梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的:
1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路:
賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話、賞梅
1、師:同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園,梅花詩(shī):梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象,人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文:本文寫(xiě)的什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑:
、偻庾娓笧槭裁磹(ài)梅花?
、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落,體會(huì)外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父愛(ài)惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花,外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話,同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
、僦该首x,分句朗讀
②師范讀
、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)?
、苤该僮x讀,評(píng)議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的.人物,領(lǐng)悟:梅花魂。
、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
、谀氵能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話,談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情
2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái),認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高品格,學(xué)習(xí)這種品格。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
。、出示掛圖:
這是一幅( )?學(xué)生答。
板書(shū):梅花
。病⑾矚g梅花嗎?你能說(shuō)出描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎?
。、從這些詩(shī)句中,可以看出梅花的特點(diǎn)有( )。指名答。
。、正因?yàn)槿绱,古往今?lái),多少人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,多少文人、畫(huà)家贊頌梅花。今天,老師配合大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū):魂
。、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習(xí)思路
1、這是一篇閱讀課文,以同學(xué)們自學(xué)為主:
投影出示:
本課教學(xué)目標(biāo):
。、自學(xué)為主,讀懂課文,解決課后思考題。
。、能有感情地朗讀課文。
。、默讀課文,用——畫(huà)出令你感動(dòng)的句子,用~~~~畫(huà)出不理解的地方。
。场⒔涣鳎
哪些句子令你感動(dòng)?為什么?你有哪些不懂的問(wèn)題?
。础⒎中〗M討論不理解的問(wèn)題。
三、討論講解重點(diǎn)問(wèn)題
1、小組匯報(bào):
解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題未解決?
。、小組互助合作解決問(wèn)題,教師適時(shí)引導(dǎo),并重點(diǎn)講解以下問(wèn)題:
、 課文圍繞梅花講了哪幾件事?表達(dá)了作者怎樣的感情?(投影出示)
⑵ 課文的.開(kāi)頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系?從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中,你體會(huì)到了什么?
① 自由讀開(kāi)頭、結(jié)尾。
、 指名說(shuō)。
、 齊讀。
⑶ 課題中《梅花魂》的魂,在文中究竟指什么樣的魂?
① 投影出示13節(jié)。
② 自由讀。
、 你知道了什么?你還知道了什么?
、 祖父保存梅花圖,是為了( )?祖父愛(ài)梅花,就是( )。
⑤ 齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
。、選擇喜歡的段落,用心用情地練讀。
2、自由讀文,指名讀(可范讀)。
。场⒅笇(dǎo)讀13節(jié):
、 讀這段應(yīng)注意什么?
、 指名讀。
、 齊讀。
4、導(dǎo)讀開(kāi)頭、結(jié)尾:
、 學(xué)生說(shuō)如何讀。
⑵ 小組練讀。
⑶ 指名讀。
、 齊讀。
五、總結(jié)本文思想內(nèi)容
六、布置作業(yè)
。、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。
。、寫(xiě)摘錄筆記或讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
品格
梅魂花 靈魂 愛(ài)國(guó)心
骨氣
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主
學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路:
賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話、賞梅
1、師:同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園,梅花詩(shī):梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象,人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文:本文寫(xiě)的什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑:
、偻庾娓笧槭裁磹(ài)梅花?
、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落,體會(huì)"外祖父為什么酷愛(ài)梅花?"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花,外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話,同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
、僦该首x,分句朗讀
、趲煼蹲x
、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)?
、苤该僮x讀,評(píng)議
、蔟R讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物,領(lǐng)悟:
"梅花魂"。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人
物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。 5、自由朗讀這段話,談?wù)勛砸训母惺?五、自由朗讀全文 1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情 2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái),認(rèn)真讀一讀。 3、課外閱讀:《鄉(xiāng)愁》 六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。
我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
《梅花魂》教學(xué)反思
《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”!拔谋緦(duì)話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問(wèn)道:“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受。
“師生對(duì)話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下的.應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。
。、把人家的情感變成自己的情感:
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感
悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
。、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言:
文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
。、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文:
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎?(不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書(shū)課題,解“魂”。
二、預(yù)習(xí)課文
1、讀讀課文,看看圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事;想一想,“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么?
。、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,可在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。
3、把不懂的語(yǔ)句提出來(lái)跟大家研究。
三、全班交流
1、課文寫(xiě)了5件事:
、 外祖父常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出了眼淚。
⑵ 他對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
⑶ 他因不能回國(guó)而難過(guò)的哭了。
、 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。
⑸ 船快離開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的思想感情。
。、理解語(yǔ)句:
⑴ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
(唐代王維的詩(shī),意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地,每到過(guò)年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。)
、 春草明年綠,王孫歸不歸。
(也是王維的詩(shī),意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回不回來(lái)呢?)
⑶ 自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
。ū彼卧~人秦觀的詞,意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁。)
從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。
、 “輕輕、慢慢”。
。w會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜)
、 為什么“外祖父竟像小孩子一樣,嗚嗚地哭起來(lái)了”呢?
