搭石教學設計【通用15篇】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的搭石教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭石教學設計1
設計理念：
本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學目標：
1、學習認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學重難點：
1、讀懂文章中的景美，人美。
2、學習作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的方法。
課前準備：
相關課件
教學過程：
一、文本導入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質(zhì)疑。
2、默讀2—4自然段，尋找美麗風景。
3、交流所尋風景，相機板書：整
走
讓
背……過……
四、深入體會，品味搭石。（依據(jù)學情，重點感悟）
1、一行人“走”搭石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的.美感。主要的學習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學法。
�。�3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
�。�4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
�。�5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
�。�7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
2、背老人“過”搭石圖
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
�。�3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
�。�4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2、寫話交流。
3、升華情感，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
六、總結(jié)并預告下節(jié)課學習內(nèi)容。
板書設計：
搭
石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景
協(xié)調(diào)有序
理所當然
搭石教學設計2
教學目標
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點
感受蘊含在搭石上的美
教學過程
一、課文導入
1、同學們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學習第21課《搭石》。（板書：搭石）
2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎？
（1）什么是搭石？
�。�2）為什么需要搭石？
�。�3）怎么搭石？
二、初讀課文
1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔
聯(lián)結(jié)
猛漲
相背而行（注意多音字的讀法）譴責
懶惰
俗語
平衡山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
理所當然協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學習
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準確！）
（1）（出示少了搭石特點的句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？
（2）那漏了這些詞句行嗎？
預設一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪
預設二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的
預設三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎
（3）讀一讀，讀出搭石的特點。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？
出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
�。�1）“挽”是什么意思？（卷起）
�。�2）如果沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲），一句話啊，來來去去就必須——
�。�3）這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么？（辛苦、麻煩、不便）
（4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
（5）那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要�。×私饬诉@些，我們再來讀讀什么是搭石。
二、課文學習
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）
2、你們說的都不錯，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書：一道風景）
3、你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀2—4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。
�。�1）“上了點年歲的人，無論怎樣？？直到滿意了才離去。”
�、偕狭它c年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢？
②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？
③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊�。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會到什么？（善良）（板書：善良美）
�。�2）“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
①你找的是這幅畫面，（“行”變紅），這是一個多音字，讀什么？
�、谶@還有幾個詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽）
�、墼鯓拥膭幼鞑攀菂f(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）
④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）
�、輿]有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮��？對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序�。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序）
⑥體會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬；不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？
還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。）
聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！請讀讀這兩個詞語。（板書：畫面美）全班齊讀
真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——每當上工下工一行人走搭石的時候動作
是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的'音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感
誰來讀？讀出詩一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風景）
一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？
能談談你對這句話的感受嗎？（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學，一起來感受這份美
如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、偕郑ǚR讀三遍
②“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）
“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動作嗎？
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。聽了你的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時候，也一定會有——因為——透過這個“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風景
通過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——）
三、課堂小結(jié)
此時此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人��！此時此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。
四、拓展延伸：
1、出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫作的前前后后》
2、現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！
3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題
在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路
在災難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災、捐款捐物在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款
搭石教學設計3
“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
自由讀句子，你體會到什么？你是從哪些詞中體會到的？能具體談談嗎？
找關聯(lián)詞，用“無論……只要……一定……”寫句子
�。ㄐ⌒囊硪韺Ｐ闹轮臼侨褙炞⑹窃嚵擞衷�，踩了又踩地“踏”。是一心想著別人地“踏”。）
這風景美在哪里？（樂于助人）板書：整助人
�。ǘ┩ㄟ^“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美
1、出示句子（2）——
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學生讀。）
讀后交流——
（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。什么叫“協(xié)調(diào)有序”？
在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。
（2）你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）
�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評、師范讀——齊讀）出示：
每當
上工、
下工，一行人
走搭石的時候，動作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來，后面的
緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
通過同學們的朗讀，老師看到了一道和諧的美景圖！板書：走和諧
2、謙讓助人：總會止步、理所當然
出示句子（3）——
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
師：從這里你讀出了什么？從哪個詞看出來？
師：什么叫“理所當然”？（本來就應當這樣。）
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當然的事？（自覺幫助老人。）
師：“人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每）
師：現(xiàn)在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都把尊老愛老當成自己應該做的事情）
板書：謙讓敬老
延伸理所當然之美：其實在作者眼中，理所當然的美并不只這一件？
四、全課小結(jié)
師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
（鄉(xiāng)民們一顆顆善良的心，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶，家鄉(xiāng)人無私奉獻的精神）
師：正像同學們說的那樣，這搭石任人走、任人踏，默默無聞、無私奉獻、無怨無悔，就像這里的人們，其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
齊讀
五、升華延伸
2、出示圖片
3、寫一寫生活中的美：我見到的美
4、贈送名言
“愛之花開過的地方，生命并能欣欣向榮。——梵高”、
“愛是生命的火焰，沒有它，一切變得黑暗�！_曼、羅蘭”、
“是花，而愛是花的蜜；愛是自然界的第二個太陽。——雨果”。
板書設計：
搭石
擺勤勞
整助人
走和諧
讓謙讓
背敬老
搭石教案及教學設計篇
1、認識7個生字，會寫11個生字，搭石的教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的.方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時
師：家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題，讀題。
板書：搭石
1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
1、學習詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當然懶惰譴責平穩(wěn)俗語平衡伏下四、作業(yè)寫生字，生詞。
第二課時
1、考察生字
2、師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。例：讀（課文片段）：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：這樣做可以使后來的人走起來方便。
生：他們是為了后來的人。
生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。
師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？
生：對。
師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。
生：沒講過。
生：他是為別人照路。
生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。
師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況：學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。
1、思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說說你對這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……
1、師：老師送大家?guī)拙湓挕０鍟河械聞t樂樂則能久不朽之名譽獨存于德言行在于美不在于多學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。
2、播放《愛的奉獻》歌曲，結(jié)束。說明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書設計：搭石助人為樂美，協(xié)調(diào)有序美，默默無聞互相謙讓美，無私奉獻尊老愛幼美。
搭石教案及教學設計篇
1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機、小黑板、
21搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
1、小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼睦锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流�！�
搭石教學設計4
設計理念：突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
設計特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
設計流程：
一、激情導入——感知美
1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語言：
我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、 初步感知——尋找美
1．這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2． 細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3． 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪
學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
�。▽W生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）
三、品讀體味——欣賞美
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
�。ㄒ唬├沃笇Вǖ谝蛔匀欢危�
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2． 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
�。ɡ蔚闹笇б庠谙�?qū)W生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。）
�。ǘ┳灾鲗W習2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學習小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學（老師）一起……
我想……
（推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。
（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）
隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。）
（三）學習中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說說你對這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是��！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？
2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
�。ㄒ龑W生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1．聽故事：《一個承諾》
2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的`音樂聲中結(jié)束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書說明
該課板書為一幅風景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結(jié)美、奉獻美、敬業(yè)美……
《搭石》教學反思
四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。教學《搭石》一課時，在學生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。請學生分別畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學生思考后各抒己見。
“我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學了，我天天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學間的關心也是美！”
……
美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
在教學中讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學習了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
搭石教學設計5
一、學習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學重難點：
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的'人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⒄n件導入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報。
（二）、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學生領讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又校茏x嗎？
�。�、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
２、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價。
指導讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）
生評價，可以二次來讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學生筆答，交流匯報。
五、扎實習字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。
搭石教學設計6
教學內(nèi)容：
搭石
教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學重點：
讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學難點：
體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學過程：
一、齊讀課題。
談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?
