七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-02 22:04:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　春

　　《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品.《春》是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用.

　　教學(xué)目的

　　1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面.

　　2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情.

　　3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法.

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；

　　2.體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4.狀物抓住特征，寫景注意層次.

　　以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn).要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）.

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　方法之一："讀—講—讀—賞—讀".讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處.夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情.運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解.

　　方法之二：課堂討論——評述、質(zhì)疑.

　　運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑.

　　讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力.在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練.

　　同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng).

　　媒體設(shè)計(jì)

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音.如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面.

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量.每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文.唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲.野徑云俱黑，江船火獨(dú)明.曉看紅濕處，花重錦官城.韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無".杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)".這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文.

　　（這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面）

　　二、解題

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖.作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生.

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士.1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世.

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字.散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等.

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路.

　　A.掌握課文中的生字詞

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）籠（lǒng）著一層�。╞ó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃.

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花.舒活：舒展，活動(dòng).

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴.宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美.招展，迎風(fēng)擺動(dòng).

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出.

　　B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu).

　　結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分.

　　第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2—7段）：繪春第三部分（第8—10段）：贊春

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：1.擴(kuò)大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文）

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句.

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）一.該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥）

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　�、贋槭裁从脙蓚€(gè)"盼望著"？（體現(xiàn)急盼心情）

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"？（如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛）

　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去."這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？（蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味）

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙."為什么要這樣寫春雨？（這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感）

　�、�"有的是工夫，有的是希望."應(yīng)該怎樣理解？（這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上）

　�、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"？（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感.在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)）

　�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的.問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決）

　　3.齊聲朗讀課文.

　　要求：①加深對文中形象而生動(dòng)的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情.

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會作者的感情）

　　4.課堂小結(jié).

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文.

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）

　　四、布置作業(yè)

　�、倌阕钚蕾p文中哪些段落？（請說出理由，下一節(jié)課交流）

　　②熟讀課文，背誦1—5段，鼓勵(lì)背誦全文.

　　第二課時(shí)

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1—5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演.

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

　　二、研習(xí)課文

　　1.齊聲誦讀課文

　　2.討論：你最欣賞文中哪些段落？（試說出理由）

　　第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài).用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神.

　　第3段：春草圖.先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力.

　　第4段：春花圖.首先，這一段寫得很有層次：樹上—花下—遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放.總之，畫面五彩繽紛，富有立體感.（這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)）

　　第5段：春風(fēng)圖.風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在.作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng).觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和.風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情.

　　第6段：春雨圖.引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意.

　　第7段：迎春圖."風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量.

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花.答案不要求一致，只要自圓其說就行.這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4）

　　3.課堂小結(jié)：

　　①抓住特點(diǎn)寫景.

　　春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗

　　春風(fēng)圖：和煦、輕盈

　　春雨圖：細(xì)密、平和

　�、诜謱哟螌懗龃壕皥D.

　　春草圖：正面—側(cè)面

　　春花圖：樹上—花下—遍地

　　春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—聽覺

　　春雨圖：植物—人間

　　三、欣賞品味

　　要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情.

　　（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來）

　　四、布置作業(yè)

　　1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三.

　　2.背誦全文.

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　1.通報(bào)作業(yè)情況；

　　2.檢查背誦.

　　二、比較閱讀

　　1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》（或發(fā)講義）.

　　2.比較《春》《春風(fēng)》的異同.

　　3.通過比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色.

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解）

　　三、景物描寫訓(xùn)練

　　1.寫一段描寫景物的文字（課文練習(xí)四）.

　　2.口頭交流景物描寫的片段.

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力）

　　四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

　　引導(dǎo)學(xué)生從形式（詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn)）到內(nèi)容（句段篇的意思，文中的情感）進(jìn)行歸納.

　　初中語文教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　一、教師的身份地位需要轉(zhuǎn)變

　　幾千年以來，尊師重教的思想根深蒂固，這并非制約教育發(fā)展的癥結(jié)，而是其中所固有的定式思維，讓教師往往在自我定位上有所出入，似乎這就注定了教學(xué)中的距離，也就是教師與學(xué)生的距離障礙，必須得以糾正.

　　1.1避免唱獨(dú)角戲

　　古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也.這是對教師作用的一種詮釋，但并非教師就注定是孤獨(dú)的舞者.往往在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的朋友就是老師手中一個(gè)根粉筆，抑或一本教材，除此之外，就只有剩下的老師在獨(dú)自領(lǐng)舞.學(xué)生們難懂的蕓蕓眾生云里霧里，都在所謂的尊師重教中被人為的壓榨殆盡.這場教育的獨(dú)角戲，也注定了效果的不理想.以初中語文為例，正是學(xué)生領(lǐng)會語言之唯美，感受言語之深?yuàn)W之時(shí)，怎能不抓住這黃金塑性階段，給語文一個(gè)和諧的生存空間.

　　1.2融洽的課堂氛圍

　　從教的二十幾個(gè)風(fēng)雨經(jīng)歷，讓我逐步感覺到，一篇文章學(xué)習(xí)的效果如何，主要不是教師在這過程中發(fā)揮了多么大的作用，往往取決于在這過程中，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是和氣氛息息相關(guān)的，試想一下，一堂語文講解，還一如既往的遵循，有板有限，亦步亦趨的墨守陳規(guī)，課堂死氣沉沉，學(xué)生全無互動(dòng)，在這樣的環(huán)境中對語文能有所感悟，那是跟不可能實(shí)現(xiàn)的天方夜譚.

　　1.3言語的技巧

　　改變教師在授課時(shí)一言堂的局面，力爭在講授過程中，創(chuàng)造和諧溫暖的氛圍，那就需要語言這個(gè)媒介來完成.我們習(xí)慣于教學(xué)中按照書本的原意，從頭至尾，在其中包含的關(guān)鍵點(diǎn)，包括的內(nèi)容和我們所要必須掌握的技巧.可能更多的都放在這個(gè)方面.那么即便我們簡單的完成每節(jié)課所謂的任務(wù)，那仍然需要掌握語言的技巧來穿針引線.如何把必須的意境讓學(xué)生們能更主動(dòng)更樂于去接受，這就是一個(gè)出色的語文教師的能力所在.

　　二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我們更多關(guān)注教師的個(gè)人能力素質(zhì)如何，家長們關(guān)注的也是這個(gè)問題.其實(shí)，我們應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)思想模式，打破教育中教師主導(dǎo)的守舊思想，其實(shí)最應(yīng)該主張的就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)整個(gè)過程中的主體，以往的被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)方式也必須得變一變了.