(這充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情)
⑹ 愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。
(體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔,遇到困難不屈服)
、 自讀15段,領(lǐng)悟外祖父愛(ài)梅花是因?yàn)樗胱屪约罕3置坊ǖ谋、保持中?guó)人的`氣節(jié),充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他把梅花圖及手絹送給我,說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó)。
四、有感情地朗讀全文
重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
。薄⒆x了這篇課文,你感受到了什么?
。、你怎樣理解“梅花魂”?本文為什么以“梅花魂”為題。
。ā懊坊ɑ辍钡膬(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心)
【評(píng)析】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情,在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前,布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,熟讀課文,利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題,采用多種形式反復(fù)讀課文,通過(guò)自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫(huà)等方法體會(huì)思想感情,并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語(yǔ)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的:
1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。
2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。
第一課時(shí)
一、賞梅:播放梅花圖片
二、品梅:了解前人對(duì)梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)
三、檢查預(yù)習(xí)
。1)生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀
。2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情?
4、品讀:找出令你感動(dòng)的句子,練習(xí)感情朗讀,并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流
四、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處)
3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)
(1) 文章說(shuō),一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說(shuō)得很好,還有不同的說(shuō)法嗎?)
。2) 梅花的秉性是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來(lái)。)
。3) 中國(guó)人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物?(讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。)
引導(dǎo):祖父的一段話,道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節(jié),這秉性是頂天立地(板書(shū):頂天立地),來(lái),讓我們把這個(gè)詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢(shì)來(lái)。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
。4) 外祖父說(shuō)這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎?
4、小結(jié):祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格,寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念,同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛(ài)國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的'這種心情。
5、返回課題,說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。(魂:指精神,梅花的精神就是中華民族的精神,是不管經(jīng)歷多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫(xiě)梅花,其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之心。)板書(shū):思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心
三、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書(shū):借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識(shí)了梅花,還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花,你覺(jué)得它代表了什么品格,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì): 借物抒情
梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心
頂天立地
反思:這節(jié)課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō),條理是比較清晰的,教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢?”三個(gè)問(wèn)題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文,找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話,認(rèn)真品讀,看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口,通過(guò)理解秉性,進(jìn)而理解什么是梅花的秉性,什么是中國(guó)人的秉性,理解外祖父說(shuō)這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解,水到渠成,前后呼應(yīng)。
但從課堂情況來(lái)看,顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái),用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確,梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng),是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學(xué)生難以理解的,應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn),在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上,應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析:新課標(biāo)中指出,“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感,教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”。對(duì)于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文,如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑,他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,是小學(xué)生最難以理解的情感,因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,孩子們無(wú)法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無(wú)聲落淚,都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感,這種情感對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遙不可及。
。ǘ┙滩姆治觯壕幣乓鈭D:使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)分析:
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。
2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對(duì)文本的理解。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意。
。ㄋ模┲仉y點(diǎn)分析:教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
a、導(dǎo)入:
1.(師在黑板左上角畫(huà)一枝梅花)同學(xué)們請(qǐng)看老師畫(huà)的是什么?(板書(shū):梅花)你了解梅花嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)、古詞、名句等)
2.老師小結(jié):梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛(ài),也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的老人所鐘愛(ài)。今天,我們一起走近這位老人,一起走進(jìn)——梅花魂。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(板書(shū):魂,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))“魂”是什么意思?(生自由作答)學(xué)習(xí)了這篇課文,你對(duì)“魂”會(huì)有更深的理解。
b、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,有生字的句子多讀幾遍;想一想,課文講了外祖父的哪幾件事?嘗試用簡(jiǎn)潔的話加以概括。
2.展示初讀:誰(shuí)想讀一下你喜歡的段落?(相機(jī)解決如下問(wèn)題:星島——新加坡,唐山——海外人對(duì)中國(guó)的別稱,多音字在文中的正確讀法。)
3.課文講了外祖父哪幾件事?引導(dǎo)學(xué)生概括出:讀詩(shī)落淚;愛(ài)惜墨梅;不能回國(guó);贈(zèng)墨梅圖;送梅花巾。(教師相機(jī)將寫(xiě)有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板)
這五件事里,每一個(gè)小故事都非常感人,老師相信,同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),透過(guò)文章的字里行間,一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心,感受老人的情感。我們先來(lái)走進(jìn)第一個(gè)小故事——讀詩(shī)落淚。
c、細(xì)讀感悟,重點(diǎn)探究
1.默讀課文第二自然段。出示品讀要求:細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子,每個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感?你是從哪些句子讀出這種情感的?
2.同桌交流
3.全班交流。(學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段,在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí),將情感體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。)
。1)“我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。
、傧胍幌,從這段話中,你讀出怎樣的情感?圈畫(huà)有關(guān)重點(diǎn)詞交流。(常常、一遍又一遍、唐詩(shī)宋詞)
、谥笇(dǎo)朗讀,讀出老人對(duì)祖國(guó)的思念、熱愛(ài)之情。
。2)“每當(dāng)讀到……之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!
①“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”
、凇按翰菝髂昃G,王孫歸不歸?”
③“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”
三品詩(shī)句意思、情感,生反復(fù)朗讀感悟。
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩(shī)落淚”這個(gè)小故事,我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、朗讀,體會(huì)了老人對(duì)祖國(guó)的思念之情,下節(jié)課,我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個(gè)小故事。
二、教學(xué)實(shí)施(精彩片段)
片段:
初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子,每個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感?你是從哪些句子讀出這種情感的?
