教學(xué)設(shè)計(jì)方案【錦集15篇】
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、以信為線索,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、給課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
。ǘ┳詫W(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。
(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。
。1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
。3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
。ㄈz查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(四)給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙?(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。(第1段:從開頭到把那張紙鋪在講臺(tái)上。第2段:從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段:從他很滿意到課文結(jié)束。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫詞語。(課內(nèi)完成)
2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?
。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。)
(二)學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括,寫出每一段的小標(biāo)題。
(①只有一個(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
(三)學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
。1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?(讓學(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)
(2)想一想,當(dāng)凡卡寫到只有一個(gè)親人了時(shí),想到些什么?
(3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
。4)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
。5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?(家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
(6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?(是美的。)
(8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。(用贊美的心情來朗讀。)
小結(jié):這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的.想象,都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
。1)凡卡寫到請(qǐng)爺爺摘一顆金胡桃時(shí),又插敘了什么?(和爺爺一塊砍圣誕樹這件事。)
。2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí),心情怎樣?從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情?
4.說一說插敘手法在文中的作用。(起到對(duì)比作用,凡卡想到在農(nóng)村的樂,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)
。ㄋ模┬〗Y(jié):
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、概括課文的中心思想,并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、概括課丈的中心思想,并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┠x全文,概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?
(二)分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段寫信過程的細(xì)節(jié)描寫。
。1)請(qǐng)同學(xué)朗讀信的內(nèi)容,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?其中哪一件事寫得最具體?(告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)
。2)默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了!。思考:這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?
(分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒法睡;④離開這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?不知不覺說明了什么?用什么打?隨手又說明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么?吃的呢?簡直沒有。簡直沒有是什么意思?從哪里看出簡直沒有?)
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事?
。1)默讀砍圣誕樹這件事。
(2)說一說,從這些細(xì)節(jié)描寫中,你體會(huì)到什么?3.學(xué)習(xí)第3段課文寫信之后,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。(1)學(xué)生自學(xué)。(2)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
。3)討論:凡卡的夢能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?
。ㄈ┛偨Y(jié):
。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知:
1、懂得集體榮譽(yù)是集體中的成員共同努力得來的,每個(gè)人都應(yīng)該珍惜。
2、知道珍惜集體榮譽(yù)是熱愛集體的表現(xiàn)。
情感:
1、為集體取得榮譽(yù)而自豪。
2、稱贊維護(hù)集體榮譽(yù)的人。對(duì)有損集體榮譽(yù)的行為不滿。
行為:
1、平時(shí)努力做到維護(hù)集體榮譽(yù),不做有損集體榮譽(yù)的事。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是集體榮譽(yù)感,作為集體的一員應(yīng)該怎樣自覺地維護(hù)集體榮譽(yù)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生正確看待集體榮譽(yù),懂得應(yīng)當(dāng)用正確的方法維護(hù)集體榮譽(yù)。
教育過程:
一、列舉事例,使學(xué)生知道什么是集體榮譽(yù)。
1、師:請(qǐng)大家想想,咱們班都取得過哪些成績呀?
小組交流:
本班取得過的成績
同學(xué)匯報(bào)
2、展示本班同學(xué)以前取得的獎(jiǎng)狀、錦旗、證書。
3、小結(jié):
這些獎(jiǎng)狀、錦旗、證書是同學(xué)在各種活動(dòng)中集體取得的成績,就是集體榮譽(yù)。是學(xué)校、社會(huì)對(duì)班級(jí)的贊揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。
二、分析事例,使學(xué)生知道為什么要維護(hù)集體榮譽(yù)。
1、小組交流:
這些集體榮譽(yù)是怎么得來的?
取得這些成績時(shí)是什么心情?
2、全班交流:
3、小結(jié):
我們每一個(gè)同學(xué)都是集體中的一員,集體榮譽(yù)是靠集體成員共同努力得來的,來之不易。它體現(xiàn)了我們集體的智慧與力量,是我們大家的光榮。
板書:
集體榮譽(yù)
來之不易
三、分析課文,使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣對(duì)待集體榮譽(yù)。
師:在虹杉小學(xué)四(1)班的墻上有許多獎(jiǎng)狀。其中有一張"隊(duì)列比賽優(yōu)勝"獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀。在這張獎(jiǎng)狀后面還有一個(gè)小故事呢,你們想聽嗎?
1、演示課件:(情境一)
2、小組交流:
比賽前,同學(xué)們是怎樣訓(xùn)練的?在這么炎熱的天氣里訓(xùn)練有什么感覺?
他們?yōu)槭裁茨軌驁?jiān)持訓(xùn)練?
3、繼續(xù)演示課件。
4、小組交流:
在比賽的當(dāng)天,發(fā)生了什么意外?
施華的鞋跟被踩掉了以后,他是怎么做的?他為什么要這樣做?
施華的行為可貴在哪里?
在奪得比賽的勝利以后,同學(xué)們的心情怎樣?
5、全班交流:
6、小結(jié):
在比賽中,只有每一個(gè)集體成員心中都想著集體,克服困難,共同努力,才能維護(hù)集體榮譽(yù)。
板書:共同努力
7、思考:
四(1)班的同學(xué)還有怎樣對(duì)待榮譽(yù)的呢?
8、小結(jié):
集體成員不僅要努力為集體爭得榮譽(yù),還應(yīng)該時(shí)時(shí)、處處維護(hù)集體榮譽(yù)。因?yàn)榧w榮譽(yù)使大家共同努力得來的,每個(gè)人都要珍惜。
板書:珍惜維護(hù)
四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)實(shí)踐。
1、同桌互相說說:
我們班里有哪些珍惜和維護(hù)集體榮譽(yù)的好事?
2、全班交流:
3、辨別是非:(完?"議一議"中的內(nèi)容)
出示投影片1:
在一次學(xué)校評(píng)先進(jìn)活動(dòng)中,班長隱瞞了作業(yè)拖拉的事實(shí)。陳勇說:"班長這樣做是為了集體榮譽(yù)。"
。1)小組交流:
班長這樣做是為了維護(hù)集體榮譽(yù)嗎?
(2)小結(jié):
集體的'榮譽(yù)是靠大家共同努力的來的。隱瞞缺點(diǎn)不僅不能為集體增光,反而還會(huì)給集體抹黑。
出示投影片2:
王小軍忘了帶紅領(lǐng)巾,被值周生發(fā)現(xiàn)。當(dāng)問他是哪個(gè)班級(jí)時(shí),他謊報(bào)了班級(jí)。江濤說:"王小軍真機(jī)靈,維護(hù)了集體榮譽(yù)。"
。1)小組交流:
王小軍這樣做是為了維護(hù)集體榮譽(yù)嗎?
。2)小結(jié):
不誠實(shí)的做法是在損害集體的榮譽(yù)。
出示投影片3:
范曉天在街上與外校一位學(xué)生發(fā)生爭執(zhí),他摘下;,與那個(gè)同學(xué)打了起來。后來他說:"不能給學(xué)校摸黑,所以打架時(shí)我要摘下;。"
(1)全班討論:
摘下;沾蚣埽筒唤o學(xué)校摸黑了嗎?
。2)小結(jié):
能夠想到集體的榮譽(yù)是好的,但更重要的是要用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)集體榮譽(yù)。
五、總結(jié)全課,激發(fā)情感。
1、說一說
什么是集體榮譽(yù)?
我們應(yīng)該怎樣維護(hù)集體榮譽(yù)?
2、小結(jié):
集體中每個(gè)成員的言行都與集體榮譽(yù)有著密切的關(guān)系,維護(hù)集體榮譽(yù)是熱愛集體的表現(xiàn)。因此,我們要從小做起,從現(xiàn)在做起。努力為集體爭得榮譽(yù),珍惜、維護(hù)集體榮譽(yù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個(gè)字。
2、能看懂圖意,學(xué)習(xí)圍繞“我”、“浪花”進(jìn)行觀察,理解句子意思。
3、圖文對(duì)照,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
4、在理解句子的過程中激發(fā)情感,培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
5、通過理解詞句,結(jié)合畫面促進(jìn)想象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
6、引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的無窮魅力,培養(yǎng)他們的審美情感。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個(gè)字,理解重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)仔細(xì)觀察圖畫的方法,理解句子,體會(huì)句子包含的感情。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、引言揭題。
1、同學(xué)們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?(出示掛圖)
2、今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導(dǎo)看圖。
1、一邊聽著輕音樂,一邊觀察圖。
2、先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來,撞在她的小腳丫上,她覺得很好玩,所以她張開嘴,眼睛都瞇成一條縫了。)
3、再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?