二、學習字詞，走進課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結(jié)”。
三、小組合作分段學習討論
(一)學習
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?
(二)、學習2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
�。�、從課文情境入手，引出課題。
�。�、板書課題，齊讀課題。
整體感知，初識搭石
１、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
２、交流學習“什么是搭石”。
�。�、交流搭石給人留下的印象。
引導質(zhì)疑，自主尋美
�。�、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質(zhì)疑。
�。病⒛x２～４自然段，尋找美麗風景。
�。场⒔涣魉鶎わL景，
四、深入體會，品味搭石
（依據(jù)學情，重點感悟。）
１、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
⑴讀通句子，正音。
⑵引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學法。
�、菍W生運用抓住重點詞語想像畫面的`方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
⑷反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。
�、恃a充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
�、私庖�，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
�。�、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
�、胖该x：
正音：伏。
�、谱灾骶氉x，抓住重點詞語想像畫面。
�、侵笇Ю首x，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達
�。薄⒄归_想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
２、寫話交流。
�。�、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
六、總結(jié)并預告下節(jié)課學習內(nèi)容
學習目標：
1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學重、難點：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準備：
1.生字新詞卡片。
2.有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時
搭石教學設計7
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
3．學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
教學準備：
課件、貼紙、磁鐵
教學課時：共二課時
教學過程：
一、圖片導入：
1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風光。
出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。
生活在城市里方便嗎？方便。
2．但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。
我們學了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》。
二、精讀課文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀這句。
這節(jié)課就讓我們一同走進由搭石構(gòu)成的風景，體會這風景中所蘊含著的美吧！
2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認為美的“風景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。
�。ㄉx時，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）
【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用�！�
3．生默讀第2自然段后反饋：
先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。
�。�1）預設第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
�、偕答�。說出“譴責”。
“譴責”是什么意思？嚴正申斥、嚴厲斥責。
【貼紙條：是什么（釋義）】
②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿绤柕爻庳熌切]擺搭石的人？【貼紙條：為什么】
因為他們怕別人踩涼水。
③他們這樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】
說明了他們有愛心、關心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??
【貼紙條：愛心、關心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】
④這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。
【貼紙條：劃“風景”、圈動詞、體會美】
理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）
還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實際】
�。�2）預設第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
①生反饋。說出“趕路”。
�、凇摆s路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）
�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??）
④說明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）
�、莩恕摆s路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>
齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去
�、尬闹杏昧四男┰~來修飾這些次，用“△”標出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）
⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖�。�?⑧這些詞應該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）
指名讀。點評。自由讀。齊讀。
（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（4）再次總結(jié)學法。
4．我們用剛剛學到的方法來自學3、4自然段，看誰能活學活用，用得最快。
�。�1）預設第三自然段：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、偕答�。說出“緊跟”。
�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。
一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）
�、劾首x指導：體會“協(xié)調(diào)有序”：
現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。
開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）
小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。
�、苓@樣的'動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】
�、荽钍瑯�(gòu)成了家長的一道風景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）
⑥看著這兩個詞，你仿佛想到了什么？
（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）
�、攥F(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。
�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。
�。�2）朗讀指導：
老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀：
①劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風景，讀~~（指名讀）
②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）
③這么美的畫面、這樣美的風景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）
�。�3）小結(jié)：
搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
5．預設第4自然段：
�。�1）預設第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
①生反饋，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美�！举N紙條：謙讓】
�、谡l能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學會~~謙讓。
（2）預設第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�、偕答仯悍�
伏：彎。生做“伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。
�、谡堃簧隼先�，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動作。
采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）
�、勐犃四銈兊幕卮�，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。
當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當然的事。
�、芡高^這個“伏”字，透過“理所當然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】
�、荽钍B同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3．小結(jié)：
�、佻F(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。
出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。
②連這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】
同學們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸：
1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》
2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！
3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題??
