
③提醒學(xué)生注意課文中應(yīng)該讀輕聲的字音。如:“地方”“陣勢(shì)”“小弟弟”“小妹妹”“大個(gè)子”“叔叔”“那個(gè)”“身子”“眼睛”。
、芟旅孢@些字的讀音容易讀錯(cuò),教師要注意糾正。如:“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”,不要讀成“q9”;“前傾”的“傾”應(yīng)讀“q!ng”,不要讀成“q9ng”;“往外”的“往”應(yīng)讀“w3ng”,不要讀成“w4ng”;“津津有味”的“津津”應(yīng)讀“j9n”,不要讀成“j9ng”。
⑤注意辨析以下字形:
“踢”與“惕”;“億”與“憶”;“磕”與“嗑”;“津”和“律”。
、蘩斫庠~語(yǔ):
讓學(xué)生從課文中找出不理解的詞語(yǔ)(包括生詞)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解。
如:“他們分成兩撥兒,把書包和帽子堆起來(lái)做球門,就拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)”一句中的“陣勢(shì)”一詞,學(xué)生可能不太理解。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生在字典里查一查“陣”字,它的意思是軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì),“陣勢(shì)”的“勢(shì)”的意思是表現(xiàn)出來(lái)的樣子,F(xiàn)在,再把“陣勢(shì)”一詞放回到課文中,學(xué)生就不難理解了。這個(gè)詞,原是指軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì),用在課文中,就是雙方相互對(duì)峙的緊張的場(chǎng)面的意思。
出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合圖畫和聯(lián)系上下文來(lái)理解:
警惕(t@):對(duì)可能發(fā)生的突然情況時(shí)刻注意著。
候補(bǔ):等著替補(bǔ)缺額。
閉目養(yǎng)神:閉著眼睛,修養(yǎng)精神。課文中把白狗人格化了。
回憶(y@):回想。
精彩:(表演、展覽、言論、文章等)優(yōu)美;出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞:認(rèn)為好;喜歡。課文里指看足球賽的大個(gè)子叔叔坐在場(chǎng)邊很有興致地觀看比賽。
。ǘ┏醪娇磮D,借助圖畫,再認(rèn)真讀課文,理清課文的層次結(jié)構(gòu),正確給課文劃分結(jié)構(gòu)段。
1.初步看圖,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖,一邊思考:
從畫面上看,這是一幅以景物為主,還是以人物為主的圖畫?
。◤漠嬅嫔峡,這是一幅以人物為主的圖畫。)
畫面上畫了一些什么樣的人物?
。▓D畫中畫了一群孩子,還有一位叔叔。)
他們?cè)诟墒裁?你從畫面上哪些地方觀察到的?
(圖畫上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來(lái)做的球門和站在球門當(dāng)中的小守門員,以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。)
2.初讀課文,看看課文是怎樣敘述這場(chǎng)小足球賽的。引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu),正確給課文分段。
老師可以提出以下問(wèn)題:
這篇課文敘述的是圖畫中的場(chǎng)景。是放學(xué)以后的一場(chǎng)小足球賽。讀一遍課文,想想課文一共幾個(gè)自然段,哪個(gè)自然段是講守門員的,哪些自然段是講觀眾的。
。ㄟ@篇課文一共5個(gè)自然段。第2自然段是講守門員的,第3~5自然段是講觀眾的。)
那么,課文第1自然段講什么?
。ǖ1自然段介紹了環(huán)境——場(chǎng)地、時(shí)間——放學(xué)以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個(gè)子叔叔”、干什么——賽足球)
接著,教師可以這樣引導(dǎo):
這篇課文首先講放學(xué)以后,一群孩子在空地上賽足球,吸引了不少觀眾,這是文章的第1自然段。接著,介紹了守門員,這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現(xiàn)。你想一想,這篇文章應(yīng)該如何劃分結(jié)構(gòu)段呢?