4、看,海水濺起無數(shù)細(xì)小的波浪,像浪花一樣,所以叫它們什么?浪花涌上沙灘時(shí),會(huì)發(fā)出什么聲音?像在干什么?
5、再看看大海、天邊。
6、小結(jié):天氣晴朗,景色優(yōu)美。浪花,一會(huì)兒與小女孩玩耍,一會(huì)兒又為她送來貝殼、小蝦,難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
圖文對(duì)照
1、今天我們學(xué)的課文,就是根據(jù)這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題)自由小聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2、檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會(huì)兒、捧來、裝。(個(gè)別讀,正音。)
3、教師領(lǐng)讀課文或聽這篇課文的錄音。
4、再自由小聲讀課文。在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
四、學(xué)詞學(xué)句。
1、自由讀第一自然段,自學(xué)探討。
2、明確重點(diǎn)問題:對(duì)照?qǐng)D,“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話,看跟書上第一句話有什么不同?(浪花邁著步子,搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?課文上的句子寫出浪花很小,涌上岸的聲音很輕很輕,而且小女孩覺得浪花像什么?(淘氣的娃娃。)讀讀這句話,想想它像不像?
讀讀第二句,看看小女孩高興的樣子,是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內(nèi)討論以上問題。
3、匯報(bào)交流。師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。齊讀這段,注意:“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些,“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當(dāng)作課文中的“我”來讀。
5、請(qǐng)一位同學(xué)讀第二段,其他同學(xué)邊聽邊數(shù)有幾句話?
6、過了多久,浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?
7、看浪花這次給小女孩帶來了什么?請(qǐng)讀第二句。這句話中,哪個(gè)詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮、小蝦?(捧。)學(xué)一學(xué)“捧”的動(dòng)作。對(duì)照?qǐng)D,是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦,小女孩見了高興極了。我們讀了,也和她一樣感到歡樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)過程,是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,切實(shí)提高課堂的實(shí)效性,以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性,就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w,以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
本節(jié)課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為核心,以能力素質(zhì)為目標(biāo)。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共3個(gè)課題:燃燒和滅火;燃料和熱量;使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn),也是難點(diǎn),并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手,介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多,而生活中利用最多的是燃料的燃燒,所以,在介紹燃燒等知識(shí)之后,又介紹了燃料及其用途,以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象,并配合圖像,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受;同時(shí),注意通過與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料,以開闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的'原理,了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2、知道化石燃料是人類重要的自然資源,對(duì)人類生活起著重要作用;同時(shí)了解化石燃料的不可再生性,認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過程和方法:
1、通過活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法;
2、從化石燃料的元素組成及
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字。
2. 朗讀課文,分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3. 抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)我的情感變化。
4. 理解課文最后一段話的含義。
教材簡析
這篇課文作者用輕松、閑適的語言,描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘,將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。
通讀全篇文章,讀者會(huì)深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容:一是采摘本身給我們帶來的喜悅,這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到;二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感,這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此,對(duì)課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
* 第1、第2段:一張寫有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣,引發(fā)了我和丈夫想看個(gè)究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢?恐怕是自采兩個(gè)字了。自采這種做法本身就是果園主人對(duì)來果園采摘的游客的一種信任。
* 第3~20段:作者按照事件的發(fā)展順序,從我們駕車尋找果園、來到果園,到進(jìn)入果林采摘、交款付費(fèi),再到戀戀不舍地離開果園,描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程。整個(gè)描寫條理清晰,語言清新自然,使讀者不僅感受到了田園風(fēng)光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動(dòng)物之間的.友善和諧,更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實(shí)而充滿信任的心。
* 從紅箭頭的適時(shí)出現(xiàn),竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細(xì)心和周到。
* 第12~19段:寫我們進(jìn)入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費(fèi)。課文對(duì)我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動(dòng)有趣,使讀者也深深感受到了他們采摘時(shí)候的愉悅。鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中,根深葉茂、豐實(shí)寫出了果園的豐收景象,沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受,寫出了我對(duì)果園的喜愛。于是,我和丈夫立即向大桃樹跑去,沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。不一會(huì)兒,兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子,我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅,又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中,小心翼翼既寫出了我對(duì)自己親手采摘的果實(shí)的珍視,也說明了我對(duì)人與人之間的信任和被信任的珍視。
* 第20段:寫我們戀戀不舍地離開果園。我對(duì)這個(gè)果園有了一種新的認(rèn)識(shí)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方,有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。
* 廉字的書寫應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)。
* 課后第2題:小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子,對(duì)親手摘下的桃子倍加愛護(hù)的感情;仡^、久久地注視表達(dá)了我對(duì)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、情境引入,激發(fā)興趣
1. 出示一塊牌子,上面寫著桃子→自采→五千米。
2. 你看到這塊牌子后有什么想法?(不相信、好奇、半信半疑)
3. 作者也看到了這樣一塊告示板,她會(huì)怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文。
二、初讀課文,感知信任與被信任的喜悅
請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。
1. 學(xué)生讀課文,教師巡視。
2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。
3. 通過預(yù)習(xí),還有什么不明白的生字和詞語嗎?或者有什么想要提醒大家注意的嗎?
4. 你喜歡這個(gè)與眾不同的果園嗎?為什么?
三、再讀課文,體會(huì)信任與被信任的喜悅
。ㄒ唬⿵哪男┰~句可以看出我也同樣喜歡這個(gè)果園?從中你體會(huì)到什么?
1. 自由讀課文,勾畫相關(guān)語句,并把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2. 小組討論交流,老師巡視指導(dǎo)。
3. 品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)我的情感變化。
。1)品讀鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
①理解根深葉茂、豐實(shí)、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。
②讀句子,說說你從根深葉茂、豐實(shí)中體會(huì)到什么,從沁人心脾、饞涎欲滴中體會(huì)到什么。
③表達(dá)了我怎樣的情感?
④有感情地朗讀這個(gè)句子。
。2)品讀不一會(huì)兒,兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子,我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
、僮x句子,說說表達(dá)了我怎樣的情感。
②你從沉甸甸中體會(huì)到什么?
、塾懈星榈乩首x這個(gè)句子。
。3)品讀把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
、傩⌒囊硪硎鞘裁匆馑迹磕銖男⌒囊硪碇畜w會(huì)到什么?
、谶@句話表達(dá)了我怎樣的情感?
、塾懈星榈乩首x這個(gè)句子。
(4)品讀我不禁回頭,久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。
、贋槭裁凑f這里是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?
、诨仡^、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感?
、塾懈星榈乩首x這個(gè)句子。
。ǘ┪覄偪吹礁媸景鍟r(shí),心里是怎樣想的?你是怎樣體會(huì)到的?
出示句子:終于有一天,我和富蘭克決定去看個(gè)究竟。引導(dǎo)學(xué)生抓住終于、看個(gè)究竟體會(huì)。
四、品讀課文,感悟信任與被信任的喜悅
1. 我的內(nèi)心從開始時(shí)的好奇、懷疑,到來到果園采摘時(shí)的喜歡、愉悅,再到離開果園時(shí)對(duì)人與人之間的信任與被信任的珍視,發(fā)生了一系列的變化。你認(rèn)為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么?(主人的熱情周到、對(duì)客人的信任。)
2. 從哪些地方可以體會(huì)到主人的熱情周到以及對(duì)客人的信任?
3. 當(dāng)你看到桌上的紙條時(shí)會(huì)怎么想、怎么做?
4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅?
五、拓展延伸,分享信任與被信任的喜悅
1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎?與同學(xué)議一議。
2. 這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
參考資料
☆ 詞語解釋
根深葉茂:根扎得深,樹枝葉就會(huì)長得茂盛。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會(huì)蓬勃發(fā)展。
沁人心脾:沁,氣體、液體等滲入。心脾,心臟和脾臟,比喻內(nèi)心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。
饞涎欲滴:饞,貪吃,想吃。涎,口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子。
小心翼翼:翼翼,嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的樣子。形容十分恭謹(jǐn),唯恐出錯(cuò)。
豐實(shí):本課是指桃子又大又好。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。
2、有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體會(huì)夏夜之美;體驗(yàn)助人為樂的精神更美。
3、學(xué)寫生字“時(shí)、讓”。
【課前準(zhǔn)備】
1、結(jié)合美術(shù)課或手工課,老師學(xué)生一齊動(dòng)手,制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。
2、每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個(gè)最喜愛的動(dòng)物制作一個(gè)飾物。
3、課件、錄音帶。
【教學(xué)過程】
課前音樂響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。
一、激趣導(dǎo)入
小伙伴們,你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動(dòng)手來裝扮這個(gè)美麗的夏夜,好嗎?