在公車上：讓座
在馬路上：扶老人過馬路
在災難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災、捐款捐物
在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款
、
小結(jié)：
課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。
四、總結(jié)全文：
1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風景，這僅僅是自然風景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。
板書設計：
搭石
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
尊老石
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~
搭石教學設計8
【設計理念】
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
【教學目標】
1、認識本課生字詞，指導書寫“暴”。
2、在學生充分預習的基礎上引導質(zhì)疑，培養(yǎng)學生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。
4、領悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達方法。
【教學重難點】
1、朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。
2、領悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達方法
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、情景導入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學們看，這個小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預習，交流收獲
1、在交流的過程中學習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預習了課文，相信詞語難不倒大家了）
第一組：俗語 譴責 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔 聯(lián)結(jié) 一行人
你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然
2、指導“暴”字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個日子，要寫的扁一點，下面有兩部分組成，撇捺要寫的稍微長一點，最下邊是個象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學，自己對照一下課本，看看是否寫正確寫漂亮，寫不規(guī)范的同學，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學們翻開書本110頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽明白了嗎？開始讀吧）
2、同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說說？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書，搭石簡筆畫，邊畫邊一起說說什么是搭石。
3、提問：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子說一說？
�。ㄕn件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪友就必須——脫鞋綰褲，一句話，人們來來去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？（麻煩）
5、如果沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀：進入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫了搭石很美，找找看�！按钍瑯�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！笔前。掌胀ㄍǖ拇钍谧髡叩难壑胁粌H僅是過小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長的一道風景。想不想去欣賞欣賞這道風景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風景，自主尋美
1、請同學們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，找找人們走搭石的有關語句？用筆畫下來。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會美
過渡：一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進了大家的心里�，F(xiàn)在，我們一起來交流交流吧！你都找到了哪些語句？
�。ㄒ唬吧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
1、從這句話中你能感受到什么？這是一個怎樣的老人？
（透過這個句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來？（關聯(lián)詞：無論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）
3、多么善良，多么可親的老人啊！讓我們通過朗讀再來感受一下吧�。ㄉR讀）
（二）你還畫出了哪些句子，請你來。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）
2、怎樣的動作叫做協(xié)調(diào)有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現(xiàn)在你們走的是什么？走不好，就要掉進水里，有沒有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的`時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；多么美的句子呀！
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序，體會的多好�。�
4、再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個詞語中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面？
6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫面是多么和諧�。。ò鍟椭C）再來讀讀這兩個詞。
7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀出詩一樣的美，誰來讀？
多么美的畫面啊，讓我們一起來讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。”
1、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）
3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風景。
4、那就把這種友好、親切帶進句子里讀一讀吧。
�。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖碜叽钍�，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、透過這個“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉(xiāng)的——一道風景！
六、升華情感，總結(jié)美
1、讀到這里，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學們說的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風景最美的風景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，這樣的寫作方法，叫做以小見大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。
【教學反思】
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！边@句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導學生抓住重點字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無論”等關聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學效率。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。
2、以“美”為切入點，創(chuàng)設情境，讀中感悟。
在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想象，讓學生置身其中的方法領讀課文，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面。
3、教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語，抓住關鍵詞和關聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學生自學能力。
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。
搭石教學設計9
一、設計思想。
1、緊緊把握語文課程改革的走向
《課程標準》倡導學習方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，在教學中，從整體著眼，從中心句入手，引導學生以自主、合作、探究的方式來層層解讀課文，感悟詞句，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
2、充分挖掘文本的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、教材分析
1、本課教學內(nèi)容的要求
a、學會本課生字詞，會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準音，并能理解由生字組成的`詞語。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
c、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
d．積累文中喜歡的句子。
2、本課教學內(nèi)容的組成部分
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、學情分析
1、學生已有的認識水平和能力基礎
本班大部分學生成績比較優(yōu)秀，能自己學會生字，根據(jù)上下文理解詞意，具有基本獨立分析課文的能力。
2、學生學習本課可能遇到的困難和問題
有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩意的美可能有一定的困難。