　　2.1學(xué)生要變客為主

　　古代的私塾教育，先生掌控著教學(xué)中一切，其實(shí)這種思想在我們現(xiàn)在的教學(xué)中也是根深蒂固的.改變以往的舊思想的同時(shí)，我們教師思想該改一改了，但是學(xué)生的思想也要隨之改變.當(dāng)然了，這一切，我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用.并非是老師操控一切，而是要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要變客為主.主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)重任.

　　2.2帶著問題思考內(nèi)涵

　　學(xué)生的主體地位究竟如何體現(xiàn)，在以往的從教經(jīng)歷中，感覺到學(xué)生們注重教師的引導(dǎo)，但是更多的是局限于老師說什么是什么，這就導(dǎo)致了千篇一律，說到底還是一根線、一根針，沒有很好的發(fā)散，學(xué)生們沒有主動(dòng)去思考問題，沒有把自己融入到學(xué)習(xí)中去.教師要將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，要讓他們帶著興趣學(xué)，帶著問題學(xué)，那樣才更有效果，更有收獲.

　　2.3學(xué)會訓(xùn)練思維

　　在語文的教學(xué)過程中，我們不要忘記，其中最主要的是借助語文的學(xué)習(xí)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，往往人們認(rèn)為只有理科才能鍛煉思維方式，其實(shí)這大錯(cuò)特錯(cuò)，無論什么學(xué)科，都要著重鍛煉學(xué)生的思維方式，形成自己的學(xué)習(xí)模式.這里不僅包括直覺思維能力，就是直接的感染感召力.還要注意想象的思維能力.在語文教學(xué)中，往往文章的意境所要表達(dá)的都不是簡單的文字堆砌，需要我們及時(shí)引人入勝，這過程中就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要過程，馬虎不得，大意不得.

　　三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)

　　教師要樹立學(xué)以致用的觀念，這里所說的學(xué)不僅是要求學(xué)生學(xué)，教師自己也要學(xué)，更主要的要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能眼睛只關(guān)注在一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)階段上，更要從長遠(yuǎn)的角度去考慮問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣.

　　3.1學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

　　學(xué)習(xí)的過程是有一定的指向性的，在這里要把培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與其注意力集中在一起，也就是常說的知行統(tǒng)一.同時(shí)思維調(diào)理要清楚，一般來說，常識性的文章就是用復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞來表述客觀世界的復(fù)雜性，從言語做好基礎(chǔ)，分析透徹，讓學(xué)生掌握從點(diǎn)及面的學(xué)習(xí)細(xì)微之處，見微知著，不輕言每一次的塑形機(jī)會.點(diǎn)滴抓養(yǎng)成，細(xì)節(jié)促培養(yǎng)，把握關(guān)鍵.

　　3.2學(xué)習(xí)的觀念

　　時(shí)機(jī)的掌握固然重要，但是觀念的樹立更為重要，教師在教學(xué)中應(yīng)該掌握多種多樣，生動(dòng)形象的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去比較其中的不同，總結(jié)樹立自己的觀念，要有舉一反三的類比對比之能力.掌握思維邏輯的合理性，在不斷的自我總結(jié)中提高自己，在不斷的矯正中成長自己的正確的觀念，而教師就是及時(shí)修正的因素，也是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵.

　　3.3學(xué)習(xí)的韌勁

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過程，不是一蹴而就的.我們應(yīng)該根據(jù)不同的時(shí)段，不同的課程，不同的內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的的，處理好重點(diǎn)和一般的關(guān)系，抓住實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，要堅(jiān)持常抓不懈，不能顧此失彼，要在養(yǎng)成習(xí)慣上下功夫，教師在整個(gè)塑造學(xué)生行為習(xí)慣的過程中也是在逐步提高教學(xué)質(zhì)量的過程.

　　總之，在中學(xué)語文的教學(xué)中，我們要不斷改變長此以往，教師獨(dú)唱的局面，要在活躍課堂氣氛上，重點(diǎn)是活躍學(xué)生思想上多下功夫，把握教學(xué)的質(zhì)量，要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更主要的是運(yùn)用思維能力分析事物，掌握特點(diǎn)規(guī)律，培養(yǎng)興趣愛好上多多鉆研.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同提升教與學(xué)的質(zhì)量.

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　望江南

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)中理解詩人所表達(dá)的對現(xiàn)實(shí)的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累相關(guān)名句

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的'深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法

　　朗讀感悟

　　課時(shí)設(shè)計(jì)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)

　　二、簡介溫庭筠

　　三、讀順全詞

　　1、讀出節(jié)奏。

　　2、讀出重音。

　　3、示例：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。

　　讀懂大意

　　1、用自己的話說說全詞的大義。

　　2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。

　　四、讀出層次

　　建議你再讀全詩，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。

　　1、從時(shí)間來看，全詞描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。

　　2、從景物來看，全司的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。

　　3、從情感看，全詞女主人公從滿懷希望到一次一次失望，因而肝腸寸斷。

　　4、從手法看，全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　　5、從表達(dá)方式看，全詞第一句敘事，第二句描景，第三句抒情，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。

　　小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆、景二筆、情一筆)

　　五、讀出情味

　　“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來。

　　小結(jié)：

　　1、“獨(dú)”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來沒有?

　　2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦(改變語序“千帆過盡皆不是”)

　　3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。

　　4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)

　　六、讀背全詞

　　屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生積累介紹作者

　　指導(dǎo)朗讀

　　再讀全詩

　　深入理解

　　建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談談自己的獨(dú)特的見解。

　　教學(xué)回顧

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；

　　2．整體感知課文，理清文章思路；

　　3．品味文章生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦課文；

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。裕�

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　上節(jié)課，我們解決了課文中字詞問題，大體上了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步體味了作者在文章中表達(dá)的思想感情。下面請同學(xué)來朗讀一下課文，希望朗讀的同學(xué)在配樂中能再現(xiàn)作者的感情。

　　二、播放《春江花月夜》樂曲，學(xué)生朗讀，然后評議。

　　三、回顧一下課文結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：盼春；

　　第二部分：繪春；

　　第三部分：頌春。

　　四、賞析第一部分：盼春

　　1．本段作用：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。

　　2．找出關(guān)鍵詞語，體會它表達(dá)了作者什么思想感情。

　　盼、來、近――表達(dá)作者迫切而喜悅的心情。

　　五、賞析第二部分：繪春

　　1．第二段主要內(nèi)容是什么？

　　總括輪廓。

　　2．作者如何總寫春天的`？

　　先總寫：一切

　　后分寫：山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　3、作者描繪了春天哪些景象？

　　春草圖

　　春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　4、春草有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來寫的？運(yùn)用了什么描寫方法？