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、師生一起貼圖。
2、完成貼圖后,引發(fā)進(jìn)入情境啊:
多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮,變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──
(學(xué)生不受約束、自由說,一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話世界吧。
3、欣賞夏夜之美:
學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨(dú)白:小伙伴們,你們知道嗎?在這美麗的夜晚,在池塘里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大伙兒打開課本。
三、朗讀感悟
1、進(jìn)入情境:
⑴ 情境中導(dǎo)讀:
師扮演睡蓮姑姑。
夜深了,公園里靜悄悄的。
水池里,睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)。
師:呀,誰在哭呢?
──是小螞蟻哭了。
師:“小螞蟻,你怎么啦?”
小螞蟻:“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!”
──說話時(shí),聲音沙啞,帶有哭腔。
、 情境中表演讀:
請(qǐng)兩對(duì)扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。
2、體會(huì)情感:
(緊接著)師:“快上來吧!”
(小螞蟻順勢爬了上來。說:謝謝您,睡蓮姑姑)
師:這只小螞蟻表演得怎樣,哪只小螞蟻也來試試。
再走到另一只小螞蟻前說:“小螞蟻,快上來吧!”
(激起學(xué)生的情感,能站起來,緊握睡蓮姑姑的手連聲說:“謝謝您,謝謝您,睡蓮姑姑!)
師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”
小螞蟻搖搖頭:“我得回家。要不,爸爸媽媽會(huì)著急的!
小組練習(xí):
分角色讀。
(注意“非常感激”、“連聲”從動(dòng)作、表情上表現(xiàn)出來。)
四人小組再互相指導(dǎo)讀。
所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。
(師獨(dú)白)師給孩子鼓鼓勁,評(píng)一評(píng)。
3、討論領(lǐng)悟:
師:是啊,小螞蟻回不了家,爸爸媽媽會(huì)著急,這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對(duì)話誰聽見了?
──蜻蜓(面對(duì)一只蜻蜓,示意他站起來。說:“讓我來送小螞蟻吧!”)
(“不行不行,天很黑,蜻蜓看不見路的,怎么能送小螞蟻回家呢?”)
師:是呀,天這么黑,你能行嗎?這時(shí)候,誰來幫助他們呢?
──螢火蟲,螢火蟲可以帶路,他說:“我來給你們照亮!
(──那,螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)
因?yàn)樵谖灮鹣x的尾部有個(gè)發(fā)光器,能分泌出熒光素,在光酶和氧的作用下,就能發(fā)出光來了。
你怎么知道?
(交流課外查找的資料)
出示“螢火蟲”模型(尾部發(fā)出光來)──貼上黑板。
4、體驗(yàn)練說:
演示課件:
師過渡:有螢火蟲的照亮,小螞蟻可以回家啦,他多么高興啊!小伙伴們,你們想對(duì)他說什么?
(睡蓮:小螞蟻,路上小心,歡迎你再來玩啊!)
(魚兒:小螞蟻,下次再來的時(shí)候,我一定載著你欣賞池塘的風(fēng)光。)
(青蛙:“呱,呱,呱,小螞蟻再—見!”)
(蟋蟀:“小螞蟻,歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會(huì)。再見!)
(荷葉:“小螞蟻,下次來玩時(shí),別忘了上我這個(gè)大搖籃呀,一定保證你的安全!)
……這時(shí)候,小螞蟻想對(duì)大伙兒說什么?
(“再見了,伙伴們,我要回家啦!”)
(“謝謝您,睡蓮姑姑,再見了!”)
(“睡蓮姑姑,您的救命之恩我永遠(yuǎn)難忘,再見!”)
(“噢,我可以回家啦,回家啦,美麗的池塘,再見!”)
(“睡蓮姑姑,這里的夜色真美,回去后,我和爸爸媽媽說一聲,明天再來欣賞欣賞!)
……
5、真切感悟:
音樂響起課件演示。
師引讀:小螞蟻告別了小伙伴們,他爬上了“飛機(jī)”。
──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
音樂聲漸小。
師邊領(lǐng)讀邊表演:
蜻蜓飛呀飛,飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花臺(tái)前,小螞蟻到家了。
(這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演,跑上臺(tái)來也行)
──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”
(齊歡呼音樂聲漸大)
師:是啊,夏夜多美呀,你們看(青青的)假山,還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪,還可以(綠綠的)什么?看,小路是彎彎的,多美啊!彎彎的`( )。
師:夏夜這么美誰來讀讀呢?
(指導(dǎo)朗讀:高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個(gè)別讀、小組讀、齊讀──可表演)
師生共同評(píng)議。
師:星星看見了,高興地眨著眼。
(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)
──板書:睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。
星星看見了這個(gè)動(dòng)人的情景,他在贊美、贊美──夏夜多美。
贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。
因?yàn)樗麄兪墙褚供ぉぷ蠲赖摹?/p>
(板書:最美)
師:是啊,這夏夜太美了,讓我們來贊美夏夜吧!
四、拓展思維,深化主題
(說說夏夜美)
1、各小組準(zhǔn)備:
師:請(qǐng)大伙兒仔細(xì)觀察這兩個(gè)畫面,說說夏夜美在哪里呢?
注意:說話時(shí)要用“夏夜多美啊!”開頭,或者以“啊,夏夜多美呀!”結(jié)尾。
先在四人小組說,匯報(bào)時(shí),四個(gè)人都上臺(tái)指著畫面說。哪一組說得最美,就能得到“星星獎(jiǎng)”。
師:各小組開始活動(dòng)吧。
(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視、參與、指導(dǎo))
2、小組匯報(bào):
(夏夜,天格外的藍(lán),彎彎的月兒掛在天空中,滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛,像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊,夏夜多美!)
──(啊,夏夜多美!池塘里,一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美,花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了,她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?
──(夏夜多美啊,那藍(lán)藍(lán)的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水,你們說美嗎?)
──(夏夜多美啊,池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱,呱,呱。)
──(夏夜多美啊,瞧,小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上,展開透明的翅膀,就要起飛了,正要送小螞蟻回家呢!正在這時(shí)候,螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美,因?yàn)樗麄円黄饚椭∥浵伝丶摇?
歌曲《小星星》響起。
師:是呀,夏夜真美啊!我們應(yīng)該把“星星獎(jiǎng)”給誰?
因?yàn)樗麄兪墙褚棺蠲赖?──大家唱起來跳起來。
師頒獎(jiǎng)──掛上“小星星”。(掌聲)
五、指導(dǎo)書寫
師:你們把夏夜說得真美,我們不僅要會(huì)說還要會(huì)寫,來比一比,寫字會(huì)是誰最美呢?
出示──時(shí)、讓(注意這兩個(gè)字都是翹舌音)。
師:來,先看睡蓮姑姑寫一個(gè)“時(shí)”,“哎呀!”誰能告訴我,寫“時(shí)”要注意什么?
(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮,寸字要寫得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。)
師范寫“時(shí)”。
(學(xué)生認(rèn)真寫字,教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿)
師:嗬,大伙兒“時(shí)”字寫得真美啊!請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮懸粋(gè)“讓”字。
(學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視)
師:請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫的言字旁寫得不夠好,請(qǐng)看看睡蓮姑姑怎么寫。
(示范書寫)
寫好言字旁關(guān)鍵是:言字旁上的“點(diǎn)”要和橫折提的“折”對(duì)齊,折筆要寫直。
(投影展示學(xué)生寫的字)
六、課堂延伸
師:你們真行啊,筆下的字寫得美,你們把夏夜說得更美;丶液蟀堰@個(gè)美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽,去打動(dòng)他們的心,讓他們?cè)谝粋(gè)滿天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然,走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時(shí),你們?cè)俑嬖V我一個(gè)個(gè)有趣的童話故事,好嗎?
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。
如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美呢?
