刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

[推薦]刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　五、教學(xué)流程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。這天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。

　　參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對(duì)那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。

　　[板書：俗世奇人]

　�。ǘ�）指導(dǎo)閱讀

　　1．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。

　　提問：透過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？

　　（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

　　3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�表此刻哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　�、钦页鼍�彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

　　4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　5．交流自學(xué)心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？

　　根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)�！�

　　“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障�！�

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)�！�

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原先是黑褲燒了個(gè)小洞造成的'，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細(xì)節(jié)描述，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

　　采用比較手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　�。ㄈ�）積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果

　　1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

　　2．交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。

　　3．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

　　（四）推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝

　　3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

　　2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

　　2、解題：怎么叫刷子李？

　�。ㄟ@個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）

　　3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。

　　二、初讀課文

　　1、要求：

　�。�1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

　　（2）想想課文主要寫了什么？

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

　　（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超

　　三、細(xì)讀課文，感悟文本

　�。ㄒ唬┱�面描寫

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們了？

　�。�2）課件出示第一自然段

　�。�3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

　�。�4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點(diǎn)

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。

　　2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇

　　刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　�。�5）這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？

　�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報(bào)，師出示課件

　　“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”

　　“啪啪聲里……”

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）

　　3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二句

　　1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然……悠然……）

　　2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿

　　4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　第三句

　　1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇

　�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

　　（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

　�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　�。ǘ�）側(cè)面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

　　快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。

　　（1）自由讀

　　（2）體會(huì)到什么？板書：佩服

　�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)

　　（1）齊讀

　�。�2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的'五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落

　�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地

　�。�4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）

　�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

　　（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

　�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

　　5、交流

　　6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）

　　教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個(gè)性魅力。

　　二、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

　　三、讓學(xué)生感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？

　　三百六十行，行行出狀元。

　　板書：刷子李，釋題。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、出示句子：

　　他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

　　2、 學(xué)生通讀課文。

　　說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個(gè)成語來形容他的技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）

　　三、精讀課文，討論交流

　　1、“刷子李”的規(guī)矩

　　只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

　　一天只刷一間屋子。

　　每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　2、 “刷子李”的黑衣服

　　文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　　師引導(dǎo)小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

　　相機(jī)討論交流：果然，居然，竟然，忽然

　　3、 “刷子李”的技藝

　　“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？

　�、趴伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

　�、剖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　�、桥九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的`屏障。

　　4、刷子李的話

　　“好好學(xué)本事吧！”

　　四、回顧課文，體會(huì)寫作特點(diǎn)

　　細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的運(yùn)用。

　　五、總結(jié)和作業(yè)

　　1、課外讀馮冀才的《俗世奇人》。

　　2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

　　2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

　　3． 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受人物形象。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　作業(yè)紙、課件

　　教學(xué)過程：

　　一 、聊《俗世奇人》

　　1．有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：

　　天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。

　　2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）

　　二、聊《刷子李》

　　1．今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

　　2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

　　3．交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。

　　4．評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。

　　三、聊粉刷技藝

　　1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。

　　2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？

　　3．全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書)

　�。ㄒ唬�1．果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏�墻時(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？

　　2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

　　3．為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a．讓他驚奇的是什么？ b．請(qǐng)你讀出驚奇的感覺來！

　�。�2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

　　a．這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）

　　b．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

　　c．練讀——展示讀——師生合作讀。

　　d．你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

　　e．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　a．就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。

　　b．效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。

　　c．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

　　4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的.動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆： �。ㄕ�(qǐng)你寫一寫。）

　�。ǘ�）好一個(gè)技藝高超的刷子李��！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了�？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)，所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗。”）

　　1．自學(xué)三步驟：

　　第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子�！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。

　　第二步：同桌交流。

　　第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。

　　當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想： 。

　　當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想： 。

　　當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想： 。

　　2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

　　到底有沒有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問？

　　沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無比興奮，師傅真牛！

　　不對(duì)，竟然看見一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，�。�

　　原來是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了��！

　　5．學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 ）

　�。ㄈ�）寫法總結(jié)：大作家不愧是大作家，不只將人物的動(dòng)作描寫得細(xì)致傳神，還抓住“白點(diǎn)”這一小小細(xì)節(jié)放大再放大，進(jìn)行了一波三折的描寫，生動(dòng)塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學(xué)習(xí)。板書：動(dòng)作描寫細(xì)致傳神；細(xì)節(jié)描寫一波三折

