《猴王出世》教學(xué)設(shè)計錦集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計1
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達方法，進一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”
仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鉆 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風(fēng)；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的'豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）
�。�2）比較句子，體會有什么不同。
“我進去！我進去！”
“我進去吧！我進去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
五、教學(xué)反思
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認為“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言。”
但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠是衡量一個語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則�！�
《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達”為價值取向的課程本體觀，從教學(xué)時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達方式。
學(xué)生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟 。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。
3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)過程】
課前互動：
播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。
師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？
師：用一、兩句話說說孫悟空。
是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。
一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示
師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？
預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。
師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。
預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。
師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。
預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。
師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）
理清兩個問題。
二、初讀課文，了解出世
師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個問題的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？
師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為……
2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。
�。ㄕ业剿春桶采碇�，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）
（跳進去，又能出來。）
讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？
我們也可以根據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會句式
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？
1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。
2.交流：哪一句寫石猴？
師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）
3.指導(dǎo)朗讀：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）
4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對仗的'修辭手法。）
你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個別讀）
5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
�。ǘ际侨齻�字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？
你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？
�。ㄌS、有節(jié)奏、跳動）
6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄋ膫�字的排比句。）
師：是隨便排列的嗎？
(生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系。）
7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮拢畏宥粗小＃⿲φ叹�，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。
8.師：誰能連起來讀讀？
還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。
9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。
四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會猴王的語言。
1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。
2.交流：
（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？
師：男孩子讀。
�。�2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）
�。�3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號）
（4）對比體會。
師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧�！痹趺礃�？有什么感覺？
3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。
�。�1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
師：大造化什么意思？（ 生：運氣。）
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
�。�2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
個別讀。
（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
建議加上動作讀一讀。
4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？
�。ù竽憽⒂赂�、敢作敢當(dāng)、自信）
在文中寫下你的評價。
5.小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。
舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。
五、本課總結(jié)，鼓勵讀《西游記》
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。
六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典
師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細細品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。