。ㄟ@篇文章應(yīng)該分三大段:第一段是課文的第1自然段,講放學(xué)以后,一群孩子在空地上賽足球,吸引了不少觀眾;第2段是第2自然段,介紹了小守門員;第三段是第3~5自然段,介紹了觀眾。)
。ㄈ┬〗Y(jié)。
這一課是看圖學(xué)文。我們?cè)诔醪接^察圖畫的基礎(chǔ)上,又初讀了課文。從畫面中觀察到了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一件什么事。在初讀課文以后,我們給課文劃分了三大段。這三段,先講放學(xué)以后,一群孩子在空地上賽足球,吸引了不少觀眾;接著介紹小守門員,之后重點(diǎn)介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個(gè)寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┳屑(xì)看圖,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
(二)學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀察圖畫,并展開(kāi)想象;運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,抓住重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法。
。ㄈ┳霰嫖鼋x詞和造句的練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
借助課文明確觀察的順序和重點(diǎn);借助圖畫幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵恼n文內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生借助課文明確作者觀察的順序和重點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫的能力。
1.《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫的,回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的?纯醋髡呦葘懯裁,再寫什么,最后寫什么?(《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫。作者先介紹孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球,吸引了不少的觀眾。接著,作者又寫了小守門員。最后,分3個(gè)自然段寫了觀眾的表現(xiàn)。)
2.作者為什么先向我們介紹“孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球,吸引了不少的觀眾”這個(gè)內(nèi)容,接著介紹“守門員”,最后才介紹“觀眾”的.表現(xiàn)?
。ㄒ?yàn)檫@是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來(lái)安排他的寫作順序的。)
3.按照作者的觀察順序,仔細(xì)看圖畫,然后自由讀課文,結(jié)合課文,想一想作者觀察的重點(diǎn)落在了哪兒?大家一起議一議。
。ㄕn文是按照作者的觀察順序來(lái)安排層次結(jié)構(gòu)的,我們又知道作者的寫作順序(層次結(jié)構(gòu))就是作者的觀察順序。課文詳細(xì)地向我們介紹、描述了小守門員的表現(xiàn),以及不同的觀眾的不同表現(xiàn),因此,作者觀察的重點(diǎn)應(yīng)該落在“小守門員”和“觀眾”的表現(xiàn)上。)
4.強(qiáng)調(diào)觀察的順序和重點(diǎn):
我們常常提到寫文章要講順序,要抓住重點(diǎn)寫具體。其實(shí),觀察圖畫也要講順序,要能從畫面中觀察到作者所要表現(xiàn)的重要內(nèi)容。這樣,才能理解圖意,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。《小足球賽》這篇課文,就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎(chǔ)上,抓住了畫家所要表現(xiàn)的重點(diǎn),用語(yǔ)言文字生動(dòng)具體地給我們進(jìn)行了描述。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,借助圖畫幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫的畫面。從而,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
1.指名讀課文第一段,然后仔細(xì)觀察圖畫,圖文結(jié)合,邊讀邊想:課文中哪一句話介紹了足球賽的環(huán)境,也就是地點(diǎn)?
。ā斑@塊空地真是賽足球的好地方”)
“好地方”,“好”在哪里?看圖畫,想一想。
。ā翱铡弊终f(shuō)明來(lái)往行人不多,沒(méi)有車輛通過(guò),從畫面上看,附近沒(méi)有大的建筑物妨礙踢球,這樣的地方正是比較理想的簡(jiǎn)易足球場(chǎng),所以,說(shuō)它是“賽足球的好地方”。)
2.“他們分成兩撥兒,把書包和帽子堆起來(lái)做球門,就拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)!蹦阍诋嬅嫔峡吹降氖悄囊粨軆?
。ó嬅嫔现环从沉似渲幸粨軆旱囊粋(gè)守門員、一個(gè)候補(bǔ)守門員。)
“拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)”中的“拉開(kāi)陣勢(shì)”是什么意思?看看圖畫,從畫面中的哪一個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)可以看出來(lái)?
。ā瓣噭(shì)”,原是指軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì),課文中,是雙方相互對(duì)峙的緊張的場(chǎng)面的意思!袄_(kāi)陣勢(shì)”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開(kāi)始。從畫面中小守門員叉開(kāi)的兩腿,手扶膝蓋和專注的一雙眼睛,可以看出足球賽已經(jīng)“拉開(kāi)陣勢(shì)”,比賽將非常緊張。)
3.看圖,再讀課文,從畫面上看,都有哪些人來(lái)觀看比賽?