　　A、正面描寫：

　　寫長態(tài)：鉆（表現(xiàn)生命力強(qiáng)）

　　寫質(zhì)地：嫩嫩的（鮮嫩）

　　軟綿綿（柔軟）

　　寫色澤：綠綠的（淺綠）

　　寫長勢：滿是的（旺盛）

　　B、側(cè)面描寫：帶給人們歡樂

　　C、運(yùn)用的修辭手法：擬人、排比

　　5．春花有哪些特點(diǎn)？作者用了哪些詞語來表現(xiàn)的？運(yùn)用了什么描寫方法？

　　A、正面描寫：

　　花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散

　　花色艷：紅、粉、白

　　花味甜：

　　B、側(cè)面描寫：

　　蜜蜂：鬧

　　蝴蝶：飛

　　C、虛實(shí)結(jié)合：由春花聯(lián)想到秋實(shí)。

　　6．春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫的？

　　A、引導(dǎo)學(xué)生解決問題：

　　溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺

　　清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺

　　色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺

　　和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）――聽覺

　　B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”的意境。

　　7、春雨有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來的？

　　A、春雨特點(diǎn)：多而細(xì)密、滋潤萬物

　　B、正面描寫：

　　形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲（緊密、閃光、細(xì)長）

　　狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）

　　C、側(cè)面描寫：

　　景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）

　　情：可別惱

　　D、主要運(yùn)用的修辭手法：比喻、排比

　　E、播放春雨音效，感受春雨特點(diǎn)。

　　8、前面描寫的是自然景觀，接著作者由景到人，請同學(xué)們閱讀課文，看看人們在春天里是以什么精神狀態(tài)來迎春的。

　　頌揚(yáng)了人們奮發(fā)向上、憧憬未來生活的精神風(fēng)貌。（城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計(jì)在于春）

　　六、賞析第三部分：頌春

　　1．三個(gè)比喻句，各表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？

　　像娃娃：新（萬物復(fù)蘇、新的生命開始）

　　像小姑娘：美（百花爭艷、景色動(dòng)人）

　　像青年：力（充滿生機(jī)）

　　2．三句話各自獨(dú)立成段，有什么作用？

　　三個(gè)比喻句，點(diǎn)明了春天成長的過程，獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了春天不同的成長過程。

　　七、總結(jié)：播放電視教材《春》，進(jìn)入春的意境中，回顧全文內(nèi)容。

　　八：作業(yè)：背誦全文。

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元中的第1篇課文。它是現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩，后來由作者編入散文詩集《野草》。魯迅的文章過去在中學(xué)語文教材中選得較多，但由于多方面的原因，過去的教材受當(dāng)時(shí)政治的影響太大，過分強(qiáng)調(diào)魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面，所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”，這使學(xué)生讀了不少魯迅作品，到頭來卻并不喜歡魯迅。其實(shí)，魯迅作品中既有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面，有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品，這次教材選編的《風(fēng)箏》就是一篇這樣的作品�！讹L(fēng)箏》為我們講述的是一對兄弟童年時(shí)代游戲的故事。每個(gè)人都會有童年，童年生活是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會有誤解，有陰云，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)目的

　　知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管課后學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力會有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　【教學(xué)方法】

　　1.根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。

　　2.采用多媒體教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，（引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。）

　　簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

　　引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題）

　　二、新課

　　a.作者簡介。

　　b.生字釋詞（點(diǎn)擊幻燈片）

　　三、感知

　　要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

　　學(xué)生朗讀課文或讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音。

　　四、質(zhì)疑

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。

　　b．讀完課文以后，你有哪些感受？

　　(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？

　　c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　�。▽W(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充．教師啟發(fā)學(xué)生多角度地理解課文。）

　　五、拓展

　　練筆：如何看待文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓��！保?如課堂時(shí)間不夠，可放到課后)

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課內(nèi)容，從中我們了解了兒童時(shí)候魯迅先生與他小兄弟之間的親情，但從現(xiàn)在看來，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏，就想起兒時(shí)對小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度，心里面就只有悲哀和沉重。那后來幾十年過去了，魯迅先生的心情有沒有因時(shí)間的流逝而改變呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)、深入體會文章的內(nèi)容及思想意義。

　　二、合作探究

　　[設(shè)疑探究]（1～4段）

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的.疑難問題，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

　　課件出示問題組：

　�、贋槭裁础斑h(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)

　�、跒槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？（提示：把風(fēng)箏看作春天的象征）

　�、蹚恼Z段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？(結(jié)合書中插圖體會)

　　[教師小結(jié)]

　　①故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。②這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài)、語言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏。這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。

　　[朗讀研討]（5～12段）

　　指名學(xué)生朗讀課文的后半部分，注意朗讀時(shí)的語速和情感。

　�。ɡ首x時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。學(xué)生朗讀時(shí)教師細(xì)聽，檢查學(xué)生的朗讀水平）

　　引導(dǎo)問題探究，解決好如下問題

　�。▽W(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論）

　　課件出示問題：

　　A.文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象？對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？

　　B.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？

　　C.魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？

　　[互動(dòng)小結(jié)]

　　這一幕，指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。但作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

　　三、體驗(yàn)拓展

　　1.閱讀周粲的《滿天的風(fēng)箏》，將他的這篇文章和本問文做比較，看看兩篇文章在表達(dá)的感情上有何不同？

　　2.現(xiàn)在離周六還有X天時(shí)間，請大家抽空做個(gè)風(fēng)箏，一起來操場上放風(fēng)箏。

　　【教學(xué)感悟】

　　《風(fēng)箏》一文，意蘊(yùn)豐富，因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題以及人要勇于自我解剖，面對錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵。這些都具有廣泛地指導(dǎo)性，可以讓我們體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，使讀者面對同樣的文章，會有不同的理解或感受，所以在教學(xué)中，我提倡師生之間的平等對話，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，以人為本。教學(xué)中擬讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體味作者的情感變化，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使他們在我的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，各抒己見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，合作探究，主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　知識與技能：

　　疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

　　方法與過程：

　　掌握文中的寫作技法--如開門見山、細(xì)節(jié)描寫等，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、重整體感知、品味。

　　2、學(xué)以致用、課堂遷移。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　[教學(xué)平臺展示]

　　一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。

　　如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;

　　如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;

　　如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來;

　　如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;

　　……

　　你有過如此“愛的感動(dòng)”嗎?請把你家里最令你心動(dòng)的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左右)

　　當(dāng)然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情�，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

　　二、聽讀課文，感知內(nèi)容

　　(一)要求：

　　1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

　　2、能就你對文章內(nèi)容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡述理由嗎?

