秋思教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-19 11:39:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的秋思教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

秋思教學(xué)設(shè)計(jì)

秋思教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書時(shí)的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情朗讀這首詩。讀準(zhǔn)詩中多音字的讀音。

　　2、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩的大意。能用自己的話講述詩句的意思。

　　3、在反復(fù)誦讀中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　4、初步體會詩人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、通過多種方法，理解詩句含義。

　　2、體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入，理解詩題

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首思鄉(xiāng)詩《泊船瓜洲》，請一位同學(xué)來背一背。（生背誦）

　　師：在這首詩里，是什么勾起了王安石對家鄉(xiāng)的思念之情呢？（生回答）

　　師：像這樣抒發(fā)思鄉(xiāng)情感的詩歌我們把它叫作“思鄉(xiāng)詩”。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，它是唐朝詩人張籍寫的《秋思》。（板書：秋思）（生齊讀詩題）

　　師：詩題怎么理解？（生交流）

　　師：在秋天里思念家鄉(xiāng)，這樣的思念應(yīng)該是悠長的，所以朗讀詩題時(shí)，可以把秋思這兩個(gè)字稍微拉長一點(diǎn)，這樣就更有味道了，請大家再試一試！（生再次齊讀詩題）

　　二、讀通讀順，讀出節(jié)奏

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀準(zhǔn)多音字

　　師：嗯，有點(diǎn)味道了。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過詩歌，我們請一位同學(xué)來讀一讀。（生讀詩歌）

　　師：你們覺得他讀得怎樣？（生評價(jià)）

　　師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“重”。

　　師：“重”在這兒的意思是——那么“意萬重”就是——

　�。ㄉ涣鳎�

　　師：沒錯(cuò)，“意萬重”就是想說的意思很多，這是虛指。你看，根據(jù)多音字的意思來確定多音字的讀音，這可是一個(gè)很好的方法。用上這樣的方法，我們再來讀讀第四句詩。（生齊讀）

　�。ǘ┳x出節(jié)奏

　　師：讀得正確，也讀得流利，不過，朗讀古詩還要能夠讀出節(jié)奏來�，F(xiàn)代人朗讀古詩，常常根據(jù)音節(jié)或意義來劃分節(jié)奏。如果按音節(jié)劃分的話，七言詩每句多為四個(gè)節(jié)拍。如果按意義來劃分的話，七言詩每句多為三個(gè)節(jié)拍。知道了古詩的朗讀節(jié)奏，大家就可以選擇喜歡的一種練習(xí)讀一讀，一會兒我們來展示。

　　（生自選節(jié)奏練習(xí)朗讀）

　　師：讀得真投入！誰愿意來讀一讀？其他同學(xué)可要認(rèn)真聽，看能不能聽出他是采用第幾種節(jié)奏來朗讀的。（指名朗讀）（生齊讀）

　　三、感知詩意，體會詩情

　�。ㄒ唬└兄娨�

　　師：聽你們朗讀詩歌真是一種享受。這樣讀著讀著，詩句的意思應(yīng)該也有所了解了吧！請大家同桌之間相互交流。

　　（生練習(xí)說詩句意思）

　　師：誰來試著說一說詩句的意思？（生說自己對詩句的理解）

　　師：基本上把詩句的意思說出來了。關(guān)于詩句的'意思，我們先說到這兒。我想，隨著閱讀的不斷深入，你們對詩句的理解還會更加到位的。

　�。ǘw會詩情

　　1、品讀“見秋風(fēng)”

　　師：同學(xué)們，這首詩只有28個(gè)字，卻飽含著詩人那濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。是什么引發(fā)了詩人的這份思鄉(xiāng)情感，讓他急著給家人寫信呢？請大家默讀古詩，找出其中原因。（生默讀）

　　師：讀著詩句中的“見秋風(fēng)”三個(gè)字，你有什么疑問嗎？

　　師：這個(gè)問題提得好！都說風(fēng)兒是看不到、摸不著的，可詩人為什么卻說見到秋風(fēng)了呢？展開想象，此時(shí)此刻詩人獨(dú)自站在洛陽街頭，瑟瑟秋風(fēng)吹來，他可能會看到什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生想象，讀出“洛陽城里見秋風(fēng)”中的憂傷和孤獨(dú)。

　　師：都說詩中有畫，瞧，你們已經(jīng)讀出畫面來了，了不起。通過這樣讀詩句想畫面，我們就會明白秋風(fēng)看不到，但是秋風(fēng)帶來的蕭瑟景象卻處處可見。現(xiàn)在，讓我們帶著這種憂傷，這種孤獨(dú)，再來讀讀這首詩，注意把聲音壓低點(diǎn)，努力讀出詩人的內(nèi)心感受。

　　2、品讀“意萬重”

　　師：正是這樣的憂傷，正是這樣的孤獨(dú)，使得詩人思緒萬千，此時(shí)此刻他最想做的是什么事？

　　師：用詩句中的字眼來說，那就是——（作家書）詩人提起筆來，千言萬語涌上心頭，他可能會想起——（想象張籍的思念）

　　師：那他又想對他們說些什么呢？請拿出練習(xí)本，任意選擇一個(gè)寫信對象練習(xí)寫話，幫張籍把想說的話寫下來。（生練習(xí)寫話，師巡視指導(dǎo)。）引導(dǎo)交流。