2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。
3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點。
2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？
2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。
4、板書：石猴出世——探洞——美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
板書：石猴——美猴王 是因為石猴——
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的'魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？
猴王出世教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認識14個生難字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私馐锍鍪赖匠蔀楹锿醯慕�(jīng)過，體會石猴性格特點。
教學(xué)重難點：
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
2、小學(xué)生文言積累有限，并且本文重點在于對石猴形象的感受，因此只要能理解課文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄⒍嗝襟w課件。
教學(xué)設(shè)計：
一：情景導(dǎo)入；
1、播放西游記短片，吸引學(xué)生注意力，討論西游記。
2、明確課題《猴王出世》吳承恩
二：初讀課文，了解大概內(nèi)容；
1、讓學(xué)生自主閱讀課文，并回答問題。
出示課件：、閱讀提示：
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案，認真閱讀課文，并回答一下問題：
1、石猴是從哪兒來的？
2、它是怎樣成為猴王的？
注：把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。
2、出示生字和注音；
遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮
3、請同學(xué)起來回答問題，討論并引導(dǎo)。
�。ǔ鍪菊n件和視頻回答問題；）
1、石猴是從哪兒來的？
海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相稱。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
2、它是怎么成為猴王的？
哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。
“列為呵?，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列為安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
眾猴聽說，即拱扶無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱?千歲大王?，自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
三：再讀課文，深入探究；
1、石猴出世之后過著什么樣的生活？
出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
2、語段賞析
A：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；——吃喝玩樂與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；——交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！∷�
�。ㄅ疟龋粚φ坦ふ�；節(jié)奏性強，活靈活現(xiàn)。）
B：、連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”
復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
�。ㄕZ言的重復(fù)，表現(xiàn)了石猴活潑的性格，并且將一個新生命對世界的好奇，覓得石洞居住的滿足，所見所聞毫不藏私，對同伴據(jù)實以告，樂于分享的誠實。）
C：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，攜著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”
“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王�！�
（簡單幾句就概括了石洞內(nèi)的大概情景，帶領(lǐng)大家入洞居住，說明石猴聰明伶俐，后又舉論語為例說服眾猴稱他為王，說明石猴能辯是非，有一定的才識和領(lǐng)導(dǎo)能力。）
3、分析石猴的性格：
活潑機靈、熱愛交友、膽大自信、樂于分享、講究誠信
（此處可滲透德育內(nèi)容：學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì)，為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命，熱愛大自然。）
4、我們可以學(xué)習(xí)的寫作技巧
A、重心明確，詳略得當(dāng)；
B、語言描寫生動形象，符合身份；
C、動作描寫細致準(zhǔn)確，形象立體；
D、神態(tài)描寫恰當(dāng)；
E、對比手法，突出石猴形象；
F、豐富的想象力與現(xiàn)實相結(jié)合，吸引讀者的同時，也不至于荒誕。
四：課外拓展
1、四大名著
《西游記》
——吳承恩《紅樓夢》
——曹雪芹 《水滸傳》
——施耐庵《三國演義》——羅貫中
2、拓展思考
A、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么？
B、你最喜歡孫悟空什么特點？
五：法制教育滲透；
《中華人民共和國野生動物保護法》規(guī)定：野生動物屬于國家所有，國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位捕獵和破壞。
國家一級保護動物：大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。
六：作業(yè)布置；
1、收集五個有關(guān)本單元四篇課文的成語或俗語；
2、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計4
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3.交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
�。�1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的`環(huán)境。
�。�2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
�。�1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
�。�2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計5
一、揭示課題
�。薄⒔翌}，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
２、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
�。�、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
�。薄⒋舐曌x課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
�。�、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�。场⒔涣髯詫W(xué)情況。
三、了解石猴的由來
�。�、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
�。病⒔涣鳎�
�、派w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
⑵內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
１、自由讀讀２～４自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
２、交流：
�、拧澳囊粋�有本事的.，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
�、扑慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
�、鞘锒俗厦娴溃骸傲形缓牵硕鵁o信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。�、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計6