生1:“每當(dāng)讀到……之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國(guó)。
生2:外祖父每當(dāng)讀到這些詩(shī)句就會(huì)流淚,說(shuō)明他非常想念祖國(guó)。
師:外祖父為什么會(huì)落淚?
出示:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”
師:誰(shuí)來(lái)讀一下這句詩(shī)?
生讀。(毫無(wú)感情)
師:讀得很流暢!還記得這首詩(shī)嗎?詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感?
生:這是王維的《九月九日憶山東兄弟》,詩(shī)中寫(xiě)了王維在外地,每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。
師:外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng),讀到這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)句,心里會(huì)是什么感受?
生1:由詩(shī)想到了自己,心里很難受。
生2:外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。
生3:想起自己的祖國(guó)。
師:可是當(dāng)時(shí)由于種種原因,許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國(guó),他們只能隔海遙遙相望,在心中默默地思念……現(xiàn)在,你就是外祖父,你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)?
生1讀。(有些投入)
師:我感受到你思親,但沒(méi)有感受到倍思親,誰(shuí)能讀出這種情感?
生2較有感情地再讀。
師:你動(dòng)情了!是的,詩(shī)的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心,老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的?
生3聲情并茂地朗讀。
師:我仿佛真的聽(tīng)到淚眼朦朧的外祖父在讀詩(shī)!
。ń處熝驖u進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo),將學(xué)生的情感步步推進(jìn),逐步走入人物內(nèi)心。)
師:可是年幼的我懂這一切嗎?
生:不懂。
師:所以,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——
生(齊讀):鶯兒,你還小呢,不懂。杂谐林兀
出示:“春草明年綠,王孫歸不歸?”
請(qǐng)一生讀。
師:讀出了你的感受!知道什么意思嗎?
生:明年春草綠的時(shí)候,您能回來(lái)嗎?
師:是啊,野草尚且有一歲一枯榮,而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國(guó)。此時(shí)的外祖父就是一片從樹(shù)上落下來(lái)的葉子,他多么想落葉歸根哪!這種回家的渴盼你能讀出來(lái)嗎?
一生深情朗讀。
師:你的朗讀扣人心扉!誰(shuí)想像他一樣讀一下?
生齊讀。
。ㄓ辛饲耙辉(shī)句的鋪墊,學(xué)生很快融入人物情感)
師:可是年幼的我懂這一切嗎?
生:不懂。
師:所以,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——
生(齊讀):鶯兒,你還小呢,不懂!(比前一次沉重,較有感情)
出示“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”
師:想一想,外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng)?
生:回國(guó)夢(mèng)。
師:外祖父又為什么而愁?
生:不能回國(guó)。
師:這種愁緒像無(wú)邊的絲雨飄滿外祖父的`心田。你能讀出來(lái)嗎?
一生入情朗讀。
師:老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心!而年幼的我懂這一切嗎?
生:不懂。
師:所以,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——
生(讀):鶯兒,你還小呢,不懂。曇舫林,感情深沉)
師:我不懂什么?
生:我不懂外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。
師板書(shū):思念。
(思鄉(xiāng)曲音樂(lè)響起)
師:是啊,年幼的我當(dāng)然不懂,因?yàn)檫@思念太深切、太沉重了。這思念里有無(wú)奈、有渴盼、有憂愁……所以,外祖父每當(dāng)讀到——
生感情接讀:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無(wú)邊絲雨細(xì)如愁
師接讀:之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……
三、教學(xué)反思
帶著激動(dòng)和感動(dòng),我和孩子們學(xué)完了這一課,教學(xué)中,我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書(shū)聲所深深地感染,心中涌動(dòng)著一種濃濃的情感。
在學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚”這個(gè)環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個(gè)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”時(shí),情感與外祖父非常遙遠(yuǎn),所以讀起來(lái)毫無(wú)感情,在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩(shī)句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后,我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父,你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)?”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知,讀出了情感,但跟文中的外祖父還存在著距離,我又相機(jī)評(píng)價(jià):“我感受到你思親,但沒(méi)有感受到倍思親,”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn),學(xué)生在較為深情地讀完后,我又提出更高的要求:外祖父是怎樣在流著淚讀詩(shī)的?在一遍一遍的詩(shī)句朗讀中,將學(xué)生的情感升華,讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩(shī)句品味之后,老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話:“鶯兒,你還小呢,不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果,一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁,學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無(wú)奈,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾,老人那綿長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中,從同學(xué)們凝重的表情里,我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心,感受到老人對(duì)祖國(guó)的思念之情。
四、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰,目標(biāo)明確,以情感人,在教學(xué)中,教師披文如情,“以讀為本”,于讀中感悟,讀中入情,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語(yǔ)言,喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感,并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩(shī)入手,架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁,讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開(kāi)想象中融情,在參讀互訓(xùn)中升情,課堂效果良好。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,能借助批讀提示讀懂課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物眷念祖國(guó)的思想感情,理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路,學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴(yán)寒,不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解外祖父贊美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
。▽W(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,了解文章主要內(nèi)容,理清文章寫(xiě)作思路,運(yùn)用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,讓學(xué)生弄清外祖父為什么會(huì)讀詩(shī)流淚,感受外祖父對(duì)祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。)
第二課時(shí)
一、溫習(xí)舊知,激情導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們借助課文旁批,知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界,去讀懂《梅花魂》,
二、“批”、“讀”結(jié)合,多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。
(一)梅花魂到底是指什么呢?