3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略
通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領學生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
四、教學目標
1、學會本課生字詞，會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準音，并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
4．積累文中喜歡的句子。
五、重點難點
1．讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。
2．學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
六、教學策略與手段
1、找準重點，引領學生暢游語言之河。
文章不是無情物，一詞一句總關情，從文本的角度看，詞句是其生命。我就設想抓住重點詞句讓學生讀品、讀思、讀悟，讓學生在對詞句的咀嚼中，感受山里人的無私奉獻、互幫互助，讓在學生在對詞句的品味中，體驗到了搭石和山里人構(gòu)成的亮麗的風景。我就設想通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領學生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
2、以讀為經(jīng)，帶領學生體驗文本之美。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。“以讀為經(jīng)”已成為廣大語文教師的共識，但是在語文課堂教學中，教師怎樣指導讀，學生應該怎樣讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時還是一個認識的盲點。我自己設想遵循“讀熟--讀懂--讀好”的思路引導學生經(jīng)歷了一個完整的訓練過程。如教學“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！毕壤斫庠~語“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。在讀熟讀懂的基礎上，進一步練習“讀好”
在這樣的讀中，有對語言文字的感悟，有對人物心理的揣摩，有對關鍵詞語的咀嚼，這樣的讀，使學習程序螺旋式重現(xiàn)上升，使學生比較深刻地理解文本內(nèi)容，并使學生的朗讀水平、讀書能力等語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
3、抓住“延伸點”，書寫平凡小事的美。
《課程標準》提出：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。因此要讓學生開闊視野，拓寬語文學習和運用的領域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。教學的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：搭石的美，我們看在眼里；搭石人的美，我們記在心里。其實這樣的美也在你我的身邊，就蘊藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：
七、課前準備
1、學生的學習準備：預習課文，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。熟讀課文。
2、教師的教學準備：錄音機、范讀帶、幻燈片。
3、教學環(huán)境的設計和布置：用現(xiàn)有的多媒體教室進行教學。
4、教學用具的設計和準備：錄音機、范讀帶�；脽羝撼鍪局攸c句，體會美感。
搭石教學設計10
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神。
3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的品質(zhì)。
教學重難點：
體會作者是如何通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學課時：
一課時
教學流程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、有一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，有清澈見底的小河。但每次談起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起走進劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，去見識一下那平凡中透著美麗的搭石吧。（板書課題）。
2、齊讀課題。讀了課題，你想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，爭取用最短的時間，讀準字音，讀通句子。
2、檢查字詞
譴責、懶惰、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、溪水猛漲、脫鞋綰褲、理所當然、倆人。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、指名讀課文，思考課文主要寫了什么？
2、這篇課文圍繞“搭石”，描寫了人們（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石等情景。
3、什么是搭石呢？你從哪里知道的？齊讀描寫搭石的句子，體會人們的用心。
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？（可以用文中的一個詞來說說）。
生：脫鞋綰褲
師：什么叫“脫鞋綰褲”？（脫下鞋子，卷起褲腿）。
5、山洪過后，小溪里的水漲高了，人們出工必須
，人們收工必須
，人們趕集必須
，人們訪友必須
，一句話，人們來來往往都必須
，從一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？（麻煩、辛苦、不方便），所以，人們要過小溪必須得依靠這些搭石。
四、繼續(xù)學習課文，體會搭石的美
1、搭石在我們眼中是那么平凡，在作者的眼中是那么美，在家鄉(xiāng)人眼中更是不可缺少。因此，作者說搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者，去尋找搭石里面的美。
3、請大家默讀2—4自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)人們走搭石的句子。
4、指名說畫的句子
二自然段中老年人走搭石，三自段中一行人走搭石，四自然段中年輕人面對面走搭石，年輕人和老年人一起走搭石。
5、小組合作學習
（1）任選一幅走搭石的畫面，多讀幾遍，然后在小組內(nèi)說一說，從中你體會到什么美。
（2）小組學習，教師個別指導。
�。�3）全班交流。
a、交流“老年人走搭石”的畫面，體會“家鄉(xiāng)老人善良，一心為他人著想的善良美�！弊寣W生抓重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”來體會。
讓我們帶著體會來讀讀這個句子，通過朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（板書：善良美）
b、交流“一行人走搭石”的畫面，“行”是多音字，這里該讀什么？這還有幾個詞語，誰來讀一讀？（協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽）。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）。讓我們加入到走搭石的人群中，（師生合作讀），你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走不好會掉進水里，有信心嗎？每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！師：前面的，生：抬起腳來，師：后面的，生：緊跟上去，（速度漸快）前面的——，后面的——，（速度再漸快），前面的——，后面的——踏踏的聲音像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮��！其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
你們還從哪兩個詞中體會到畫面美？
那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？
想一想，用自己的語言來說說。
�。ㄒ魂囷L吹來，清清的水面蕩起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣）板書：畫面美。
這既像一幅美麗的畫，又象一首清麗的小詩，請欣賞——
每當
抬起腳來 上工
后面的. 下工
緊跟上去 一行人
踏踏的聲音 走搭石的時候
像輕快的音樂 動作
清波漾漾 是那么協(xié)調(diào)有序
人影綽綽 前面的給人
畫一般的美感
誰來讀，讀出詩的韻律美
這一行人在搭石上，不僅走出了音樂美，還走出了畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風景）。
c、一行人走搭石構(gòu)成了音樂美、畫面美，那么兩個人面對面的走搭石，又是怎樣的情形呢？
男同學交流，從中體會“謙讓美”（板書）
d、如果“青年人”和“老年人”一同來走搭石，又會是什么樣的畫面？
女同學們交流，抓住“伏下身子，理所當然”體會人們敬老的美德。
6、搭石平凡而又普通，但是從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人們的善良、和諧、謙讓、敬老，這是留給我們最美的風景，所以說，搭石，構(gòu)成——。
五、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、也許有一天，小溪上會架起橋，也許有一天，人們再也不需要搭石了，但人們走搭石留下的一幅幅美麗的畫面，會深深的烙在每個人的心里，因為——（齊讀最后一段）。
2、美，存在于我們的生活中，讓我們象劉章爺爺一樣，從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美，我們都來做生活的有心人，細心觀察周圍的人和事，看誰能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
板書設計：
21、搭石
擺 整
善良美
走
畫面美 讓
背…過…
謙讓美 敬老美
搭石教學設計11
【教材分析】
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會深深感染著每一位同學，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫１１個字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、輕波蕩漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
�。场W習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重點】
�。�、讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。
�。�、學習從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學過程】
一、復習導入
�。薄⒙爩懺~語：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，輕波蕩漾，理所當然，聯(lián)結(jié)。
�。�、通過學習你對這篇課文有了哪些了解？
二、依標導學，深入探究課文