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段:課前播放音樂《小夜曲》渲染,讓學(xué)生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入,用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色,讓學(xué)生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程,讓學(xué)生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美,以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受,以求達(dá)到讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo))。
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)情感
通過導(dǎo)語的激趣引入,通過師生動(dòng)手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界──“美麗的夏夜”,教學(xué)伊始,就讓課堂充滿詩情畫意,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺,進(jìn)入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美
二、以讀為本,自讀自悟
在整個(gè)教學(xué)過程中,教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中想像,使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中,充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中,教師主要用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感,加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的品味。──品味美
三、借助課件,真切感悟
對(duì)“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學(xué),播放課件,以音樂烘托,以畫面渲染,配以表演,促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美
四、開放實(shí)踐,合作交流
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文學(xué)完后,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,用“夏夜多美啊!”開頭或“啊,夏夜多美”結(jié)尾說話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí),交流討論中,對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色,而且體驗(yàn)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美
教學(xué)設(shè)計(jì)以尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣;
2.掌握品讀人物的方法;
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.品讀人物的方法;
2.啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)歸納品讀人物的方法。
教學(xué)方法
1.堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫出短評(píng),課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn),通過一些啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生的思維,最后歸結(jié)品讀人物的方法。
2.讓學(xué)生通過表演深入理解人物的思想性格。
教學(xué)資源
《哈姆雷特》劇本、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》
教學(xué)程序
一、課前展示課題(幻燈片1),同時(shí)播放貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》。
導(dǎo)語:
文學(xué)是人類文化寶庫中重要的一部分,許多優(yōu)秀的作品,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受,給人以思考和啟迪。前段時(shí)間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》,并且寫出了短評(píng),今天這堂課,讓我們來談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會(huì)。
對(duì)一部戲劇,我們可以從語言、情節(jié)、人物、主題等方面進(jìn)行品評(píng)。今天我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗螅页銎吩u(píng)人物的一般規(guī)律。
二、展示教學(xué)目標(biāo):通過討論掌握品評(píng)人物的方法。(幻燈片2)
三、引導(dǎo)學(xué)生討論:
由于知識(shí)水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異,不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不相同的。
展示恩格斯名言:有一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。(幻燈片3)
下面我想請(qǐng)同學(xué)們談一談,你眼中的哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人?
展示《王子復(fù)仇記》劇照:哈姆雷特特寫鏡頭。(幻燈片4)
三、學(xué)生暢所欲言。
從開頭和結(jié)尾可見,哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅(jiān)定的信念,富有責(zé)任心。
從哈姆雷特的語言可見,他的善良,叔父的奸詐。
從情節(jié)分析,哈姆雷特是一個(gè)有思想的人。
從語言上看,哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建,復(fù)仇是他生存的目的。
從全篇情節(jié)看,哈是一個(gè)悲慘的英雄,是一個(gè)罪人。
哈姆雷特是一個(gè)敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。
從戲中戲可見,哈姆雷特的聰明機(jī)智。
哈姆雷特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù),他是一個(gè)矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的話可見,哈姆雷特是一個(gè)厲害的批評(píng)家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較,兩點(diǎn)相同,三點(diǎn)不同,由此可見哈姆萊特行動(dòng)上的消極。
從他的語言看出,哈姆萊特是一個(gè)人文主義者。
教師引導(dǎo):
莎士比亞所處的時(shí)代
威廉莎士比亞(15641616)是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要莎士比亞化,稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富,渾然一體,贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇?zhèn)サ墓P觸對(duì)英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國社會(huì)做了形象、深入的刻畫。
1564年4月23日,莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時(shí)代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈膶W(xué)學(xué)校學(xué)習(xí),掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識(shí),但因他的父親破產(chǎn),未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。他當(dāng)過肉店學(xué)徒,也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過書,還干過其他各種職業(yè),這使他增長了許多社會(huì)閱歷。
18歲時(shí)他和一個(gè)比自己大8負(fù)的農(nóng)場主女兒結(jié)了婚,幾年后就做了三個(gè)孩子的父親。22歲時(shí)他離開家鄉(xiāng)獨(dú)自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹,后來他當(dāng)了演員,演一些小配角。1588年前后開始寫作,先是改編前人的劇三,不久即開始獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)的劇壇為牛津、劍橋背景的大學(xué)才子們所把持,一個(gè)成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個(gè)粗俗的平民、暴發(fā)戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低!但莎士比亞后來卻贏得了包括大學(xué)生團(tuán)體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護(hù)和愛戴,學(xué)生們?cè)趯W(xué)校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本,如《哈姆雷特》、《錯(cuò)誤的喜劇》。
寫作的成功,使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧,勛爵成了他的保護(hù)人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻(xiàn)給勛爵,也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關(guān)系,莎士比亞走進(jìn)了貴族的文化莎龍,使他對(duì)上流社會(huì)有了觀察和了解的機(jī)會(huì),擴(kuò)大了他的生活視野,為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。
從1594年起,他所屬的劇團(tuán)受到王宮大臣的庇護(hù),稱為宮內(nèi)大臣劇團(tuán);詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛,改稱為國王的供奉劇團(tuán),因此劇團(tuán)除了經(jīng)常的巡回演出外,也常常在宮廷中演出,莎士比亞創(chuàng)作的劇本進(jìn)而蜚聲社會(huì)各界。
1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院,并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來,并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號(hào)。1612年他作為一個(gè)有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng),四年后就與世長辭。
四、展示:名家觀點(diǎn)擷英。
。ɑ脽羝5)
哈姆雷特不單只是個(gè)悲劇英雄,而且是一個(gè)多思想的少年。(梁實(shí)秋)
哈姆雷特挑著理性的.燈籠在尋找大寫的人。(蘇聯(lián)阿尼克斯特)
哈姆雷特是一位公子,不是一位英雄,報(bào)仇的事他不配干,所以遷延不決。(歌德)
教師試評(píng):哈姆雷特具有遠(yuǎn)大的理想,他最終的目標(biāo)不是復(fù)仇,而是扭轉(zhuǎn)乾坤。
五、總結(jié)
《哈姆雷特》:
《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作,集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點(diǎn)與創(chuàng)作成就,是他的代表作。
。1)《哈姆雷特》的現(xiàn)實(shí)性:
《哈姆雷特》取材于《丹麥?zhǔn)贰分械囊粋(gè)古老的故事。劇情寫的是中世紀(jì)的丹麥宮廷,但很容易使人聯(lián)想到16世紀(jì)末17世紀(jì)初的英國現(xiàn)實(shí)。
(2)哈姆雷特的形象特征:
、俟防滋厥且粋(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。
基本特征:身穿墨黑的外套,臉色悲苦沮喪,酷愛思索而又一再延誤行動(dòng)的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇,現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識(shí)到,他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇,殺死一個(gè)克勞狄斯,而是要重整乾坤,消滅一切罪惡,按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。
哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子,他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。
他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親,篡奪了王位,并娶了他的母親。老國王的鬼魂顯現(xiàn),把自己被害的經(jīng)過,告訴兒子哈姆雷特,要他報(bào)仇。他弄清真相后,決心殺死奸王,但又顧慮重重,苦苦思考生存還是毀滅這個(gè)問題。
就在下決心動(dòng)手時(shí),不幸錯(cuò)殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國,在去英國途中他逃回丹麥,在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯,但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。
后用哈姆雷特來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
、诠防滋氐谋瘎∈且粋(gè)時(shí)代的悲。
他與以克勞狄斯為首的宮廷集團(tuán)的斗爭反映了文藝復(fù)興時(shí)期先進(jìn)人物與社會(huì)惡勢力之間的斗爭,這是萌芽狀態(tài)的先進(jìn)力量與強(qiáng)大的惡勢力之間的矛盾。
同時(shí)他所代表的人文主義思想本身具有局限性(只想依靠個(gè)人的力量來完成改造社會(huì)的巨大任務(wù)),以及他本人在個(gè)性上善于思考而不善于行動(dòng)的弱點(diǎn),也是他導(dǎo)致悲劇的重要原因。
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中,能有意識(shí)的運(yùn)用這些方法,當(dāng)然品讀人物形象的方法還有很多,希望同學(xué)們?cè)陂喿x中不斷的補(bǔ)充。
六、表演短劇
展示:人物表(幻燈片7)
教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演,每位同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)入角色,基本上能夠把握人物的思想性格。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
【創(chuàng)意說明】
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文,學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴,從中得到美的熏陶,又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫景方式,指導(dǎo)自己的寫作。
設(shè)計(jì)本課時(shí),我將情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重,讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”。首先設(shè)置情境,引出課題,然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊,第一板塊為“整體感知”,讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下,悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成:讀與品、讀與思、讀與悟,朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終。“讀與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析,感知文章的景美、語美、情美;“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀,自主發(fā)現(xiàn),探究質(zhì)疑;“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,進(jìn)行交流,知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過聽讀和朗讀整體感知,發(fā)現(xiàn)“美”。
。、通過讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑,鑒賞“美”。
。场⑼ㄟ^聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移,升華“美”、創(chuàng)造“美”。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感,樹立積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)語:同學(xué)們,你看到過晨曦穿越層林,在枝條上跳躍嗎?你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎?你感受過“空山新雨后,天氣晚來秋”的清新嗎?你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎?如果你沒有,就讓我們一起到大自然中去吧,讓我們一起去山中訪友吧!(板書課題、作者)
一、采菊東籬下,悠然見南山
。、教師配樂范讀,學(xué)生欣賞畫面,靜聽范讀,思考:作者到山中都訪問了哪些朋友?