　　3、品讀“說不盡”

　　這樣的感覺——（生齊）復(fù)恐匆匆說不盡。

　　師：這說不盡的是什么？（生交流）……

　　4、品讀“又開封”

　　師：正是這許許多多的說不盡，使得我們又看到了這樣一個(gè)畫面，一起讀——（生齊）行人臨發(fā)又開封。

　　師：“行人”是指什么人？

　　古時(shí)候沒有郵局，也沒有郵遞員。老百姓的家書往往只能托人捎帶。對于一個(gè)漂泊在外的游子來說，遇到一位可以捎信的人，是非常不容易的。

　　師：就是因?yàn)檫@個(gè)不容易，所以張籍才會有這樣一種感覺——（生齊）復(fù)恐匆匆說不盡。

　　師：就是因?yàn)檫@個(gè)不容易，所以我們才會看到這樣一個(gè)畫面——（生齊）行人臨發(fā)又開封。

　　師：誰來告訴大家什么是“又開封”？又把信打開，讀著“又開封”，你又看到了什么畫面？張籍為什么又開封呢？現(xiàn)在，老師就是行人，你們就是張籍，我想采訪一下大家，誰愿意接受我的采訪？（師采訪學(xué)生）

　　師：其實(shí)我們可能很難理解張籍此時(shí)此刻的心情，相信了解了他的經(jīng)歷，你會明白他內(nèi)心的情感。張籍其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。由于家境貧寒，他很小就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩，也數(shù)度返回故里，一直沒有找到立身之所。三十歲左右，他得到韓愈的賞識和推薦，后來憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。創(chuàng)作這首詩的時(shí)候，他在外漂泊又已近十年。十年來，他無時(shí)無刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時(shí)一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書不知道要何時(shí)才能送到遠(yuǎn)隔千里的家人手中。

　　師：聽了張籍的介紹，你有什么感受？

　　是啊，十年了，十年沒回家了，難怪他會這么思念家鄉(xiāng)，這么思念親人。而這樣的思念就蘊(yùn)含在“作家書”中。像這樣通過敘述一件事情來表達(dá)情感的抒情方式，我們把它叫作敘事抒情。

　　（板書：敘事抒情）體會到詩人這剪不斷理還亂的思鄉(xiāng)愁緒后，如果讓我們再來讀讀張籍的這首詩，大家一定會有不同的感受。一起讀——（生齊讀）

　　四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

　　師：背誦《秋思》。其實(shí)像這樣表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩歌還有很多，課后請同學(xué)們找一找、讀一讀、背一背。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋思

　　唐張籍?dāng)⑹率闱?/p>

　　洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

　　復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

秋思教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能

　　學(xué)會讀寫本課生字詞，能有感情地吟誦詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫作方法。

　�。�2）過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的方法（三步）——讀準(zhǔn)字音；讀出韻律；讀出情感。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的內(nèi)心，理解詩意，充分投入自身情感，自由想象詩歌情景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：理解詩句意思，背誦詩句

　　（2）難點(diǎn)：在誦讀的基礎(chǔ)上感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、秋思曲、秋思詩歌新唱。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　教師課件出示兩幅有關(guān)思鄉(xiāng)古詩的畫面，讓學(xué)生背誦并說出都是屬于哪個(gè)類別的古詩。（師說：是啊，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月光，那么在張籍的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《秋思》。（板書課題）

　　二、讀古詩，知作者

　　1、師：誰能說說你是怎樣理解課題的？（秋天的思念）

　　師：秋天的思念是悠長的，所以思要讀的長些。再讀課題。

　　師：看了課題，同學(xué)們有沒有什么疑問呢？（思念誰？為什么思念？怎樣思念？）

　　2、自由讀：請同學(xué)們自由讀古詩，讀時(shí)注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指名讀：現(xiàn)在老師想請一名同學(xué)站起來讀，誰愿意當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子？還有誰？想來試一試？

　　4、教師讀：同學(xué)們讀的真好，老師也想讀一讀。（分析讀法不同，練讀）

　　5、同桌讀、糾正字音：在讀時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音需要注意呢？（重、行），同桌間再互相讀一遍本詩。

　　6、我們讀了這么多遍，讀出詩人在思念誰了吧？（家鄉(xiāng)的親人）詩人為什么會思念親人呢？匯報(bào)詩人簡介和寫作背景。

　　7、齊讀古詩：讓我們帶著這樣的情感再讀本詩。

　　三、明詩意、悟詩情

　　師：讀一首詩，就是了解一位詩人，讀懂他的心。讓我們一起走進(jìn)張籍的內(nèi)心吧�。ǔ鍪咀詫W(xué)指南）

　　1、個(gè)人學(xué)習(xí)：請同學(xué)們結(jié)合書下注釋，先說說重點(diǎn)字詞的意思，再說說每句詩的意思，最后說一說整首詩的意思。

　　2、小組學(xué)習(xí)：找出表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)的字詞，圈畫下來，并做好批注，再將自己的感悟在小組內(nèi)交流討論。