大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師相信通過這節(jié)課的分析，大家一定會對課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡單的話語描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
�。ɡ斫狻捌秸秸薄皟沙咦笥摇�，體會人們的細心和愛心。）
三、學習二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧！
１、請同學來朗讀二、三、四自然段。
�。ɡ首x是安排三位學困生，這樣便于掌握同學們對上節(jié)課所學知識的掌握情況。）
�。�、請大家自己再來朗讀一遍，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
生談自己發(fā)現(xiàn)的`美。
�。ㄉ谡勛约喊l(fā)現(xiàn)的美時，會讀出課文中相應的句子，師提示：你能不能用簡單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
�。场⑾旅孀屛覀儊碇鸲涡蕾p文中的美景吧：
�、� 請大家朗讀第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫的是什么美？
（引導概括出：老人及時調(diào)整搭石，教師相機板書。）
默讀課文，展開聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩(wěn)當?shù)拇钍瘯胧裁矗勘砬�，動作會怎樣�?/p>
挑選合適的石頭時，老人會怎么想？
老人滿意的離開時，他會想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動作中體會到了什么？
�、� 請大家聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么？
（從同學們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時候的動作協(xié)調(diào)有序。師相機板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。）
理解“緊走搭石慢過橋”。
⑶ 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段，來發(fā)現(xiàn)美，尋找美。
你認為美在哪兒？
�。ㄓ辛饲皟啥螝w納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學生。師板書。）
理解“理所當然”。
四、學習最后的段落
我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會到的美是什么？
請大家齊讀這最后一段。
你對這段話是怎么理解的？或者說你認為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
（這樣同學們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們在日常有付出自己的愛，去關心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻。
【板書】
心 老人 及時調(diào)整搭石
靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見老人 背過小溪
搭石教學設計12
教學目標：
1、認識本課生字新詞，理解部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、學習課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會人性美。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭題質(zhì)疑
同學們，站在這里跟大家談話的是我—譚老師，來自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風景。第一次來到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺真好！能再加點微笑、加點掌聲歡迎譚老師嗎？謝謝！可愛的孩子們，請看屏幕！這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你注意到了……）
注意到這不起眼的搭石了嗎？（點擊）這節(jié)課，我們學習的課文是（生讀：21、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價值的問題嗎？（板書：是什么怎么樣）
二、檢查預習，整體感知
1、認讀生詞
譴責 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序
平穩(wěn) 平衡 俗語 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲
（1）、開火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）
認識家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開這“生詞石頭”，第一個是……（“譴責”有一個近義詞叫責什么？）第二個是……（做人不能懶惰，那就要……）（你發(fā)現(xiàn)這兩個詞怎樣，觀察真仔細！
第二行的每一個詞中，都有多音字，多音字要結(jié)合詞語意思去讀。
好，把“生詞火車”開起來，讀對了，大家就跟著讀一遍；讀錯了，小組里的同學要輕輕地給個提示，別讓火車停下來。
（2）、齊讀沒有拼音的生詞。（幻燈片4）
2、感知課文（幻燈片5）
（1）自主學習下面，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：
a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容？b、用===畫出課文的中心句。
請輕輕地打開書本103頁，拿起筆來，開始吧！
�。ㄏ鄼C提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內(nèi)容，抒發(fā)了作者的情感。）
�。�2）交流匯報
a、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）
課文一共有多少個自然段？在這5個自然段里，哪一句話是課文的中心句？
b、理清脈絡：
在前面的4個自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢？在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢？你可以一段一段地講，每一個自然段圍繞“搭石”寫了什么，最好用幾個字起個小標題來概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？如果說同樣一個方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來。（板書：擺搭石走搭石）
三、學習第一自然段
�。ㄖ赴鍟簲[搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段詳細地描寫了？
1、自主學習（幻燈片7）請閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：
a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石？用—畫出有關句子。
b、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫出有關詞語。
2、小組交流
3、全班交流
δ、解決“為什么擺搭石”
指名小組代表回答，引導補充。相機理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲
啟發(fā)感悟：人們來來往往都必須脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
擺搭石就顯得非常重要了，第一自然段中，第幾句話具體描寫了什么是搭石？（幻燈片8）
δ、解決“怎樣擺放搭石”（學習第5句）
鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書：擺放）
品悟詞句：你畫了哪些詞語？（結(jié)合找出的詞語）你知道為什么要這樣做呢？
啟發(fā)感悟：（幻燈片9結(jié)合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……？（板書：精心）
4、感情朗讀
第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫得清楚、具體，用詞準確。
怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關鍵的詞語，讓人一聽就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）
為了給譚老師一個驚喜，自己先練一練。（自由練讀）
有信心讀好嗎？把自己最拿手的一個句子，在小組里好好地讀一讀，聽的同學要認真，給點建議。（小組演讀）
誰有足夠大的信心，在班上讀自己讀得最美的一個句子呢？（指名讀、評）
有了信心，有了方法，（點擊）還有了音樂，一定會讀得有感情，很享受的。請拿起書本，美美地讀。（配樂齊讀）
四、學習第二自然段
搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在第二自然段里，作者認為搭石就是……這句話寫出了……（幻燈片10）
1、讀第一句
沒說一個“美”字，但美就藏在哪個詞語里？你去過哪些地方欣賞美麗的風景？
美讀句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（讀出了美、感受到了贊嘆……）
就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢？
2、自讀自悟（幻燈片11）
請閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段主要寫了誰做什么？他是怎樣做的？找出有關的詞句，說說自己的體會。
3、交流匯報
a、小組交流：
請把自己的學習收獲，在小組里交流。怎樣交流呢？先讀自己最有感受的句子，然后說：這個句子寫了誰做什么？我從哪里感受到了什么？
b、全班交流：
引導交流：這個自然段主要寫了誰？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？
重點品讀第4句：（幻燈片12）
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
寫他調(diào)整搭石的動作詞是……
課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈，讓你心里有些話很想說呢？
老人調(diào)整搭石可真…（板書：細心）
寫得真生動、細致��！誰來用朗讀來贊揚他？（指名讀，評價）
從字里行間，你一下子就感受到了這位老人…
只是老人才這樣做嗎？這樣的人，讓人敬佩，我們要向他們學習。怎樣才能讀好這一句話呢？（邊讀邊想想畫面，想想老人他的心理、他的表情、他的動作是怎樣的呢？你就怎樣去讀。）為了再給譚老師一個驚喜，自己先練練。（自由練讀）
好，誰讀書是最棒的，相信通過你的朗讀，能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前�。ㄖ该u價）
讓我們帶著自己的感受，享受著音樂的美，感受著鄉(xiāng)親們心靈的'美。（配樂讀）
五、小結(jié)升華，精讀句子
1、精讀句子（視實際情況靈活安排）