　　(二)明確

　　1、字音認(rèn)讀

　　熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

　　2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評。

　　如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

　　……

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及文章自身語言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

　　(可用句式：“文章……美，美在……”說話)

　　2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個(gè)詩意的鏡頭。

　　3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤

　　4、學(xué)生發(fā)言，加以明確

　　(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

　　例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家�！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?

　　例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

　　例3：美在那金色的菜花，你看……

　　例4：美在那無言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

　　……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

　　四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤

　　要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)尋蹤

　　1、讓學(xué)生思考、自由討論。

　　2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點(diǎn)明確。

　　以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

　　如：重 ①交叉路口

　　擬 ②家

　　標(biāo) ③感人的畫面

　　題 ④責(zé)任

　�、葸t緩的背影

　　……

　　(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之成理即可)

　　又如：美點(diǎn)尋蹤

　　你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個(gè)剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)腳步遲緩的`背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

　　……

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤--其實(shí)，對于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。

　　示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：

　　……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時(shí)流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

　　希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文采飛揚(yáng)”!

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)述故事，了解神話的特點(diǎn)。

　　2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

　　3、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

　　2、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

　　提問：人，是從哪兒來的?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。

　　2、學(xué)生尋找關(guān)于人類起源的神話傳說，并講述

　　3、關(guān)于神話，關(guān)于作者

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

　　2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。

　　這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對課文情節(jié)的.復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。

　　3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的理解。

　　解題思路：標(biāo)畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

　　體會：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

　　三、拓展延伸

　　你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎?

　　四、教師小結(jié)

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受�?/p>

　　五、作業(yè)布置

　　發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

　　2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。

　　3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

　　4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

　　過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強(qiáng)者。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

　　2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語s

　　“苦難是人生中最好的學(xué)�！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的`確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。

　　二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）

　　學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。

　　三、朗讀課文，整體感知文章大意

　　1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

　　3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

　　四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。

　　2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

　　3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。

　　學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？

　　教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。

　　五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧

　　我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應(yīng)不認(rèn)識”，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會是什么樣子呢？

　　1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

　　2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　�。ㄘ惗喾沂且晃华�(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。

　　3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

　　描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

　　4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌

　　六、體驗(yàn)反思

　　教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

　　七、課堂小結(jié)

　　八、布置作業(yè)

　　以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。

　　九、板書設(shè)計(jì)

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語言，解釋詞義。

　　2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。

　　3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深化對文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。(難點(diǎn))

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)：

　　師：貓是我們大家非常熟悉的小動(dòng)物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，請大家欣賞。

　　生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

　　師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動(dòng)物?--生談看法。

　　師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。

　　二、讀

　　1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?

　　2、生談自己最想搞明白的問題。

　　3、師：老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)問題，請思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么事?--師生互動(dòng)明了

　　三、議

　　1、文章用樸實(shí)無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓躍然紙上。如果有這么一個(gè)機(jī)會讓你選擇，你會領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓?

　　生獨(dú)立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問如下問題：這只貓有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。

　　以下為備用材料：

　　(1)關(guān)于第一只貓

　　特點(diǎn)：活潑可愛

　　關(guān)鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)

　　(2)關(guān)于第二只貓

　　特點(diǎn)：更活潑更有趣

　　關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。(品味其中的動(dòng)詞)

　　(3)關(guān)于第三只貓

　　特點(diǎn)：憂郁懶惰

　　關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。(品味若有若無)

　　2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰，也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐�，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

　　四、析

　　假如，一切可以從頭再來，你認(rèn)為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓?

　　1、對第一只貓

　　“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。

　　2、對第二只貓

　　對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。

　　3、對第三只貓

　　明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動(dòng)物，決定自此，永不養(yǎng)貓。

　　五、辯

　　然而，雖然我很想補(bǔ)救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動(dòng)情的敘述告訴我們他的教訓(xùn)和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?

　　1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。

　　2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動(dòng)中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：

　　(1)從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則就會造成不可彌補(bǔ)的損失。

　　(2)從家里人對待第三只貓的`態(tài)度來看，我們在做人時(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實(shí)學(xué);應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對你的不好印象。

　　(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時(shí)不能以外貌和性情來喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。

　　(4)三只貓都是社會中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。

　　六、結(jié)

　　1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。

　　我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達(dá)我的感受：活潑可愛小貓咪，病死亡失人惋惜。

　　憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。

　　2、生完成小詩填寫并交流。

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。

　　2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。

　　3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。

　　2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度理解課文的思想感情。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)

　　1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導(dǎo)社會風(fēng)氣。

　　2.關(guān)愛老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的`節(jié)目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒有改編的價(jià)值。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

　　任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。

　　1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。

　　2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。

　　5.全班交流，確定主題并填寫。

　　預(yù)設(shè)：

　　交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責(zé)任”“生命”。

　　交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學(xué)生會關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會順利體會到中年人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解

　　預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。

　　任務(wù)二：確定片名。

　　1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。

　　2.交流自己擬的名字并陳述理由。

　　預(yù)設(shè)

　　問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬�？赡苓€是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

　　從內(nèi)容角度擬的劇名：

　　《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。

　　《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。

　　《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。

　　《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

　　從主旨角度擬的劇名：

　　《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。

　　任務(wù)三：撰寫人物說明。

　　1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

　　對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

　　“我”：有鮮明的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時(shí)日不多的母親。

　　母親：慈愛、善解人意。

　　妻子：賢惠。

　　兒子：活潑可愛，聰慧懂事。

　　劇本提綱：

　　【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。

　　(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.完成劇本提綱。

　　2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準(zhǔn)備。

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

　　2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會寫景狀物的寫作手法。

　　3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

　　2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

　　2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　教師展示課件。提問：很小的時(shí)候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?