　　四、聊規(guī)矩奇特

　　1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

　　2．回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？

　　只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

　　一天只刷一間屋子。

　　每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　3．也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

　　4．你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來，給刷子李寫一句廣告語。

　　五、總結(jié)拓展

　　1．學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）

　　2．如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》

　　如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。

　�。�、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：

　　１課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示課件

　　看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

　　2、出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀

　　3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）

　　4、是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他

　　二、初讀課文

　　要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

　　2、想想課文主要寫了什么？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語（難讀的）讀

　　 2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超

　　四、感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？

　�。�2）出示第一自然段

　�。�3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點(diǎn)

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？

　　2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇

　　刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　　（5）這只是個(gè)傳說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�1）、哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?

　�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　�。�3）生匯報(bào)，師出示

　　勻勻?qū)崒?shí)一道白

　　啪啪聲里

　　只見師傅的手臂悠然擺來

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）

　　3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀齊讀

　　第二句

　　1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然悠然）

　　2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿

　　4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀

　　第三句

　　1、指名讀你又有什么想說的.？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇

　�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用好一個(gè)刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

　　（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

　�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　�。ǘ�）側(cè)面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

　　快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。

　　（1）自由讀

　�。�2）體會(huì)到什么？板書：佩服

　�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)

　�。�1）齊讀

　　（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落

　�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩

　�。�4）指板書，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）

　�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

　�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

　�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

　　5、交流

　　6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：

　　馮驥才的《俗世奇人》的資料

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)過程：

　　一、解課題，初識(shí)“刷子李”

　　1。出示課題“刷子李”，說說從課題中你能夠看出一些什么？

　　可能的答案：

　　（1）課文描述的是一個(gè)姓李的人；

　　（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；

　�。�3）這個(gè)人刷墻個(gè)性好，所以才叫“刷子李”……

　　2。刷墻個(gè)性好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎？

　　比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的，姓陳的人叫“剃刀陳”……

　　二、讀課文，了解“刷子李”

　　1。自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2。說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

　　學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅�能夠用自己的話說，也能夠用課文里的話來說。

　　3。默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

　　4。課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　學(xué)生能夠多個(gè)詞語來形容“刷子李”的.粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無縫。

　　理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。

　�。�1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽�！�

　　──透過動(dòng)作和聲音的描述，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

　�。�2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！�

　　──一個(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

　�。�3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”

　　──這段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

　　5。選取最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

　　三、悟語言，體會(huì)韻味

　　1。熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。

　　2。通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說一說。

　　四、作業(yè)

　　1。選取自己喜歡的句段背誦。

　　2。摘錄精彩的語句。

　　五、板書刷子李

　　細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美

　　技藝高超（正面）

　　效果美勤學(xué)苦練

　　黑衣服（側(cè)面）

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握課文生字新詞，理解詞語意思。

　　2.讀準(zhǔn)讀通讀流利課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)刷子李的人物形象。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　讀通讀順課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)刷子李的人物形象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文是——(生)刷子李(板書)，讀課題。

　　1.簡介作者

　　《刷子李》是我國現(xiàn)代著名作家馮驥才(板書)寫的，馮驥才曾是央視《感動(dòng)中國》的推選委員，因?yàn)樗�既是作家又是全國政協(xié)委員會(huì)常務(wù)委員，所以在人民大會(huì)堂召開的政協(xié)委員答記者會(huì)上，各位記者都是爭(zhēng)相請(qǐng)他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　簡介作者，一是讓學(xué)生對(duì)作者有初步了解，今后選書擇書有一定的“作者”意識(shí)，二是通過對(duì)“大”人物接地氣的介紹，拉近與學(xué)生距離，激發(fā)閱讀興趣。

　　2.質(zhì)疑課題

　　看到這個(gè)題目，你腦海中有何疑問?或想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　刷子李是誰?他是干什么的?為什么這樣稱呼他?為什么擬這個(gè)題目?