讀書讀得好，簡直就是一種美的享受。在這節(jié)課上，你讀得夠好了嗎？有享受的感覺了嗎？下面，在一、二兩個自然段里，再挑選1到2個句子好好地讀讀，最好能背下來。讀好了，就展示給身邊的同學聽一聽，讓他們評一評，提些建議。
2、課堂小結(jié)
課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個方面來寫的。我們學習了課文的第1、2兩個自然段，（看板書）知道了搭石是人們精心擺放的，是人們細心調(diào)整的。這精心、細心其實就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢？這種精神值得我們學習�。R讀第5節(jié)）（板書：一心為他人著想）
鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達了真摯的愛，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。（再讀第5節(jié)）
3、留下懸念
人們在“走搭石”的時候，還有哪些美麗的畫面，哪些動人的情景呢？下節(jié)課再學習、再欣賞。（幻燈片13）
4、布置作業(yè)
1）、把課文有感情地讀一讀。
2）、把自己喜歡的語句抄一抄。
最后，譚老師想對同學們說：生活中，美無處不在。希望同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆會感受美的心靈。這樣，就算在搭石這樣不起眼的事物身上，你也可以獲得美的享受。（幻燈片14）
搭石教學設計13
教材分析：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。
設計理念：
根據(jù)本文特點，我的設計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
學習重點：
理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
學習難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準備：多媒體課件
過程：
一、情境導入，引出搭石
1、情境入手，引出課題。
師：同學們，剛才我們一起欣賞了我們家鄉(xiāng)的美景，下面，我們就追隨作家劉章的腳步，去他家鄉(xiāng)看一看�？纯此募亦l(xiāng)有哪些美麗的風景。（出示情境圖）同學們請看——（潺潺流水聲）這個小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
1、師：請同學們翻開書103頁，課前同學們已經(jīng)預習了課文，下面請你再自由的讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想一想什么是搭石？（ 預設生自由讀課文3分多鐘）
2、師：剛才同學們讀課文很認真，相信字詞你一定都解決了，老師這有三道題想考考你們。誰來完成第一題。（課件出示山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波蕩漾、理所當然、聯(lián)結(jié)、譴責、人影綽綽、脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序）預設：指名讀、分組讀、齊讀。
師：第一題沒能難倒大家，看來大家預習的非常好。加大難度，第二題，（課件出示第二題）選擇，指名讀、齊讀。
師:讀的不錯，不知會不會寫。再來看第三題（課件出示）。指名選擇，并提問：“其余錯在哪？應怎樣寫？”
3、師：字詞都掌握了，那你知道了什么是搭石了嗎？
預設：生1：用平整方正的石頭按一定的距離擺成一排，讓人在上面走。
生2：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�。ㄈ绻麑W生回答的是自己的理解，就提醒學生用課文的句子來說說。如是用課文中的話回答，就用課件呈現(xiàn)）
師：我們一起來讀讀這句話。（進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
三、再讀文本，明確寫作目的
師：通過讀課文，我們知道，搭石就是一些天然石塊，擺在小溪中方便小溪兩岸人們的行走，如果沒有這些搭石會怎樣？（課件呈現(xiàn)問題）
生：過小溪必須（脫鞋挽褲）
師：從一次次脫鞋挽褲中你體會出什么？
生：麻煩。
師：是啊，很麻煩。而這些普通、平凡石塊幫人們解決了問題，所以在作者眼中那些普普通通的搭石——
預設：生1：搭石聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
生2：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（師相機板書）
四、圍繞風景，自主尋美
1、師：是呀，在作者眼中，一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風景。在那一道道美麗的風景中既有看的見得具體“美”。也有看不見的心靈“美”。景美在何處？人又美在哪呢？請大家默讀2~4自然段，用波浪線畫出相關句子，讀一讀，再和小組的同學說一說你感受到的“美”？（生自由朗讀、圈劃，4分鐘左右）
2、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，誰來說說你,在課文中的哪些地方感受到了美？
預設：擺搭石
生1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：從這你感受到了什么？
生1：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。
生2：我感覺這是一位很善良的老人。
師：從老人哪些行為可以看出來呢？
生：因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。
師：從你的中老師也可以看出你是一位讀書認真，并且善于思考的孩子。從老人的身上我們感受到了看不見的心靈美，你能帶著你的感受再讀一讀描寫老人認真搭石的句子么？（指名讀）
師：你還在課文中的哪些地方感受到了美？
生2：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
師：（課件出示語段）你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？
生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
生1：抬起腳來
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的'——
生3：抬起腳來
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂。
師：像——
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——
生（組1）：抬起腳來
師：后面的——
生（組2）：緊跟上去
（速度漸快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序
師：體會得真好。在這里，除了看到人們過搭石時動作“協(xié)調(diào)有序”的美，還看到了哪些美麗的畫面呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想像來豐富課文，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣。請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾人影綽綽
（設計意圖：引導學生抓重點詞語，想象畫面，體會它們在表情達意方面的作用。）
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM畫里呢？
師：（指舉手的生）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。
生3（聲情并茂地）清波漾漾，人影綽綽，師：還有想讀的，全班一起讀。
�。ㄈ嘧x）
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。
�。ㄈ嗤瑢W推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）
師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
（生齊讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上6道，一共踏過了15600多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——
�。ㄉ俅稳谇槔首x）
師：是呀，從這一行走搭石的人身上，我們聽到了音樂美、看到了畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——
生：一道風景
�。ㄔO計意圖：注重了朗讀的指導，尤其注重了朗讀的過程。學生讀中感悟，領會家鄉(xiāng)的景美，學生輕聲、自由地讀，指名讀等多種形式的讀，做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解感悟融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。）
生3、面對面“讓”石圖
師：除了這道風景，你還在課文中的哪些地方感受到了美？
生：讀“如果有兩個人面對面……”
師：從這里你感受到了什么樣的美？
生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。這也是一種看不見的（心靈美）。男同學，一起感受這份美。
（男生齊讀“如果有兩個人……”）
生4、背老人“過”石圖
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”
師：你很會讀書。這句話中哪個詞語打動了你，讓你感受到了美？
生1：“理所當然”打動了我
師：理所當然？說一說這個詞是什么意思？
生：理所當然就是天經(jīng)地義，理應如此的意思。
師：人們把這看成理所當然的事。這句話中的“這”指什么呢？
生：指年輕人背老人過河。
師：那你怎么理解這句話？
生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。
師：在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事情的話，那你認為，在這個村子里還有哪些事會是理所當然的呢？
生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當然的事。
師：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。
生：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學的小孩過搭石肯定是理所當然的事。
生：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應該是理所當然的事。
�。ㄔO計意圖：此時，給學生提高學習、思考、想象的時間和空間，有利于學生對文本有更深入的體會，達到了語言與情感的共振。）
生2：我覺得“伏”字打動了我。
師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小男孩。
�。ㄒ荒猩吓_）
師：請你做做“伏”的動作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是一個細心地好小伙，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）——
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
生：尊老
生：敬老
師：這份美好情感也是看不見的（心靈美）。
師：也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風景）