要求:借助旁批,默讀課文3-15自然段,用符號(hào)加詞或詞組來(lái)批注。
(二)生默讀課文,圈點(diǎn)批注,教師巡視指導(dǎo)。
(三)師生交流反饋:
1、層次一:直奔重點(diǎn),感悟梅花魂
、畔鄼C(jī)引入句子“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢!”,感悟梅花魂。
、平柚耘奶崾,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”,讀中感悟刷梅花不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。
、墙Y(jié)合旁批,反復(fù)朗讀,聯(lián)系前面的句子,比較梅花與旁的花“不一樣”,理解梅花魂。
⑷師生合作朗讀,借助相關(guān)視頻,看與思,批與讀相結(jié)合,進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二:品詞析句,感悟民族魂。
、糯藭r(shí)此刻,在外祖父的眼里,梅花僅僅是花嗎?
⑵相機(jī)引入句子“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣!备形蛎褡寤。
、侵笇(dǎo)品讀重點(diǎn)句子,運(yùn)用對(duì)比朗讀、補(bǔ)充資料感悟等多種方法,聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。
⑷引導(dǎo)學(xué)習(xí)“一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”,理解外祖父對(duì)鶯兒的'殷切希望,讀悟民族魂。
3、層次三:巧用旁批,感悟游子魂
、抛x到這里,你明白了旁批中“熱愛(ài)之情溢于言表”所說(shuō)的意思嗎?
、平柚耘昂笪穆(lián)系,借梅花魂、民族魂,感悟身在異國(guó)他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
情寄梅圖,“一氣”中感受游子魂。
①根據(jù)旁批體會(huì)對(duì)比,整體感受外公對(duì)梅花、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
②聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn),從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及鶯兒的心里活動(dòng)感受游子對(duì)祖國(guó)的眷戀。
、坌〗Y(jié):在作者巧妙的對(duì)比中,在人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,我們可以感受到,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)的外公,他在梅花身上傾注了對(duì)故土所有的深情!
歸心傷別,“三哭”中再悟游子魂。
①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn),深入外公內(nèi)心,感受外公對(duì)祖國(guó)的眷戀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解游子思?xì)w不能歸時(shí)的情難自已。
、趧(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14-15自然段,感受臨別落淚時(shí)外公復(fù)雜的心境,深入理解游子魂。
、刍刈x第13自然段,暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。
三、首位呼應(yīng),回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受文章在寫(xiě)法上“首尾呼應(yīng),首尾連貫”。
四、情牽三“魂”,回歸升華,
師總結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心,無(wú)邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂,頂天立地,決不低頭折節(jié)的——民族魂!打動(dòng)人心、蕩氣回腸的——游子魂!
五、課后作業(yè)。
1、依據(jù)文章表達(dá)順序,抓住要點(diǎn)復(fù)述課文。
2、梳理批注內(nèi)容,整理內(nèi)心感受,選擇合適的角度寫(xiě)讀后感。
3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國(guó)的感情,梅花還可以寄托其他的感情,課外搜集有關(guān)資料,在班級(jí)舉辦“賞花會(huì)”。
板書(shū)設(shè)計(jì):
民族
梅花魂 眷念祖國(guó)
游子
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ);
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的;
4.摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式,是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué):自讀自悟、整體感知;啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題;討論交流、升華感情。
課前準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀,對(duì)梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
(一)激情引入導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎?他上夜校學(xué)習(xí)時(shí),老師曾教他一句話:──誰(shuí)還記得?“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!敝袊(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過(guò)一首歌,叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞,師生齊誦:“河山只在我夢(mèng)縈祖國(guó)已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心洋裝雖然穿在身我心依然是中國(guó)心我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河在我胸中重千斤無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的`聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢?打開(kāi)書(shū)27頁(yè),看文中插圖,這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑,他雙目凝視著梅花圖,他在想什么?又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢?今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生,古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多,請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思?“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花,但為什么說(shuō)它也有魂呢?
。ǘz查預(yù)習(xí)整體感知
1.指名讀課文,解決生字、新詞。
。1)指名讀課文。
。2)生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
。3)新詞:
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污:弄臟。
鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀:對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)。?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。
2.默讀課文。思考:
作者圍繞梅花講了一些什么事?通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事:
3.理清脈絡(luò),概括段意。
。ū疚墓卜秩糠,指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。)
第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段(16)從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
。ㄈ┳杂勺x文質(zhì)疑問(wèn)難
1.勾出令你感動(dòng)的地方,并寫(xiě)上批注。
2.標(biāo)出讀不透的地方,作上記號(hào)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解第十三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)谡n前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文,你認(rèn)為那段特別重要?