這學(xué)期校本教研的內(nèi)容同組教師共同研討一節(jié)課，《猴王出世》一課便是我的研討課內(nèi)容。整個研討過程歷時一個半月，經(jīng)過三次修改，最終達到了研討的目的，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。以下便是此次研討學(xué)習(xí)的經(jīng)過和反思。
一、研討問題的產(chǎn)生。
3月中旬學(xué)校便布置了校本教研內(nèi)容，我開始思考自己的研究問題。此時我的教學(xué)內(nèi)容也恰好進行到第三單元，結(jié)合本單元幾篇課文都選自古典小說，學(xué)生通過對《草船借箭》《景陽岡》的學(xué)習(xí)，對古典小說的語言特點很感興趣，我和張主任討論后決定把研討的問題定位：學(xué)會讀小說，了解小說語言特點從中體會人物性格。圍繞這個議題我設(shè)計了本課教案。
猴王出世
教學(xué)目標(biāo)
1、會流利有感情地朗讀課文。
2、初步感受古典文學(xué)的語言美。
3、理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、讀通讀懂句子，理清課文條理。
教學(xué)難點感受古典文學(xué)的語言美，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教法導(dǎo)讀法學(xué)法讀議法
課時安排一課時
教具準(zhǔn)備《西游記》片段教學(xué)過程
一、揭示課題
1、大家都看過《西游記》吧，在電視劇中給你留下印象最深的是那個人物？
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)14課（板書課題）了解它變成美猴王的經(jīng)過，并從中感受這個藝術(shù)形象的可愛之處。
二、品讀學(xué)文。
1、出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來。
檢查讀書情況，說說哪讀不懂。
2、再讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生交流課文主要內(nèi)容。）
3、默讀課文找出自己喜歡的句子畫下來，說說喜歡的理由。
�。▽W(xué)生在說理由時注意引導(dǎo)歸納課文的語言特點）
4、交流品讀自己喜歡的句子。
過渡：同學(xué)們能通過自己的讀悟體會小說的語言特點，感悟古典小說語言的魅力，真了不起。但老師認為文學(xué)名著《西游記》能夠讓所有的讀者喜歡不僅僅是它語言有特點，更因為小說塑造了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空形象，那么你文中哪些詞句可以體會到孫悟空的勇敢頑強、無私無畏？
5、學(xué)生再默讀課文說、議體會美猴王的'勇敢頑強、無私無畏。
6、我們從文字中體會了美猴王的勇敢頑強、無私無畏，那么想不想從畫面中再看一看這個勇敢頑強、無私無畏的美猴王呢？
三、播放課件。
四、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅感受到了古典名著的語言美也認識了一個勇敢頑強、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民豐富想象力的結(jié)晶。
板書設(shè)計
出世→探洞→美猴王
勇敢頑強、無私無畏
二、問題的探討解決經(jīng)過。
教案形成后，我們兩個開始對教案中出現(xiàn)的問題進行討論。發(fā)現(xiàn)教案不夠嚴謹細密，另外對《西游記》的語言特點的概括也發(fā)現(xiàn)很是模糊，決定有我多方位了解文章的語言特色。我查閱了大量資料發(fā)現(xiàn)小說的語言特點很難概括，老師尚且如此何況學(xué)生呢？此時覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高，脫離了學(xué)生實際。由此再次調(diào)整了研究課的問題：把如何讀懂課文和體會人物性格作為研討的問題。教案再次進行了修改。
教學(xué)過程
一、揭示課題
大家都看過《西游記》吧，不管是電視劇還是小說中你最喜歡那個人物？
談?wù)勀銓O悟空的了解。
今天老師給大家?guī)硪欢蝿赢嬈氩幌肟矗?/p>
播放動畫。
我們通過觀看動畫已經(jīng)了解了石猴出世的一段神奇經(jīng)歷，感受了這個石猴的可愛，那么大家想不想知道原著中這段故事是怎樣描寫的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的猴王出世一課。
二、品讀學(xué)文。
1、出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來。
2、檢查讀書情況。
大家覺得那些句子不好讀？畫下來交流品讀。
�。▽W(xué)生讀老師指導(dǎo)讀直到會讀）
哪些句子讀不懂？請畫下來交流理解。
3、指名分節(jié)讀課文，檢驗讀書學(xué)習(xí)效果。
我們讀通課文只是學(xué)習(xí)的第一步，請同學(xué)們再默讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
（學(xué)生交流課文主要內(nèi)容，課文寫了猴王出世和探洞成猴王的經(jīng)過。）
教師相機板書：出世探洞美猴王
教師總結(jié)：課文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷�，F(xiàn)在我們理出了課文條理。請你據(jù)此給課文劃分一下段落。
4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。縱觀全文課文的重點段是那段？（探洞）
過渡：老師知道大家喜歡讀小說，因為小說不僅有動人的故事情節(jié)，還因為成功的小說都塑造了個性鮮明的人物形象，《西游記》就是因為塑造了孫悟空這個不朽的藝術(shù)形象而蜚聲文壇的。
5、請同學(xué)們在閱讀此段，感悟本段文章給我們刻畫了一位什么樣的猴王形象？
6、學(xué)生交流回答總結(jié)。概括出猴王的勇敢頑強、無私無畏，教師相機板書勇敢頑強、無私無畏
7、你從文中哪些詞句可以體會到的。
8、你喜歡這些句子嗎？說說你的理由。
（討論總結(jié)課文的語言特點：半文半白話，韻散結(jié)合，詼諧風(fēng)趣，有方言口語，活潑生動。如果學(xué)生說到教室在板出。
9、請帶著感情讀自己喜歡的句子。有時間指名讀
10、今天老師給大家?guī)硪欢蝿赢嬈�，想不想看�?/p>
播放動畫
三、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅初步了感受到了古典名著的語言美，也認識了一個勇敢頑強、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民豐富想象力的結(jié)晶。同時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要明白看小說不能僅關(guān)注故事情節(jié)，還要感悟他的語言美。從而去把握小說中的藝術(shù)形象。此外，今天我們僅僅是閱讀了《西游記》的開頭，小說還有很多精彩之處，你想了解嗎？去找來原著認真讀吧。
板書設(shè)計
研討反思：
二次修改后的教案可以說完全是圍繞研討的問題設(shè)計的，那么學(xué)情如何，只有試講后才會發(fā)現(xiàn)問題。第一次試講是在六一班，整個教學(xué)流程很流暢，可問題還不少。主要有三點：
1、教學(xué)目標(biāo)不清晰使得課堂容量不夠；
2、閱讀課文學(xué)法的指導(dǎo)沒有體現(xiàn)；
3、課件的使用時間問題。
針對上述問題我和同組的張主任進行了深入地分析，我認為課堂的容量已經(jīng)可以，閱讀課不是講讀課，而且學(xué)生對人物性格地理解也很到位，張主任認為整堂課條理混亂，另外課件放在結(jié)尾不如放在開始，以便調(diào)動學(xué)生的興趣，我對此建議采納了，但對前兩個問題堅持己見。教案進行修改，調(diào)整了課件播放的順序并開始準(zhǔn)備第二次試講。此次試講用了五二班的學(xué)生，小霞老師也參加了聽課。
試講結(jié)束了。我們?nèi)擞衷谝黄鸱治�，海老師直言不諱的指出：這節(jié)課她聽得很糊涂，不清楚我在講什么�？磥淼谝淮卧囍v出現(xiàn)的問題沒有解決。課為什么上得不清晰？我們都在思考，最后認為是因為課堂沒有一個大問題統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)是課堂零亂。不如首先明確目標(biāo)。圍繞目標(biāo)設(shè)計了一個這樣的問題：石猴出世后是怎樣成為猴王的？你從中體會到了石猴具有什么樣的性格？以次引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會。并且覺得課件還是放課后好。教案再次修改。
至此，教案定稿。只期待著最后的研討課匯報。因為教案已經(jīng)了然于胸，所以我對匯報課充滿信心。
三、總結(jié)反思。
匯報結(jié)束了，不僅自己感覺課上得井井有條，而且學(xué)生更是學(xué)趣盎然。回顧這節(jié)研討課的經(jīng)過，值得反思總結(jié)的地方有很多。
首先，這樣的校本教研形式實實在在，體現(xiàn)了一節(jié)課是教師共同智慧的結(jié)晶，不管這節(jié)課收獲多少，它都給參與者留下了學(xué)習(xí)和思考的空間，我想這才是校本教研最大的收獲；