。病W(xué)生自由朗讀課文,從課文中找出下列詞語,注意加點(diǎn)字的讀音,并標(biāo)出精彩的詞句與段落。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的.孩子,森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的,但他們骨子里有著對(duì)自然的向往,音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí),營造了一個(gè)美好情境,把他們帶入了“山中”,初步感悟作者“所訪之友”,整體感知課文。
二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家
。、讀與品:
⑴ 學(xué)生討論:我們可以從哪些角度鑒賞美文?
設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
、 討論明確:鑒賞美文可以從以下角度著手:詞語、句式、語段描寫的角度,修辭、意境構(gòu)思等等。
、 小組交流:
你最喜歡的山中朋友是哪一位?找出相關(guān)句子讀一讀,并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析:
我認(rèn)為最妙的詞語:
我認(rèn)為最妙的修辭:
我認(rèn)為最美的句子:
我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫:
我認(rèn)為最精彩的段落:
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落(觸、嗅、視等)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類,找出最接近他們的中國,引導(dǎo)他們深入探究,并且明確各小組分工,確保討論扎實(shí)、有效,不是浮于表面。
、 小組匯報(bào),班級(jí)交流。
⑸ 閱讀下面這段文字,再對(duì)比文章的第四自然段,評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美,并說明理由。
走進(jìn)樹林,青翠的樹枝,隨風(fēng)搖擺,上面有鳥兒在歌唱,隨風(fēng)搖擺,露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層,吸取地下的水分和養(yǎng)料。
設(shè)計(jì)意圖:“有比較才有鑒別”,通過對(duì)比閱讀,讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng),文筆的生動(dòng)活潑,字里行間的詩情畫意。
。、讀與思:
、 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。
⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決。
設(shè)計(jì)意圖:“提出問題本身比回答問題更重要”,給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間,再在班上交流,師生互動(dòng),完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。
。、讀與悟:
作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么?閱讀本文,你從中得到了什么啟迪?
設(shè)計(jì)意圖:架設(shè)課本與生活的橋梁,在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。
三、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處
。薄⒎e累與拓展:你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文?
設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)與課外知識(shí)的整合,知識(shí)的歸類與舉一反三、融會(huì)貫通。
。、聯(lián)想與交流:
美好的時(shí)光總是匆匆而過,清晨踏著露水進(jìn)山,而此刻夕陽已涂抹了小路,該回家了,請(qǐng)閉上眼睛想一想:此時(shí)此刻,山中的朋友會(huì)對(duì)我們說些什么?你又想對(duì)山中的朋友們說些什么?
設(shè)計(jì)意圖:“生活本身就是童話”,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表達(dá)能力,在美的情境中再塑美!
3、結(jié)語:
喧囂塵世,碌碌人生,在工業(yè)文明越來越發(fā)達(dá)的今天,在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,我們已距離大自然越來越遠(yuǎn)?墒,飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆樱笞匀皇俏覀冇肋h(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗;別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì);別忘了,我們相約爬山去;別忘了,我們相約看海去……(薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。)
設(shè)計(jì)意圖:“語文的外延與生活的外延相等”,生活中處處有語文,讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海,將思維由“山中”投向廣袤的大自然,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華,讓語文課堂有情境而無窮境。
。、布置課外作業(yè):
假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓,寫一段與游人互訴心聲的文字,寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美,讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”,再塑“美”,讀寫結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。
【設(shè)計(jì)反思】
《山中訪友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛,感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同,但富于詩情畫意、境界鮮明的散文,一定是好散文,而本文就成功地營造了一個(gè)物我交融,你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時(shí),可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。“以我觀物,故物皆著我之色彩”,作者融情于山中,山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潛先生語)在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn),在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn),并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等。
在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”,又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合,將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界,三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái),還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會(huì)“漁”,整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受。
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解站在不同的角度看待同一問題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。
學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過程:
一.導(dǎo)入新課
[設(shè)計(jì)說明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。
我們知道,一年有四季,目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季,你對(duì)秋天有什么感受呢?(請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受)
那對(duì)于剛剛過去的夏季,你的感受又如何呢?(請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受)
這樣看來,我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?學(xué)習(xí)我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《夏》。
二.交流預(yù)習(xí)
請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況。
三.整體感知
[設(shè)計(jì)說明] 此步驟是讓學(xué)生通過朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文,邊讀邊想,能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容,給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題?梢圆捎胈__________的夏 或 夏是________________的形式,
學(xué)生齊讀課文,讀后學(xué)生先獨(dú)立思考,然后交流討論。
三.品味語言
[設(shè)計(jì)說明] 體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
讀文章不僅要了解內(nèi)容,還得細(xì)細(xì)地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍,感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動(dòng)你的心,哪些語句能引起你的聯(lián)想,讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的`類似情景。
學(xué)生先默讀課文,勾畫相關(guān)的詞語和句子。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后,先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如:“烘烤”這個(gè)詞用得好,能使人感受到太陽的溫度特別高。
“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好,我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
學(xué)生在交流的時(shí)候,可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀,也可以全班朗讀某個(gè)片段。
四.課后作業(yè)
[設(shè)計(jì)說明] 此步驟是通過對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問題,會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料,更多地了解夏天,以及人們對(duì)夏天的不同看法。
1. 必做
1)尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章,通過比較,想一想:不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。
2)文章最后說:“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn),為什么?
2.選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎?
例如:你知道夏天是怎么形成的嗎?
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎?
你能說出多少關(guān)于“夏”的成語或諺語。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎?
……
簡案
課題:《夏》
學(xué)習(xí)目標(biāo):體味作者對(duì)“夏”的獨(dú)特感受。
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程:
一.導(dǎo)入新課
[設(shè)計(jì)說明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。
由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入新課
二.交流預(yù)習(xí)成果
三.整體感知
[設(shè)計(jì)說明]此步驟是讓學(xué)生通過朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容,
齊聲朗讀課文,思考:能否給本文重新擬定標(biāo)題。
四.品味語言
[設(shè)計(jì)說明] 此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動(dòng)你的心,哪些語句能引起你的聯(lián)想,讓你想起曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。
五.課后作業(yè)
[設(shè)計(jì)說明] 此步驟是通過對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問題,會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料,更多地了解夏天,以及人們對(duì)夏天的不同看法。
2. 必做
1)尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章,通過比較,想一想:不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。
2)文章最后說:“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季!蹦闶欠裢庾髡叩挠^點(diǎn),為什么?
2.選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎?
例如:你知道夏天是怎么形成的嗎?
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎?
你能說出多少關(guān)于“夏”的成語或諺語。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎?
……
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字:給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂,無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
感覺小男孩的美好心靈,激發(fā)助人為樂,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
師:今天,老師送給大家一個(gè)詞,我猜大家肯定會(huì)喜歡,想知道嗎?
(板書:快樂)
師:那么你覺得在日常生活中,________是快樂的?(補(bǔ)充板書)
(學(xué)生交流)
[預(yù)設(shè):過生日時(shí)是快樂的, 考試取得好成績時(shí)是快樂的……]
師小結(jié):是的,那么多的事情讓我們感到快樂,但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣,他認(rèn)為給予是快樂的。(板書:給予)
講解“給予”意思:給是給的意思,予也是給的意思,給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入:這到底是一份怎么的快樂呢,讓我們打開課本一起來讀讀這個(gè)故事,感覺一下這份特殊的快樂。
請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求:
①讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方,反復(fù)多讀幾遍。
、诮o課文標(biāo)上序號(hào),思考:(誰)給予(誰)(什么)而感到快樂?
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞:
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師:孩子們讀得很認(rèn)真,很投入,看來是被故事深深吸引了,F(xiàn)在我們來看看這些生詞。
①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字?
、劢涣 (說想提醒的字,并當(dāng)小老師領(lǐng)讀,并說說個(gè)別詞的意思)
重點(diǎn)指導(dǎo): “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方?(最后一個(gè)自然段)
出示最后一個(gè)自然段,齊讀。
師:為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢?請(qǐng)你再快速地讀一讀課文,從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂!
請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段
師:保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車,小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對(duì)話。
師:這里小男孩向保羅提出了什么要求?我們一起來看看
出示兩句話
自由讀一讀,想像一下:你覺得向別人提要求時(shí),一般是怎樣的?那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí),又會(huì)怎樣呢?(學(xué)生說:誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的)
相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。 語氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇 一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
師:保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì),滿足了小男孩的要求,他感覺到了快樂!