　　(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)

　　今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

　　1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

　　學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

　　3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

　　4.概括故事。

　　教師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

　　部編人教版語文七年級上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

　　情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

　　做的事情：兄女分別詠雪。

　　組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。

　　(三)圍繞“詠”字，把握情感

　　1.析“詠”解題。

　　教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對題目的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

　　(1)請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的.句子并朗讀。

　　(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒有過多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

　　舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

　　分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

　　(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價(jià)。

　　教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

　　請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個(gè)孩子詠雪句子的評價(jià)。

　　教師提問：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

　　教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

　　得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

　　分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。

　　3.體會作者對詠雪句子的評價(jià)。

　　(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

　　(2)補(bǔ)充文學(xué)常識。

　　教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語”指會說，善于言談應(yīng)對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。

　　【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

　　(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

　　(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

　　學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

　　教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.背誦文章。

　　2.描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

　　(六)板書：

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.旁批詩文，理清文章思路。

　　2.對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。

　　3.誦讀詩文，體會《金色花》所表達(dá)的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀詩文，體會《金色花》所表達(dá)的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式、朗讀法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.利用默讀批注，感知理解詩文內(nèi)容。

　　2.設(shè)計(jì)對比誦讀兩首散文詩，體會兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，介紹作者

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩。誰來介紹一下這兩首詩的作者?

　　學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充：泰戈?duì)栐鴥纱卧L問過中國。訪問之后，他的作品大量地譯成漢語。當(dāng)時(shí)翻譯的絕大多數(shù)是散文詩，因此，泰戈?duì)枌χ袊挠绊懯紫仁巧⑽脑姟?0世紀(jì)20年代中期起，中國文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中冰心可以說是受惠于泰戈?duì)栕钌畹摹八绞绲茏印绷�。受泰戈作品的影響，冰心�?創(chuàng)作走向溫柔的愛的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。

　　這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩文是“詩中有畫”的，這兩首散文詩也不例外，每首詩都蘊(yùn)含著幾幅精美的畫面，我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是：每組同學(xué)從兩首詩文里各選一幅“畫面”進(jìn)行朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣，引入本課。

　　(二)自主閱讀，批注“畫面”，感知內(nèi)容

　　接下來，讓我們朗讀詩文，請大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫面”，并在旁批處給“畫面”擬個(gè)小標(biāo)題，然后咱們比一比誰擬的題目最美。

　　(學(xué)生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標(biāo)題。)

　　示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書，“我”將影子投在書頁上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事�！逗扇~·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮?fù)ねぁ５谌河甏蝻L(fēng)擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護(hù)蓮盡顯母愛。

　　【設(shè)計(jì)意圖】感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。

　　(三)小組合作，填寫表格，比較異同

　　每幅畫面都有了一個(gè)詩意的標(biāo)題，如何能讀出詩意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對比閱讀表》，然后組內(nèi)朗讀，準(zhǔn)備展示。

　　“畫面”對比閱讀表

　　(學(xué)生合作填寫表格，朗讀所選“畫面”。)

　　示例：

　　【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練朗讀技巧;體會兩首詩語言風(fēng)格和情感的不同。

　　(四)展示表格，比賽誦讀，體會情感

　　期待已久的時(shí)刻終于到來了，請各組依次展示自己的表格并進(jìn)行解說，然后誦讀本組所選的“圖畫”。

　　(分組朗讀，師生共同評價(jià)。著重從重音、停連、節(jié)奏、語氣、情感等方面評價(jià)。評出特色，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)踐提高把握感情基調(diào)能力;體會《金色花》所表達(dá)的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。

　　(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以知道，兩篇文章可以從內(nèi)容、語言、情感等方面進(jìn)行對比閱讀。課下我們可以將泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》與冰心的《繁星》《春水》進(jìn)行對比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進(jìn)行對比閱讀。

　　作業(yè)：課外閱讀《飛鳥集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。

　　板書設(shè)計(jì)：

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內(nèi)容還是有一定的難度，教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、練習(xí)快速默讀法，復(fù)述概括故事內(nèi)容，提高學(xué)生概括課文的能力。

　　2、了解通訊這種新聞體裁的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)敘述有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、體會景物描寫的作用，掌握抓住景物的特點(diǎn)來描寫的方法。

　　4、感受登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概;學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的'強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會環(huán)境描寫的作用。

　　2、感受登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前音樂、圖片欣賞導(dǎo)入：

　　(多媒體展示珠峰圖片，背景播放歌曲《珠穆朗瑪》)

　　1、師：通過剛才的欣賞，你能用一個(gè)詞或一個(gè)短語來概括珠峰的特點(diǎn)嗎?(交流)

　　2、珠峰高達(dá)、巍峨、雄偉壯觀、萬丈巉巖，高聳入云，被喻為世界第三極。

　　(出示幻燈及珠峰簡介，齊讀)

　　師：環(huán)境如此艱險(xiǎn)、惡劣、似乎不可逾越，然而，我國的登山運(yùn)動(dòng)員早已在四十多年前將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，1960年5月24日，他們成功的將鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔!(出示圖片)

　　登山成功后，隨從登山隊(duì)采訪的記者郭超人以最快的速度發(fā)表了長篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。今天我們要學(xué)習(xí)的《登上地球之巔》亦出自這篇通訊。

　　(出示課題，板書課題及體裁)

　　二、課件反饋：

　　(1)介紹“通訊”體裁;(2)了解作者;(板書)

　　(3)易錯(cuò)字詞點(diǎn)撥;(板書)(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語境理解詞義。

　　三、朗讀，感知：

　　1、帶問題速讀課文，思考：隊(duì)員們登上珠峰峰頂經(jīng)歷了幾個(gè)階段?分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內(nèi)容(出示默讀要求：三要四不要)

　　2、同桌合作解決問題：登山隊(duì)員如何登上峰頂?分幾個(gè)階段?

　　3、交流階段：登山隊(duì)出發(fā)(輕裝上陣，準(zhǔn)備登頂)------劉連滿甘做人梯，突出第二階段------留下氧氣，甘愿犧牲------無氧登峰，完成壯舉。(出示幻燈片)

　　4、同桌相互說說登頂經(jīng)過。

　　四、問題探究：

　　中國登山隊(duì)員在突擊珠峰時(shí)遇到了哪些困難?又是靠什么克服地呢?(輕佻讀課文、快速找出)

　　板書：------缺氧、黑夜、寒冷、體虛、高山反應(yīng)、路險(xiǎn)。

　　板書：-------團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)的毅力……

　　五、研讀賞析：

　　1、師：文中登山隊(duì)員的壯舉令我們中國人民無比自豪。他們身上的無私奉獻(xiàn)、勇于犧牲的精神讓人感動(dòng)，他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、上下一心，更讓人震撼!請同學(xué)們從文中找出令你感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情的朗讀，并說說令你感動(dòng)的原因(要求：找句子、抓關(guān)鍵詞，揣摩、思考：語氣、情感該怎么處理、怎么表現(xiàn)，在讀中去感受登山隊(duì)員的英雄壯舉和偉大精神)

　　例如：令我感動(dòng)的句子是：因?yàn)椋?/p>

　　朗讀處理：

　　2、交流、指導(dǎo)讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)學(xué)。

　　3、登山成功后，報(bào)紙上刊登的照片只有三人，沒有劉連滿，為什么?他自己放棄的嗎?如果你是主編的話，你會把他的照片一起登上去嗎?此時(shí)此刻，你想對他說些什么?