　　老師第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，就停下來。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師為——(生接)李老師，稱姓李的醫(yī)生為——，稱姓李的師傅為——。課題為什么要倒過來寫作“刷子李”呢?學(xué)習(xí)就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。

　　3.釋疑

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來當(dāng)小老師能解答?(第一段，相關(guān)句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　質(zhì)疑課題，意在培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞

　　過渡：請(qǐng)拿出課文紙，我們一起來交流字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　1.生交流預(yù)習(xí)生詞情況，可以說收獲，了解了哪個(gè)新詞的寫法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)

　　(1)生自由交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要給他們更多的參與機(jī)會(huì)，“兵教兵”的形式學(xué)習(xí)生詞，檢測(cè)了預(yù)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)課件出示、鞏固

　　規(guī)矩 派頭十足 不可侵犯

　　師傅 悠然擺來 悠然擺去

　　包袱 伴著鼓點(diǎn) 和著琴音

　　勻勻?qū)崒?shí) 平平整整

　　天衣無縫

　　句子：(重點(diǎn)是多音字的讀法)

　　a.手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。

　　b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。

　　c.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　d.戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　輕聲、四字詞語、多音字，從多個(gè)方面學(xué)習(xí)、鞏固，擇取一個(gè)長句在具體語境中，檢測(cè)多音字掌握情況。指導(dǎo)讀通讀懂句子，尤其是長句中的.停頓，因?yàn)樽x正確、流利是“有感情”朗讀的前提。

　　三、整體感知，初識(shí)人物

　　1.回憶課文內(nèi)容，想一想：刷子李給你留下什么印象?

　　預(yù)設(shè)：

　　內(nèi)容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋

　　技能—刷墻，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)

　　本領(lǐng)高

　　情感方面：神圣不可侵犯

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從課文內(nèi)容、表達(dá)情感兩個(gè)方面可以較好地感知課文主要內(nèi)容，逐漸滲透歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　過渡：同學(xué)們很聰明，在預(yù)習(xí)中就有這么多發(fā)現(xiàn)，文中的哪些句子表現(xiàn)了刷子李的這些特點(diǎn)額?他還有什么特點(diǎn)?

　　2.快速默讀課文，劃出能夠表現(xiàn)刷子李特點(diǎn)的語句，簡單批注。

　　學(xué)生交流，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀通讀流利。

　　小結(jié)：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把墻壁刷得勻勻?qū)崒?shí)、潔白無瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　根據(jù)剛剛升上四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力，讀，無疑是這篇課文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。一是文章篇幅過長，1527字。二是富于特色的天津語言，與學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣有一定的距離。只有在充分的讀準(zhǔn)讀通讀流利的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能較好的理解課文內(nèi)容。

　　四、總結(jié)全課，激發(fā)期待

　　刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫的?語言有什么特點(diǎn)?我們又能從中學(xué)到什么?下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法

　　三、教學(xué)方法：

　　以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┧娜诵〗M長組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。

　　（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。

　�。ㄈ�）細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的'細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)案第二題）

　　1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

　　（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個(gè)白點(diǎn)。）

　　2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

　�。◤摹皠騽�?qū)崒?shí)”“白得透亮，白得清爽”去體會(huì)）

　　3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　�。ㄋ⒆永钊缤�在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）

　　4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）

　　5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。）

　　（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）

　　（四）體會(huì)作者是怎樣刻畫人物形象的。（學(xué)案第三題）

　　1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，評(píng)議中總結(jié)：

　�。�1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。

　�。�2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫。

　　（3）采用對(duì)比的手法，烘托人物的形象。

　　（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　一、扣題導(dǎo)入

　　1、出示課題。

　　2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

　　4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　　［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］

　　2、學(xué)生交流列舉。（四處）

　　3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。

　　4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢。

　　5、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）

　　6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？

　　7、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)？

　　12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的`地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4、小組派代表小組討論的結(jié)果。

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]

　�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6、自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結(jié)課文

　　1、出示最后一小節(jié)。

　　2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語。

　　2、默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。

　　4、開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學(xué)策略：

　　1、識(shí)字寫字。隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“粉刷、師傅、絕活”等14個(gè)詞語。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲。“露餡兒”指導(dǎo)讀出兒化音。本文要求會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，除了“餡”和“傻”這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字，老師做重點(diǎn)指導(dǎo)，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

　　2、朗讀教學(xué)。以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷了李這個(gè)人物的特點(diǎn)。著眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三心理活動(dòng)的變化，感受刷子李之“奇”。