。ㄓ小靶〉艿苄∶妹谩,還有“大個(gè)子叔叔”。)
從文章中的哪幾個(gè)詞可以看出這場(chǎng)足球比賽很精彩?
。ā靶〉艿苄∶妹谩笔潜弧拔眮(lái)了,“大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊”“欣賞”。)
4.看圖,學(xué)習(xí)課文第二段。
課文第二段(第2自然段)是作者重點(diǎn)觀察“守門員”的一段。課文中,作者具體介紹了小守門員和后補(bǔ)守門員;圖畫里,“守門員”也是畫家重點(diǎn)表現(xiàn)的畫面中心人物。作者在重點(diǎn)觀察的基礎(chǔ)上,用語(yǔ)言文字是怎樣表現(xiàn)的。讀讀這一段,看看作者抓住“守門員”和“候補(bǔ)守門員”的什么特點(diǎn)來(lái)突出這兩個(gè)人物,表現(xiàn)球賽激烈的程度的?
。ㄗ髡咦プ 笆亻T員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)等特點(diǎn)來(lái)突出這個(gè)人物的。)
默讀這一段,在文章里畫出表現(xiàn)“守門員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中,我們能看出什么?
(課文先講他的外貌和神態(tài)!傲羝筋^”顯得格外精神!熬璧刈⒁暋,表現(xiàn)他對(duì)對(duì)手嚴(yán)加防備,十分專注的神態(tài)。“分腿彎腰,上身前傾”,表現(xiàn)他隨時(shí)準(zhǔn)備撲救險(xiǎn)球的姿勢(shì)。)
課文介紹了“守門員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)以后,為什么說(shuō)“真正的守門員都是這樣的”?這是作者對(duì)畫面中“守門員”的一種肯定嗎?還是贊揚(yáng)?怎么理解?
。ā罢嬲氖亻T員都是這樣的”說(shuō)明小守門員很稱職,是作者對(duì)他的肯定和稱贊。)
課文接著介紹“候補(bǔ)守門員”?纯磮D畫,作者怎么知道他是“候補(bǔ)守門員”?他“一心想著快點(diǎn)兒讓他上場(chǎng),好顯一顯身手”,是作者根據(jù)畫面上“候補(bǔ)守門員”的什么想象出來(lái)的?
。ㄗ髡邚乃囊轮、神態(tài)和站在守門員背后可以看出他是個(gè)“候補(bǔ)守門員”。作者根據(jù)他“腆著”肚子的動(dòng)作,那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來(lái)的。)
5.小結(jié)這一段:
作者用精練的筆墨,把全場(chǎng)唯一的兩個(gè)隊(duì)員的天真可愛(ài)、忠于職守的形象,通過(guò)人物的外貌、神情、動(dòng)作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。
6.看圖,學(xué)習(xí)第三段,根據(jù)老師所列出的表格,邊思考問(wèn)題,邊討論,然后把答案填寫在表格里。
第三段(第3~5自然段)講觀眾觀看足球賽的情形?纯磮D畫,再讀讀這一段課文,看看作者是按什么順序?qū)τ^眾作了具體描寫的?具體描述了幾位觀眾的表現(xiàn)?他們分別是誰(shuí)?每一位觀眾的表情和形象一樣嗎?作者又抓住他們各自的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?這些觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面說(shuō)明了什么?
(頭一句先總說(shuō)觀眾的眼神:“都望著遠(yuǎn)處的場(chǎng)地”。接著,按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序?qū)τ^眾作了具體描寫。課文一共描述了七個(gè)孩子和一個(gè)大人(大個(gè)子叔叔),還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣,分別抓住這些人物的特點(diǎn)寫得既簡(jiǎn)明又具體。)
“摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來(lái)遲了,他坐在最邊上,也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展!薄熬謩(shì)的發(fā)展”指的是什么?“全神貫注”是什么意思?其他觀眾全神貫注地看比賽,你是怎么知道的?