設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點(diǎn),既有利于突出重點(diǎn),突出難點(diǎn),也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息,進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)留出了時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落十三自然段
1、出示13自然段,這段話講了哪兩層意思?請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀一讀,小組討論討論。(學(xué)生分層畫(huà)線后組內(nèi)討論)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層的方法大體把握本段落的意思,為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。
2、再讀該段,勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句,抓住這些重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀,好好地讀,有滋有味地讀。
(組內(nèi)練讀,全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設(shè)計(jì)意圖:讀中理解,讀中感悟,讀中品味,在反復(fù)地讀,好好地讀,有滋有味地讀中理解這段話。
三、各組交流搜集材料
1、過(guò)渡:
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的,在咱們中國(guó)歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多,老師課前布置大家搜集資料,了解英雄人物事跡,下面請(qǐng)各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內(nèi)合作,全班以組為單位交流)
(交流方式:朗讀名人的名言、詩(shī)作、書(shū)法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上,教師自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息,廣開(kāi)學(xué)習(xí)的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物,充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),在寬松自由的心境中,學(xué)生的潛能將得到更大的開(kāi)發(fā)。
2、教師參與交流:
(注意對(duì)學(xué)生資料的補(bǔ)充如現(xiàn)當(dāng)代的一些偉人)
設(shè)計(jì)意圖:教師的參與展示了一種“學(xué)習(xí)伙伴”式的師生交往。
四、再學(xué)重點(diǎn)段
1、過(guò)渡:
通過(guò)剛才第13自然段的初步學(xué)習(xí),我們了解了梅花的品格,通過(guò)剛才的信息交流,我們了解了中華兒女的秉性,我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示:
愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。
愈___,愈___,我們的中華兒女愈____,愈___。
設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí),再次深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。
3、學(xué)生自由練說(shuō),全班交流。
五、小結(jié)
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的`秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書(shū)寫(xiě)的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會(huì)令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂?duì)繅?mèng)縈。
六、聯(lián)系課文中有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)外祖父的赤子之心
1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國(guó)的語(yǔ)句。
2、外公贈(zèng)墨梅圖,送梅花手絹,究竟在表達(dá)什么呢?齊讀最后一小節(jié)。
3、是啊!這是一顆永遠(yuǎn)不變的中國(guó)心!
(播放歌曲《我的中國(guó)心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧!
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生的理解層層推進(jìn),情感層層堆積之時(shí),師生共唱歌曲《中國(guó)心》,力求在課堂中掀起一個(gè)自然的高潮,同時(shí),也體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性。
4、故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了,每當(dāng)看到這朵朵冷艷,縷縷幽芳,總會(huì)使我想起漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父,總會(huì)想起他說(shuō)那句話──
5、齊讀:
(一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在什么景遇里,總要有梅花的秉性才好。)
七、學(xué)習(xí)梅花品格
1、外公勉勵(lì)他的外孫女要有梅花的秉性:
下面請(qǐng)大家在書(shū)上的墨梅圖旁,也寫(xiě)上幾句話來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)有秉性的中國(guó)人,好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),也是學(xué)生對(duì)中心思想理解的又一次升華。
2、學(xué)生練筆
3、全班交流
4、小結(jié):
我們的中國(guó)現(xiàn)在還是發(fā)展中國(guó)家,但是只要我們永遠(yuǎn)記住著梅花魂,永遠(yuǎn)擁有一顆中國(guó)心,我們堅(jiān)信中國(guó)這條巨龍一定會(huì)騰飛在世界上空。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
。、看梅花圖,說(shuō)梅花特點(diǎn)。
。、是啊,別的花大多春暖才開(kāi)花,只有梅花在冬天開(kāi)放,越是寒冷,它越開(kāi)越精神。今天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
。病⒄J(rèn)讀生字詞。
。场⒎侄卫首x課文,檢查字音是否準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
4、課文主要寫(xiě)了什么?
。ㄍ庾娓阜浅O矚g梅花,作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者,并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。)
三、品詞讀句,感悟“梅花魂”
1、默讀課文,用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子,讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。)
、 “外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得!
① 找出句子中的一對(duì)反義詞:
(不甚留意──分外愛(ài)惜)
、 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?
、 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 “我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯茫@清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?匆(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:“一枝畫(huà)梅,有什么稀罕呢?”
、 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞,你體會(huì)到了什么?
② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話:
這是反問(wèn)句,如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說(shuō):“不要弄臟梅花!倍f(shuō):“清白的梅花玷污不得!保◤(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。)
③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、轉(zhuǎn)入第13段,直接感悟“梅花魂”:
⑴ 在眾多的.花兒中,外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷?
(他欣賞梅花的秉性。)
⑵ 相機(jī)引出第13段,從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性:
。ú晃穱(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……)
⑶ 第13段除了講梅花的秉性外,還講了哪幾層意思?
。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。)
、 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人:
。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。)
、 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?
。ㄏ蛎坊▽W(xué)習(xí),做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。)
、 有感情地朗讀本段。
四、引導(dǎo)背誦,積累內(nèi)化
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情朗讀,體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、通過(guò)隨文練筆,積累并活用課文中的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容,通過(guò)介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇課文的生字詞可不少,你們都能讀正確了嗎?指名讀,跟讀。
出示:抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負(fù)盛名
葬身異國(guó)
指導(dǎo)“葬”的書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)“葬”的演變過(guò)程,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
2、看來(lái)同學(xué)們真的預(yù)習(xí)得不錯(cuò),通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎?誰(shuí)能試著用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)?