師：一代又一代人的“理所當然”，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。在搭石這道風景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？（多媒體出示）
生：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石
生：我看到了年輕人伏身背老人過搭石
生：我看到了兩人相遇過搭石時互相禮讓
師：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（師引讀，生齊讀第五自然段）
（設計意圖：四個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
五、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
1、師：是呀，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，無怨無悔、默默無語。正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。所以劉璋爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時，總會深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、師：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上�！按钍療o語心有情”，搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體�。。ǘ嗝襟w出示）
搭石對老人說（老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊！）
搭石對年輕人說（ ）
搭石對大家說（ ）
生1：搭石對年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們！
生2：搭石對大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻的精神真值得我學習！
�。ㄔO計意圖：此時，給學生提高學習、思考、想象的時間和空間，有利于學生對文本有更深入的體會，達到了語言與情感的共振。）
3、師：同學們說的真好。是啊，就是因為家鄉(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會有家鄉(xiāng)淳樸的民風，和美好的民情。我想，這種美，不僅感動著搭石，也感動著你，感動著我。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。如：美是把橘子皮扔入垃圾箱內(nèi)。同學們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？
生：美是媽媽的微笑
生：美是乘公交車時人們按順序排隊上車
生：美是遵守學校的各項紀律
生：美是在汽車上給老人讓座
生：美是獻給老師的一杯熱茶
生：美是和同學鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間
師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
教學板書：
21 搭石
善良
無私
尊老 家鄉(xiāng)的一道風景
謙讓
搭石教學設計14
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
主教案
一、談話導入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
�。ㄒ唬w會風景美的句子
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會到這畫面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（二）體會人物美的句子
1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）
�。�3）誰能讀出這種美？指導朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。
3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走�。≌埻瑢W們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
小練筆：
假如來走搭石________________，___________________。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
搭石教案及教學設計篇
徐秀霞
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1、讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學：
一、談話導入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。
二、檢查預習
1、同桌互查生字詞
2、借助學習工具理解重點詞語。
3、通過讀課文說說搭石是什么？
三、品讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2―4自然段，用“――”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“nn”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
�。ㄒ唬w會風景美的句子
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會到這畫面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�。ǘw會人物美的句子
1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的'東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）
�。�3）誰能讀出這種美？指導朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
（6）搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
�。�3）搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。
3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
�。�2）理解“理所當然”、“伏”。
�。�3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）朗讀感受美。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
小練筆。
假如來走搭石________________，___________________。
四、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，同學們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心，回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
搭石教案及教學設計篇
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
2、交流：
�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。
�。�2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？
引讀：人們出門，必須……
人們走親訪友，必須……
如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。
1、默讀2—4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
———————————————
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
搭石教案及教學設計篇
1、認識7個生字，搭石教案。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
課件
課前精彩兩
檢查生字、詞語，部分詞語理解（出示課件）2．交流學習“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認識。4．交流搭石給人留下的印象。
。
（依據(jù)學情，重點感悟）
1．一行人“走”石圖。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。（2）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。（4）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。（5）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、學習倆人面對面走搭石從中體會到了什么？體會鄉(xiāng)親的心美人美。（美德謙讓）
3．背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）指名讀。正音：伏。通過對“伏”字的理解，體會人們對老人的尊敬，學習他們的美好心靈。（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美人美。（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
1．展開想象，試著用“假如（），總是（），人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
1、通過學習課文，搭石現(xiàn)在給你們留下什么印象？羅丹曾經(jīng)說過，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實美無處不在，作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，我們也學習作者發(fā)現(xiàn)以下自己身邊的美，也來寫一寫。
擺整21
搭石教案及教學設計篇
走進著名鄉(xiāng)土詩人劉章的這一篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息――沒有鋪陳，沒有華麗；那樣洗練，那么樸實。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著一個個平凡而又耐人尋味的畫面。
合上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕――不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過搭石――仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉淀下來的是這樣兩句話――“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！焙汀耙慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�，以及“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當然”這幾個看似普通又分明不一般的詞語――一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富，又如文章樸實而意蘊深長。