師引:面對(duì)小男孩這么誠懇的請(qǐng)求,保羅爽快地答應(yīng)了,小男孩感到了快樂,相信那時(shí),保羅也非常得快樂!他感覺到:給予是快樂的。R說)
師:除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì),滿足他要求感到快樂之外,文中還寫了誰給予誰感到快樂?請(qǐng)你再讀讀課文,找一找,說說你的感覺。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
學(xué)生說相應(yīng)的`段落。
師:從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的?
出示:“是的,這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
師:除了高興之外,你覺得還怎樣? (非常的自豪)
生齊讀這句話。
師:這種給予不僅保羅高興,保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”。R說)
3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
師:你從文中哪兒感受到了這種快樂? (生說)
①出示第4、5自然段 男生朗讀
師:這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?(不是) 那小男孩是怎樣想的? (生交談)
師:讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧!
出示:哇,我希望_________________________ (自己也能當(dāng)這樣的哥哥)
師:他希望當(dāng)怎樣的哥哥? (像保羅的哥哥,送新車給弟弟) 想像一下當(dāng)時(shí)他說這句話時(shí)的心情。 現(xiàn)在,你來當(dāng)當(dāng)小男孩,對(duì)同桌讀讀這句話,讀出你當(dāng)時(shí)的心情。
。ㄍ阑プx)
師:現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩,對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話 (生對(duì)師讀, 并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià))
師:當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受? (生自由說)
師小說:是的,被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取,而是給予,在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂?
②出示第11自然段 女生朗讀
師:課文中有一幅圖,小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們?cè)賮硪黄鹱x讀小男孩說的話。 (生齊讀)
師:小男孩想要送給弟弟什么? (一輛新車)
師:小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎? (不是) 那還有什么?
。ㄉ徽劊
預(yù)設(shè):想給予弟弟歡樂,想給予弟弟希望,想給予弟弟關(guān)愛……
師小結(jié):是的,小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜,他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂,是給他生活的勇氣和希望,是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在,誰愿意把這份感動(dòng)給予我們大家?
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話語)
師:假如現(xiàn)在你是小弟弟,聽到哥哥這樣說,你心里有什么感受?大膽來談?wù)?/p>
。ㄉ杂烧f)
師:假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話,即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車,我也不會(huì)遺憾,我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍,一萬倍的東西,那就是歡樂,是希望,是哥哥的愛!
師:小弟弟因?yàn)楦绺绲膼,非常開心,同時(shí)小男孩也非常的快樂,所以,他感受到“給予是快樂的”!(齊說)
四、 升華“愛”
師:讓我們?cè)僖黄饋眢w會(huì)一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時(shí)候?(圣誕前夜)
。ㄉR說快樂: 圣誕前夜,保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動(dòng)快樂!保羅給予小男孩坐車的機(jī)會(huì),滿足他要求而感動(dòng)快樂!小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動(dòng)快樂!)
師:那么,你在生活中有過幫助別人而自己感動(dòng)快樂的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)按這樣的句式說一說
出示:我也曾給予___________、_____________,而感動(dòng)快樂!
師:有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩,我們一起來看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書:
(圣誕前夜) 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機(jī)會(huì)/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
1、教材分析:
《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷,小巧玲瓏,叫聲清脆,捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了念頭,把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
2、學(xué)生分析:
本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣,對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近,少數(shù)孩子有時(shí)不自覺地捉一些蟲鳥戲玩,但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí),不危害有益的蟲鳥。
3、教法設(shè)想:
(1)讀書法。小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn),采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。
(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生置身當(dāng)中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
4、學(xué)法指導(dǎo):
采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位,聽、想、讀、說、合作交流,結(jié)合生活、情感和課件來感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
5、教學(xué)目標(biāo)
(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
(3)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
(4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
(1)重點(diǎn)。了解翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
7、教學(xué)過程:
導(dǎo)→讀→悟→拓→畫
7.1導(dǎo):創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
師:在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥,又名釣魚郎。
7.2讀:初讀課文,教學(xué)生字
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意生字的字音,遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)。
(2)同桌之間互讀生字,把難讀的字多讀幾遍。
(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法,說說記住了哪些字,是怎樣記住的。
(4)師生互動(dòng),玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹,蘋果上寫上不帶拼音的生字。)
(5)師:剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果,都感受到了豐收的喜悅,我們?cè)僮⒁庖幌,看課文中還有哪些我們喜歡的詞語,請(qǐng)把它們找出來讀一讀。
(6)把生字詞送回課文,再次讀課文,看看誰讀得準(zhǔn),讀得流利。
7.3 悟:學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、(出示多媒體)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)
2、課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥的外形?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、思考:為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
6、借助多媒體朗讀,讀出自己對(duì)翠鳥的喜愛。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段,自讀,理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句動(dòng)作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快,重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕,在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
2、學(xué)習(xí)第三自然段,播放翠鳥捉魚的過程,學(xué)生自讀課文,思考:這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會(huì)并理解銳利勾出捉魚的'動(dòng)作:蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾,葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
3、討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面?(因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))
4、訓(xùn)練朗讀,讀出翠鳥的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。
(三)學(xué)習(xí)第四、五段
在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?
1、引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜愛,迫不及待的心情。
2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句,理解陡峭。
3、導(dǎo)讀,于是,我們只能希望它多停一會(huì)兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對(duì)翠鳥的喜愛。
7.4 拓:拓展延伸,激發(fā)情感
1、我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?
2、你想對(duì)小作者說些什么?
3、討論:假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦?
4、進(jìn)行愛鳥,護(hù)鳥教育。
7.5畫:觀畫結(jié)合,陶冶情操
學(xué)生作畫。伴隨著美好音樂的課件,讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對(duì)課文的感悟,又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
8、教學(xué)反思:
根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念,將學(xué)生的知識(shí)拓展,能力提高,情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中,我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律,先初讀,再理解,后記憶,充分體現(xiàn)了語文的:工具性與人文性的統(tǒng)一,同時(shí)通過展開想象激發(fā)情感,學(xué)生在心里蕩漾著熱愛小鳥,保護(hù)環(huán)境的情愫,因此,也做到了學(xué)在課內(nèi),做在課外,拓展時(shí)空,內(nèi)外結(jié)合,真正把語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
【教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中母女間的情感,懂得如何關(guān)心家人。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“今、正、兩、雨”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文、體會(huì)母女間的情感,懂得如何關(guān)心家人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從故事中體會(huì)母女間的情感,懂得如何關(guān)心家人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
歌曲磁帶、花盆圖片。
【教學(xué)過程】
活動(dòng)一:我要說、我要問、我要讀。
一、揭題
1、播放歌曲“生日快樂”,師生一起輕聲合唱:
唱完后,問:生日指哪一天?你的生日是哪一天?講講你的生日是怎么過的。
2、板書課題:
看了課題,你有什么問題要問的嗎?
預(yù)設(shè):生日怎么可以借?誰向誰借生日?有沒有借到?
師:我們一起到課文中去找找答案吧!
二、初讀課文,大體感知課文內(nèi)容
1、師范讀課文,生尋找答案,了解故事主要內(nèi)容。
2、交流。
3、質(zhì)疑,教師進(jìn)行歸納、整理:
預(yù)設(shè):媽媽為什么忘了自己的生日,是真的忘了嗎?
小云把生日借給了媽媽,自己過不過生日?
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1、小組合作探究、共同解決問題:
小組代表把討論結(jié)果告訴全班。
集體評(píng)議、總結(jié)。
重點(diǎn)抓兩處:
、 媽媽笑著說:“我忘了!
⑵ 小云第二次說的話(可啟發(fā)想想,小云把生日借給媽媽前,心里會(huì)想些什么。)
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀(可用多種形式):
重點(diǎn):
、 “您怎么從來不過生日?”