三、細(xì)讀品味,體會(huì)情感
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白?找到讀不明白的地方做上標(biāo)記,一會(huì)兒我們來(lái)交流。
交流:
質(zhì)疑。
這些問(wèn)題比較多得集中在了第2、4兩件事中,下面就李老師就留給大家3分鐘的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的第2、4件事,看看通過(guò)讀書(shū),你能解決哪些問(wèn)題?還可以拿起筆來(lái)快速地寫(xiě)下自己的理解和感受。
同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。
。ㄒ唬┢肺睹坊ɑ
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
出示第3自然段。交流。
。1)出示:“有生以來(lái)……玷污得的嗎?”
結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”,指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。
(2)出示:“訓(xùn)罷……慢慢抹去。”
結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
。3)這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對(duì)梅花的那份珍愛(ài),誰(shuí)能體會(huì)著再來(lái)讀一讀這段話?
課文學(xué)到了這里,你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?
2、是啊,一幅墨梅圖有什么稀罕的,竟然讓外祖父這樣珍愛(ài),這究竟是什么原因呢?誰(shuí)從課文中找到了這個(gè)問(wèn)題的答案?
出示:這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示:這梅花……有骨氣的!
引導(dǎo)過(guò)程:
。1)比較去掉三個(gè)“最”字與原句的'不同。
。2)請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。
是啊,凌寒傲雪、堅(jiān)強(qiáng)不屈,這就是梅花的秉性,這就是梅花的精神。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美梅花吧。
3、因?yàn)槊坊韬裂,?jiān)強(qiáng)不屈,歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風(fēng)骨、人的意志、人的精神。
出示:幾千年來(lái)……秉性才好。
(1)指名讀。讀了這段話,你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物?
。2)學(xué)生讀完后,追問(wèn)
追問(wèn)1:你想到了誰(shuí)?追問(wèn)2:你為什么會(huì)想到他?
。3)在中華上下五千的歷史的長(zhǎng)河中,有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位,無(wú)論是留下名字的“有名英雄”,還是沒(méi)留下名字的“無(wú)名英雄”,中國(guó)大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——(全班齊讀)
。4)我們?cè)賮?lái)看課題,這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎?
4、外祖父在說(shuō)這段話的時(shí)候,又是在表白著自己怎樣的心愿呢?不只是在告誡自己,更是在提醒鶯兒,作為一個(gè)中國(guó)人,絕對(duì)不可以失去中華民族的精神。齊讀。
四、隨文練筆,感悟愛(ài)國(guó)心
1、外祖父終因年齡大了而不能回國(guó),在臨別前,外祖父將這幅珍愛(ài)的墨梅圖和梅花手巾贈(zèng)給了鶯兒,從這里你能感受到這梅花在外祖父心中,還僅僅只是梅花嗎?它還代表著什么?
是啊,就在即將分別的那一刻,外祖父忽然想起,他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫(xiě)些什么?他會(huì)在上面寫(xiě)些什么呢?
五、小結(jié)
同學(xué)們,你們通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,又通過(guò)讀書(shū)自己解決了問(wèn)題,你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法。
六、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》,再次走進(jìn)作家陳慧瑛,感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。
板書(shū):
梅花魂(精神)
中華民族的精神
眷戀
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、課型:閱讀課
二、知識(shí)能力:知識(shí)目標(biāo):了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
三、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫(xiě)作能力。
四、創(chuàng)新運(yùn)用:在大量課外讀物的閱讀中,發(fā)散學(xué)生的思維,提高其創(chuàng)新能力。
五、情感道德:
1、德育:通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、心育:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育:從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓(xùn)練點(diǎn)
1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中,通過(guò)聲情并茂地讀文,提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng)新點(diǎn)
1、回顧全文,針對(duì)全文質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料,發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、重難點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
九、教法
1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
十、學(xué)法
以“情境教學(xué)法”為主,輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用
十一、媒體配備:錄音機(jī)、投影儀
十二、設(shè)計(jì)目的:激發(fā)情趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”;“零落成泥碾作塵,只有香如故”像這樣無(wú)數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句,可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來(lái),中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)之情,對(duì)祖國(guó)的眷戀之情呢?
今天這節(jié)課,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二、整體感知,情感渲染。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢?
3、這篇文章開(kāi)頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿,情真意切,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?
三、自讀自悟,牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中,作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,哪一部分使你深受感動(dòng),可以用筆畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,看看從中你體會(huì)到了什么?
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話自成一段,同學(xué)們可以動(dòng)筆在書(shū)中畫(huà)畫(huà),看看這部分內(nèi)容可以分成幾層?
B實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以,分四層層次更清楚。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下,說(shuō)說(shuō)如果分四層,這四層之間有怎樣的聯(lián)系?
C從外祖父的話中,你還體會(huì)到了什么?
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的愛(ài)花之情,更是那亙古不變的.愛(ài)國(guó)情,這種真摯的情感,我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀,自己選一選,試著讀一讀。
E音樂(lè)怡情,配上音樂(lè),感受這種意境,誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中,流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然,同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題,可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑,師生共同探究。
2、教師設(shè)疑:這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫(xiě)內(nèi)容“憶往事”為題?