直覺告訴我，這就是本文的研讀點，我在上課時要做的就是引領學生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進畫面，感受平凡畫面之中的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。
帶著這樣的設想，我再次走進那幾個畫面之中，逐一審視著，又發(fā)現(xiàn)，“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當然”有著緊密的聯(lián)系：“早早擺搭石是理所當然的”，“發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，一定會調(diào)整搭石是理所當然的”，“一行人協(xié)調(diào)有序走搭石是理所當然的”，“同到溪邊時，總會讓別人先過是理所當然的”，“總要背負老人過搭石也是理所當然的”……這一連串的理所當然，用各自的精彩，演繹著這樣一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
1、認識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、
懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。感受作者對于家鄉(xiāng)的熱愛。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，初步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
�。舱n時
第一課時
一、認識作者，感受搭石的第一印象
1、簡介作者，范讀
同學們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
課件出示劉章照片
描述：他是我國著名的詩人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》、《劉章新詩》、《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是當代文壇最有影響力的20位詩人之一。
劉章爺爺從小在農(nóng)村長大，他十分熱愛故鄉(xiāng)，曾寫下這樣的詩句――
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
教師范讀
問學生：在劉章爺爺?shù)男睦�，故鄉(xiāng)是怎樣的？
家鄉(xiāng)一草一木、一山一石，都讓他無比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章――
2、板書課題并齊讀
3、質(zhì)疑
當你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？
�。ù钍鞘裁礃幼拥�？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？……）
引導學生帶上疑惑讀課題。
二、初讀文本，與搭石進行第一次對話
1、自由讀課文，將課文讀正確、讀通順。
搭石到底是什么樣子的？到底有什么獨特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順。
2、教師巡視。
三、反饋初讀，說說對搭石的第二印象
1、學生反饋初讀課文后的收獲，并讀出相關段落或句子。
2、教師根據(jù)學生的具體情況，隨機組織教學，過程中指導讀準生字。
預設點為：
學習第一自然段
�。�1）什么是搭石？
根據(jù)學生反饋，出示句子，指名讀：
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
正音：“間隔”的“間”讀第四聲。
引導學生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導朗讀
�。�2）為什么擺搭石？
學生反饋有關句子，教師課件出示：
每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
指導讀準多音字“漲”
通過師生交流理解“汛期”，通過想象畫面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動作的方法理解“脫鞋綰褲”。
師生對話，體會搭石的作用：
山洪過后，人們出工要――生：脫鞋綰褲
收工要――生：脫鞋綰褲
趕集要――生：脫鞋綰褲
訪友也要――生：脫鞋綰褲
來來去去都要――生：脫鞋綰褲
這樣的不停的脫鞋綰褲，讓你感覺怎樣？
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就――生：沒法通過這條小溪了。
于是便有了――生：搭石
談到這里，你覺得搭石怎樣？
是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過去了，作者對于搭石還是那樣念念不忘。
概括畫面，理清文章脈絡
（1）在反饋其他段落或句子時，提問：
讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現(xiàn)了一個又一個發(fā)生在搭石上的畫面？
�。�2）學生讀出相關部分，教師相機正音。
特別注意“人影綽綽”的“綽”，應該讀翹舌音。
�。�3）充分尊重學生的個性體驗，引導概括幾個畫面，并作相應板書（必要時對板書做相應調(diào)整）：
秋涼之后擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石
同到溪邊讓搭石背負老人過搭石
在學生的反饋交流過程當中，要舍得花時間，努力使學生能正確流利朗讀課文，鼓勵學生讀出自己的感受。
學生自由暢談對搭石的印象
感受作者對于搭石的喜愛和贊美
（1）快速瀏覽課文，找出劉章對于搭石的感受。
（2）指名讀，并出示：
“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
�。�3）誰能將這兩句話合成一句？
在保證句子通順，不破壞原句美感的前提下，鼓勵學生用多種方法連成句子。
�。�4）理解“風景”和“聯(lián)結(jié)”二詞的意思，引導學生從這句話的字面上揣摩作者對于搭石的喜愛和贊美，并指導朗讀。
�。�5）小結(jié)并過渡：是啊，在劉章爺爺?shù)男睦�，搭石是一道風景，我們下節(jié)課踏上搭石，親身感受美妙的風景。
四、暫別搭石，課外作業(yè)
正確抄寫生字詞至記住，次數(shù)自己把握。
搭石教案及教學設計篇
教學目標：
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學時數(shù)：二課時。
教學過程：
第一課時
一．激趣導入。
二．學生自讀課文。
1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2．小組合作學習。
�。�1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。
�。�2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。
3．重點指導。
“漲”和“間”是多音字。
4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導
三．學習第二自然段。
1．學生自由讀課文。
2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的品質(zhì)。
3．指導學生想象畫面。
�。�1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？
�。�3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5．指導感情朗讀。
四．小結(jié)。
第二課時
一．復習檢查。
二．繼續(xù)學習課文3、4、5自然段。
1．學習第3自然段。
（1）指名學生讀第三自然段。
�。�2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
�。�3）引導體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景”。
2．學習第4自然段。
�。�1）學生自由讀課文。
�。�2）思考：作者寫了哪兩個事例？
�。�3）指導回答。
�。�4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3．學習第5自然段。
讓學生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。
三．指導朗讀全文。
四．引導學生寫出自己的感受。
五．小組交流。
六．全班交流。
鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
搭石教案及教學設計篇
教學目標：
1、復習生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習慣與能力。
教學重點：引導學生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領悟作者通過平凡事物反映美的表達方法，并試著練筆。
教學準備：課件
教學過程：
一：復習導入：
1、出示詞語：懶惰俗語平衡聯(lián)結(jié)清波漾漾理所當然
山洪爆發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲風景
2、指名讀，齊讀
搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？在這樣的風景中，流淌著的又是怎樣的美呢？這風景不但需要我們用眼睛去欣賞，更多的是用我們的心靈去感受。
二：細讀課文，感受美
讓我們默讀課文第二至四自然段，看看你從課文的哪些句子能夠感受到它是一道風景，就把這幾句話畫下來，多讀幾遍。
�。ㄒ唬�、擺放“搭石”，感悟行為美
搭石教學設計15
【學習目標】
1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【教學準備】
錄音機、小黑板。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題
《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句：
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說
第二課時
1、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。
(引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。)
2、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》�！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的`汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流�！�
3、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。
(播放背景音樂：愛的奉獻。)
4、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
【搭石教學設計】相關文章：
《搭石》教學設計07-26
搭石教學設計07-25
《搭石》教學設計06-27
《搭石》教學設計09-13
搭石教學設計09-05
《搭石》優(yōu)秀教學設計11-14
《搭石》教學設計最新12-11
搭石教學設計15篇08-12
《搭石》教學設計15篇06-26
搭石教學設計(15篇)10-07