　　3、學(xué)生匯報(bào)

　　學(xué)習(xí)第一句：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

　　師：是什么勾起了張籍的思鄉(xiāng)情懷？正如詩中所寫（板書見秋風(fēng)）

　　師：秋風(fēng)是見得著的嗎？洛陽城里是一幅怎樣的景象，在晚上可能見到什么？洛陽是一個(gè)怎樣的城市？那么詩人卻只見到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾……）

　　師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子……）

　　師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者見到的是秋風(fēng)后面那不可見的——家。作者的心情如何？孤單、寂寞、悲傷、無奈……

　　那么，就請你把哀傷、思念———融入到你的朗讀中吧。

　　師：秋風(fēng)瑟瑟，詩人難以回鄉(xiāng)，不免引起了對家鄉(xiāng)、對親人的思念，在那個(gè)年代，只能寫封信回家，寫給親人的信就叫——生：家書。

　　師：而這一封家書，要到達(dá)親人的手上，少則幾個(gè)月、半年，有的甚至要幾年，因此，古人特別看重這一封家書，詩圣杜甫就曾經(jīng)這樣寫道（出示句子）——烽火連三月，家書抵萬金。你從中讀懂了什么？

　　師：正是因?yàn)榧視囊饬x非凡，詩人才會——生：欲作家書意萬重

　　師：是呀，多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？讓我們一起走進(jìn)詩人的心里，同學(xué)們，假如你就是張籍，此時(shí)你會想起家鄉(xiāng)的什么人，什么地方，會說些什么呢？拿起筆，寫一寫。

　　1、我想對年邁的父母說……

　　2、我想對勞累的妻子說……

　　3、我想對幼小的兒女說……

　　4、我想對我的兄弟姐妹說……

　　5、我想起了家門口的小樹林……

　　6、我想起了小時(shí)候讀書的屋子……

　　7、我想……

　　師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

　　師：這也想說那也想問，想說的話太多太多，這就是——欲作家書意萬重。

　　心中的牽掛太多太多，千言萬語，千頭萬緒竟不知從何說起，這真是——欲作家書意萬重。

　　一封家書承載了游子幾多思念幾多牽掛，這實(shí)在是——欲作家書意萬重。

　　學(xué)習(xí)后兩句：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

　　師：你覺得張籍的思念寫的完嗎？“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？當(dāng)捎信的.人馬上就要出發(fā)的時(shí)候，他是怎么做的？

　　師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？誰愿意扮演張籍，來接受我的采訪？

　　因?yàn)橐馊f重，所以說不盡，因?yàn)檎f不盡，所以又開封，這就是秋思———學(xué)生讀）

　　師：信終于被捎走了，這帶走的僅僅是一封信嗎？

　　生：帶走了作者思鄉(xiāng)的心……

　　四、學(xué)寫法、唱詩歌

　　1、師小結(jié)：這便是張籍千古絕唱的《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷——寄家書時(shí)的思想活動和行動細(xì)節(jié)，真切地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。是典型的敘事抒情。因此王安石評價(jià)張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！卑鍟簲⑹率闱�

　　2、師：同學(xué)們，詩歌可讀、可吟、可誦，還可以唱，想不想唱一唱？先聽一遍，然后跟著唱一遍，最后閉上眼睛把它背下來。

　　3、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀。

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）

　　浮云終日行，游子久不至。（杜甫）

　　落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）

　　明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）

　　師：總有一天你們長大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅衾@的地方。讓我們在吟誦聲中去感受那份游子的情懷。

　　五、作業(yè)布置

　　1、搜集思鄉(xiāng)的詩歌

　　2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

秋思教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

　　2、理解重點(diǎn)詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。

　　【教學(xué)策略】

　　從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵；同時(shí)通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、讀圖導(dǎo)入，感情鋪陳

　　教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩《靜夜思》，體會詩人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。

　　二、設(shè)疑誦讀，切入主體

　　1、解題入詩：

　　學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念嗎？

　　2、初讀釋疑：

　　學(xué)生帶著要求自由讀詩，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對于古詩字詞的.理解與認(rèn)識。

　　3、切入主體：

　　回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。

　　三、理清脈絡(luò)，感知全詩

　　提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書？寫完家書的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩文的內(nèi)容；同時(shí)，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時(shí)的心境，也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。

　　四、深化體會，品讀悟情

　　抓住文章中的重點(diǎn)詞語，再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情�！耙馊f重”“說不盡”“又開封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動作上，從而更加深切感受作者對遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。

　　五、歸納總結(jié)比較明晰

　　表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識進(jìn)行辨析比較，從而深化了對表現(xiàn)手法的認(rèn)識。

　　六、誦讀提升，感悟升華

　　通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　秋思

　　唐·張籍

　　見秋風(fēng)、意萬重

　　家書────思鄉(xiāng)情（敘事抒情）

　　說不盡、又開封