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié):
梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻,海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面?梢(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排,也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練,強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了,文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體,真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀,看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料,自己選擇閱讀內(nèi)容,體會(huì)文章這樣寫(xiě)的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章,總是使人百看不厭,相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
附板書(shū):
19* 梅花魂
看梅花
讀唐詩(shī)宋詞
愛(ài)惜墨梅圖
前后照應(yīng) 憶往事 因不能回國(guó)而哭愛(ài)國(guó)情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花 手絹
看梅花
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。
3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇五件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情,感受情感的熏陶。
4.嘗試快速默讀課文,并從中找到疑難問(wèn)題,嘗試自行解決或者合作解決。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
抓住外祖父的三次落淚,品味語(yǔ)言,體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷,領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入:
1.大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等)
2.是啊,古往今來(lái),多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)齊讀課題。
3. 扣題質(zhì)疑:梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題,你想知道什么?
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.匯報(bào)交流:
(1)檢查生字生詞掌握情況
、僬、正字。
“凋”:注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字,只是部首不同。
縷(lǔ),韻母不能寫(xiě)成“u”。
“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。
“眷”查目字底?膳c卷相比較。
②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)。
“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難,可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話,考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句:爸爸的秉性忠烈剛直。換詞:爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?梢(jiàn),“秉性”一詞指性格。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定,東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗,很,相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來(lái)的文物,很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見(jiàn)的,不常有的。
眷戀——顧念,愛(ài)戀。
(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。
預(yù)設(shè):①旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。
前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些,低沉一些,為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些,堅(jiān)定一些,為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語(yǔ),要讀出氣勢(shì)來(lái),“最”字要重讀。
③我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。
語(yǔ)速稍慢,應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定,突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。
……
(3)交流:通過(guò)讀課文,你知道了什么?(概括初讀收獲,理清脈絡(luò),概括段意。)
(本文共分三部分,把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。)
第一段(1):由梅花想到外祖父。
第二段(2-15):回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段(16):從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。)
2.過(guò)渡:課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?
二、回顧梅魂,鋪設(shè)情感
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了外祖父生前非常愛(ài)梅花。
(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花,是我們中國(guó)________。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,她卻不一樣,愈是____。愈是________,________,________。她是________、________、________、幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管________,從來(lái)都是________,________。外祖父就是一個(gè)具有________的人,他非常喜愛(ài)梅花,因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。
2.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三次落淚,看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?
二、研讀落淚,體悟情感
(一)吟詩(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。
1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落,自由地讀一讀,看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心,讓他悄然落淚?
2.很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的.淚珠滾在我的腮邊、手背。
、龠@些詩(shī)句都寫(xiě)了什么,竟能讓外祖父落淚?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)
“春草明年綠,王孫歸不歸”(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī),《山中送別》“山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸?”說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候,問(wèn)朋友:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您還回不回來(lái)?)
“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)
所有這些詩(shī)句,都是寫(xiě)什么的詩(shī)句?(都是寫(xiě)思念家鄉(xiāng),思念的親人詩(shī)句,都是寫(xiě)鄉(xiāng)思,鄉(xiāng)愁!)
②作為中國(guó)人的外祖父,此時(shí)身在他鄉(xiāng),所以,每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候,就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情,凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!
(二)心想歸而身不行——無(wú)奈之淚
我們?cè)賮?lái)看看外祖父的第二次落淚,這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。
1.讀4—11自然段
2.外孫女的哪句話,直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公,您也回祖國(guó)去吧!)
在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話,在外祖父的心里,卻如同王維的那句“春草明年綠,王孫歸不歸”,字字刺疼了他的心。
3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)
外祖父何嘗不想回啊,可是年邁的他只能像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。
4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”,那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó),他想回卻不能回,多少心酸,多少無(wú)奈啊!,此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無(wú)奈淚水
5.指導(dǎo)讀書(shū),把外祖父復(fù)雜的心理過(guò)程讀出來(lái)。
(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié),讀著讀著,你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?
2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面,如果請(qǐng)你來(lái)讀,你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想,練一練。
3.外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?
4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水,飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意,是飽含深情的淚水。
5.指導(dǎo)朗讀:
千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心,萬(wàn)千愁情都融入了這顆心,無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心?渴裁磥(lái)傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。
這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!
三、方法遷移,再次悟情
再讀課文,思考:課文還通過(guò)哪幾個(gè)小故事,表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心?