　　3、語言運(yùn)用。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語。 2、默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們默讀這副對(duì)聯(lián)，結(jié)合大家對(duì)第14課的預(yù)習(xí)，猜猜這副對(duì)聯(lián)寫的是誰？（上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。橫批：俗世奇人）（學(xué)生猜測(cè)：刷子李）今天我們一起來學(xué)習(xí)《刷子李》。

　　2、板書課題，生書空。

　　教師質(zhì)疑：從課文題目中，你了解到了哪些信息？（預(yù)設(shè)：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墻的。生3：我猜他刷墻刷得很好。）

　　3、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，樹立信心。

　　二、課堂學(xué)習(xí)研討

　　活動(dòng)一：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　獨(dú)學(xué)：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文；圈畫出生字，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。并思考：課文講了一件什么事？刷子李有怎樣的特點(diǎn)？

　　對(duì)學(xué)：同桌之間互相教一教、考一考，分享學(xué)習(xí)生字的好方法；互相復(fù)述課文內(nèi)容。

　　展示反饋：（1）開火車認(rèn)讀詞語；（2）搶讀詞語；（3）分享識(shí)字的好方法，教師適時(shí)總結(jié)，并重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“餡”和“傻”。（4）指名復(fù)述課文內(nèi)容。

　　活動(dòng)二：正面描寫，感受技“奇”。

　　獨(dú)學(xué)：默讀課文，用橫線畫出描寫刷子李的語句，思考：（1）課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的？（2）品讀相關(guān)語句，看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫刷子李技藝高超的？

　　對(duì)學(xué)：對(duì)子之間互相匯報(bào)，彼此解決問題，若兩人都有問題，則批注下來準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)科組長。

　　群學(xué)：如果組內(nèi)存在問題，則學(xué)科組長組織大家就標(biāo)注出的問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。如果沒有問題則組織本小組成員準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

　　交流反饋：優(yōu)先完成的前2組學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書。

　�。ㄌ崾荆阂�(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇）

　　教師小結(jié)：原來作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇”三個(gè)方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)

　　1、看拼音，寫詞語。

　　ní jiāng bào zhàng líng zhī shèng jié qīn fàn

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　lòu xiàn hōng rán dāi shǎ niē zhù nán kān

　　（）（）（）（）（）

　　2、寫同音字。

　　zhèng（）件發(fā)（）發(fā)傻fù師（）束（）

　　tǒng水（）（）破天zhà奸（）爆（）

　　四、反饋小節(jié)升華：今天我將會(huì)滿載而歸

　　1、對(duì)自己在今天課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行回想，試著參考以下方面中的幾點(diǎn)說一說自己的表現(xiàn)。

　　我學(xué)到的知識(shí)、學(xué)到的方法：

　　我獲得了幾次展示機(jī)會(huì)：

　　我感覺我什么方面或哪些能力得到了提高：

　　今天我在什么地方表現(xiàn)最好：

　　我從今天的課堂中吸取到了教訓(xùn)：

　　我今后將要怎么做：

　　2、組長對(duì)組員的表現(xiàn)，以及小組的集體表現(xiàn)、今后的努力方向作出客觀評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。 2、開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、回顧導(dǎo)入：腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。愛讀書的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。

　　2、板書課題，生書空。

　　3、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，樹立信心。

　　二、課堂學(xué)習(xí)研討

　　活動(dòng)一：檢查復(fù)習(xí)，回顧舊知

　　舊知回顧：上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個(gè)方面？

　　展示反饋：生回顧并反饋（作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面正面描寫了刷子李技藝的高超），師板書。

　　活動(dòng)二：精讀課文，感悟?qū)懛ǎㄒ唬?/p>

　　獨(dú)學(xué)：作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇”三個(gè)方面來寫刷子李技藝高超的。哪一個(gè)令你印象最深刻呢？你覺得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎？

　　對(duì)學(xué)：對(duì)子之間互相交流，如果有問題，則批注下來準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)科組長。

　　群學(xué)：學(xué)科組長組織大家進(jìn)行討論，達(dá)成一致后，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

　　展示反饋：優(yōu)先完成的前2個(gè)組準(zhǔn)備匯報(bào)交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　小結(jié)過渡：這都是對(duì)刷子李的正面描寫，接下來我們要從側(cè)面描寫感受刷子李的技藝高超。

