【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集5篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:
荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。
3、觀察圖畫,結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的'資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩詞,文章等。
【教學(xué)思路】
讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
世界上的花有千萬朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來,把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章,這就是我們書上的《荷花》。
(板書課題:荷花)
荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是蓮蓬。
二、自學(xué)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀開火車讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書情況,了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
第一自然段:
(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)
1、啟發(fā):
小朋友們,你們看這幅圖畫,圖上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?
2、指點(diǎn):
課文一開頭就是這樣寫的一進(jìn)門就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段:
1、學(xué)生默讀第二自然段,簡單地說說我看到了什么?
我站在荷花池看:
看到( )荷葉 ;
又看到( )荷花 ;
還看到( )花骨朵 。
2、我站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來了嗎?
(冒、露)
5、指點(diǎn):
冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子,露本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來,就好像把頭探出來一樣,露出頭來了。
6、指名讀,齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
第三自然段:
1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段:
1、(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看,看著,看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
我( )看著滿池的荷花
3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地,深情地來看這幅彩色圖。
4、你們仿佛看到了什么?
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
7、用仿佛造句,展開想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。
例如:
、 我看著金黃的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
⑵ 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
8、練習(xí)背誦。
三、擴(kuò)展閱讀,展開想像
讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到,聽到,想到什么呢?
四、小練筆
作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn): 了解課文內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習(xí):16青山不老(板書課題)
3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。(如:青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老;青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕;青山會(huì)永遠(yuǎn)長存,絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢?難道文中就只是說青山不老嗎?)
二、初讀課文,整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
。15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí),這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
1、思考:老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的?并朗讀體會(huì)。
。ㄖ饕▋煞矫妫弘U(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦。煌橄嗬^過世;老伴去世;女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖,他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林,改造山溝,直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡)
2、你覺得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰?(保護(hù)家園,造福人民與子孫)你為他感動(dòng)嗎?
3、所以,在作者告別老人時(shí),作者不由得想到:也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的`生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥:老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價(jià)值無限。)也就是老人有限的生命得到了無限的延長。
4、想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的!或:因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹人(山野老農(nóng))綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園,青山就會(huì)長得更加茂盛,所以青山是不會(huì)老的。
四、交流感悟。
如:
1.你想對(duì)山野老農(nóng)說些什么?對(duì)山林改造者的敬佩。
2、想對(duì)自己或同學(xué)說什么?
3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。
4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法。
五、板書設(shè)計(jì):
16 青山不老
大環(huán)境(自然環(huán)境):險(xiǎn)惡
奇跡(創(chuàng)造綠洲) 老人精神永垂不朽
小環(huán)境(生活條件):艱辛
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞,所表達(dá)的意思不同。
2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字,并學(xué)習(xí)詞語;能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動(dòng)。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于展示的.能力與習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)字、口語交際、積累詞語
難點(diǎn):進(jìn)義詞詞義的區(qū)分,口語交際。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己讀一讀這六組詞語,讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認(rèn)讀、正音。
3、拓展練習(xí):聯(lián)系生活實(shí)際,想一想,再說幾組這樣有趣的詞語。
二、日積月累
。ㄒ唬┳x讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀,并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
2、認(rèn)記生字,同桌檢查。
3、開雙軌火車,讀生字組詞。
(二)我會(huì)填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論:說說每組兩個(gè)詞的意思。
。òl(fā)明:創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn):發(fā)覺。優(yōu)美:美好。美麗:好看。)
3、指導(dǎo):把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀,看看哪一個(gè)詞能使哪句話的意思表達(dá)清楚。
4、學(xué)生選詞填空。
5、交流、訂正,讀句子。
(三)我會(huì)讀
1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事,互相正音。
2、討論交流:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什么啟示?
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料:魯班還發(fā)明了哪些東西?