其二，這節(jié)課成功的模式為其他老師上這樣的課提供了借鑒的范例，今后誰上此類型的課文都可以在變通后使用；
其三，這節(jié)課的成功也使我在教學(xué)上有一種豁然開朗的感覺，原來課堂可以是這樣的。對我教學(xué)能力的提升起了很大的推進作用。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色?
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的`?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法�？赡軐懀鹤杂勺栽�、快活逍遙、頑皮可愛)
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)
(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個嗎?
2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)情分析：本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)生擁有的課外資料較少，對《西游記》原著，看過的人寥寥無幾。但電視劇學(xué)生卻看過好多遍，對里面的人物非常熟悉，這就拉進了學(xué)生和文本之間的距離，無形中就調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識8個生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.知道石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
弄懂詞語意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、情境引入，提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境：你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的那個人物是誰?
2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？
3、揭示課題《猴王出世》
二、合作交流，回報展示。
1.分小組匯報難懂的字詞和句子。
2.課文是按什么順序?qū)懙�，主要�?nèi)容是什么？
3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的.性格特點？
4.朗讀課文，畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫下批注。
5.小組合作交流，代表匯報。
6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流
四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>
2、反饋交流
例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（勇敢無畏，身手不凡?）
3、小結(jié)
五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣
1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
3賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。
六、課堂作業(yè)：
1、把下面兩個片段多讀幾遍，畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
2、閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開一個《西游記》故事會。
七、課外拓展，總結(jié)升華。
有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。
八、自我問答：
課文內(nèi)容，學(xué)生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節(jié)課我用了大量的時間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文，并對難度的句子進行指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多，看來，要真正提高學(xué)生的朗讀水平，我還得做出許多努力。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)設(shè)計：
1、教材分析：本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴大學(xué)生的閱讀量的同時，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。
2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現(xiàn)在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。
3、教學(xué)重、難點的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時還要體現(xiàn)出神話的特點。所以在教學(xué)時，我將重點放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話文的.熱愛。難點是初步體會古代白話文的語言特點，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時間讀書，進而更好的理解課文。
4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進行二度開發(fā)。我們認真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。
二、教學(xué)反思：
1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題
�。�1）石猴是從哪來的？
（2）他是怎樣成為猴王的？
當(dāng)時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了�！霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀，鼓勵學(xué)生讀出個人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進而掌握形象。基本流程是：交流—點撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進行品析。
2、不足之處：
課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會不活躍了。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點。
3、初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。（3分鐘）
師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？
生：《西游記》
師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰？
生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？
生：從石頭縫里蹦出來的。
師：你是怎么知道的啊？
生：從電視劇里看到的。
師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。
師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）
（一）、自由讀文，初步感知全文。
1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
（大屏幕出示閱讀提示）：
把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；
畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。（6分鐘）
師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多。考考你們怎么樣？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎 五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖 石竅 石灶
第三組：
食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）
采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。
3、復(fù)述、概括。
師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）
1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀（3生）。