　　活動(dòng)三：精讀課文，感悟?qū)懛ǎǘ��?/p>

　　獨(dú)學(xué)：這篇文章的主角是刷子李，作者馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？用波浪線畫出描寫曹小三心理活動(dòng)的語句，完成填空，體會(huì)課文是怎么從側(cè)面寫出刷子李的特點(diǎn)的。（半信半疑— — —五體投地）

　　對(duì)學(xué)：同桌之間互相交流，達(dá)成共識(shí)，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　展示反饋：優(yōu)先完成的前兩個(gè)組進(jìn)行匯報(bào)交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　點(diǎn)撥總結(jié)：寫曹小三的心理活動(dòng)就是側(cè)面描寫的表達(dá)方法。（板書：曹小三側(cè)面描寫）正是在對(duì)刷子李的正面描寫和對(duì)曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　過渡：《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材收集于流傳津門的民間傳說。如風(fēng)箏魏、機(jī)器王等，每個(gè)人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷子李”后，再來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。

　　活動(dòng)四：學(xué)以致用，拓展閱讀

　　獨(dú)學(xué)：默讀《泥人張》，思考：（1）文章講了一件什么事？把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。（2）泥人張有什么過人之處？

　　群學(xué)：學(xué)科組長組織小組成員進(jìn)行匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　展示反饋：匯報(bào)交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨

　　作者用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，為我們展現(xiàn)了刷子李之“奇”。作者又用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了曹小三一波三折的心理變化的描寫，又抓住了刷子李技藝高超的側(cè)面描寫，要學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　四、課后作業(yè)布置

　　1、運(yùn)用所學(xué)方法自讀《快手劉》；

　　2、閱讀《俗世奇人》。

　　教學(xué)反思：

　　《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，他文筆生動(dòng)，妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

　　1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)、教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的'基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。

　　2、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

　　3、拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。

　　由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時(shí)刻苦練出來的，這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過得太快，意猶未盡。

　　回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材簡析：

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗�是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因�(yàn)樗�刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

　　另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

　　知識(shí)梳理：

　　師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

　　細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　課時(shí)安排：1

　　教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法。

　　學(xué)習(xí)方法：自讀自悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、扣題導(dǎo)入

　　1.出示課題。

　　2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　1.可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

　　2.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導(dǎo)。

　　2.再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

　　檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：

　　蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？2.學(xué)生交流列舉。（四處）

　　3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

　　4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。”

　　5.從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）

　　6.你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？

　　7.讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

　　8.剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的`品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9.小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　10.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？

　　12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4.小組派代表小組討論的結(jié)果。

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

　�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6.自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2.學(xué)生交流。

　　四、緊扣末句，總結(jié)課文

　　出示最后一小節(jié)。

　　曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　規(guī)矩奇特

　　刷子李：技藝高超效果非凡

　　動(dòng)作嫻熟

　　曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

　　2．抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。

　　3．體會(huì)作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、引原文導(dǎo)入，知作者：

　　1．上課前，我們來讀一段文字：

　　在天津，各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。

　　讀完你明白了什么？

　　預(yù)設(shè)：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。

　　預(yù)設(shè)：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。

　　2．他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人”刷子李”。

　　3．本文的作者是誰？觀察注釋后，寫到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過馮驥才的哪些課文？

　　預(yù)設(shè)：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

　　若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語句：①信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　【設(shè)計(jì)意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野。回顧馮驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　2．檢查正音

　�。�1）讀準(zhǔn)輕聲和兒化：規(guī)矩 包袱 露餡兒；帶進(jìn)句子讀一讀。

　�。�2）讀準(zhǔn)多音字：

　　伴著鼓點(diǎn)，和著琴音

　　這樓房大小九間屋，得刷九天

　　白得透亮，白得清爽

　　發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）

　　【設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣�！�

　　3．感知刷子李”奇”在何處

　�。�1）刷子李最奇的.地方是什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。

　�。�2）交流：

　　預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

　　預(yù)設(shè)：?刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　你們平時(shí)見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？

　　（3）這是傳說，世人大多不信。讀一讀第二段。

　�。�4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？

　　預(yù)設(shè)：舉例子

　　預(yù)設(shè)：寫一個(gè)具體事例。

　　小結(jié)：馮老先生正是讓事實(shí)說話的。他給我們講了一個(gè)故事，讓我們不得不信。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，理清層次，練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁�！�

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語句�？梢园错樞驒n出序號(hào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣�！�

　�。ǘ�）交流重點(diǎn)句的理解：

　　1．刷子李干活前有什么”奇”的？

　　預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

　　“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？

　　預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說中他的穿著印證了

　　2．還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。

　　預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

　　從這一句中你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。

　　預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

　　（將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅）

　　這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？

　　預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

　　預(yù)設(shè)：這樣一對(duì)比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

　　小結(jié)：作者正是用對(duì)比的方法寫出了刷子李手藝之高。

　　3．誰來讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作？

　　預(yù)設(shè)：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。

　　預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

　　你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？

　　4．這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語句來說一說。

　　預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　個(gè)人讀，女生讀，男生讀。

　　這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。

　　預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

　　5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點(diǎn)？請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語句。

　　預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

　　這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？

　　預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

　　傳說中是這樣，現(xiàn)在證實(shí)跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？

　　預(yù)設(shè)：“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣，”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語言的精妙，效提高學(xué)生對(duì)語言的感受力】

　　6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實(shí)，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？

　　出示：當(dāng)他看見刷子李身上有白點(diǎn)時(shí)，他想： ；當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí)，他想： 。

　　板書：懷疑—相信—失望—佩服

　　曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）

　　小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力�！�

　　四、感受一波三折的寫法

　　1．其實(shí)這個(gè)故事寫到曹小三”連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足？

　　2．不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請(qǐng)4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足？

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

　　預(yù)設(shè)：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。

　　預(yù)設(shè)：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。

　　預(yù)設(shè)：這一部分讓人虛驚一場(chǎng)，結(jié)果出人意料，很有意思。

　　小結(jié)：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。

　　【設(shè)計(jì)意圖：朱光潛先生說：“一切價(jià)值都由比較得來�！蓖ㄟ^對(duì)比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力�！�

　　3．再次感悟一波三折的故事情節(jié)

　�。�1）閱讀《張大力》

　　馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事？請(qǐng)大家閱讀《張大力》。（文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。）

　�。�2）猜測(cè)故事結(jié)尾

　　接下來你們來猜故事的結(jié)尾，誰來說說。

　　預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。

　�。�3）探討作者的結(jié)尾

　　故事這樣結(jié)束平平淡淡，像條直線，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請(qǐng)接著往下讀：（屏幕出示）

　　誰料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”

　　張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn)，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：

　　惟張大力舉起來不算

　　把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：

　　凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！

　　【設(shè)計(jì)意圖：同類閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累�！�

　　五、推薦閱讀《俗世奇人》

　　張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)：

　　1、熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。

　　2、想想作者馮驥才又是怎樣寫出刷子李技藝高超的，再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　執(zhí)教時(shí)間：

　　xx上午第一節(jié)課

　　執(zhí)教地點(diǎn)：

　　山南小學(xué)大多媒體教室

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入，明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文

　�。ā奥宰x課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”，絕不是簡略、忽略之意。孩子們要通過的“戰(zhàn)略”指導(dǎo)，掌握讀寫的“策略”或“謀略”。）

　　二、“先學(xué)后教”，完成“戰(zhàn)略性閱讀”

　　1、第一次先學(xué)后教，學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獲取信息。

　�。�1）生先學(xué)。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。

　�。�2）師后教。（板書：馮驥才《俗世奇人》技藝高超）

　　2、第二次“先學(xué)后教”，進(jìn)行初讀。

　�。�1）生先學(xué)。

　　（2）師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語。

　　3、第三次先學(xué)后教，明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？

　　（1）生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問題的意思，教師要予以點(diǎn)撥。

　�。�2）師后教。師適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，板書：粉刷效果奇，黑衣無暇奇，所立規(guī)矩奇。

　　4、第四次先學(xué)后教，明確作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的。

　�。�1）生先學(xué)。學(xué)生肯定不知從何入手，教師的點(diǎn)撥極為必要，啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化，并圖釋或畫說。

　�。�2）師后教。請(qǐng)孩子上黑板板畫自己的想象，并述說這樣畫的理由。通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，從而明確作者“一波三折”講故事的方法。）

　　5、第五次先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。

　　（1）生先學(xué)。教師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達(dá)效果”指什么。

　�。�2）師后教。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的欣賞。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練，閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》

　　思考、討論：作者馮驥才是怎樣寫出泥人張技藝高超的。

　�。◣熤笇�(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達(dá)方法，與《刷子李》有異曲同工之妙。）