四、進(jìn)行練筆,升華感情
1.船漸漸地離岸了,船和岸之間的水面漸漸地寬了,但外祖父仍然站在岸上,涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā),淚水可能仍然迷糊著他的眼睛,或者不停地從他的腮邊落下,此時(shí)此刻,我手捧外公交給我的手絹,想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公,我不禁有許多話想對(duì)他說(shuō),同學(xué)們,請(qǐng)拿起筆,把作者心中想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
我在心中默默地對(duì)外公說(shuō):_____________________________________________________
2.就這樣,我和媽媽回國(guó)了,外祖卻父留在了海外,至死也沒(méi)有回到祖國(guó)?赡阌X(jué)得外祖父回來(lái)了嗎?(外祖父的身沒(méi)有回來(lái),但外祖父的心,已經(jīng)回來(lái)了,是讓外孫女帶回來(lái)的。)
3.是啊,外祖父雖然葬身異國(guó),但是他魂歸故里。課文至此,你覺(jué)得這梅花魂,還只是梅花之魂,民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來(lái)表示這顆心,非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂,我想,最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心,更是無(wú)數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣,雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng),但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。)
五、積累練習(xí)
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
思鄉(xiāng)的淚
6.梅花魂 無(wú)奈的淚 中國(guó)心
深情的淚
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解,體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力,了解開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系,體會(huì)它們的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解,體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)感情,學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。(元,王冕)
遙知不是雪,為幽暗想來(lái)。(宋,王安石)
已是懸?guī)r百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服,樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)
2.今天,我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題,生齊讀。
3.讀了課題之后,你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音,指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。
3.再讀課文,思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟,入情入境。
1.生默讀課文,思考:文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子,多讀幾遍,想想為什么。
2.全班交流,重點(diǎn)談出。
(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對(duì)策
、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)
②這幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫(xiě)的,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。
你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))
③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀,指名讀
(2)“我五歲那年,……又用細(xì)綢子慢慢抹凈!
對(duì)策
①生自由讀本小節(jié),思考:從這段話中你體會(huì)到了什么?(外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖)
、谀銖哪切┱Z(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。
(生圈畫(huà)并交流:拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
、壑笇(dǎo)朗讀“這清白的梅花,是玷污的的.嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣!拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀,為什么?
(3)“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花,……從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)!
對(duì)策
①生自由輕聲讀這段話,你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。)
②從古至今,中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的資料,生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。
林則徐茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。
……
、弁庾娓溉绱松?lèi)?ài)梅花,說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征,即“有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花,是為了讓自己保持梅花秉性,保持中國(guó)人氣節(jié)。)
、苤笇(dǎo)朗讀:這看似平常的梅花,融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂,漫漫五千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,……繡著血色的梅花。
對(duì)策
①指名讀
、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié),因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)
3.討論:此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解,“梅花”不僅指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結(jié)全文,升華感情。
1.學(xué)了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來(lái),由于歷史的原因,許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。
板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花魂
吟詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
思國(guó)傷懷
贈(zèng)墨梅圖
送梅花絹
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
。、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
。、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
。、了解“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
。、課文插圖。
。病⑴錁(lè)磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
梅花,歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象。這是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪,不懼嚴(yán)寒。在它身上,寄寓了人們對(duì)美好品格的向往。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《梅花魂》,這是一篇閱讀課文。
齊讀課文,想知道什么?
“魂”在本課指什么?為什么以“梅花魂”為題目?這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、放音樂(lè),自由讀課文,掃清生字、詞語(yǔ)障礙
。ㄗ约耗苈(lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思,最好。不行,可請(qǐng)工具書(shū)或同桌幫忙。還不行,請(qǐng)做上記號(hào)。)
檢查、匯報(bào)。
(重點(diǎn)理解“頗負(fù)盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思)
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?(珍愛(ài)梅花圖;送繡梅花的.手絹。)
四、再自由讀課文,給你印象最深的是什么地方?
討論、匯報(bào):
1、讀唐詩(shī)宋詞,表達(dá)華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。
。病⑼庾娓赣胁簧俟磐,但最珍愛(ài)梅花圖。為什么?
、 找出課文有關(guān)內(nèi)容再細(xì)讀。
⑵ 結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)為什么珍愛(ài)?
、 梅花本身的特點(diǎn):
梅花不是春暖才開(kāi)花,愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……!
、 中華民族具有梅花一樣的精神:
不管歷盡……受到……從來(lái)……不肯……。這是珍愛(ài)的原因之二。
、 把梅花作為祖國(guó)的象征:
這梅花寄寓了他對(duì)祖國(guó)的思念、眷戀、熱愛(ài)。這是珍愛(ài)的原因之三。
。ò鍟(shū))
師:這正是梅花魂的內(nèi)涵;曛傅氖怯小小小@也是梅花魂為題的原因。
、 配樂(lè)朗讀這段。
3、外孫女回國(guó)時(shí),外公竟像小孫子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了。
。槭裁?想念祖國(guó)卻不能回,傷心、難過(guò))
。、外祖父送墨梅圖,送繡梅花的手絹:
。槭裁?一是希望外孫女保持梅花這種秉性,這種氣節(jié)。二是借此表達(dá)這位華僑老人眷戀祖國(guó)之情。)這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段,發(fā)現(xiàn)什么?
1、了解“前后照應(yīng),首尾連貫”。
。病础把矍癌ぉせ貞洨ぉぴ倩氐窖矍啊钡捻樞蚍侄巍
六、放音樂(lè),讀自己喜歡的部分
七、總結(jié),談收獲
。、“魂”指什么?
。、為什么以“梅花魂”為題?
(統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容;緊扣讀者的心靈;透示文章的情思。)
。场⒘私饬苏n文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。
八、課外作業(yè)
畫(huà)一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩(shī)。
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