、 小云最后對(duì)媽媽說的兩句話。
活動(dòng)二:互相幫助學(xué)字詞。
1、學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小組合作,互相幫助認(rèn)讀生字。
3、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡,請(qǐng)學(xué)生幫老師認(rèn)讀,并說說是運(yùn)用什么方法或通過什么途徑記住這些字詞的。
4、大聲朗讀生字詞。
5、指導(dǎo)書寫。
6、出示貼字的.花盆圖片,請(qǐng)學(xué)生用“放、班、正、快”等字組詞,并將組好的詞寫在花形圖片上。
評(píng)選花“開”得又多又快的一組。
大聲朗讀詞語。
活動(dòng)三:制作小禮物,寫句心里話。
1、分角色朗讀全文。
2、想象故事中的結(jié)尾,把課文中的故事說給大家聽。
3、親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父母,并寫上幾句祝福的話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、懦醪搅私鈶騽∥膶W(xué)的特點(diǎn)──劇本主要靠語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
⑵了解文中所使用的修辭手法和象征手法,體會(huì)表達(dá)效果。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
、胖笇(dǎo)學(xué)生誦讀,體味文章氣勢,感受情感律動(dòng)。
、破肺墩Z言,理解語言中所包孕的深意。
3、情感目標(biāo):
理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。
【教學(xué)方法】
。、聽──讀──賞──讀:
讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中,體悟、理解。
2、課堂討論:
培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力,形成朗讀、思維、說話多維交流。
3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境:
調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受,理解課文,走進(jìn)人物。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)
提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生走進(jìn)戲劇,走進(jìn)郭沫若,走進(jìn)屈原。
二、導(dǎo)入新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料,交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲),學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛,傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的.仰天長問,情境導(dǎo)人新課,教師板書課題。
三、整體感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音,學(xué)生欣賞體驗(yàn),品味文章語言,體悟文章氣勢,并談?wù)w感受。
四、研習(xí)課文
。、學(xué)生誦讀,以讀帶品,體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、小組交流、討論品讀感受。
。、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠,并讀出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學(xué)生配樂朗讀課文,從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的偉大情懷。
六、小結(jié)
通過聽一讀一賞一讀,在回環(huán)往復(fù)的讀書中,體味文章氣勢,感受情感律動(dòng),理解屈原,走近屈原。
七、課后語文實(shí)踐活動(dòng)
課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會(huì),由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)熟練地用部首查字法。
2、會(huì)比較形近字,并用形近字組詞。
3、會(huì)仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語。
4、會(huì)體會(huì)感嘆句表達(dá)的語氣和感情。
5、會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。
6、會(huì)獨(dú)立給一篇短文分段,概括段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):獨(dú)立運(yùn)用提出問題,用連接問題答案的方式概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn):理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問題,連接問題答案,概括段落大意。
教具:投影片
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、第1題。
1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫)查字法。
2、寫出帶點(diǎn)字的讀音。
3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語的意思,讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語的關(guān)鍵字。
棲息:多指鳥獸歇宿,也指人暫居住。
腮邊“兩頰的下半部臉。
山巒:連綿的山。
銀發(fā):白發(fā)。
氣喘吁吁:呼吸急促的樣子。
懸崖陡坡:山崖坡度很大,近于垂直,十分險(xiǎn)要。
身軀矯。荷眢w強(qiáng)壯有力。
二、第2題。
1、抄寫這些字。
2、獨(dú)立確定部首。
3、驗(yàn)證。
4、小結(jié):像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點(diǎn)記憶。
(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。
(2)全班交流。
(3)有多余時(shí)間的同學(xué)或小組,可以在字典中找一些類似的部首記一記。
三、第3題。
1、比較這些字,說說部首與字義的關(guān)系。
2、組詞。
3、比一比上下兩個(gè)字,說說比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān),我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來。我們還可以記一個(gè)部件,加上不同的部首,記信許多字,比如:“槐、愧”以外,還有“魔、魁”等。)
4、自己再列舉一些字給同桌做一做。
四、第4題。
1、讀這些詞語。
2、歸納構(gòu)詞形式。
3、照樣子寫幾個(gè)。
4、說說這樣的詞語和作用(這些詞語形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等,起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。)
5、各挑選一個(gè)詞語造句。
五、第5題。
1、讀句子,比較句子的異同。
2、每組第二個(gè)句子,我們叫它感嘆句,它的標(biāo)志:感嘆號(hào)和感嘆詞。
3、在句子中找一找,圈注出來。
4、帶感情讀,體會(huì)感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。
第一組的第2句表示稱贊的感情。
第二組的第2句表示喜愛的感情。
第三組的第2句表示自豪的感情。
5、學(xué)寫幾個(gè)感嘆句,有感情的讀給同學(xué)聽。
6、小結(jié):感嘆句貴在“有感而發(fā)”,切忌隨便就發(fā)。
六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
第2課時(shí)
一、第6題。
1、讀句子。
2、把句子分成兩句話說,懂得兩者的.條件關(guān)系;前者是后者的條件。
3、仔細(xì)比較兩個(gè)句子,哪一名的條件是唯一的,也就是說“達(dá)到后面的結(jié)果只要這一個(gè)條件就可以了”。(只要……就……)
4、這是這兩個(gè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別,同學(xué)們要牢記這一點(diǎn),這樣我們才能把話說準(zhǔn)確。
5、用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句,留心區(qū)分不同。
二、第7題。
1、復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問題,連接答案,概括段意”的方法。
2、讀短文,按事情的發(fā)展順序分段。
3、提出問題(“我”到什么地方去旅游,留下什么印象?外賓對(duì)農(nóng)民的西瓜感到怎么樣?人群里為什么會(huì)響起掌聲?掌聲贊揚(yáng)什么?
4、概括段意。
第一段:“我”到北京旅游,到八達(dá)嶺見到的一件事,留理深刻的印象。
第二段:農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。
第三段:農(nóng)民賣瓜買賣公平,受到周圍群眾的掌聲贊揚(yáng)。
三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
一 、 教材簡析:
教材用通過小熊串紅果準(zhǔn)備請(qǐng)客的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用4連加的過程,為列乘法算式和編口訣做好準(zhǔn)備,然后通過“填一填”的活動(dòng),讓學(xué)生借助已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn),編出4的乘法口訣,最后安排了“說一說”、“練一練”,幫助學(xué)生理解和記憶口訣。
二 、 學(xué)情簡析:
學(xué)生通過2、3、5的乘法口訣的學(xué)習(xí),已經(jīng)有編制口訣的經(jīng)驗(yàn),因此自己編制出4的乘法口訣應(yīng)該不是問題。教師在教學(xué)過程中,要注意采用實(shí)踐探索法,讓學(xué)生感知知識(shí)形成過程,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民族,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,加強(qiáng)師生之間的情感交流。
三 、 目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、知道4的每一句乘法口訣的含義,較熟練記住4的乘法口訣。
2、結(jié)合“小熊請(qǐng)客”的具體情境,經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程,掌握4的乘法口訣。
3、會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。
四、教學(xué)重點(diǎn):
知道口訣的意義,并正確熟練應(yīng)用。
五、教學(xué)難點(diǎn):
理解口訣的意義,并正確熟練應(yīng)用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備:帖圖
2.學(xué)生準(zhǔn)備:小棒
七、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。
小熊快過生日了,他請(qǐng)了許多小伙伴到他家里做客,看,他正在為客人準(zhǔn)備好吃的.紅果串了。
(二)、探索口訣,解決問題。
1、數(shù)一數(shù)
看圖說一說:每串有幾個(gè)紅果?小熊串了幾串呢?
同桌兩人數(shù)一數(shù),思考回答:每串有4個(gè)紅果,小熊已經(jīng)穿了9串了….
2、填一填:
。1)將數(shù)的結(jié)果填寫在表格中。
。2)填好的小朋友,請(qǐng)你想一想,你是怎樣知道答案的?
方法多樣化:4個(gè)4個(gè)的數(shù)。
先用口訣算出2、3、5串有多少個(gè),再用加、減法來算出其它的個(gè)數(shù)。
用乘法算式。(板書算式)
(3)自主研究,嘗試編制4的乘法口訣(遇到困難可在小組內(nèi)交流)。
根據(jù)乘法算式,和以前的經(jīng)驗(yàn),自己編制4的乘法口訣。
(4)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。
3、說一說
。1)匯報(bào)學(xué)習(xí)過程,說說是怎樣推導(dǎo)4的乘法口訣?
(2)說說4的乘法口訣有和特點(diǎn)?
相鄰兩個(gè)口訣之間相差4.
。3)說說你認(rèn)為4的乘法口訣哪幾句難記?你是怎么記的?