　　六、拓展：(作業(yè)布置)

　　(1)英雄們的故事感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著整個(gè)中華民族。接下來，感動(dòng)中國組委會邀請你為登山英雄們寫一段“感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞”。(要求用到至少一種修辭手法，如排比、比喻…..)

　　(2)完成課后“研討與練習(xí)”第三題。

　　七、小結(jié)：

　　中國登山隊(duì)員以自己英勇無畏的精神成功登頂，創(chuàng)造了世界登山的奇跡，也向世人展示出中國人的豪氣與強(qiáng)烈的集體協(xié)作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。實(shí)現(xiàn)了幾代人的夢想!

　　同學(xué)們，大膽的向未知世界探索吧!為了你心中的夢想，去努力攀登你的理想之巔吧!

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容。

　�。�、了解學(xué)習(xí)居里夫人的人格魅力。

　�。�、品味平實(shí)而富于哲理的語言,學(xué)會做讀書筆記。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⑹崂碚n文內(nèi)容。

　�。�、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

　�。�、品味平實(shí)且富于哲理的語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：

　　１、預(yù)習(xí)課文，疏通文意。

　�。�、搜集居里夫人的有關(guān)資料。

　�。场㈤喿x梁衡的《跨越百年的美麗》，準(zhǔn)備談自己的讀后的感受。

　　教師：

　　準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

　　《我的信念》選入鄂教版七下第20課，人教版七下第9課，人教版（五四學(xué)制）六下第4課。該文章從居里夫人的工作環(huán)境、工作態(tài)度、工作理念三方面體現(xiàn)了居里夫人的信念。

　　一、導(dǎo)入，由居里夫人的畫像引出

　　同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時(shí)寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說，尤其是女同學(xué)，甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。

　　學(xué)生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？

　　今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

　　二、范讀課文

　　疏通文意，品味語言，識記字詞。

　　三、梳理課文內(nèi)容

　　教師導(dǎo)學(xué)：

　　本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

　�。�、默讀，搜集、篩選信息：

　　讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　討論歸納：

　　堅(jiān)忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)

　　探討真理生活簡單重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧不圖財(cái)富

　　珍惜時(shí)間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)

　�。�、概括綱要，歸納整理：

　　全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

　　（板書）

　　四、重點(diǎn)研讀（５～７段）

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)句子、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言。

　　教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　思考題備案：

　　⑴ “或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

　�、� 解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財(cái)富的興趣”的含義。

　�、� “我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

　　⑷ “人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

　　⑸ “我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的'身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？

　�、� “在他猝然長逝以后，我便學(xué)會了逆來順受。”聯(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

　　⑺ 為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？

　�、� “我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么？

　　問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。

　　２、品味語言：

　�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。

　�、� 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　參考：

　　生活對于任何人都非易事。

　　人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家。

　　科學(xué)本身就具有偉大的美。

　　一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。

　　五、教師小結(jié)

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

　　六、作業(yè)

　　１、基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。

　　２、拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。結(jié)合《跨越百年的美麗》和學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇讀后感，談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發(fā)。

　�。�、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語十則》，力爭背過前四節(jié)。

　　【課后記】

　　居里夫人大多數(shù)學(xué)生都很清楚她是誰，通過搜集材料來進(jìn)一步了解居里夫人，感受居里了夫人偉大的人格魅力。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)要求

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　�。薄W(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想。

　　２、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句及運(yùn)用比較的方法，分析體會作者的思想感情。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)如何正確把握課文的主旨。

　　教學(xué)過程

　�。ㄕn前請同學(xué)們自由結(jié)合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）

　　這一設(shè)計(jì)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識以及怎樣合作學(xué)習(xí)

　　閱讀應(yīng)該是有步驟、有目的地進(jìn)行。速讀要求，既是一種能力的培養(yǎng)，也是一種方法的學(xué)習(xí)，借速讀來整體把握課文主要內(nèi)容，為后面精讀作準(zhǔn)備。這里的復(fù)述設(shè)計(jì)，并不是流于形式，而是教給了把握課文的方法；對復(fù)述也提出了要求，為的是讓學(xué)生明確怎樣的復(fù)述才是我們需要的。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀能力。

　　同學(xué)們，生活是豐富多彩的，一生中會有許許多多的人或事都是值得我們?nèi)テ肺兜�。但打�?dòng)我們的，留給我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物。今天，我們不妨來看看鄭振鐸的小說《貓》，看看作者借這篇文章想告訴我們什么。

　　下面先請同學(xué)們自己來閱讀課文。請按照老師提出的要求進(jìn)行閱讀。

　　［多媒體鏡頭１］

　　速讀要求

　�。�、用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要情節(jié)。

　�。病⒆x后要能借助課文中的關(guān)鍵語句來復(fù)述課文，閱讀時(shí)邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為重要的語句。

　　請同學(xué)在３分鐘內(nèi)完成以上要求。

　�。ㄩ喿x后，請個(gè)別同學(xué)來概括課文）

　　哪位同學(xué)愿意來試一試？

　　復(fù)述時(shí)請注意：既要能概括課文主要內(nèi)容，又要做到語言簡潔明了。

　�。ㄍ瑢W(xué)點(diǎn)評，補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥）

　　教師明確：剛才同學(xué)復(fù)述得都不錯(cuò)，這里老師還想提醒大家，對于這一類內(nèi)容較多但結(jié)構(gòu)清晰的文章，復(fù)述時(shí)要注意把握文中的關(guān)鍵語句。

　　請同學(xué)們在剛才復(fù)述的基礎(chǔ)上，從文中分別找出最能體現(xiàn)作者對三只貓亡失后的感情和態(tài)度的語句。

　　閱讀小說，把握主題，重在選準(zhǔn)好的切入口。抓住文中表現(xiàn)作者感情、態(tài)度的語句，易于把握課文主旨。教師在思想意識上注重隨時(shí)隨處對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

　　師生討論后明確：

　　這些句子是：

　　第一只貓：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶。”

　　第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪取我們所愛的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓�！�

　　第三只貓：“我永無改正我的過失的機(jī)會了！

　　自此，我家永不養(yǎng)貓�！�

　　教師啟發(fā)：從上面的句子可以看出，哪一只貓的亡失對作者觸動(dòng)最大或者影響最深？

　　借助初讀后的分析，水到渠成，將學(xué)生引入深層次的分析，指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中討論、分析老師提出的問題。比較閱讀，是閱讀中常用的方法，也是閱讀中有一定難度的閱讀方式。閱讀方法的學(xué)習(xí)與閱讀能力的訓(xùn)練應(yīng)融合起來。

　　明確：顯然是第三只貓。

　　教師啟發(fā)：請同學(xué)們認(rèn)真比較這三只貓，思考以下問題：

　　［多媒體鏡頭２］

　　思考討論

　　１、開始時(shí)“我”對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？為什么和對前兩只貓有很大不同？（請從多角度進(jìn)行比較分析）

　　２、為什么最后“我”對第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難過得多”？

　�。�、作者通過寫第三只貓的遭遇想告訴我們什么？

　　下面請小組同學(xué)討論后回答。

　�。ㄍ瑢W(xué)討論，教師巡視、點(diǎn)撥）

　　既然是比較閱讀，就要能從多角度展開，將異與同分析透徹。這些閱讀都為后面把握課文作準(zhǔn)備，學(xué)會有步驟逐層深入地分析課文。

　　好，請同學(xué)分別來回答以上幾個(gè)問題。注意回答時(shí)盡量用文中語句來解答以上問題。

　　師生討論后明確：

　　１、開始時(shí)，“我”不喜歡第三只貓是因?yàn)樗鼜膩須v、外形、性情上看都不及前兩只貓。

　�。ǎ保﹣須v：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的，而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是從舅舅家要來的。

　�。ǎ玻┩庑危旱谌回埫ò�，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。

　�。ǎ常┬郧椋旱谌回埐换顫�，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓大家都不喜歡它，而第一、二只貓則是家中的寵物。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)角度分析，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)的合作交流，為的是培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)新的問題；在這種不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)會深度的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。�、對第三只貓的死更難過，是因?yàn)樗乃溃?zé)任在“我”。我因?yàn)椴幌矚g它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。又因?yàn)檫@種負(fù)罪感不能消失，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。

　　３、（這個(gè)問題，同學(xué)可各抒己見，提出自己的看法，老師適當(dāng)歸類。）

　　從第三只貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面，比如：

　�。ǎ保┲v了做人的道理，一個(gè)人無論做什么事，都不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失；

　　（２）作者是一個(gè)嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改的人；

　　時(shí)刻抓住整體把握課文這一思路，是正確理解小說主題的先決條件。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師并不急于告知學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去尋找答案。教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究、思考是至關(guān)重要的，這樣才能達(dá)到“教是為了不教”的問題。

　　（３）我們不要像第三只貓那樣，做一個(gè)不受歡迎的人，這種人常常會被別人誤解。

　�。ǎ矗�

　　教師啟發(fā)：看來，前兩個(gè)問題，同學(xué)通過文本的閱讀，比較容易掌握。而第三個(gè)問題分歧較大，那么，到底哪一種看法比較貼切呢？我們又應(yīng)如何來把握課文的主旨呢？

　　要解決這個(gè)問題，首先同學(xué)一定要掌握正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要學(xué)會從整體上去把握課文，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內(nèi)容，才能得出一個(gè)較客觀的答案。

　　隨著閱讀的深入，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、討論，允許學(xué)生各抒己見。課堂中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

　　明確了這一點(diǎn)，我們再來看看我們剛才從寫第三只貓的文字中體會到的.作者想要表達(dá)的主題，是否能涵蓋全文，或者說作者從這三只貓中想共同表達(dá)的思想內(nèi)涵是什么。

　　在同學(xué)們討論前，老師想提出一些問題供大家在研討時(shí)參考和思考，你們可以用來幫助思考，也可不必理會。討論時(shí)可以各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，但是一定要圍繞文本展開，要充分理解作者的寫作意圖，而不要僅憑自己的主觀臆斷。發(fā)表自己的看法時(shí)要做到有理有據(jù)。

　　［多媒體鏡頭３］

　　思考討論

　�。�、此文主題反映的側(cè)重點(diǎn)是“貓”還是“我”？或者是兩者的結(jié)合？

　　２、這三只貓?jiān)斅陨嫌胁煌�，是否在反映主題上的重要性也有所不同？

　　３、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意？

　�。�、對于課文主題，有人認(rèn)為，是借“我”表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神或者是做人的道理，也有人認(rèn)為，是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的原因。你覺得是怎樣的？

　　（教師朗讀這幾道題）

　　敢于讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的理解，營造民主的課堂氛圍，應(yīng)是我們追求的課堂效果。

　　問題的設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維，所以，允許學(xué)生可以不必理會這些問題，自由地、大膽地進(jìn)行思考，討論。

　　好，現(xiàn)在請同學(xué)們再次仔細(xì)閱讀課文后，小組討論解決，有問題可以隨時(shí)提出來。

　　（同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥）

　　同學(xué)自由發(fā)言，可以有不同的意見，關(guān)鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據(jù)。

　　教師總結(jié)：

　　教師發(fā)表自己的看法，是把自己的思維過程與分析方法講給學(xué)生聽，希望對他們有所啟示，并不是一定要學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。教師將自己置于與學(xué)生同等的位置去分析問題，體現(xiàn)了平等的民主氛圍。

　　剛才同學(xué)們都談了自己的看法。有的同學(xué)分析問題較全面，較有思想；有的同學(xué)則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了一定的道理，這是值得肯定的。

　　下面老師也談?wù)勛约旱睦斫�，同學(xué)們聽聽看，和你的看法有哪些異同？

　　我認(rèn)為，作者在文中不論是寫“我”，寫貓，還是寫其他人，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題：揭示了做人的道理，或者說是想告訴我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人這個(gè)做人的道理，不僅僅指的是“我”嚴(yán)于律己的精神，因?yàn)槿绻麨榱朔从尺@一點(diǎn)的話，前兩只貓?jiān)谖闹芯惋@得是多余的了。這一點(diǎn)僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應(yīng)該去做一個(gè)受人歡迎的人。如寫第二只貓中捉去貓的過路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問的兩種世人。第二只貓?jiān)獾絹G失的悲劇，難道不是和它自身的性格特點(diǎn)也有很大關(guān)系嗎？所以，我覺得作者寫出了人間眾生像，各種小人物的處世態(tài)度、做人風(fēng)格在這篇文章中都活生生展現(xiàn)在我們面前。

　　同學(xué)們是否同意我的分析呢？我說這些，并不是要大家一定要接受我的觀點(diǎn)，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通過今天的學(xué)習(xí)，能讓大家學(xué)會把握文章主旨的方法。