三、口語交際
展示作品,互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品,先說作品名稱,再說說自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽,互相提問。
2、推選代表進(jìn)行全班交流。(可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。)同樣,其他同學(xué)注意傾聽和提問。
四、展示臺(tái)
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。
2、鼓勵(lì)學(xué)生拓寬展示內(nèi)容,從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
。薄 培養(yǎng)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習(xí)慣。
。、 引導(dǎo)學(xué)生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵,爭做有高尚道德情操的人。
。、 體會(huì)景、情、理的完美結(jié)合。
。、 令輝文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)景、情、理的完美結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn):“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)想:運(yùn)用提問、討論法,借助多媒體使學(xué)生更形象、更具體的理解作者所要表達(dá)情感。
教學(xué)教具:多媒體。
教學(xué)方法:提問法、討論法、閱讀法。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
一、 導(dǎo)入課文
“美”是我們?nèi)祟惞爬隙篮愕脑掝}。關(guān)于“美”的詮釋,歷來都是眾說紛紜,五彩繽紛,美的事物更是不勝枚舉。我們也學(xué)過不少描寫美的文章,如描寫月下荷塘“朦朧美”的《荷塘月色》,寫北平秋天的“清”、“凈”、“悲涼”之美的《故都的秋》等,那么,如果美和墳?zāi)孤?lián)系在一起,你認(rèn)為合適嗎?
今天我們共同討論的就是茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂贰#ǔ鍪菊n題及作者)
作者簡介:
茨威格(1881~1942),奧地利作家。生于維也納一個(gè)尤太工廠主家庭,青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任報(bào)社編輯。他早期致力于詩歌創(chuàng)作與翻譯。歐戰(zhàn)爆發(fā)后,流亡瑞士,從事反戰(zhàn)和平活動(dòng)。戰(zhàn)后埋頭寫作。曾出訪過蘇聯(lián),與高爾基相識(shí)。1933年法西斯上臺(tái),他再次流亡,加入英國國籍,后輾轉(zhuǎn)流寓巴西,終因?qū)W洲前途的絕望偕妻自殺。他一生中著有多種名人傳記,突出再現(xiàn)了人物的精神面貌,并用精湛的心理分析手法,在中短篇小說《狼子野心》上取得了獨(dú)特的成就。其著名作品有刻畫中產(chǎn)階級(jí)婦女感情生活和不幸命運(yùn)的《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《一個(gè)陌生女人的來信》及譴責(zé)法西斯迫害的《象棋的故事》等。他僅有的一部長篇小說《煩躁的心》。
二、 出示圖片:
奢華浩大的秦始皇墓(兵馬俑)、金碧輝煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅華麗的印度泰姬陵、簡陋寒磣的托爾斯泰墓。
提問:你們認(rèn)為哪座墓最美?
答案不會(huì)統(tǒng)一,在這里,不要多做解釋,給學(xué)生留下疑問,然后直接進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、 范讀課文
結(jié)合上一個(gè)問題讓學(xué)生思考為什么此為個(gè)人維托爾斯泰墓是“時(shí)間最美的墳?zāi)埂保?/p>
四、 設(shè)疑
問題1、文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語是什么?
問題2、“樸素”的具體的外在表現(xiàn)在哪里?
問題3、托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長方形土丘之中”呢?
問題4、作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福嗎?
問題5、人們參觀此墓式的心情如何?
問題6、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣莊重肅穆?
問題7、人們?nèi)绱司囱鏊,是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸素?
問題8、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華,其作用是什么?
問題9、文中還是哪些地方運(yùn)用了對(duì)比?有什么作用?
問題10、為什么說托爾斯泰墓是最美的?
五、 學(xué)生自行朗讀課文,解答上述問題。
第二課時(shí):
六、 答疑;
問題1:文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語是什么?(請(qǐng)同學(xué)在文中找出相應(yīng)的詞語)
教師明確:樸素
問題2、“樸素”的具體外在表現(xiàn)在哪里?(請(qǐng)同學(xué)在文中找出相應(yīng)的詞語)
1)遠(yuǎn)離塵囂的長方形土堆;(極為普通)
2)無人守護(hù),無人管理;(入土為安,不勞頓他人)
3)沒有十字架,沒有墓碑,沒有墓志銘,甚至連名字也沒有(淡泊名聲)
問題3:托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長方形土丘”之中呢?
首先插入介紹一下托爾斯泰的一些情況,同時(shí)出示幻燈片。
十九世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。
評(píng)價(jià):他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。列寧稱他為“偉大的藝術(shù)家”
教師明確:文中第一段“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得一個(gè)新的、更美好的啟示!保ㄔ诖嘶A(chǔ)上,學(xué)生可以很自然的去下文找尋答案)
教師繼續(xù)提問:
1)“飽經(jīng)憂患”在文中表現(xiàn)在哪句話?