。4)活動(dòng):小組合作邊擺4邊形邊記口訣。
(三)、練習(xí)鞏固
1、請(qǐng)打開書20頁動(dòng)手快速完成.(板書如下)
1 × 4=一四得四
2 × 4=二四得八
3 × 4=三四十二
4 × 4=四四十六
4 × 5=四五二十
4 × 6=四六二十四
4 × 7=四七二十八
4 × 8=四八三十二
4 × 9=四九三十六
2、連一連。
出示書P21.1情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,弄清題意,然后連一連,再說說自己是怎么想的,用到了哪句乘法口訣。
3、算一算
出示書P21.2,獨(dú)立計(jì)算,記時(shí),競賽。集體講評(píng)。
4、看圖寫算式
出示書P21.3方格圖,先數(shù)一數(shù),再根據(jù)數(shù)的情況列出算式,并結(jié)合圖說出算式的含義。
參考:一個(gè)大方形里面有4個(gè)小的正方形,4個(gè)大藍(lán)正方形里面有幾個(gè)小的藍(lán)正方形?
4X4=16(個(gè))
一個(gè)大方形里面有4個(gè)小的正方形,5個(gè)大黃正方形里面有幾個(gè)小的黃正方形?
4X5=20(個(gè)) 或 5X4=20(個(gè))
(四)、拓展性學(xué)習(xí)
1、學(xué)生可獨(dú)立完成,也可以在小組內(nèi)開展競賽進(jìn)行游戲。
先算出每個(gè)算式的結(jié)果,找出規(guī)律,按規(guī)律走出迷宮.
2、一塊正方形地塊,每邊各種有7棵樹,4個(gè)角上都有1棵樹,這塊地4邊共種了幾棵樹?
4X8=32(棵)或8X4=32(棵)
(五)、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
有什么收獲?
你有什么不明白的地方嗎?
(六)、 板書設(shè)計(jì)
4的乘法口訣
1個(gè)41×4=4一四得四
2個(gè)42×4=8二四得八
3個(gè)44×3=12三四得十二
4個(gè)44×4=16四四得十六
5個(gè)44×5=20四五二十
6個(gè)44×6=24四六二十四
7個(gè)44×7=28四七二十八
8個(gè)44×8=32四八三十二
9個(gè)44×9=36四九三十六
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用一邊讀,一邊想的方法,讀懂每個(gè)自然段,從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的密切的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用如果就造句
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀,一邊想的閱讀方法,讀懂課文,了解太陽和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,通過,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
。ǘ┯靡贿呑x,一邊想的閱讀方法,按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.,聯(lián)系上下文理解詞語。
2.理解自然段的內(nèi)容,特別是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)學(xué)生自由讀課文,通過,讀解生字詞,并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況,并糾正讀音。
1.讀準(zhǔn)本課生字讀音,特別注意菌(j&n)不要讀作(j(n)的音。
2.防止讀錯(cuò)以下多音字讀音:
傳 chu2n(傳說、傳遞) 都d#u(都是太陽送來的)
zhu4n(自傳、水滸傳) d&(首都、都市)
差 ch4(差不多) 漂pi1o(漂。
ch1(差數(shù)、差錯(cuò)) pi4o(漂亮)
ch1i(出差)
3.注意不要讀錯(cuò)以下帶點(diǎn)字的讀音:
比較(ji4o)
疾(j0)病
雖(su9)然
哪(n3)能
那(n4)里
抵(d!)得上
4.獸殖蔬蒸是翹舌音,注意不要讀錯(cuò)。
5.正字:
生字中,殖的右半部直不要少一橫;蔬字不要少寫一點(diǎn);菌的下部不要寫成因;療是病字頭,不是廣字頭。
抵得上的抵是扌旁,不要寫成亻旁。它的意思是頂、相當(dāng)。
汽和氣:汽,由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣,如氣體、空氣、氣味。
(二)思考解答:這是一篇什么體裁的課文?是寫人、寫事?還是寫物、寫活動(dòng)?
這篇是寫物太陽(屬天體)的說明文,但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課,除了解有關(guān)太陽的知識(shí),還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽知識(shí)的語言和表現(xiàn)方法。
。ㄈ┌醋匀欢屋p聲讀課文,畫出每個(gè)自然段的中心句,明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句,自己概括擬寫。投影幻燈出示:
1.太陽離我們一億五千萬公里遠(yuǎn)。
2.太陽大得很,一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。
3.太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。
4.如果沒有太陽,地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。(第一句是第二段的總括句,如畫了這一句也不算錯(cuò)誤。)
5.有了太陽才有云、雨、雪。
6.有了太陽才有風(fēng)。
7.太陽光有殺菌能力(或利用太陽光預(yù)防和治療疾。。
8.沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗的世界(或地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的)。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法,劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。
第1~3自然段為第一段:太陽離我們很遠(yuǎn),它很大,很熱。
第4~8自然段為第二段:太陽和我們的關(guān)系非常密切。
提醒學(xué)生:第一段寫太陽的特點(diǎn),第二段寫太陽和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話,既是兩段之間的過渡,也是第二段的總括。
(五)指名自由讀課文,要求讀得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐nD。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┮贿呑x,一邊想,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解太陽的特點(diǎn);明確沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗的世界。
(二)體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用,并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說明問題的方法。
(三)學(xué)習(xí)用如果就造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)一邊讀,一邊想,通過閱讀,了解太陽的特點(diǎn),明確太陽和人類的密切關(guān)系。
。ǘ├斫庠~語和重點(diǎn)句子,認(rèn)識(shí)數(shù)字和比較說明的方法,做好詞語、句子的練習(xí)。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:
指名讀第1自然段。
1.指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國的君主,善于射箭)射日的傳說做開頭,后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎?
。ú豢尚牛@是神話傳說。)
2.既然不可信,課文為什么引用它做文章的開頭呢?看看不用它做開頭,一上來就說太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)可以不可以?
。ǹ梢裕
既然可以,課文用后羿射日的傳說做開頭,你覺得有什么作用?
3.這一小段后羿射日的傳說和太陽離我們一億五千萬公里之間用其實(shí)過渡,其實(shí)是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語。其實(shí),所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4.接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn),用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)
如果不用數(shù)字,只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)或特別特別遠(yuǎn),哪一種說法好?為什么?
。ǹ隙ǎ河脭(shù)字說明問題,是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說服力。)
5.指名讀第2、3自然段。
提問:看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的?寫太陽很大時(shí),把太陽和什么作比較?寫太陽很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?要求學(xué)生把數(shù)字填在思考·練習(xí)第2題的括號(hào)里,然后歸納:
。ㄟ@一小段不僅用了數(shù)字說明的方法,表現(xiàn)太陽很大、很遠(yuǎn),還用一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽作比較,進(jìn)一步說明太陽很大,就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬,碰到太陽表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽很熱,形象具體地告訴了我們。)
6.齊讀第一段,做課堂練習(xí):
、儆脭(shù)字說明天氣很冷或很熱,火車行駛很快,塔樓很高,樹干很粗,等等。
、谟幸晃换@球運(yùn)動(dòng)員身材很高,用數(shù)字或比較的方法,具體說明很高。
③公園有一棵老槐樹,樹干很粗,用數(shù)字或比較的寫法,說明它很粗。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:
1.指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來。
2.這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說法上相同不相同?
。ㄒ馑际且恢碌,都說明太陽和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同:第一句是從正面說的,是事實(shí);第二句是從反面說的`,不是事實(shí)。)
第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說的,從哪個(gè)詞看出來?(如果就)
3.指出:如果就通常用在表示假設(shè)的句子里。如果后面提出的事實(shí)沒有太陽是假設(shè)的,就的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
4.課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪,________________
星期六如果爸爸媽媽都休息,________________
村前這條小河如果架起一座橋梁,________________
5.讀第五自然段。根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂,才有云、雨和雪,為什么?根?jù)下面的問題,畫出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(無數(shù)小水滴)
無數(shù)小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)
水蒸氣是哪里來的?(從地面上的水)
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽的熱變成的)
6.看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?討論:讀一讀這一自然段,寫了幾句話?上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點(diǎn)?
(上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語)
歸納:這一小段話,承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,清楚地寫明因?yàn)橛辛颂,才有了云、雨和雪?/p>
7.做課堂練習(xí),用課堂討論形式模擬第5小段句式,說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個(gè)詞語。出示第一句:走進(jìn)公園大門,迎面是一個(gè)圓形的花壇,接下去,要求學(xué)生用花壇開頭說出第二句。如花壇里開放著五顏六色的花朵,花朵圍繞著一座小小的假山,假山上噴出清亮的水珠,水珠映著陽光,閃著七色光彩。
。ㄈ缬型瑢W(xué)問起這種說法叫什么,可以說明是頂針辭格)
8.讀第6自然段。提問:這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng),從段中指出的,誰能用一句話歸納:風(fēng)是什么?
。L(fēng)是流動(dòng)的空氣)
空氣為什么會(huì)流動(dòng)?
。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩
空氣為什么會(huì)有的冷,有的熱?
。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽熱量少,空氣就冷)
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