。ā熬謩(shì)的發(fā)展”指的是足球場(chǎng)上,比賽變化的情況!叭褙炞ⅰ笔侨烤窦械囊馑。從作者對(duì)其他觀眾的動(dòng)作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。)
在所有描寫的觀眾里,哪一個(gè)觀眾最引人注目?
。ù髠(gè)子叔叔)
“他面帶笑容,看得津津有味”!敖蚪蛴形丁笔鞘裁匆馑?從“孩子們踢得太精彩了,也許引起了他小時(shí)候的回憶”結(jié)尾的這一句話,“精彩”是什么意思?可以知道“大個(gè)子叔叔”曾經(jīng)是個(gè)足球行家,能把足球行家吸引,說(shuō)明什么?從哪些地方可以看出這場(chǎng)小足球賽十分精彩?
。ā敖蚪蛴形丁笔怯信d致、極感興趣的意思!熬省笔牵ū硌荨⒄褂[、言論、文章、等)優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人,能把“大個(gè)子叔叔”吸引,說(shuō)明小足球賽水平很高,踢得精彩。
全篇文章沒(méi)有一詞一句是對(duì)比賽場(chǎng)面的描寫,貫穿全文的內(nèi)容除了對(duì)“守門員”的動(dòng)作和神態(tài)的描寫,就是描寫觀眾觀看比賽時(shí)的動(dòng)作和表情?墒,全篇文章卻使讀者經(jīng)歷了一場(chǎng)緊張激烈、精彩的小足球賽。)
(三)總結(jié)課文:
這篇看圖學(xué)文“小足球賽”,反映的是一群孩子在空地上賽足球,小守門員警惕地注視著對(duì)方的場(chǎng)地,一些小觀眾和一位大個(gè)子叔叔正在出神地觀看這場(chǎng)比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎,人物形象逼真。作者按照觀察順序來(lái)安排寫作順序,把看到畫面上的內(nèi)容生動(dòng)形象地用語(yǔ)言文字描述出來(lái)。使我們借助課文,明確了作者的觀察順序和觀察重點(diǎn);又憑借圖畫幫助我們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)出文字所描寫的畫面,從而產(chǎn)生聯(lián)想,加深對(duì)圖畫和課文內(nèi)容的理解。
。ㄋ模┳霰嫖鼋x詞和造句的練習(xí)。
1.辨析“注視”“望著”“盯著”三個(gè)詞語(yǔ)。
這三個(gè)詞語(yǔ)都有“看”的意思,但詞義有一些差別:“望”,有向遠(yuǎn)處看的意思;“注視”強(qiáng)調(diào)十分注意地看;“盯”,則指視線集中于一點(diǎn)地看。
他警惕地(注視)著前方。
守門員和觀眾都(望著)遠(yuǎn)處的場(chǎng)地。
戴紅帽子的小女孩,眼睛(盯著)遠(yuǎn)處。
他面帶笑容,(看得)津津有味。
這樣用詞,既準(zhǔn)確傳神,又避免了單調(diào)重復(fù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,再造句。
①解釋:“欣賞”一詞有兩種解釋:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味;認(rèn)為好,喜歡。“津津有味”是形容有滋味,有趣味。
、谡页稣n文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀,想一想它們?cè)诰渥又袘?yīng)該是什么意思。
“小弟弟小妹妹被吸引來(lái)了,路過(guò)的大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊,欣賞他們這場(chǎng)球賽!边@里的“欣賞”是認(rèn)為好,喜歡的意思。
“他面帶微笑,看得津津有味”。意思應(yīng)該是看得有滋味,有趣味。
③在生活中,什么事物是值得我們欣賞的?學(xué)生討論之后用“欣賞”造句。
。ㄉ钪校魳(lè)、詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、繪畫、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句:周末的晚上,我和爸爸媽媽一起到音樂(lè)廳欣賞音樂(lè)。)
、茉谏钪校(dāng)我們想表達(dá)看得有趣味,聽(tīng)得有趣味,吃得有滋味的時(shí)候,都可以用“津津有味”這個(gè)詞。
例句:這本書,我一氣呵成地把它讀完了,真是看得津津有味。
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