　　四、延伸與拓展，江老師推薦閱讀一本好書——《俗世奇人》

　　面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫

　　《刷子李》一課教學(xué)后的正思與反思

　　正思

　　1、一個(gè)點(diǎn)

　　《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文，現(xiàn)在下放到小學(xué)，而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文，必須在一課時(shí)內(nèi)完成，該怎么教？我發(fā)現(xiàn)“連接語”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)：

　　“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，一定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文，讓我們結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人。熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果�！�

　　“熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，以及“再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果”，就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)——“感受作家筆下鮮活的人物形象�！�

　　“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的”，就是要落實(shí)單元的另一教學(xué)目標(biāo)——“體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。

　　教材如此整體關(guān)照著閱讀、體悟，于是，本課的教學(xué)目標(biāo)便撥開雨霧見天日，即扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語”交待的閱讀任務(wù)。

　　有老師提問，你們年級(jí)組的子課題“備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢？巧的很，扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”，你想啊，略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”，你若在一節(jié)課中都沒叫學(xué)生弄明白，常態(tài)課或是公開課又有何質(zhì)量可言呢？別說“高效”，大概“有效”也算不上，極有可能落個(gè)“低效”甚或“無效”。教材里的“作業(yè)”都完成不了，再加課、補(bǔ)課講各類作業(yè)，是造成現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、瞎折騰的一大原因！

　　2、一條線

　　問題又來了，“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？”解答這一題，我竟用了一年！去年，我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課，抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫感受人物性格特點(diǎn)，后來，我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)真是“教無定法”，有的老師抓正面描寫和側(cè)面描寫，有的老師抓文本的天津語言特色風(fēng)味，有的抓人物間的對(duì)比描寫……零零總總，竟有數(shù)十條“線”。許多的課，在一節(jié)課中，幾條線逐個(gè)走一遭……這就激發(fā)了我的興趣，越發(fā)想研讀下去，于是，我讀了幾遭原著《俗世奇人》，漸漸的，生成自己的感悟。

　　我心中從未謀面的.導(dǎo)師、“詩意語文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說過：一篇文本教起來有無限的可能，但有限的教學(xué)時(shí)間告訴我們，必須要有所取舍，面面俱到往往面面不到，三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢？讀完整本《俗世奇人》才發(fā)現(xiàn)，乃“一波三折”之法也！為了弄清楚何謂“一波三折”，我請(qǐng)教了我校美術(shù)教師李誠老師，翻閱相關(guān)資料，終于弄明白，“一波”就是一事，“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中，就是“文似看山不喜平”，《刷子李》一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的”就是“一波”，曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信，再到不信，最后又信，恰好是“三折”，而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”，而非虛指，像這樣的文本在我們小學(xué)十二冊(cè)中僅此一篇，多么有趣的發(fā)現(xiàn)！我要將我的發(fā)現(xiàn)告知我的學(xué)生，與他們分享老師的智慧！

　　于是整節(jié)課的主線便出來了！

　　怎樣讓學(xué)生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢？永威的蔡校長說，課堂上的教師要“教學(xué)生不會(huì)的”，教師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用，于是，我就想出了點(diǎn)撥學(xué)生“圖釋或畫說”一招，從課堂效果來看，孩子們真懂了，指導(dǎo)是高效的。

　　有老師拿出報(bào)刊上專家的文章來與我說理，說閱讀課文應(yīng)該叫學(xué)生遷移閱讀能力，舉一反三，自主完成閱讀。此話不假，但此話并不是“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)并不是如此教條、簡單的，她是活生生的生態(tài)，你想啊，你老師不教、不指導(dǎo)，學(xué)生知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也！這就是我在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中所說的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。

　　還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。難道有錯(cuò)嗎？“人生要經(jīng)歷一波三折，面對(duì)困難怎么辦？我們要學(xué)習(xí)刷子李，勤學(xué)苦練，練就高超的技藝，贏得別人的尊重！”

　　這番體悟是我通讀整本書之后生成的，是我一次次走進(jìn)《刷子李》之后深切感受到的，贊可夫不是說過嗎：“課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷淡、越無知。”