教師明確:“比誰都感到被自己聲名所累的偉人。”
2)“新的、美好的啟示”是什么?
“埋骨于那些親手裁種的樹木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受痛苦,希望死后在這樣樸素的墳?zāi)怪徐`魂獲得安寧、幸福。
問題4、作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福嗎?
教師明確:獲得了。
繼續(xù)提問:從哪里體現(xiàn)的?
墓地的寧靜,寫景部分即:“夏天,風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著,和暖的陽光在墳頭嬉戲;冬天,白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”
再問:這段話在文藝工作者中起到什么作用?
教師明確:1)用“風(fēng)兒”、“俯臨”、“嬉戲”、“溫柔”等溫情的詞語,讓人感到在這樣的環(huán)境中,這位偉人安睡其中是何等幸福。
2)選取“夏天”“冬天”兩個(gè)季節(jié)中的景物來裝飾托爾斯泰墓,表明時(shí)間在行進(jìn)中,讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變,永世長存。
問題5、人們參觀此墓式的心情如何?(用原文回答)
教師明確:“逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情,并且不容許大聲說話。”
“沒有一個(gè)人有勇氣,哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念!
問題6、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣莊重肅穆?
教師明確:“因?yàn)槿藗冏鹁础⒕囱鲞@位偉人!
問題7、人們?nèi)绱司囱鏊,是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸素?
教師明確:不是,因?yàn)樗熬哂袀ゴ蟮某删、高尚的人格,即人格美(不重名聲,淡泊名利,品格高尚,精神崇高?/p>
問題8、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華,其作用是什么?
教師明確:這里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,反襯托爾斯泰墓逼人的樸素。偉人與偉人比,使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”,更能震撼人的心靈。
問題9、文中還是哪些地方運(yùn)用了對(duì)比?有什么作用?
教師明確:無名墓冢與托爾斯泰偉大聲名的對(duì)比,莊嚴(yán)肅穆的氣氛與觀賞閑情的'對(duì)比,這些對(duì)比都形成極大的反差,無不使人感受到托爾斯泰墓的“逼人的樸素”和托翁的崇高精神境界,突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂边@一主題,表達(dá)了作者的崇敬之情。除此之外,文中還有一處正面對(duì)比,即托爾斯泰與“偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵”的正襯,強(qiáng)化突出了托爾斯泰的平凡普通。
問題10、為什么說托爾斯泰墓是最美的?
教師明確:墓的外形:樸素美
墓的實(shí)質(zhì):人格美
七、 教學(xué)延伸:
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到美的真正內(nèi)涵,即樸素美有時(shí)比華貴之美更加感人。
八、總結(jié):盡管這是一個(gè)極普通,極樸素的墓地,但它和偉人高尚的心靈聯(lián)結(jié)在一起,也可以說,正是墓地驚人的樸素與墓主人的偉大形成鮮明的對(duì)比,更感動(dòng)了作者。作者又將自己被劇烈震撼的情感通過樸素的語言傳達(dá)出來,多少情思、多少感慨,都包含在《世間最美的墳?zāi)埂菲降瓨闼氐奈淖种,使文章的形式與內(nèi)容、情感的表達(dá)與理性的思考都達(dá)到了完美的統(tǒng)一,具有了震撼人心的力量。作者深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸素自然的高貴品格。在作者對(duì)托爾斯泰的歌頌中,也體現(xiàn)了作者的價(jià)值判斷――最樸素最動(dòng)人。
八、 板書設(shè)計(jì):
(對(duì)比)
九、 作業(yè)布置
。、 完成課后練習(xí)。
。、 結(jié)合自身感受,依據(jù)本課的寫作特點(diǎn)寫一篇讀后感。(不少于300字)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
(一)說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美,情美,語言美的寫景抒情散文,文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“對(duì)作品中感人情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
、偻ㄟ^反復(fù)美讀,提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。
、谝龑(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
③體會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。
過程與方法:自主,合作,探究
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:通過感受濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。
(在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):品味優(yōu)美的語言,
體會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,
難點(diǎn):學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
(二)說教法
本文是一篇寫景抒情散文,我以審美為突破口,從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué),深入挖掘教材中的審美因素,按照審美過程的規(guī)律,我把整個(gè)教學(xué)過程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊,即“課文品讀三部曲”:發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,我輔之以如下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法,示范品評(píng)法,個(gè)性化教學(xué)法
(三)說學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!