　　從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對全文的整體把握，而開頭通過比較的方法對第三只貓的分析能幫我們找到一個(gè)很好的突破口。

　　不知我的分析對同學(xué)們是否有啟示。希望同學(xué)們課后再讀課文，看看有沒有新的認(rèn)識與理解。

　　作業(yè)

　�。�、對于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對你有所啟發(fā)，你是否有了新的認(rèn)識。請寫一篇小的評論文章，談?wù)勀愕男抡J(rèn)識。

　　設(shè)計(jì)目的：

　　從課堂的教學(xué)中，教師就滲透了這樣一個(gè)理念：閱讀是開放的，每個(gè)人都可以有自己的獨(dú)到見解，但方法應(yīng)是科學(xué)的。要有令人信服的見地必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，這個(gè)作業(yè)就讓學(xué)生充分體會這個(gè)開放的閱讀理念。讀讀他人的評價(jià)，聽聽他人的理解，說說自己的體會，都是精讀一篇文章可采用的方法。特別是對爭議較大的文章，怎樣分析作者的思想，怎樣看待他人的理解，怎樣闡述自己的看法，都是值得學(xué)習(xí)的。

　　２、這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了通過整體把握課文來明確主題的方法。當(dāng)然，課上學(xué)到的方法，我們還要能靈活地運(yùn)用到平時(shí)的課外閱讀中去。以“貓”為題的文學(xué)作品很多，同學(xué)們可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一下這類文章，先用學(xué)到的方法分析理解一下所選文章所要表達(dá)的主題，然后可以將這些寫“貓”的文章作一個(gè)比較閱讀。

　　設(shè)計(jì)目的：

　　課堂上教師教給閱讀方法的目的，正是為了讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。通過讓學(xué)生上網(wǎng)搜索寫“貓”的作品并進(jìn)行閱讀，旨在將課內(nèi)的學(xué)習(xí)引入課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累生活的體驗(yàn)。同時(shí)教師又是有意識地對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，對閱讀的范圍及閱讀的方法都作了一定的建議。這說明每節(jié)課布置的課外閱讀不是隨意進(jìn)行的，而是系統(tǒng)地、有計(jì)劃、有步驟展開的。這樣的學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

　　設(shè)計(jì)說明

　　這是一篇情節(jié)簡單、結(jié)構(gòu)清晰、思想內(nèi)涵卻較深的小說。所以此課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)教會學(xué)生分析、把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)、知識的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是采用了讓學(xué)生討論、探究的形式，使學(xué)生在互助、交流的過程中，自主地獲得學(xué)習(xí)這一類小說的方法。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。同時(shí)需要特別指出的是，這種自主不是對學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說只要是學(xué)生閱讀獲得的感受都是正確的。這種課堂上的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并不拋棄教師的主導(dǎo)作用，而是追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，在中學(xué)階段需要逐步地有計(jì)劃地進(jìn)行，落實(shí)到每一課也應(yīng)有所側(cè)重。所以一課一得應(yīng)是我們追求的目標(biāo)。這篇文章在教學(xué)中整堂課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都為了讓學(xué)生明白，一定要學(xué)會從整體上去把握課文主旨，不能割斷課文，孤立地借某幾個(gè)片斷的分析就得出某種結(jié)論。但為了整體把握，我們又可以選準(zhǔn)突破口，先從對某些重要片斷的分析、理解入手，從而擴(kuò)展到對全文的把握。

　　本設(shè)計(jì)注意各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，注意對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，即借一遍遍閱讀加深對課文的理解。讓學(xué)生明白，每一次閱讀的側(cè)重點(diǎn)都是不同的，對課文的理解不是讀一遍就能獲得的，每一步的閱讀方法指導(dǎo)與閱讀要求又是不同的。第一步，方法：速讀；要求：借助關(guān)鍵句能復(fù)述課文主要情節(jié)。第二步，方法：有側(cè)重的細(xì)讀；要求：借助比較法，把握關(guān)鍵片斷的幾個(gè)重要問題。第三步，方法：精讀；要求：從宏觀上把握幾個(gè)細(xì)節(jié)問題，深入分析作者真正的思想感情。這樣的閱讀過程，由淺入深，提高了閱讀的效率。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。這意味著，師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。師生可以在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們?nèi)我怦Y騁。

　　在一節(jié)課內(nèi)完成這篇并不簡單的小說的理解，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。這種引導(dǎo)不能流于形式，必須實(shí)在而有效地進(jìn)行。多媒體的運(yùn)用，充分體現(xiàn)輔助作用，重在以問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生對文本的閱讀。

　　作業(yè)緊扣課堂教學(xué)，在師生分析的基礎(chǔ)上，教師推薦閱讀他人的評論文章，用課上學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)正確評價(jià)他人的結(jié)論。這樣能幫助學(xué)生在課后更深地把握課文主旨，從而使學(xué)生明白，一篇文章的理解，可以是不斷深入的，這個(gè)過程并非一節(jié)課所能達(dá)到的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行遷移閱讀，借助網(wǎng)絡(luò)可閱讀大量的寫同類事物的文章，而比較閱讀可以豐富我們的生活體驗(yàn)。課上學(xué)到方法，為的是到課外進(jìn)行更大量的閱讀。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，大大擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面與視野，是大大有益于學(xué)生閱讀能力的提高的。

人教版七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材分析】

　　人教版七年級下冊綜合性學(xué)習(xí)之“我的語文生活”要求最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。二是嘗試擬寫廣告詞、對聯(lián)，通過小組評比，創(chuàng)建分享園地等文學(xué)活動(dòng)提升語文綜合能力。

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級學(xué)生初步了解到語文學(xué)習(xí)的范圍不僅僅包括課堂，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個(gè)角落。學(xué)生對生活中常見的招牌、廣告語和對聯(lián)等事物非常熟悉，但是如何鑒賞、評價(jià)卻是困難的。同時(shí)，學(xué)生的關(guān)注熱情也在繁重的學(xué)習(xí)生活中被壓制。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.搜集并了解各種各樣招牌的含義。

　　2.發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

　　3.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過程】

　　活動(dòng)一：解讀名字,走近招牌文化

　　提出問題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生對名稱含義的思考，以趣味引入，讓學(xué)生認(rèn)識到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個(gè)稱呼，其中蘊(yùn)含著不同的獨(dú)特含義。

　　活動(dòng)二：交流收獲,解讀招牌文化

　　提出問題：各小組已經(jīng)收集到了相當(dāng)豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。