　　3、一大片

　　由《刷子李》一文的閱讀，到活用“一波三折”之法讀懂另一篇——《泥人張》一文，再到老師贈(zèng)一本好書——《俗世奇人》在全班漂流閱讀，體現(xiàn)的是“教是為了不教”，閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀《俗世奇人》時(shí)，當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)欣喜，因?yàn)檎n堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”，久而久之，當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺地也能如此“一波三折”地?cái)⑹�，這節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。

　　再說我們教研組的子課題《備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量》，將一本書的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”，孩子們能不歡喜嗎。

　　反思：

　　1、不該要的不要

　　《教學(xué)設(shè)計(jì)》本是預(yù)設(shè)，咱們將其預(yù)設(shè)得精細(xì)、周全，也預(yù)想到真實(shí)課堂上種種變化，但課堂就是生活，活生生的師生生活，既是生活她就有酸甜苦辣咸，就不會(huì)一帆風(fēng)順、十全十美。

　　未曾想，課堂上，學(xué)生在概括“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說了，原本學(xué)生已經(jīng)找到了“刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，我卻不滿足，偏叫學(xué)生“概括”，這一概括使得孩子們措手不及，而我在課堂上的“二次備課”又顯得準(zhǔn)備不足。教師好比挖了一個(gè)坑，哦不，是挖了一條隧道，差一點(diǎn)埋了這一課的教學(xué)理想。

　　這番“概括”，究竟該不該要？從教學(xué)目標(biāo)“一個(gè)點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來看，可要可不要，要了可提高學(xué)生的概括能力，不要可節(jié)省教學(xué)時(shí)間直奔目標(biāo)。

　　那么，到底該不該要？再讀前番王崧舟老師說的話，可以肯定的是不應(yīng)該要！只取一瓢，而非兩瓢！如此簡單！這是此次教研周，我的一大收獲！面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！

　　2、不該舍的不舍

　　由于前番的“不該要的”，課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊張，在最為精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)——“圖釋或畫說”中，則顯得匆匆忙忙，孩子們?cè)诮處煹膯�發(fā)下畫了笑臉一類的“一波三折”，除了這一種畫法，還有哪些呢？如果前番的折騰沒有或少些，孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下，畫出一幅幅不同的“一波三折”來，心電圖式的、山坡式的……如此通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，“一波三折”的寫法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真切感受獲得，孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來，那會(huì)是多美的教學(xué)情境啊！

　　面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！

　　這是教學(xué)功夫。

　　這是我將要終身練就的“高超技藝”。

　　這節(jié)課，經(jīng)歷了波折，未必不是好事。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

　　3．練習(xí)復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)復(fù)述課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．談話：這天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是――《刷子李》。［板書課題］

　　2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖�。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1。自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　�。�2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。

　�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　2。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

　　3。全班交流。

　�。�1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

　　（2）黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

　�。�3）交流難寫字的字形如何記憶。

　�。�4）詞語理解。

　�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

　　4。再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

　　引導(dǎo)學(xué)生提問：

　�。�1）這篇文章主要寫什么？

　　（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

　　5。教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

　�。�1）“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？

　�。�2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�。ㄈ�）結(jié)合詞句，精讀課文

　　1。上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2。閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　3。交流自學(xué)心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

　　4。你覺得從哪段最能看出他技藝的'奇？（6段）

　　（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？

　　①動(dòng)作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

　�、垲伾�奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

　�。�2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

　　5。刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？

　�。�1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻�！�

　　（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢�！�

　�。�4）“一天只刷一間屋子”

　　6。你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

　　7。思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱奇。

　　8。學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

　　（1）交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

　　（2）摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄋ模┩扑]閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

　　2、板書課題：刷子李

　　這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一齊讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。

　　二、交流預(yù)習(xí)狀況，展示預(yù)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。

　　2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

　　三、感知文本、品讀“奇”

　　1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。

　�。�1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

　�。�2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁�！痹鯓永斫膺@個(gè)句子？

　　（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)。看片段錄像，加深理解。

　　出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。

　　在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。

　　能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

　　此刻同學(xué)們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）

　　4、小結(jié)：透過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

　　四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托

　　1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫：

　　起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的x。

　　2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的`內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿�？凑l說的最合理、最精彩。

　　3、指名說一說。

　　4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說一說。

　　2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　老師補(bǔ)充資料：

　　資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

　　資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！

　　練習(xí)說：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。

　　3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。

　　六、布置作業(yè)

　　1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

　　2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技藝高超規(guī)矩奇

　　（奇）動(dòng)作奇

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