據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法,畫面再現(xiàn)法,鑒賞品評(píng)法,合作探究法,做到授之以漁。
(四)說教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境
課下布置大家找來一幅最美的圖畫,自己配上一段欣賞畫面美的文字,要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語,準(zhǔn)備課前交流。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,用一種新穎,生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力。)
二、導(dǎo)入新課
大自然多姿多彩,畫家用線條色彩描繪,音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有:“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩!倍欤诒狈饺藗兊难壑幸幌蚴呛L(fēng)凜冽,冰封雪凍,然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,溫馨可人,富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?
請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美
1、美讀課文:即讀時(shí)一要正確把握語調(diào),語氣,讀出感情,二要有適當(dāng)?shù)谋砬,如讀第二段的.“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹。就要做出含笑的表情?/p>
(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,以誦讀方式融入語文的音樂美,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去,毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言:“美是處處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!
請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來,傾注感情,再次進(jìn)行美讀,讀給組內(nèi)成員聽,并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點(diǎn)評(píng)。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受力,加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解,還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。)
3、假如你是導(dǎo)游,要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來介紹
先列講述提綱,設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說給同桌聽聽,再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。
教師適時(shí)打出以下提綱供參考:
先用對(duì)比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn),陽光朗照下的山,再具體寫濟(jì)南冬天的山,水景物:薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,最后寫濟(jì)南的水:緊扣“暖”字
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ),抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文,不仔細(xì)地咀嚼語言,就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句,可以發(fā)展學(xué)生的形象思維,也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評(píng)析式”品味欣賞
①教師評(píng)析示范:作者錘煉詞語的功力深厚,文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比喻句,擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字,談?wù)勀愕睦斫夂透惺,說說你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析,你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候,特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運(yùn)用比喻擬人,運(yùn)用寓情于景的寫法,可是初一學(xué)生年齡小,閱讀能力不是很強(qiáng),特別是對(duì)寫景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會(huì),理解不到位,這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要,能做出實(shí)實(shí)在在的楷模,但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者,示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色,學(xué)生才是課堂的主人,所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié):學(xué)生評(píng)析交流上。)
、趯W(xué)生評(píng)析交流:鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評(píng)析的文字,看誰能用特別得體,特別生動(dòng),特別詳實(shí)的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù),把五個(gè)段落分給八個(gè)組,每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外,還可選其它段落評(píng)析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人,比喻的修辭方法,肯定能得到學(xué)生的青睞,學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用替換法即通過與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人,比喻寫法的好處,如:
(1)組:甲
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,
它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
乙
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:甲
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙
快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:甲
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙
天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的,靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻,水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習(xí),相互感染,相互吸納,會(huì)營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng),為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,品味,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)其他學(xué)生來講,能夠聽到一些不同的理解,可以更加完善自己的思考,同時(shí)也會(huì)感到一種無形的壓力,起到激勵(lì)的作用。)
2、體驗(yàn)反思:體會(huì)文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”
(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn),在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料,讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,情深意切的依次以濟(jì)南的馬車,洋車,大蔥,秋天,冬天,齊大校園等景物,寫出了長篇散文《一些印象》。
通過探索會(huì)發(fā)現(xiàn),老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫得那么美,是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛之情,古人云:“一切景語皆情語”,寫文章一定要寫出自己的真情實(shí)感,并做到情景交融,才能讓景更美,情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”
1、如果你喜歡寫作,你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫,注意要借鑒課文的某些寫法,如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻,擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。
2、如果你擅長繪畫,就畫出想象中的濟(jì)南美景。
(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,使有著不同思維方式,不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)大自然的感情,與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力!蓖ㄟ^這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激活學(xué)生想象思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,通過一幅幅畫面的描畫和欣賞,使學(xué)生心有所感,情有所動(dòng),使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,急于次走進(jìn)文本,對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)
課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺神韻。繪山景,描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春,夏,秋,冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
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