2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？
生說出情節(jié)。
師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？
學(xué)生思考、討論、交流。
師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時間多多來閱讀�，F(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的.神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！
第二課時
一、 回顧舊知導(dǎo)入：
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。
二.品讀語言，深入感悟猴王形象
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
你是從哪里看出來的？
（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
�。�3）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞；
（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；
設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�
（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。
（1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去??何不拜我為王？”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；
�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1.過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？
2.學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更
有感染力。
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示
（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
�。ǘ┍缺日l收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語！
（三）發(fā)揮特
長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書設(shè)計：21、猴王出世
花果山：仙石 石猴
水簾洞：天造地設(shè)
猴王出世
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、體會古代白話文語文精煉，節(jié)奏感強的特點。
過程與方法：
閱讀法、合作學(xué)習(xí)法
情感態(tài)度、價值觀：
體會石猴敢做敢為的特點。
教學(xué)重難點：
讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)用具：
課件、課文情景范讀
教學(xué)過程：
一、揭示課題(4)
1.師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那么下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學(xué)生興趣，勾起學(xué)生回憶。(學(xué)生回答)
2.師：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學(xué)請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)
3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談?wù)勀銓O悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)
4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)
5.師：讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來解決這些問題。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)
1.師：下面請大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。)
2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。
三、交流自學(xué)情況(6)
1.文章講的是一件什么事?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍加總結(jié)，順便“釋題”�！昂锿�----出世”
2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。
3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文(6)
師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦到西天拜佛求經(jīng)的故事�！段饔斡洝肥怯霉糯自捨膶懙�，里面有很多優(yōu)美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)
1、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
(交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的'語言特色。)
2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)
六、小結(jié)(3)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇課文，哪位同學(xué)能說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
學(xué)生自己總結(jié)，老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。
七、拓展延伸(5)
師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對里面的一些故事情節(jié)記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準(zhǔn)備了幾個題目，看哪些同學(xué)能夠完成。
1. (課件展示)
2.師：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多，哪位同學(xué)能當(dāng)上《西游記》故事大王。好不好?
3.最后，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會作準(zhǔn)備。會唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱。
4、師生互致禮，下課。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計12
知識教學(xué)點
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
能力訓(xùn)練點
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)的重點：
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)的難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點：
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.大家看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2.談?wù)勀銓O悟空的了解。學(xué)生介紹自己心中的孫悟。
3.那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書課題）
二、自讀課文
要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的.大體內(nèi)容。不懂的劃出來。
2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關(guān)句子。
三、小組交流討論匯報
1石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？
石頭里蹦出來的（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。）板書
畫石頭——石猴
眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽說，即拱伏無違。）板書：美猴王
2、你有哪些不懂的問題，提出來小組內(nèi)解決：若不能解結(jié)，提出來找其他同學(xué)（自愿舉手）解結(jié)。
四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導(dǎo)
第一段特別注意斷句，讀出贊美的感情、語氣舒緩（學(xué)生讀后教師范讀）
第二段注意體會石猴的勇敢無畏。板書：勇敢無畏
第三段這是他冒著生命危險找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書：一心想著大家
注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點數(shù)里流露出的喜悅。
第四段讀處猴性的頑劣可愛。
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.小組內(nèi)講一講西游記的故事
板書設(shè)計
猴王出世
○———石猴敢進水簾洞美猴王
石猴形象：
后記：實際教學(xué)中，逐段朗讀指導(dǎo)，再歸納石猴形象，再朗讀，太占時間。我想應(yīng)該進行重點（表現(xiàn)形象地方）的朗讀指導(dǎo)就行了。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目的：
一、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
二、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，這篇課文都講了哪些內(nèi)容？
2、按事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？
第一部分：講了石猴出世。
第二部分：講了石猴跳入瀑布泉中，發(fā)現(xiàn)水簾洞，欲帶領(lǐng)眾猴在這里安家。
第三部分：講石猴成為猴王稱美猴王。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自學(xué)課文，把不懂的地方畫下來。
2、提問題一起討論。
1）這一部分是圍繞什么談的？
2）花果山位于哪兒？
3）這塊仙石什么樣？
4）花果山周圍的環(huán)境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開辟”是什么意思？“既久”是什么意思？
5）這個石猴有什么特點？
四、鞏固練習(xí)
1、講講石猴出世的故事。
2、朗讀課文。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、讀課文，這部分都講了些什么？
2、通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。
3、集體討論問題。
1）理解詞意。
乃挈瞑目沖貫石竅石碣造化
2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？
3）看圖說說圖意。
二、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1、讀課文，這部分內(nèi)容講的是什么？
2、眾猴進洞后的表現(xiàn)怎么樣？
3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的.目的是什么？
4、理解詞語
供伏無違序齒排班
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀全文。
2、講講“猴王出世”的故事。
3、講講你知道的《西游記》里的故事。
板書設(shè)計：
花果山：仙石石猴
↓
水簾洞：天造地設(shè)猴王出世
↓
美猴王：高登王位
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認讀１２個字。
�。�、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
�。�、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。
【教學(xué)難點】概括每個自然段的.主要內(nèi)容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。
二、講授新課
�。薄W(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：
�、� 劃出課文中的認讀字詞。
⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內(nèi)容？
�。�、學(xué)生互相交流（５分鐘）：
有針對性指導(dǎo)。
針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。
�。�、課堂反饋：
提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：
分析小說特點：
�、� “有半文半白”的感覺。
�、� 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。
�、� 讀一讀課文中的認讀字詞。
② 練習(xí)朗讀課文。
③ 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？
�。�、課堂練習(xí)：
說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。
�、� 畫出你喜歡的句子（至少３句）
⑶ 背一背。
三、課堂小結(jié)與檢測
�。�、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。
２、默寫你喜歡的語句（最少一句）。
四、課堂練習(xí)
�。�、《西游記》的作者是明代小說家（ ）
�。�、《猴王出世》共有４個自然段：
第一自然段主要講的是（ ）
第二自然段主要講的是（ ）
第三自然段主要講的是（ ）
第四自然段主要講的是（ ）
３、解釋詞語：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
�。�、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。
�。病ⅰ队^看勇收熊黑怪》。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認讀12個字。
2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。
【教學(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。
二、講授新課
1、學(xué)生自學(xué)課文（15分鐘）：
⑴ 劃出課文中的認讀字詞。
�、啤∧x課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內(nèi)容？
2、學(xué)生互相交流（5分鐘）：
有針對性指導(dǎo)。
針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。
3、課堂反饋：
提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？
小結(jié)：
分析小說特點：
⑴ “有半文半白”的感覺。
�、啤∮行┱Z言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的.語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。
① 讀一讀課文中的認讀字詞。
�、凇【毩�(xí)朗讀課文。
③ 說說課文中有幾個自然段，每段主要講的是什么內(nèi)容？
4、課堂練習(xí)：
說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。
⑵ 畫出你喜歡的句子（至少3句）
�、恰”骋槐�。
三、課堂小結(jié)與檢測
1、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。
2、默寫你喜歡的語句（最少一句）。
四、課堂練習(xí)
1、《西游記》的作者是明代小說家（ �。�
2、《猴王出世》共有4個自然段：
第一自然段主要講的是（ �。�
第二自然段主要講的是（ ）
第三自然段主要講的是（ �。�
第四自然段主要講的是（ �。�
3、解釋詞語：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
1、摘抄你喜歡的句子（至少3句）。
2、《觀看勇收熊黑怪》。
【《猴王出世》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
猴王出世的教學(xué)設(shè)計10-27
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計09-14
《猴王出世》教學(xué)反思(15篇)11-03
《美猴王》教學(xué)設(shè)計12-04
教學(xué)設(shè)計01-14
教學(xué)設(shè)計08-23
乞巧教學(xué)設(shè)計 乞巧教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀09-22
守株待兔教學(xué)設(shè)計12-17